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小学低段英语认读能力缺失和对策

小学低段英语认读能力缺失和对策
小学低段英语认读能力缺失和对策

小学低段英语认读能力缺失和对策

一、词句认读——小学英语教学容易被忽略的环节

随着中小学英语课程改革的有力推进,小学英语教学凸显了可喜的成效。但我在最近的几次口语测查中就注意到了这样一些现象:许多学生对于图文并茂出示的单词,能大声、准确地读出来,然而一旦将图片进行遮挡,竟约半数学生会一时愣住。有些学生能流利地和老师、同学进行口语对话,但一旦翻开课本面对同样的语句,却是一团雾水。难道久远的“哑巴”英语变成了“文盲”英语了吗?

镜头一:语句移位,形同陌路

我在一次口语抽测的时候,看见了一位平时口语还不错的学生在测试完后眼泪汪汪的模样,于是上前询问。她很委屈地说:“这次口试好难,很多内容我都没学过!”我觉得很奇怪,这些内容都来自课本。于是打开课本找出其中的一些内容给该学生看,谁知她想了想,立马读了出来。原来出现在书中的词句她都认识,但是它们“跑”到试卷上,稍微改变一下顺序或内容,她就不认识了。

镜头二:倒背如流,有口无心

每每在英语晨读的时候,路过每个教室都能听到孩子们朗朗的读书声,部分孩子对要求朗读或背诵的文章早已烂熟于心,倒背如流。但是不难找到这样的学生,虽能朗读地非常准确,背诵地十分流利,但如果随意指认一句,却要停顿许久才能读出,其实他们更多的是依赖图片或记忆机械读背,对单词、句子的认读从不在意。

现象剖析:太多学生在学习英语的起初阶段都借助于直观的图画

和一味的机械记忆,忽略了对词句音形结构的观察,没有养成良好的指读习惯。一旦单词、句型独立出现,语句稍有变化,就不知所措,无法认读与回答。试问,没有建立在认识、理解记忆上的掌握,何来灵活运用呢!

二、实践探索——提高认读能力的应对策略

1. 创编积累,知晓字母常见发音

单词是由字母组成的,而字母在单词中都有着一些常见的发音。26个字母的名称音中就包含了48个英语音素中的一半,学生如果掌握好了字母的正确发音,对于认读单词将是获得了一把非常有用的钥匙。

2.触类旁通,洞察字母组合发音规律

小学生刚开始认读单词时,大多是依据单词的形状来记忆。在之后了解了字母常见发音后,能根据单词中含有的字母来猜测认读单词。但这种能力并不能快速帮助他们形成进一步认识生词的技巧,只有积累了一定的字母与字母组合发音规则,学生才能学习自主地进行类比与学习。

3.分解拼读,培养见词读音能力

①单音素拼读。拼读两个音素的组合包括辅音和元音的组合、元音和辅音的组合。其中辅音加元音这种组合方式与汉语拼音中音节声母加韵母的构成方式是基本一致的。

②多音素拼读。在拼读过程中,可以将复杂的单词分解成许多两个音素的组合,每次只读其中的两个音素,最后达到对单词的整体拼

读。

为此,我试图通过家校合力,设计一些“个性化作业”以保证学生认读能力的积极形成。

1.口语作业,反复认读

口语作业即以口头的形式开展,一般每月一次,每次都有不同的主题。学期初发给家长的一份“告家长书”是我所在教研组的惯例,每月还发一张反馈表,准确、客观地评价学生在家朗读英语和完成作业的情况。要求学生每天坚持听读英语10分钟,让英语学习就像每天洗脸、刷牙那样,变成一种良好的习惯。

2. 录音作业,促进认读

为了更好地检查学生口语作业完成质量,我每月设计一次录音作业,自编一段与教材课文相近的对话或篇章,请学生课后认读并录音,丰富了英语作业的形式,从而督促学生平时要自觉认真地进行认读复习。

3. 摘抄作业,强化认读

除了口头作业之外,适量的布置些笔头作业对认读能力的提高也起着较好的作用。教师可以布置一些有意义的针对认读发展的作业,如让学生制作主题式的小贺卡,或自制单词小卡片,或绘制英语小报,或寻找生活中的英语等等,并将这些作业给予评价并奖励,在课内或课外进行展示,这样既能激发学生学习英语的兴趣,巩固已认读的知识,维持记忆,又能了解词汇的不同搭配和用法。

结语

认读是语言学习的基础,是向拼读、阅读等更深一层跨越的主要枢纽。只要我们遵循认读教学的规律,关注学生的认读过程,不断摸索新的、适合学生的各种训练方法,学生的认读能力自然就会不断提高。

