主题四：健康宝宝真能干
主题四：《健康宝宝真能干》（两周）
主题设计意图：
小班幼儿是自我认识和自我意识初步形成的时期，他们对自己身边的事物越来越感兴趣；同时小班幼儿缺乏生活经验，在活动中身体又容易受伤害。因此在这一主题中，将在“看看”“听听”“闻闻”“说说”等有趣活动中，让幼儿说说自己，了解自己，相信自己，喜欢自己，和幼儿一起积极地运用感官去感知周围的世界，进一步加深对自己和周围世界的认识，并有初步的自我保护意识及自我保护等能力。
主题目标：
1、情感目标：通过认识自己，让幼儿更加喜欢自己，在活动中能保持愉快的情绪，愿意和老师及同伴交往，能在活动中体验成功的快乐
2、态度目标：激发幼儿参加活动的兴趣，鼓励幼儿在集体面前大胆的表现自己，增强自信心，激发探究欲望，并发现同伴的优点，乐于模仿和学习
3、能力目标：知道“我”就是自己，我有自己的名字、标记，有属于我自己的东西。我和别人不一样，能发现明显差异。初步形成自我保护意识，不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难知道寻求帮助
4、知识目标：认识自己五官的名称，熟悉五官的位置，初步了解功用和简单的保护常识。引导幼儿区分男孩女孩的明显特征
5、技能目标：知道自己的主要特征及喜欢做的事，激发幼儿自己事情自己做的愿望，能分清自己和他人物品，不拿不属于自己的东西主题环境创设：
1、师幼一起布置主题环境，张贴五官图片，具有性别特征的图片及教育幼儿远离危险的图片
2、布置音乐屋，幼儿可以自由玩耍，尝试用自己的嘴巴进行游戏
3、拍摄正确的洗手步骤图，布置在盥洗室
4、建立个人专栏，包括照片，玩具等
5、将安全警示图片贴在墙上，便于幼儿随时观看讲述
主题网
健康宝宝真能干
可爱的我棒棒的我
好吃的糖豆
小弟弟洗手歌叠杯子比较高矮洗手帕
第八周计划（2013 年10 月28 日——2013 年11 月 1 日）
主题：健康宝宝真能干
幼儿发展目标1、阅读图画并尝试用动作
表现儿歌内容。
2、学习运用圈涂的方法图
画出圆圆的糖豆。
3、有感情的演唱歌曲，掌
握附点音符的演唱方法。
能边演唱歌曲边用动作表
现洗手的过程。
4、比较长短的同时能按长
短进行排序。
5、了解感冒的症状及预防
方法，知道感冒、身体不
舒服时应及时告诉成人，
感冒后不怕打针吃药。
生活活动指导户外活动指导游戏、活动区指导教育活动
其他
（家长工作、环境创设等）进餐
目标：培养幼儿
养成安静进餐
的良好习惯。
措施：
1、通过故事让
幼儿明白吃饭
时不要把米粒
饭渣掉在桌子
上和地上。
2、幼儿进餐提
醒幼儿不讲话、
不挑食。
一、集体游戏
1、集体游戏：
1、《快来吃吧》
2、《秋风吹》
3、《猜我是谁》
4、《小鱼游》
5、
5、《谁跳得远》
二、分散活动：
提供材料：球、
沙包、呼啦圈
等供幼儿自
选，重点指导
幼儿拍球的正
确方法。的正
确方法。
三、散步
利用散步时间
带幼儿玩指五
官的游戏。
一
开放各个活动区，重点指导阅读区
提供有关五官的书籍及图片。
指导幼儿说出身体部位的名称，并会说
“喜欢我自己”。
绘本：
《小弟弟》
一、家长工作
1、请家长跟幼儿一起
玩拍手指五官的游戏。
2、有机会可以带幼儿
区照一照哈哈镜，体验镜
子中人的变化带来的乐
趣。
二、环境创设
1、布置主题墙“我自
己”鼓励幼儿说一说，讲
一讲我自己的特征。
2、美工区投放各种水
果图片和橡皮泥，请幼儿
用橡皮泥捏一捏、做一做
水果。
二
开放各个活动区，重点指导美工区，
材料提供：橡皮泥。
