《搭石》优秀说课稿(人教版四年级上册)

《搭石》说课稿

一、说教材

我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，。本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

2、理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、说教学重、难点

教学重点是理解课文，体会搭石蕴含的美。

教学难点则是学习作者的仔细观察、生动描写的方法。

四、说教学方法、学法

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

五、说教学基本流程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、复习导入，感知“美”；二、品读课文，欣赏“美”；三、合作学习，领悟“美”；四、总结升华，赞颂“美”；五、拓展延伸，发现“美”。

在第一个环节中，我先让学生回忆：什么是搭石？让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。从而引出搭石成了家乡的一道风景。

第二个环节是品读课文，欣赏“美”。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

根据学生回答，教师重点引导课文的第三自然段，这一段描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教学时，我主要抓住“协调有序”、“清波漾漾、人影绰绰”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。

第三个环节是合作学习，领悟“美”，让学生按照上面的学习方法来合作学习。

在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着

赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。

文章的第四自然段，文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。在指导这一部分的朗读时，我重点抓住“人们把这看成理所当然的事”这句话，引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感。

我抓住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的描写，加深学生对“理所当然”这个词的理解同时，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神。

课文第四环节的教学，重在点破文章主题，使学生明白本文看似写石，实则写人。使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美，并指导学生朗读。

最后一个环节是课外拓展，即兴练笔。这里主要引导学生留意观察自己身边的事物，并指导学生先说一说，再进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次自主练笔的作业来完成。

六、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，也为了能吸起学生的注意，本文教学的板书力求既简洁，又能再现搭石的美，更凸现出人性的美。

四年级语文上册《搭石》

21 《搭石》 一、教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容，理清文络。 二、教学重、难点： 重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 三、教学流程： （一）情境导入，揭示课题：（2分钟） 1、同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。 这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 2、质疑：看到这个题目，你有没有什么问题要问？ 生1：什么是搭石？ 生2：搭石搭在哪？ 生3：搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。 （二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。（2分钟） （三）初读课文，整体感知：（25分钟） 1、看《字…》借助拼音读准生字。（2分钟）

2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。（5分钟） 3、自己读，同桌互读（5分钟） 山洪暴发猛涨脱鞋绾裤间隔踏过唯独谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然 4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。（10分钟） A “脱鞋绾裤”的“绾” 师：“绾”是什么意思？ 把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

人教版小学四年级语文上册《搭石》

人教版小学四年级语文上册《搭石》 ——教学案例与反思 十堰市房县军店小学龙翠云 【内容摘要】 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 【关键词】自主研读用心感受交流互动 【案例背景】 课文语言质朴，以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 【案例描述】 【教学目标】 1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】 是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学准备】拍摄搭石图片，制作课件。 【教学流程】 一、复习导入，回顾风景美 1、听写词语，检查纠正。 2、有感请地朗读背诵第三自然段。从这幅美丽的画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢？讨论交流。（板书：热爱生活、对生活充满希望。 3、小结出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。 4、读后说说理解。、 让我们用心去发现，去体会搭石所联结的那些美好情感。 二、自主研读，体会心灵美 1、自由阅读课文，深入体会乡亲们的美好情感。 请大家读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把它们划出来，反复读读，把你体会到的美好情感用一两个词写在旁边，然后还可以和同桌交流交流。 2、交流互动、评议，有感情地朗读。 （1）第二自然段：感受乡亲们“助人无私”和家乡纯朴正直的乡风民风。相机出示：“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” ①这句话让你体会到了什么？特别是哪些词语让你有这样的体会？（无论、只要、一定、直到、才） ②是呀，乡亲们如此助人为乐，（板书：助人为乐）咱们一起来体会一下，上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，哦，你们就是急着赶路的人，急着去干什么呀？ ③引读：你急着去集市买东西，走过这儿，发现有块搭石不平稳——（生接读）