浅谈如何培养小学生的英语认读能力

浅谈如何培养小学生的英语认读能力 发表时间:2017-11-13T11:07:53.467Z 来源:《教育学文摘》2017年11月总第245期作者:任慧[导读] 本文围绕如何培养学生的英语认读能力展开,旨在进一步利用课堂内外英语活动的有效设计拓宽小学英语教学思路,创新教学方法。 山东省临沂市蒙阴县桃墟镇中心学校276200 摘要:小学生只有具备一定的阅读能力,才能进入英语学习的知识宝库,开阔视野,更多地获取英语知识。然而,“万丈高楼平地起”,只有打好坚实的基础,才能盖起高耸入云的大厦。对于小学英语来说,认读就是阅读这所大厦的基石,也是小学生学习英语最重要的手段。本文围绕如何培养学生的英语认读能力展开,旨在进一步利用课堂内外英语活动的有效设计拓宽小学英语教学思路,创新教学方法。 关键词:小学英语认读能力学习兴趣一、课堂内:设计趣味教学活动,提高英语认读能力。 根据临沂市的小学英语五步教学法(Preparation、Presentation、Practice、Production、Progress),我们在课堂实验中设计活泼有趣的教学活动,从而提高了孩子的英语认读能力。 1.Preparation:准备活动是对旧知识认读的大好时机。读卡片、吟歌谣、唱歌曲、玩游戏,各种热身形式都要尽量做到为学生提供可以认读的文本。热身环节还有一个使用率很高的活动就是Free talk,其实Free talk也可以变成一种有效的认读手段,就是将对话内容以自制卡片、图片或课件画面的形式出现,方便学生认读。 2.Presentation:新授环节有许多培养孩子英语认读能力的好机会和好方法。(1)根据字母与字母组合的发音规律认读单词,这一方法对于培养学生的认读能力有至关重要的作用。(2)“温故而知新”, 学生在复习旧知识的同时,获得新的知识,这样的教学方法有利于降低新单词的认读难度。比如在形近单词间进行比较认读教学。(3)进行反义词、对应词或近义词间的比较认读教学。(4)将游戏引入课堂,以活泼有趣的方式认读单词,不但能激发和保持学生学习英语的兴趣,还能提高语言教学的效率。A.运用“贴标签”游戏进行认读教学。B.利用声音游戏进行趣味练读。大家课上最喜欢用的就是声音大小游戏(low and high voice),双手做圆圈状,小圈小声读,大圈大声读(音量),加强对单词的理解和记忆。(5)精心设计每一节课的板书内容,为学生提供直观的认读依据。下面列举几种我常使用的板计:A.“寓趣于教”设计。B.“动态生成”设计。富有生命力的板书应该随着教学的进程、随着学生的学习变化不断生成。板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。C.“内容精简”设计。 3.Practice:“熟能生巧”,练习是掌握新知识最好的手段之一,也是达到教学目的的必经之路。看首字母猜单词、看口型或动作猜单词、英汉互译、听音贴图、把凌乱的字母组成完整的单词并读出来、单词归类……像这样的练习方法还有很多很多,大家在平时使用时也很随意。另外,开展多种形式的读也是训练认读的有效方法。(1)利用chant巩固认读。学生非常喜欢这样的学习方式,通过单词chant的热身活动,不仅培养了他们对句子的认读能力,还对前置知识进行了复习巩固,为本课进一步谈论某处是否有某物奠定了一定的语言基础。(2)利用比较认读加深单词记忆。学生将形相似或发音相似的单词辨认比较,可以加深、加快记忆,学会学习方法,从而培养学生的自主学习习惯。 4.Production:学以致用是我们进行教学的最终目的,运用词汇的过程也是学生逐步将知识转化成技能、形成认读能力的过程。到了Production这一环节,是将认读与其他听、说、读、写等能力进行综合运用的时候。我们在给学生出题做时得考虑到题目的导向性,即分析它是检测听说能力、认读能力的还是拼写能力的,避免忽略某一项能力的训练。我在平时的认读能力检测里,多采用图文结合的方式,把题目出得简练点,符合学生的认读要求。 5.Progress:课堂最后一部分是对本节课所学内容进行总结归纳并完成检测性练习的时候,也是创造机会培养学生认读能力的又一个大好时机。 课外作业的布置要注意全面性,听说读写都要照顾到。而认读作业是最容易被教师忽略的,它可以是以下形式:read and write、将所学内容读给家人或者朋友听等。而针对课上表现不够积极或掌握程度不够的学生,我会让他们课下单独读给老师听,发音不准的地方,我会给与及时的纠正。 二、课堂外:打造多样课外活动,巩固英语认读能力。 英语课是一门语言学课程,要学好它仅凭课堂上这点时间是不容易的,英语认读能力的培养也不是一朝一夕就可以完成的事情。因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它,潜移默化地培养学生的英语语感,要求我们把好的阅读习惯培养延伸到课外。为了巩固学生的英语认读能力,增强英语水平,教师要有意识地营造英语学习氛围,创设一种良好的英语认读环境。我们主要是通过打造丰富多彩的课外活动,多渠道巩固学生的英语认读能力。 1.校园文化和班级文化双语化。(1)为给学生创设英语氛围,我们把校园内的各种标志牌、标语牌进行了英汉双语标注,让学生在潜移默化中体会英语语言。(2)班级英语文化包括双语课程表、班级英语角、英语卡片等内容,让学生置身于良好的英语环境内,时时处处体验认读的乐趣。 2.花样比赛促认读。我们经常举办英语知识竞赛、听写比赛、手抄报比赛、课本剧表演、英语朗诵等丰富多彩的英语比赛活动,让孩子们在竞争中体验学习的乐趣。 3.英语广播促认读。学校的周三红领巾广播时间里安排了英语角栏目,引导学生积极投稿并收听英语广播。 4.英语晨读促认读。“一日之计在于晨”,英语晨读坚持每天5-10分钟即可。我们班的英语晨读分为两大时间板块:第一板块为领读员领读时间,第二板块为自由朗读时间。

三年级英语下册基础能力测试题

一、听音,选择正确的字母。(10分) ( )1. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、听音,判断你听到的与所给的数字是否相符,在括号内打“V”或打“×”。(10分) 15 17 19 13 18 20 14 1 6 11 12 ( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( ) 三、听音,选出你听到的单词。(10分) ( )1. ( )2. ( )3. ( )4. ( )5. ( )6. ( )7. ( )8.