指导幼儿学习团、压、搓的技能，制作《好
吃的糖豆》。
美工：
《好吃的糖豆》艺表68
三
自选活动区，重点指导娃娃家。
提供材料：各种糖果、餐具等
指导幼儿情境表演，到别人家做客。
歌曲：
《洗手歌》共同52
四
自选活动区，重点指导音乐区。
提供材料：各种乐器、《小手拍拍》节奏
图谱。
指导幼儿根据节奏图谱打击节奏。
数学：
《认识长短》18
五
自选活动区，重点指导益智区。
提供材料：各类餐具的图片。
指导幼儿给不同的餐具进行分类。
健康：
《感冒了》共同48
效果分析
故事《小弟弟》
活动目标
1、分辨声母“d”和“g ”、“d ”和“ t ”的发音。
2、阅读图画并尝试用动作表现儿歌内容。
活动准备
1、图画书《荷花开》人手一本。
2、教学大书《荷花开》
3、“弟弟”和“哥哥”的图片。
活动过程
1、出示图片，和幼儿讨论。——这张图片有谁啊？（哥哥和弟弟）——请幼儿看着图片，读准“哥哥”和“弟弟”的发音。
2、弟弟学哥哥。
——这一对哥俩非常有趣，弟弟喜欢跟着哥哥学。哥哥做什么，弟弟就跟着学什么。
——（出示哥哥走的图片）你们看，哥哥在干什么？弟弟还会跟着哥哥干什么呢》哥哥和弟弟在哪里？你是怎么找到的？3、学习儿歌《小弟弟》
——出示大书，观察画面：
（1）画面中是谁啊？（2）他们在干什么呢？
4、儿歌游戏：“弟弟学哥哥”。
美术《好吃的糖果》艺表68
活动目标:
1、学习运用圈涂的方法画出圆圆的糖豆。
2、能画出大小不同和五颜六色的糖豆。
3、幼儿认真完成作品并充分感受色彩的美丽。
活动准备：
水彩笔、各种糖盒的画纸、糖豆。
活动过程：
1、教师可提供几个精美的、装满糖豆的盒子，请幼儿认真观察糖豆的大小、形状及颜色。
2、可为幼儿准备水彩笔和画有各种糖盒的画纸等。
3、出示各种形状的糖盒纸样，请幼儿帮忙装糖豆。
4、教师要鼓励幼儿大胆地用各种颜色表现，糖豆可以画成圆形的也可以是椭圆形的，绘画过程中注意提醒幼儿，每种水彩笔用后要放
回笔盒插好，用一支拿一支。
5、将幼儿画好的“糖豆“布置成糖豆展销会，看谁的糖豆颜色美，花样多。
歌曲《洗手歌》共同52
活动目标：
1、有感情的演唱歌曲，掌握浮点音符的演唱方法。
2、能边演唱歌曲边用动作表现洗手的过程。
3、懂得洗手的重要性，养成勤洗手的过程。
活动准备：
1、洗手步骤图。
2、幼儿已经掌握正确的洗手方法。
活动过程：
1、教师出示洗手步骤图，幼儿可边念儿歌边模仿洗手动作，巩固对洗手方法的掌握。
2、幼儿欣赏歌曲，理解歌曲内容。
（1）教师边弹琴边示范演唱歌曲，引导幼儿说出歌词内容。
（2）教师轻唱歌曲，提问：为什么要把手洗干净？怎样洗干净？
3、教师按节奏逐句念歌词，幼儿学习，重点练习5. 6 .1 .5.3 .1的附点节奏。
4、幼儿学习演唱歌曲。在演唱熟练后，引导幼儿逐步唱出把手洗干净时的神气与自豪，并用动作表达歌曲的情感。
5、引导幼儿进一步讨论：什么时候要洗手？
数学《认识长短》
活动目标：
1、在活动中通过比较的方法感知物体的长短，了解长短的相对性。
2、比较长短的同时能按长短进行排序。
3、培养幼儿的观察能力和动手能力，体验操作的乐趣。
活动准备：
1．教具：长棒
2．学具：长棒
3．《操作册》：第15—
活动过程：
1活动导入
（1）教师带领小朋友在轻音乐声中，缓慢有序的以逆时针方向行走，达到静心的目的。
（2）走线完毕，所有小朋友按老师的要求回到各自的座位上。
2操作与探索
（1）请小朋友自由取出3或5根“长棒”，用老师所教的方法进行比较，并且用手触摸“长棒”，感知长短的变化，然后按长短排序。