四年级语文上册搭石练习题

四年级语文上册搭石练 习题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

21搭石 一、下面生字的拼音，正确的画“√”，不对的将正确的拼音写在括号里。 谴qiǎn() 惰suí() 协bàn() 绰chuò() 汛xùn() 衡hén() 二、写同音字。 xùfú ( )述顺( ) 继( ) 吹( ) ( )号起( ) 三、为下面的字加偏旁成为另一个字，并组成词语。 急——( )( ) 共——( )( ) 谷—— ( )( ) 孟——( )( )库——( )( )张——( )( ) 四、我会选择合适的关联词语填空。 如果……就……无论……都……假如……总要…… 1．( )别处都有搭石，唯独这一处没有，人们( )会谴责这里的人懒惰。 2．人们( )怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，( )会放下带的东西，把搭石铺稳。 3．( )遇上老人来走搭石，年轻人( )伏下身子背老人过去。4．( )对面来人，这边的人( )会在这边第一块搭石前停下，让对方先过。 五、按要求写句子。 1．乡亲们踏踏的脚步声，像轻快的音乐。(照样子，仿写比喻句) _____________________________________________________________________ ___ 2．经常到山里的人，大概一定都见过这样的情景。(修改病句) 跟我学：修改病句题型中常见的“病因”有：用词不当、成分残缺、前后矛盾、关联词语运用不当等等，先判断病句“病因”，然后对症下药，改成正确的句子。例如：“他们每天几乎差不多都到山上散步。”这个句子中“几乎”“差不多”“都”既矛盾又重复，只需要保留一个即可。 _____________________________________________________________________ ___ 3．照例子写句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 风筝飞上了高高的天空，带去了__________，也带去了 ______________________，一张小小的邮票，联结着__________，也联结着 __________________。 六、根据课文内容填空。 1．进入秋天，天气变凉，家乡人会根据________，从河岸找来一些平整的 ________，按照________左右的间隔，在小溪里横着摆上一排……这就是搭石。

人教版小学四年级语文上册21《搭石》教学设计

人教版小学四年级语文上册 21、《搭石》教学设计 执教人：刘云 一、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 二、教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 三、设计思路 1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。 四、教学目标 知识与技能 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、有感情的朗读课文。 过程与方法 1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 情感态度与价值观： 让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶 五、教学重、难点 重点：学习生字新词，读议理解课文内容。 突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。 难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 六、教法与学法 教法：读讲结合法。 学法：读议结合法。 七、教学准备 学生：1、初读课文，知道课文大意。 2、自学生字新词，读准字音，初知词义。 3、标出自然段。 老师：课文朗读录音 八、课时安排 二课时 九、教学流程 第一课时 课时目标： 1、初步理解课文；理清课文段落。 2、学会本课生字词。 （一）、谈话导入 1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）、初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。

四年级上册《搭石》

搭石 教学重难点：体会其中的人性美；从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 一．深情导入： （借助第一自然段,配乐边述说）在我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布两岸，小溪流水常年不断。每年汛期，山洪暴发、溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，都必须脱鞋绾裤而过，夏去秋来，冰凉的秋渐渐地逼来，过小溪就成了一个急待解决的问题，于是，淳朴的乡民们就根据水的深浅，找来平整方正的石头，摆于溪中，供行人过溪。这就是搭石。 （板书：搭石,齐读） 二．朗读课文，寻找美 1．明确要求：（师深情提示） 雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们也拥有一双会发现美的眼睛，细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美） 2．生深情读文，师个别指导。 3．寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？ 找生说句子，并幻灯出示。 句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：-~美） 句2：上下工行人走搭石,动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：-~美） 句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：~美） 句4：遇上老人则伏身背负。（板书：-~美） 三.深情朗读重点句子，感悟美 （一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子用你最喜欢的方式阅读，让我们一起来感悟美吧！ （板书：感悟美）学生自由读自己喜欢的句子。 （二）读句，感悟 1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、齐读、配乐读），并深入理解。

四年级语文上册21课《搭石》

《搭石》教学设计 东昌区靖宇小学陈瑶 教学过程： 一、走近恐龙，揭示课题 师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。 生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。） 师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题） 师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。 读得再抒情一些《》 读得再响亮一些《》 读完课题你最想知道的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ 二、走进恐龙，探究演化。 师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？ 好，谁来说？ 生：读相关段落。 师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。 师：读完后，你知道了什么？ 生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈） 师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿态。 师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（），有些则（）师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情） 师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系自己已有的知识回答）有些恐龙（），有些恐龙则（）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态） （设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）] 师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读）生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（），身体（）；脑颅（），行动（）（填空练习）不仅如此，它们还学会了飞翔。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）

最新整理人教版四年级上册语文《搭石》课文及练习题

人教版四年级上册语文《搭石》课文及练习题 课文 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好

的情感。 教案 学习目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点： 1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程： 一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？ 二、学习第一自然段 自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 “平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。 三、提纲挈领学习2——4自然段 在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。 1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 2、生谈自己发现的美