( )9. ( )10. dog 四、听音,选出你听到的句子。(10分) ( )1. A. I’m hungry. B. I’m thirty! C. I’m LiMing. ( )2. A. I want to eat. B. I want go drink. C. Let’s eat! ( )3. A. Would you like some soup, Jenny? B. No, thanks! C. Yes,please. ( )4. A. I like fish. B. I like chicken. C. I like fruit. ( )5. A. I don’t like fish. B. I don’t like meat. C. I’ll take two, please. ( )6. A. I like dumplings. B. Rice is okey. C. Noodles are delicious. ( )7. A. How many bottles of pop? B. How many bottles of mild? C. How many bottles of water? ( )8. A. I don’t like pepper. B. I like salt on French fries. C. Do you like pepper,too? ( )9. A. Thanks! B. Thank you! C. You’re welcome. ( )10. A. How much is it? B. How many pens on the desk? C. Thank you!

情境教学在小学低年级英语教学中的应用-

情境教学在小学低年级英语教学中的应用兴趣是学习的前提,学习需要兴趣,学习英语就更需要兴趣。 如何激发小学生英语学习的兴趣,并长久地保持这种兴趣,使之成为他们学习英语的动力。英语教师在课堂教学中,应采用灵敏有用、富有机智和艺术性的教学方法,充分发掘“以趣激学”的因素,灵敏运用各种教学媒体,创设英语情境,激发小学生的学习热情。美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词,他提出“思维起于直接经验的情境”,并把情境列为教学法的首要因素。对于刚接触英语的三年级学生而言,该如何创设情境,使他们空白的心灵变得丰富多彩呢? 一、怎样运用情境教学法 其实,创设情境的方法很多,我搜集并整理了一些胜利的教学经验材料,结合自身的经验,总结如下。 (一)创设直观情境,导入课堂。 直观情境,即利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段直观地表达教学内容,教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,让学生进入最佳情境。 案例(1)3AUnit2“Nicetomeetyou”中的colour教学。 在课开始,屏幕上出现公园,蓝蓝的天空,绿绿的树,各种颜色的花,配着柔和的音乐,学生不禁感叹真幽美啊。此时我问:“Whatcolourscanyousee?”学生有的说英文,有的说中文,就自然而然引到所要教授的颜色单词。 (二)创设问题情境,引发悬念。 问题情境就是教材内容和学习求知心理之间的一种“不协调”。教师通过制造这种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境,产生心理悬念,形成“不协调—探究—深思—发现—解决问题”主动学习的过程。 案例(2)在教完3B Unit9“Shopping”的A部分后,我与学生展开了这样的对话。

小学生英语阅读能力培养

小学生英语阅读能力培养 当今社会是个信息社会,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息、处理信息的能力,而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力――有效地获取书面信息,并对此信息进行分析,推理和评价,指导我们的学习、工作、生活。在《小学英语新课程标准》的指导下,目前的小学英语高年级教材,词汇量已大大增加,每个单元都出现了两篇阅读理解。笔者在日常高段英语教学中发现,学生的英语阅读能力普遍较弱。学生在阅读的时候通常会有畏难情绪,通常是读了几遍,也不知道文章讲的是什么意思,更不用说叫学生用自己的语言去回答问题。笔者认为在英语学习过程中,英语阅读能力的培养至关重要。 一、何谓阅读理解 阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体(图像也可),通过阅读过程传递,在这个过程中,头脑经过接收分析和猜想,把信息恢复过来,这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类,一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏。这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义等。

二、小学生在阅读中存在的困难 1、心理障碍。由于小学生词汇量少,在阅读中“拦路虎”较多,加上缺乏适合小学生的阅读材料,往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理,对英语读物望而生畏,造成心理紧张,而越紧张就越难以读懂,形成失败定势。有一名学生曾经对我说:“我是很想多看看一些英语短文,可是有好多生词,我不认识。一开始,我还有耐心去查字典。可是我查完一个,一看,下一个还是不认识,我又要接着查。好累好累,终于我没兴趣再看下去了。渐渐地,我对阅读失去了兴趣、信心。我越是害怕自己看不懂,考试的时候就越看不懂这些阅读文章。”笔者想这名学生道出了绝大多数学生的心里话。 2、缺乏语感能力。语感能力是学生在掌握知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力。小学生语感能力还未形成,理解力也差,听别人说话抓不住要领,不善于猜测词义,几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。于是往往读懂了上句,猜不到下句会说什么,读了下文又联系不到上文,造成前后脱节,阅读速度异常缓慢。因为在高段,有些阅读文章的句子会比较长,学生的语法知识相对来说也很少,对学生的阅读造成一定的困难。 3、缺乏良好习惯。笔者曾经在教学中发现有些学生在阅读文章的时候,喜欢读出声音来。他们说,只有读出声

