营造民主和谐的教学氛围,活化小学数学课堂教学(9)

【摘 要】数学是一门锻炼学生思维能力的学科，小学阶段的学习是培养学生抽象思维的开端，在新课改中，提倡以学生为主体的教学理念指导下，作为一名小学数学老师，更应该将课堂的主动权交还给学生，营造民主和谐的教学氛围，还原兴趣教学的本色，让小学课堂充满乐趣与奇思妙想。本文笔者将根据自己多年的教学经验，谈谈小学数学课堂教学中的有效教学方法。

【关键词】小学数学；教学氛围；情境教学；学习兴趣；方法
培养学生的创新意识，是广大小学教育工作者一直研究的课题。而学生的创新意识，需要在一定的环境中才能得到更好地发挥。首先，就是要打造自然、和谐、平等的教学环境，设法打开阻碍学生创造力的心理枷锁，鼓励学生敢想、敢说、敢做，启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题。也就是说，教师要允许每个学生有不同意见，而且要肯定学生的创新思想。事实证明，真正做到开放的、有效互动的课堂教学，有利于诱发学生的创新欲望，有利于训练学生思维的灵活性和敏捷性。本文主要从以下几个方面出发，构建民主和谐的课堂教学氛围。
一、将错就错，合理引导
正所谓“人非圣贤孰能无过”，对小学生而言，在学习中因为各种各样的原因犯错，是一个十分正常的现象。教师在教学中的关键不是指出学生的错误，而是要让学生在“错误”中吸取经验教训。正如古人所言 “失败是成功之母”，失败本身，是具备激励因素的，教师如果能够充分发挥自身的教学经验，让“错误”成为“成功”的基石，那么学生的错误，也许就成了一个成功的起点。
这就要求教师首先要理解学生，然后要积极地引导他们从错误中学习，避免下次再犯。
二、百家争鸣，各抒己见
和谐的课堂，应该允许有不同的声音。也就是说，教师在教学中应该鼓励和支持学生对教师提出大胆的质疑甚至反对。让学生大胆地说“不同”，是避免他们形成定性的思维基本前提。尤其是小学中高年级的学生，他们的思维十分活跃，他们有着自己的判断方式，有自己的见解，对和自己想法不符合的问题会大胆地质疑。教师应该抓住学生的这一心理特征，引导学生更好地理解和掌握知识点。
例如,在进行《找规律》一课的学习时，首先，教师可以利用多媒体展示图片： 师：在这幅图案中，大家能找出什么规律吗？
学生纷纷开始数数，试图寻找图案中的规律，有一位同学发言：我发现夹子和手帕是间隔排列的，并且两端都是夹子，夹子比手帕多1个。
师：这位同学非常聪明，观察也很仔细，从夹子和手帕的地方发现了暗藏的规律，那

么，还能找出其他规律吗？
学生这时踊跃发言，有的说，兔子一共有8只，他们是两两一对的朋友；又有的同学说：兔子耳朵的数量是兔子只数的两倍；还有的同学说：有13根木桩，12个绿色的栅栏，他们相隔排列，绿色的栅栏比木桩少了一个。
大家都纷纷参与到课堂讨论中来，虽然有些同学找出来的规律不太符合实际，例如有一位同学说：兔子是一只公的牵着一只母的。但是，教师也要肯定学生的大胆发言，然后再做合理的引导：“为什么你认为是一只公的兔子牵着一只母的兔子呢？”学生此时才发现，原来之前发现的规律是没有根据的。
其实，构建民主和谐的课堂教学气氛，就得打破以教师为中心的教学模式，培养学生的发散性思维与创新精神，因为创新是学习精神的灵魂，老师不仅要允许学生发出不同的声音，发表不同的意见，更应该积极鼓励学生进行创新。创新是在掌握一定知识的基础上，对知识的一种拓展，一种更加深入的了解。小学中高年级的学生思维活跃，老师应该积极培养其自