语文人教版四年级上册《搭石》

《搭石》教学设计 【教学目标】 1．通过品味课文第二、三自然段的语言，感受作者从平凡事物中发现独特的美丽风景来表达热爱家乡的浓厚情感。 2．有感情地朗读第三自然段中一行人走搭石画面内容 3．启发学生从学校平凡的一物一景中发现“美丽的风景”，尝试或用形象生动的或用质朴的语言写一写自己的发现之美。 【教学重难点】 目标1和3。 【教学过程】 一、复习，引入画面美 师：这节课，我们继续学习—— 生：搭石。 师：这就是搭石。 出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，就是搭石。 学生朗读。 师：通过上节课学习，我们知道搭石就在小乡村，随处可见，极为普通。文中的搭石在无名小溪上，一年四季人们都在行走，而刘章爷爷对他极有情感，称她是—— 生：一道风景。 师：（板书平凡物风景）风景给我们的感觉就是一个字——

生：美。 学习小贴士（1）刘章爷爷写下了哪几个美好的画面呢？ 第一个画面是村里的人在桥上摆搭石，第二个画面是下班上班的路上，大家一起走在搭石上。第三个画面是，走搭石的时候，互相谦让。最后一个画面是年轻人还背着老人走搭石。 根据学生的回答板书摆走让背 师：这四个画面可以说每天都在上演，司空见惯的想象，刘章爷爷称之为风景。这节课，我们重点学习刘章爷爷怎么写的，让读着也似乎看到了这一道道风景。 二、欣赏，语言表达美 （一）欣赏走搭石的画面的诗情语言 1.初步读出美的感觉 师：这四个画面中凭着我们直觉，哪一个画面的语言写得最美最美。 生：走搭石的画面。 师：大家都这么认为。请你们自由读第三自然段，把写得最美的地方画出来。 学生划句子。 师：读一读你们画的句子。 生：（读文）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。 课件出示文字段落。 师：我们自由朗读，尽量把美感读出来。

人教版四年级语文上册21搭石教学设计

人教版四年级语文上册 21《搭石》教学设计 执教：沾化县下河实验学校赵景玲 一、教学目标： 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学过程： （一）情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题） 2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。 （二）整体感知，初识搭石 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。 （2）搭石给你留下了怎样的印象？ 2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。 3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石 过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2.学生依顺序来交流汇报。 3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 5.理解“绰”是的三种意思，出示： 绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

人教版四年级语文上册21《搭石》

《搭石》第二课时教学设计 信安镇第三小学金凤玲 设计理念： 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 学习目标： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学流程： 一、创设情境，引出搭石 1、有人说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我将带着大家用自己智慧的眼睛去寻找一处美丽的景色。 2、出示课件，齐读课题

二、整体感知，初识搭石 1、师从标题入手，问：看到这个题目，你会提出什么问题？ 2、交流学习 出示课件：什么是搭石？ 如果没有搭石，人们怎样过小溪？ 3、师：请大家带着这两个问题，听老师朗读课文，寻找答案。 4、复习词语 谴责懒惰脱鞋挽裤清波漾漾人影绰绰理所当然 5、同学们认真读课文，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。 （指名回答） 课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排, 让人们从上面踏过，这就是搭石。 （1）指名读并提问：家乡的人们为什么选择平整方正的石头，还按二尺左右的间隔摆放？一一初步感知家乡人们的淳朴、善良。 （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来回答。 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 教学生字“绾”：卷起来的意思。 （3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须一一生：脱鞋挽裤 人们收工就必须一一 人们赶集就必须

人教版四年级语文上册21课《搭石》(20201014153231)

《搭石》教学设计 一、教学内容：人教版第七册《21搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学过程： 第一课时 （一）情境导入，揭示课题： 师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问? 生1 :什么是搭石？

生2 :搭石搭在哪？ 生3:搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。（二）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就 多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾 裤理所当然俩人 师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语） 同桌互读 有需要提醒同学注意的词语吗？ 生1 :俩”念li。 生2 :脱鞋绾裤”的绾” 师：绾”是什么意思？生3 :把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须一一 生：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须一一 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须一一 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1:我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2 :我认为会很辛苦。 生3:还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，至打秋天，天气 变凉呢？生：就会着凉感冒 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提醒的词语吗？ 生：谴责 师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——生：称赞勤劳。

人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计

2012年11月24日学校示课教学设计 教材：人教版小学语文四年级上册第六单元21课 课题：《搭石》第二课时 执教人：海萍 执教班级：威宁县第三小学四（2）班 执教时间：2012年11月24日 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏。 2.学习作者仔细观察，从平凡事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重点】 从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。 【教学难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 【课前准备】多媒体课件 【课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。