浅析小学低段英语认读能力的缺失和对策-张世超

浅析小学低段英语认读能力的缺失和对策 惠济区实验小学X世超 摘要:本文从认读能力在英语教学中的重要地位着手,提出目前认读教学中存在的几个问题,深入分析后试图通过语音渗透、音形义结合、多元活动、指导评价这四个方面,就如何加强小学英语认读教学提出了一些策略研究,旨在使我们小学英语教师更好地把握英语课程标准要求,培养学生的认读意识,掌握一定的认读技巧,从而提高认读能力,为他们的终身学习打下扎实基础。 关键词:小学英语;认读能力;词句认读;认读意识 一、理论依据 (一)“读”是基本的语言活动之一,是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入能力。小学阶段英语的“读”主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读能力。认读是基础,是小学阶段读的要求重点之一。只有在一定认读能力的前提下,才能进行相应的拼读、朗读和阅读活动。其中,“认读”是指辨认英文字母、单词、句子,并将其转化成外部语言的过程。认读能

力是指学生能准确和迅速的辨认语言文字符号,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力。 (二)基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。并且《英语课程标准》明确规定:能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事(一级技能目标);能认读所学单词;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求和命令;能看懂贺卡等表达的简单信息;能借助在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事(二级目标)。 二、词句认读——小学英语教学容易被忽略的环节 随着中小学英语课程改革的有力推进,小学英语教学凸显了可喜的成效。但笔者在最近的几次口语测查中就注意到了这样一些现象:许多学生对于图文并茂出示的单词,能大声、准确地读出来,然而一旦将图片进行遮挡,竟约半数学生会一时愣住。有些学生能流利地和老师、同学进行口语对话,但一旦翻开课本面对同样的语句,却是一团雾水。难道久远的“哑巴”英语变成了“文盲”英语了吗? 镜头一:语句移位,形同陌路

小学生英语认读能力的策略与方法

小学生英语认读能力的策略与方法 小学生认读能力的培养应从英语学培养习的初级阶段开始,并与听说能力培养有机结合。 在小学英语教学的初级阶段,认读能力的培养也应当融合在词汇认读教学,语言的理解与运用,以及字母认读教学。 在复习环节中复现:闪读练习,教师可有计划认读所学单词(按模块或按字母顺序排列的单词)、句子。 在新授中培养学生的认读能力 1、音、形、义相结合开展认读教学 (1)将单词与实物或图片同时呈现 对于低年级的学生来说,词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。在教新单词时,教师应将单词与实物或图片同时呈现,而且应有意识的引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。例如在教学生单词eye时,两个字母e 就像是一双眼睛,而中间的y则像是鼻子。这就显得特别形象生动而且有趣。 2)在比较认读中加深记忆 教师可将形相似或发音相似的单词同时呈现让学生辨认比较,以加深、加快学生的记忆,教会学生学习方法,培养学生自主学习习惯。如: face-race 2、以丰富多彩的活动巩固认读 读:丰富的活动可以有效避免词汇的单一、枯燥。从而让学生在轻松愉快的氛围中自然的操练语言知识。音量、语调、节奏的变化进行多种形式的趣味练读。 (音量)如读单词时,声音大小游戏(low and high voice),双手

做圆圈状,小圈小声读,大圈大声读。 声音长短游戏(in a long/short voice)。如:long short quiet。加强对单词意义的理解。 利用手势,手抬得越高,学生读得越响。 教师:mouth the words without sound.学生: Read the words out.(语调)运用升降调,blue blue It’s blue. (节奏)运用分解练习:eggplant 左手egg,右手plant,拍手再读eggplant. green beans 先教读beans,手心向上平移,green手指画圈,连读时先画圈,再手心向上平移。 Mutton 双手击掌读单词,再次击掌读单词,与生击掌说:羊肉 Pork 伸左拇指读词,再伸右拇指读词,与生击掌说:猪肉。 句子:教给读书方法,分解读 认:慢慢呈现被遮盖的图片或单词;把图片对应放在单词上(或左右连线);听指单词卡片;用肢体语言区别不同意义的单词( strong thin ); What’s missing?拿走一个、两个,由易到难,巩固单词的识记。组词(将散乱的字母重新组合成一个单词);找出不属于同一类的单词;从词汇中寻找字母及其组合的发音规律,自主认读。例如:字母组合ea,在单词中会发/i:/ , 例如:tea , teacher , peach , please . 字母组合ee,在单词中也发/i:/ , 例如:meet , bee , see . 3.在句型教学中培养学生的认读能力 1)、在语篇和语境中认读句子 在句型教学中应做到词不离句,句不离篇,词汇教学与句型教学相辅相成,互相促进,从而整体提高学生的认读水平。一个完整的句

小学三年级英语水平测试卷

小学三年级英语水平测试卷 姓名:___________成绩:___________ 一、写出相邻的字母。(12分) E __ GJ __ LN __P __VWP__ R 二、把下面数字从小到大排列,只填序号。(20分) ①three ②one ③four ④nine ⑤seven ⑥two ⑦eight ⑧ten ⑨six ⑩five ( )→( ) →( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( ) 三、翻译句子(18分) 1、What’s your name?__________________________________________ 2、My name is Alan. ___________________________________________ 3、His name is Mingming. _______________________________________ 4、Are you Lingling? ____________________________________________ 5、She is my sister. ____________________________________________ 6、Happy birthday to you ! ______________________________________ 四、找出每组单词中不同类的一项,将其代号写在括号里。(25分) ()1、A、car B、plane C、water ( ) 2、A、rabbit B、red C、panda ( ) 3、A、seven B、milk C、eight ( ) 4、A、hamburger B、hot dog C、colour ( ) 5、A、school B、bag C、bookW__ Y五、读左栏的句子,从右栏中选择合适的答语连线。(15分) 1、What’s your name ?A、Sure ,Here you are .