（2）师生共同收拾学具。
活动延伸：
回家后和爸妈伸直手臂比长短，也可以和小朋友比较其它东西的长短。
健康《感冒了》共同48
活动目标:
1、了解感冒的症状，初步了解预防感冒的方法。
2、知道感冒、身体不舒服应及时告诉成人。
3、患感冒后不怕打针吃药，积极配合医生治疗，做个勇敢的孩子。
活动准备:
1、布娃娃一个，玩具水杯、小药瓶
2、幼儿打针图片两幅，内容：一幅幼儿勇敢配合；另一幅幼儿又哭又闹；
3、介绍预防感冒方法的课件，如：勤洗手、吃饭不挑食、多喝水、进行体育锻炼。
活动重难点：
了解感冒的症状，初步了解预防感冒的方法。
活动过程:
1、设置情境—看布娃娃表演，引发幼儿兴趣，导入活动。
出示布娃娃，以布娃娃的口吻与幼儿打招呼、为幼儿唱歌，唱歌过程中布娃娃不停打喷嚏、擦鼻涕，咳嗽，最后无法演唱，让其躺在旁边的小床上休息。
2、组织讨论，了解感冒的原因及症状。
问题一：布娃娃怎么了？为什么会感冒？
小结：穿衣服少了、蹬被子了、被患感冒的人传染了等都是引起感冒的原因。
问题二：你得过感冒吗？感冒了有哪些不舒服的感觉？
小结：得了感冒会很难受：鼻子不透气、流鼻涕、头痛、嗓子痛、咳嗽、打喷嚏，有时候还会发烧，所以当身体不舒服的时候一定要及时告诉大人。
1、通过情景表演让幼儿了解得了感冒该怎么办。
请幼儿结合生病时爸爸妈妈照顾自己的生活经验，模拟照顾布娃娃，会用教师提供的教具给娃娃喂水、吃药、在额头上敷凉毛巾。
小结：得了感冒要多喝水，按时吃治疗感冒的药，注意多休息；如果发烧还要吃退烧药，或用湿毛巾降温，严重时要赶紧去医院接受治疗。
2、出示幼儿打针的图片，渗透不怕打针吃药的情感教育。
讨论：图片中两个小朋友打针的时候分别是怎么做的？你要学谁？为什么？
小结：打针是为了让病好得更快一些，所以小朋友一定要勇敢，这样感冒很快就会好了。
3、出示课件展开讨论，初步了解预防感冒的方法。
（1）讨论：怎么样就不感冒了？
（2）看课件提升经验，了解预防感冒的方法：勤洗手、多喝水、不挑食、睡觉盖好被子、天冷了及时穿衣服、不到人多的地方去、多锻炼身体......
第九周计划（2013 年11 月 4 日——2013 年11 月8 日）
主题：健康宝宝真能干
幼儿发展目标1、能用简单的语句说出画
面中的内容。
2、学习看图示折叠出小被
子，掌握两边向中心线对
折的方法。
3、理解内容，引导幼儿尝
试用轻、重不同的声音演
唱“搓呀搓呀”，表现出洗
手帕的愉快心情。
4、通过比较来感知物体的
高矮，知道高矮是相对关
系。
5、知道“小肚皮’露在外
面，小朋友容易受凉生病。
生活活动指导户外活动指导游戏、活动区指导教育活动
其他
（家长工作、环境创设等）漱口
目标：
1、掌握正确
漱口的方法。
2、培养幼儿
养成餐后漱口
的好习惯。
措施：
1、通过故事
让幼儿明白餐
后漱口的好处。
2、教师监督
幼儿餐后漱口。
3、教给幼儿
正确的漱口方
法。
一、集体游戏
1、《找影子》
2、《彩色泡泡》
3、《天地鼻》
4、《爬山》
5、《卷白菜心》
二、分散活动：
提供材料：球、
沙包、呼啦圈
等供幼儿自
选，重点指导
幼儿拍球的正
确方法。
三、散步
利用散步时间
带幼儿练习排
队走。
一
开放各个活动区，重点指导阅读区，
提供材料：有关身体各部分的图书。
重点培养幼儿安静阅读。
绘本：
《蝌蚪》
一、家长工作
1、请家长多给幼儿讲讲
保护五官的常识，并提醒
幼儿少看电视电脑。
2、配合教师教育幼儿
学习自己事情自己做，与
幼儿一同做力所能及的
事，帮助其养成良好的生
活习惯