同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，初步感知。 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？课文围绕搭石记叙了哪些容？搭石给你留下了怎样的印象？ 2.自由交流，初识搭石。 （1）谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？ （2）课文围绕搭石写了哪些容？（摆搭石、走搭石及作者的感受。）（3）搭石给你留下了怎样的印象。（搭石，构成了家乡的一道风景。） 三、合作探究，品读课文。 1.走进山村，了解摆搭石的原因。 读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。 出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。 作者——章爷爷出生在省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，爷爷出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，

人教版小学四年级语文上册《搭石》导学案

《搭石》导学案 教学目标： 1、学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。 2、理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学流程： 一、情景导入： 同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 二、学习新课： （一）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾 裤理所当然俩人 （1）理解“谴责”的意思。 （2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 （3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路） （二）再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？ 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 4、交流汇报： （1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。” ①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？ ②追问：你不是急着赶路吗？ ③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读） （2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。” ①让我们也加入到走搭石的人群中吧！ ②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”。 ③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ 这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰 ④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？ 三、感悟课文，并拓展： 1、【多媒体出示】小诗《美》 请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。 2、小练笔： 写写自己发现的平凡事物中的美。 （注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）

小学语文四年级上册《搭石》

人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案 一、情境导入，揭示课题 师：（出示情境图）同学们看——（配乐）这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 师：请同学们和老师一起板书课题，齐读课题 二、整体感知，初识搭石 师：请同学们打开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白要求了吗? 师：刚才同学们读课文很认真，不知道同学们对这课的生字词掌握的怎样？我们一起来检查检查吧！ 出示：谴责懒惰协调有序 俗语绾裤人影绰绰 间隔一行人溪水猛涨 师：谁来读读第一行呢？第二行谁读？ 自由读读第三行，看看你发现了什么？（随时纠正读音）师：如果把重点的词语放在句子中，你还会读吗？我们来试试吧！ 出示：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 谁来读一读，这里有一个词语“谴责”，谁知道它的意思？你是怎么知道的呢？ 师：同学们对词语掌握的真好，通过刚才读课文，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：你找得真准，谁再来读一读呢？ 读了课文以后，了解了什么事搭石，搭石又给你们留下了怎样的印象？ 生；读了搭石，我体会到有了大搭给人们的生活带来很多方便。 师；是的，这种度水方式给家乡的人们带来了方便 生；我觉得搭石不但给家乡的人们带来了方便，还增添了邻里之间的情谊。 师；恩，你也有感受 生：我的感受是搭石连接着故乡的小路还连接着乡亲们美好的感情。 师；是吗你们都有自己的体会，给乡亲们带来方便的，还有很美得，你们和作者刘璋爷爷的心是相通的.课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看， 生：搭石，构成了家乡的一道风景 师；是啊，普普通通的搭石，在作者的眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景.,板书，构成了家乡的一道风景。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 师：“绾”是个生字，什么意思呢？

四年级语文上册搭石教案

义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 21 搭石 【教材分析】 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【课标表述】 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 4、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 【学习目标】 1．借助汉语拼音认识7个生字，读准“懒惰间隔谴责平衡”的读音，读准多音字“间”的读音。

2、会写11个生字。正确书写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所 当然、联结”等词语，重点写好“衡”字。 3、能联系上下文理解“协调有序、理所当然”的意思。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对景色美、心灵美的赞美之情。 5、读懂课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 6．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【重点难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题） 3.通过联系上下文理解“协调有序、理所当然”一词，检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法，评价目标3。（见评价单第三题） 4. 通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标4。（见评价单第四题） 5.通过仿写句子评价目标5。（见评价单第五题） 6、通过练笔评价目标6.（见评价单第六题） 【教学过程】 一、情境导入，引出搭石 1、出示情境图：（配乐） 同学们，今天我们要学习的这篇课文作者是刘章。刘章被人们亲切的称为农民诗人，他的家乡是个美丽的地方。你们看：那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2．齐读课题