小学二年级英语教学工作计划

小学二年级英语教学工作计划 一、指导思想: 以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点,充分体现现代教学理念和素质教育的思想,力求做到寓教学于乐,寓学于做,使学生积极尝试体验、实践、感悟、探究等学习方式。在培养语言能力的同时发展思维能力,创造优良的语言学习环境,使学生的学习情感、学习能力和跨文化交际意识渗透在语言学习的全过程之中,力求体现素质教育思想。 二、教材分析: 本教材采取一切可能的方法,激发学生对学习英语的剧烈愿望,使他们喜欢学、乐于学。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果,取决于他们能否获得成就感。因此,本套教材通过设计多种富有情趣的活动,鼓励学生积极参与,;大胆实践,体验胜利,使学生产生成就感并建立自信心。同时还从儿童的心理和生理的发展特点出发,改变了传统的学习方式,让学生在体验和实践中进行学习。通过学生主动的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造,而获得认知能力和语言能力的发展。教材通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式,使学生培养兴趣、形成语感、发展思维和想象,从而促进语言学习。教材还通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动,帮助学生形成初步的语感。能过多听、多模仿,在有意义的语境中进行训练,奠定语音语调的基础,发展学生的交流能力。 三、学生情况分析: 学生已学过一年多的英语,大部分学生对英语比较感兴趣,有一定的模仿能力,但由于没有要求背诵单词,对单词的记忆有一定难度,很简易遗忘;并且他们注意时间不长,对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。因此,在激发他们兴趣的同时,还需进一步培养他们优良的学习习惯。 四、本学期教学的主要目标: 1、培养学生优良的学习习惯; 2、激发培养学生学习的热情,对英语学科的喜爱;

小学生英语阅读能力的培养

小学生英语阅读能力的培养 新课标指出:“要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在课内外大量的阅读实践中,学生的词汇量增加不少,加深了对英美文化的了解,开阔了学生的视野,养成了良好的阅读习惯,阅读能力也相应提高。 小学英语阅读能力精读泛读成功的英语教学要依赖大 量的语言材料和语言实践。在阅读训练中,阅读可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。那么,如何培养小学生英语阅读能力呢? 一、选材要贴近生活 阅读材料,尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料,不仅要趣味性浓,并且要贴近生活,以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读,它具有很强的趣味性,其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外,在众多的精选阅读材料中,学生们喜欢的有动物故事,例 Three little pigs,Two friends and a bear,The donkey and

the salt.有常识性的小短文,如Roses,Planting the tree,Be healthy.有诙谐有趣的小幽默,如The French student.有发生在他们周围的事情,如A naughty boy,A letter,A birthday present.也有发生在以前,能让他们了解过去的人和事的小笑话,如To be modest,A big orange and a gold cup.等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章,只要学生们有兴趣去阅读,我都把它们列入考虑范围之内。 二、选材难易要适度 阅读材料的难易程度,直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关,生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。另外,文章体裁的不同,也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上,常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充,在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料,但里面的词语是重新组合搭配的,让学生在熟词的新环境中理解体会。比如,在教学人物描写性话题时,我们可以选描写自己好朋友的作品,或者选学生喜欢的明星材料;教一般现在时的时候,可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况;教现在进行时,可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文;教过去式时,可选择一些趣味童

浅谈小学低年级开英语课的必要性(一份)

浅谈小学低年级开设英语课的必要性 姓名:殷晓旭单位:明光三小电话: 【内容摘要】由于新课标的实施,使得英语教育在小学课程中的角色越来越重要。而儿童英语教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。此时小学低年级英语课程的开设,应为儿童的近期和终身发展奠定良好的素质基础。儿童英语教育要激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的预感和良好的语音、语调基础。本文中就小学低年级英语课是否有必要开设,及开设中可能遇见的问题进行了浅谈。 三十年来,随着改革开放的不断深入,我国在教育、经济等各领域与国际接轨的步幅愈来愈快。当今中国作为一个发展中的大国,与世界各国在经济、贸易等领域交流频繁,越来越多的外国工商企业与我国发生经贸往来,而在其中英语作为一门世界性的语言在国际间交流中起到了举足轻重的作用,故此英语教学近年来越来越受到社会各界的广泛关注。 近年来,明光市三小从小学一年级起开设英语课。从理论上讲,这无疑是一大进步,因为它既符合课改的精神,也适应了当前全民学英语的形势,同时也为家长们的望子成龙之梦增添了更大的希望。然而,如果实事求是地说话,小学一、二年级的英语课应该怎么开,怎么样才能开展好一、二年级英语教学,甚至,学校有没有必要在一、二年级开设英语课等诸如此类的问题都是值得我们去探讨和思考的。本学期以来,我任教明光市三小一年级和二年级的英语课,英语课的设置是每周一节,我校采用的是攀登英语教材。那么就目前英语普及的状况和学生学习英语的现实情况而言,在小学低年级开设英语的确具有其现实的意义和显著的作用。 首先,有利于小学生英语学习兴趣的培养。每周当我带着笔记本电脑进班,学生都是情绪高昂以及兴奋的,每次在教学过程中,我都利用多媒体,通过播放动画片的形式来教学一些浅显易懂的单词,学生的学习兴趣也就在看动画片的过程中被调动起来。而众所周知,英语学习对于中国学生来说是一个老大难的问题,比如语言环境的缺乏是一个客观存在的现实。可是,多数学生对学习英语不感兴

