“自主学习”在高中物理教学中的运用

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“自主学习”在高中物理教学中的运用

作者：谢灵辉

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第06期

一、课程设计

（一）教学目标

1.知识与技能：以实验事实为基础，归纳感应电流产生的条件；能根据感应电流产生的条件对具体实例中感应电流的有无进行判断。

2.过程与方法：学会通过设计实验、操作和观察实验、记录与分析实验结果来得出结论的科学探究方法。

3.情感、态度与价值观：通过自主参与科学实验探究的具体活动，让学生获得亲身体验，并产生积极情感；在组织学生观察实验和实验探究的过程中，渗透物理学方法的教育；通过对法拉第的简单介绍让学生感受法拉第勇于探索科学真理的精神。

（二）教学重点、难点

通过探究实验，总结感应电流的产生条件；引导对学生自主探究学习。

（三）课程资源

条形磁铁、线圈、螺线管、滑动变阻器、电源、导线、开关、电流表、多媒体课件。

（四）教学方法

以自主探究教学为主，结合问题引导、启发学生归纳或验证物理规律。

二、课程教学

（一）导入新课

通过多媒体展示法拉第探索“由磁生电”的艰难历程，让学生感受法拉第勇于探索科学真理的精神，进而引出新课。

（二）教学过程

1.重现法拉第电磁感应实验，利用PPT展示其实验用过的线圈及实验原理图，并提出问题：产生感应电流需满足什么条件？