语文人教版四年级上册《搭石》

《搭石》微课设计 学校：坞坭小学 教师：张苗苗

《搭石》微课设计 教学目标： 1、有感情的朗读第四自然段，注意读准字音，读通句子。 2、理解年轻人“理所当然”的心灵美。 3、让学生在学习本段的基础上，受到乡亲们互帮互助、无私奉献 精神的感染和熏陶。 教学重难点: 教学重点：读悟结合，理解文章内容。 教学难点：从乡亲们走搭石的几种情况体悟乡亲们的心灵美，人情美。 教法和学法： 教师：读讲结合法。 学生：读悟结合法。 教学设计： 一、导入 上节课我们学习了《搭石》的前三个自然段，知道了乡亲们是如何摆搭石、走搭石的。那么大家想不想去刘章爷爷的家乡亲眼看看这样的情境呢？ 二、新授环节 请大家集体默读一下第四自然段，注意读准字音，读通句子。看看本段中写了乡亲们走搭石的几种情况？分别是什么？作者这样写的目的又是什么？（出示幻灯片）

1.本段写了乡亲们走搭石的两种情况。 现在我来朗读一下走搭石的第一种情况。大家思考一下，这种情况表现了乡亲们怎么样的品质？（相互谦让、互敬互助）（幻灯片）2．我再来朗读一下走搭石的第二种情况，。看一下第二种情况表现了乡亲们怎样的品质？（尊老爱幼）(幻灯片) 3．大家注意一下，文段中有一句理所当然是用红笔书写的，那么理所当然是什么意思？（本来应该这样，按道理就应该这样）那么这个理所当然突显了乡亲们怎样的品质？（相互谦让、互敬互助、尊老爱幼） 4.现在我们回顾一下走搭石的两种情况，想一想刘章爷爷写这两种情况他的目的是想突显乡亲们的什么美呢？（人情美）（幻灯片） 5.假如遇见老年人来走搭石，年轻人会伏下身子背老人过去，那么在生活中肯定有许许多多形形色色的人来走搭石。大家现在想象一下，假如遇上别人来走搭石，这条搭石上又会发生什么理所当然的事情呢？(出示幻灯片)老师现在复述一下大家的答案。 假如遇见残疾人走搭石，年轻人总会背残疾人过去； 假如遇见孕妇走搭石，年轻人总会扶老人过去； 假如遇见小孩子走搭石，年轻人总会抱小孩子过去。 既然大家能想象出这么多乡亲们互帮互助、团结友爱的排比句。老师相信大家也是有一颗这样美好的心灵。希望大家在以后的生活中做一名像乡亲们一样具有高尚品德的人。 三、作业

人教版四年级语文上册《搭石》第一课时

第一课时 教学过程： 一、读诗、揭题、简介 1、出示一节小诗 故乡是大真大美， 故乡是大音大象， 故乡的每一块的石头， 也像明珠闪光！ 自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说） 小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。 二、检查预习。 1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。 出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。 ②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 出示：间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语 ①指名读。 ②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词）懒惰（找反义词）

对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。 出示：清波漾漾脱鞋绾裤协调有序人影绰绰 指名读词语。 2、读长句子，检查朗读。 词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？ 句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。 三、初读课文，整体感知。 长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？ （1）学生读课文。 （2）交流： 预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。 课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。 课文写了人们过搭石要注意平衡。 …… 同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。 四、细读课文，感悟美好心灵。 1、细读“什么是搭石？”感悟美好心灵。 （1）交流： 出示句子：

语文人教版四年级上册《搭石》

《搭石》第一课时说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好!我是白营一中附小的张建丽。我今天说课的题目是《搭石》，以下是我对第一课时教学的几点设想： 一、说教材 《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“爱”为主题，引导学生体会人与人之间互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美，表达了作者对家乡人、家乡事深刻的怀念之情。 二、说教学目标 1、认识本课生字新词，理解部分词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。 4.初步感受作者借搭石赞美乡亲的写作方法。 三、说教学重点难点 教学重点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学难点：初步感受作者借搭石赞美乡亲的写作方法。 四、说教法

（一）情境教学法——通过多媒体的运用，创设情境，拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法——指导学生通过多种形式的朗读感悟课文。（三）自主学习法——通过自主学习、提问，促进学生独立思考、积极探求。 五、说学法 指导学生在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。 五、说教学流程 （一）、谈话导入课文 首先我以课文的图片配以音乐导入新课：每个人都有自己的家乡，每个人的心里都有关于家乡最美的记忆。这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的不是那山，那水，而是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受作者家乡平凡而美丽的搭石。 这样的导入直奔主题，随后板书课题（搭石），引导学生质疑课题：什么是“搭石”呢？ （二）、初读课文、学习字词 这个环节要求学生带着疑问初读课文，并自学完成（大屏幕出示）： 1、标出自然段序号。 2、给生字加拼音组词，并且读两遍。