小学生英语阅读能力的培养

浅谈小学生英语阅读能力的培养

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浅谈小学生英语阅读能力的培养内容提要:根据《英语课程标准》中在语言技能一、二级读的目标描述,本文论述了小学生英语阅读培养的意义以及影响学生阅读能力的主要原因,归纳出提高学生的阅读能力的方法。 关键词:阅读能力阅读兴趣阅读习惯评价 在知识日新月异,信息突飞猛进的今天,英语作为承载和传输信息的一种国际化语言,越来越受到重视,一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以,从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。《英语课程标准》中在语言技能一、二级读的目标描述中明确要求小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。 语言的本质是交际,交际既是语言学习的目地,也是语言习得的途径,因此,英语交际教学法也越来越受到英语教师的广泛重视和使用。在我们现有的人教版PEP教材中,从三年级开始的每一册书里面的每一个单元以学生接触较多的生活片段作为学习的主题,教师将着重点转移到了学生对语言的运用上,尤其是口语交际。在课堂上,我们越来越多的通过情境教学来培养学生的交际能力,很多老师往往侧重听说能力的培养,相应的,学生的口语水平有了很大的提高,而忽视了阅读能力的培养,我们通过平时的测验也慢慢发现学生的阅读能力、理解能力有所降低,这不利于学生的终身学习的发展。为此,在听说的基础上培养学生的阅读能力就显得尤为的重要,从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。 一、小学生阅读能力培养的意义 1、阅读可以促使学生产生巨大的成功感 兴趣是学生学习的最好的老师,是促进学习的真正动力。如果小学生能够读懂一些简单的英语笑话、小诗、童话等有趣的教材,在他们心中,就会产生巨大的成功感。而这种成功感会使他们学习英语的兴趣倍增,同时也进一步增强自信心,由此,他们学习英语的动机得到很大的激励,更加爱学英语,并且愿意主动地学习英语。 2、阅读可以增加学生词汇量 在小学阶段,词汇量对小学生学习而言是重点,也是难点,如果没有词汇作基础,学生语音、语法的学习就无从谈起,学生掌握的英语知识也相当有限。此外,词汇的学习也是学生出现两极分化的原因之一,我们可以发现,大部分学困生都不愿意花更多的时间记单词,或是他们不能更牢固地记忆单词。单纯的单词记忆,会使他们觉得枯燥,也很难记住,长此以往,他们对记忆单词产生了恐惧的心理,甚至对英语的学习也逐渐丧失了兴趣。为此,作

三年级英语口语测试题

二连浩特市第三小学英语三年级上册口语测试卷 学校:班级:姓名:分数:又要迎来新的一年了。在同学们最后一个寒假之前,让我们一起来完成这份英语口语测试。希望大家取得好成绩。也祝大家新年快乐! 1、Look and read(朗读下列单词和句子) (12分) 1) 2) 3) 4) pen eye red duck 5) 6) 3 7) 8) cake three boat rabbit 9)10) This is John. How many balloon? 11) 12) I have a doll. Have some cake. It’s red. Thank you.

2、Read aloud(看图说话) (8分) I have …. I like …. Let’s.... I can see ….

PEP四年级上册英语口语测试题 姓名班级分数 歌曲(10分):P25 Let’s sing 词汇(10分):classroom long hair math book girl fifty body doll pink mouth ruler 师生对话(10分):1、What’s your name? 2、What colour is your schoolbag? 3.Are you a student? 4. Do you like English? 5、Where are you from? 听口令做动作(20分) 1、Bounce the ball. 2、Close the door. 3、Show me five. 4、Hunt like a mouse. 5、Cut the bread. 6、Touch your face 7、Clap your hands. 8、Open your book. 9、Act like a rabbit. 10、Eat the chicken.

小学一年级英语教学论文

小学低年级英语兴趣教学 兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发,那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?多年来,我在这方面进行了不断的摸索。 一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。 “好的开头是成功的一半,”对于每一届新一年的学生,我都注意培养其良好的学英语兴趣,鼓励学生大胆开口讲,多学多问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自已规范地书写,争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点,先后举行“一年级英语歌曲比赛”和“英语单词朗诵比赛,”请学生当评委,并把比赛结果公布给所有一年级学生,供其他学生展览,树立典型,从而激发学生爱学英语的热情。 二、课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣。 激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 6“Animals”一课中,我利用拉动式

幻灯片移动展示动物园,要求学生首先根据声音猜出正确的动物;接着又叫一名学生加快速度说动物的单词。并引导学生用英语继续玩这个游戏。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。 三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自地发现兴趣。 (1)教单词学谚语。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的,为了便于识记,我教单词时,都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词,效果非常好,很受学生欢迎。如“An apple a day ,keeps the doctor away.”(一天一个苹果,医生远离我,)“Like father ,like son.”(有其父必有其子。)等等……学习名词dog时,我又告诉学生,含有dog的词组或谚语也不少,而且很有趣。如“a lucky dog”(幸运儿),“hot dog”(热狗)“Every dog has his day.”(凡人皆有得意之日。)“Love me ,love my dog.”(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释,让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师,英语的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,你可有同感?”“对啊!只要你多看些英语课外书,你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。 (2)诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。 在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他“black tea”

浅析小学英语低段教学的方法

浅析小学英语低段教学的方法 发表时间:2013-04-23T17:03:51.687Z 来源:《中小学教育》2013年6月总第136期供稿作者:韩进[导读] 小学英语低段教学是英语教学的基础阶段,其教学效果的好坏将直接影响到学生今后的英语学习能力。 韩进内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第三小学017000 摘要:小学英语低段教学是英语教学的基础阶段,其教学效果的好坏将直接影响到学生今后的英语学习能力。因此,开展好小学英语低段教学意义重大。本文结合多年实践教学经验,从加强课前“热身”活动、注重游戏教学环节、营造良好课堂氛围三个主要方面就小学英语低段教学的方法进行了浅析。 关键词:小学英语教学热身游戏氛围 小学英语低段教学的主要任务是培养学习兴趣,树立学习信心,养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略以及提高自主学习的能力等。然而英语教学中,学生往往在接触英语之初极具学习热情和兴趣,后来却逐渐减弱甚至殆尽。究其原因,主要是教师的教学方式方法与小学生的年龄、性格等不相符合有直接关系。那么,如何让小学英语低段教学充满生机与活力,让学生对英语学习产生浓厚兴趣并自主学习呢?笔者结合实践教学经验,就此方法进行了浅析。 一、加强课前“热身”活动 1.歌曲“热身”法。低年段小学生天生爱唱爱跳,喜欢模仿,而歌曲则是他们充分展示自我的最佳舞台。通过短短几分钟的歌曲“热身”,让学生忘记课间休息的玩乐,收回心来专注于演唱节奏明快、活泼有趣的英文歌曲中来。教师还可以编排一些富有创意的动作,学生会更加陶醉其中。例如歌曲:Baa Baa black sheep、Apple tree、Ten little Indians等均是较好的素材。 2.童谣“热身”法。童谣琅琅上口、简明易懂,非常适合于低年段小学生爱动贪玩的性格,教师课前选择一两首轻快明了的童谣,再创编一些有趣动作,定会达到“安定人心”的效果。通过童谣的欢快节拍,学生会从回味课间欢乐的遐思中清醒过来,重新理清头绪,积极主动地投入到英语学习中来。例如Johnny、Johnny; Two little hands等童谣都很好玩有趣。 3.TPR活动“热身”法。TPR活动密切结合日常生活,用学生喜爱的事物作为语言素材,引导其在活动中慢慢理解句子大意,并用动作作出相应的反应,表示理解与感知。例如Act like an elephant;Fly like a bird;Climb like a monkey等TPR活动,学生不仅乐于参与,还有利于调动其注意力,形成强大的精神推动力。 4.口令“热身”法。让学生按照口令指示做出反应,在考察学生聪明才智的同时,观察学生是否注意力集中,可以大大刺激全班学生的学习主动性。例如Hands up、Hands down、Touch your nose等口令活动,能有效提高学生的注意力。 二、注重游戏教学环节 英语教学讲求连贯、周密和一气呵成。然而针对低年段小学生而言,更应该注重游戏教学环节的重要性。游戏教学有利于激发小学生的学习兴趣,提高教学效果。游戏教学中需要注意以下几点:首先,游戏教学要服务于课堂教学目标,有利于教学任务完成。游戏是为课堂教学目标服务的,是为让学生更好地掌握英语知识而开展的。其次,游戏教学要注重知识性、创新性和娱乐性的统一。要让学生在游戏的同时学到更多的知识,并感受到游戏的快乐,使其对英语学习充满激情。再次,游戏教学中选择的游戏应面向全体学生。要让所有学生都参与到游戏中来,充分发挥小学生活泼好动的天性,通过简单易学的玩法,让中下水平的小学生也有获胜的机会,从而增强学习信心。课堂教学中注重游戏环节,可以把学习和发展的主动权还给学生,摈弃了传统的灌输和被动记忆的教学方法,有利于学生树立团队合作观念,强化学生的主人翁意识。 三、营造良好课堂氛围 1.举行课堂竞赛。竞赛永远是激活和优化课堂的最好催化剂。低年段小学生学习的主要特点是争强好胜,教师要利用这一特点,根据教学内容组织形式各异的比赛竞赛活动,例如猜单词、接龙比赛等。使学生在“比一比,谁做得好,谁记得牢,谁学得快”的过程中,提高注意力,培养竞争意识,并形成互相督促、互相鼓励的学习气氛。 2.采取多种评价。低年段小学生会对新鲜事物迅速产生浓厚兴趣,新奇感一旦消失兴趣也会随之消失,小学生对教师评价的兴趣同样如此。变化多样的评价形式才能够激发小学生参与课堂活动的兴趣。评价学生活动的形式可以包括教师口头评价、学生参与评价、小组竞赛评价等。小组竞赛评价形式可以包括争夺五角星、小红旗、小红花、笑脸等形式。 3.小组合作学习。英语教学要给学生创造更多的语言实践机会,然而班级人数多,不利于学生语言实践的全面展开,影响学生语言应用能力的提高。为此,教师可以组织小组合作学习。实践表明,这是学生非常喜欢的学习方式,因为同学之间彼此熟识,此外在年龄、思想、知识水平、学习经验等方面处于相同的水平层次,可以有效提高学习效果。 总之,小学英语低段教学是英语教学的基础阶段,其教学效果的好坏将直接影响到学生今后的英语学习能力。作为小学英语低段教师应以身作则,深入钻研,不断提高自身业务水平和能力素质,切实把好英语教学第一关。 参考文献 [1]牛国辉王建成提高小学英语单词教学策略的探讨[J].成都大学学报(教育科学版),2008年,02期。 [2]张美新小学英语戏剧课[J].中小学英语教学与研究,2005年,第5期。 [3]张丽莎浅谈TPR教学法在小学低段英语教学中的应用[J].新课程学习(上),2012年,02期。

在外语学习中,如何正确认识英语的听说能力

在外语学习中,如何正确认识英语的听说能力 英语和中文是一种语言,为什么有些人讲中文这么流利?讲英语总是头痛呢?那是因为你背一个中国的环境所包围,如果你在伦敦呆了六个月,说英语一定会流利。但是许多学生没有良好的英语环境,那么你可以自己设置一个英语环境,坚持说和听,读,写,那么你的英语一定会很好。 关键词:英语;多读;多写;多说;多听 一. 多读。 阅读可以分为两种。一时“无声阅读”。每天给你一个好的时间来提高你的阅读速度,阅读内容可以是你的课本,但最好是有点有趣的读物。因为现在的高考已经越来越重视阅读和阅读速度。每个问题的得分都与你的理解有很多。另一种是“朗读”。这是学习语言的必要途径。 二. 多写。 有些学生总是抱怨时间紧,没有时间写作文。事实上,“写”的形式很多,不必写一篇作文,提高写作能力。比如在一些重要的事情上写下你的一天,或者一个短语的一天,你可以创建一个明智地使用这个词的上下文。这将有助于你记住这个词的用法,你可以锻炼你的写作技巧。 三. 多说。 自己创造的机会和英语老师讲英语,遇到了学生,特别是好朋友一起尝试用英语来迎接,谈感情,在这个时候你需要随身携带一本小字典翻译,当你遇到生词时要检查这些新单词,也不要刻意去记住,用更多的,这个词汇自然记住。不要把英语当作一种负担,把它当做有趣的事来做。 四. 多听。 寻找机会听英语。别人在英语会话中,你要敢与参加,听各种各样人的发音,男人和女人,老的和年轻的,快慢的你应该接触,如果少了这样的机会,你可以选择不知道文章的内容来听,这对你来说是很有帮助的,你要听的话,会对你的语言学习有很大的帮助。 要学好英语,首先要培养对英语的兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是学习英语的一大动力,有了兴趣,学习会更有效。我们都有这样的经历:喜欢的东西,很容易坚持下去; 不喜欢的东西,很难坚持下去。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。用正确的态度对待英语学习,用科学的方法来指导学习。从更多的英语活动开始,比如唱英文歌,完英语游戏,读英语幽默短文,练习口语等。时间长了,懂得多了,有了兴趣,当然,学习有了动力欲望。 耳朵在课堂上。听力是非常重要的,不仅要专心听老师讲解知识,还要听老师讲英语的发音、语调、重音、连接、爆破、标点等发音要点,才能发展自己纯正地道的英语。听到老师传授的一个知识点,在头脑中形成了帮助记忆;理解老师提出的问题,才能快速回答,解答问题,加深对问题的认识。 总之,学习英语是一个循环渐进的过程,万不可操之过急,平时注意听说读写配合使用,才能把英语学好。 精选

小学三年级英语测试题

一、把下面字母用手写体按英语字母顺序写在四线格上。(10分) HhBbKkAa MmPpIi QqTtGg 二、选出与下列词语相应的单词(10分) ()1.小的 A 、monkey B、 small C、panda ()2.足球 A 、foot B、 football C、ball ()3.牛奶 A、rice B、noodles C、milk ()4.老虎 A、lion B、tiger C、elephant ()5.自行车 A、bike B、door C、doll 三、单项选择题。(共 20 分) ( )1.———— -----Thank you! A.How are you . B. Here you are. C.Go. ( ) 2.__________ —It’s the ABC song. A. What’s your favouriteletter ? B. What’s yourfavourite song? C. Hi , the ABC song! ( ) 3. I _____ like football . A. not B. don’t C. doesn’t ( ) 4. _______ your dad like milk? A. Do B. Does C.What ( ) 5.It is _____ elephant . A. a B. an C. \ ( ) 6. What are they ? They____ monkeys. A.am B. is C. Are ( ) 7. _______ Li lei play table tennis ? Yes ,he does. A. Do B. Does C. does ( ) 8. Does he ______ to school on Mondays? ——Yes , he does. A. go B. goes C. going ( ) 9.The cat _____ fish . A. likes B. like C. is ( ) 10.What ______ they? They____ pandas. A. is is B .are are C. is are 四、连线。(共 10 分) 1.Does Amy play football? A. Yes, she is. 2.Do you like skipping ? B. Here you are. 3.What are they ? C. Yes, she does. 4.Pass me the rice, please ?. D. No. I don’t. 5.IsLingling at home? E. They are lions. 五、火眼金睛。找出每组单词中不同类的一个。将其序号填在提前括号中。(共10 分) ( ) 1. A. rice B. bike C. fish ( ) 2. A. tiger B. monkey C. blue ( ) 3. A. orange B. football C.table tennis ( ) 4. A. tall B. lion C. thin ( ) 5. A. meat B.noodles C. basketball 六、选词填空。(共 10 分) A: goes B: like C: swimming D: is E: are 1.This girl____ thin. 2.Does the cat_____ meat? 3.I like______. 4.How ___ you? 5.My mum ______ shopping on Saturday.

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