二、环境创设
1、师幼一起布置主题环
境，张贴五官图片，具有
性别特征的图片及教育幼
儿远离危险的图片。
2、拍摄正确的洗手步
骤图，布置在盥洗室。
二
开放各个活动区，重点指导美工区，
材料提供：空白娃娃脸，五官卡片。
指导幼儿学习将五官正确贴在娃娃
脸上。
美术：
《叠被子》共同121
三
自选活动区，重点指导娃娃家。
提供材料：各种餐具等
指导幼儿根据情境给娃娃分餐具。
歌曲：
《洗手帕》共同123
四
自选活动区，重点指导音乐区。
提供材料：各种乐器、《十二点钟静
悄悄》图谱。
指导幼儿根据音乐打击节奏。
数学：
《比较高矮》20
五
自选活动区，重点指导益智区。
提供材料：天线宝宝的身体各部分。
指导幼儿拼拼天线宝宝。
健康：
《小肚皮藏起来》共同
120
效
果
分
析
故事《蝌蚪》活动目标
1、能用简单的语句说出画面中的内容。
2、通过绘画及动作表演理解儿歌内容。
活动准备：
教学大书《荷花开》
图画纸（事先画好水波纹，荷叶）
活动过程
1、复习儿歌《青蛙》
——翻阅大书，念儿歌《青蛙》
2、观察画面，说说“青蛙的宝宝——小蝌蚪”。
——你们知道青蛙的宝宝是谁呢？（蝌蚪）
——小蝌蚪是什么样的呢？
3、边做动作边学儿歌。
4、设置情境“帮助青蛙找宝宝，”通过绘画理解和练习儿歌。
5、作品完成后，设置区角，展示作品，并在作品旁附上儿歌。
。
美术《叠被子》共同121
活动目标：
1、学习看图示折叠出小被子。
2、掌握两边向中心线对折的方法。
3、在折纸活动中养成耐心、细致折平整的习惯。
活动准备：
1、折纸图示步骤。
2、彩纸若干
3、薄被子6—8床，教室后面放一排桌子，供幼儿练习。
活动过程：
1、教师组织幼儿谈话，激发幼儿自己动手叠小被的愿望。
2、教师运用游戏，结合步骤图，引导幼儿学习正确的折叠方法。
（1）请幼儿说出彩纸的颜色，然后自选一张彩纸，教师引导幼儿摸摸长边、短边。
（2）教师出示步骤图，运用游戏、示范讲解，引导幼儿动手操作。
（3）教师以游戏口吻引导幼儿观察图片步骤并再次折叠，巡回指导时，提示、鼓励幼儿对齐中线、压平折痕。
3、幼儿到练习区尝试自己叠被子，巩固练习折小被的方法。
体育《放鞭炮》
活动目标：
1、练习双脚原地向上跳。
2、提高弹跳能力及动作的协调能力。
3、体验模仿鞭炮燃放声音与跳跃活动相结合的运动快乐。
活动准备：
1、场地上画一个圆圈，
2、一根竹竿，顶端系一根绳，绳的下面挂一串用红纸卷成的大鞭炮。
活动过程：
1、热身活动
教师带幼儿沿圆圈模仿小兔、袋鼠、青蛙等小动物，重点练习跳的动作。
2、玩游戏“放鞭炮”
（1）、教师带幼儿先练习原地双脚向上跳的基本动作。
（2）、教师重点指导向上跳的动作要领：预备、腿稍屈、臂后摆、上体稍前倾；起跳、臂上摆、腿蹬直；落地、前脚掌先着地、屈膝、上体稍前倾。
（3）、幼儿站在大圆圈上，教师站在圈中央。游戏开始教师手持有鞭炮的小竹竿，在幼儿头上方来回晃动。当鞭炮停在谁头上方，谁就用手去点鞭炮，口中发出“哧”的声音，其他幼儿也随即发出“哧”的声音并蹲下，然后教师发出“砰”的声音，全体幼儿双脚向上跳，并发出“啪”声，也可加上拍手的动作。
（4）、根据幼儿的兴趣玩游戏2——3遍。
3、放松活动
游戏结束后，进行燃放鞭炮的安全教育。
语言《我来演多多》
活动目标：
1、在理解故事内容的基础上，引导幼儿懂得养成良好的饮食习惯。
2、引导幼儿讨论并用绘画和文字记录给小姑娘和多多的健康建议。
3、培养幼儿喜欢阅读的兴趣。
活动重难点：
在理解故事内容的基础上，引导幼儿懂得养成良好的饮食习惯。
活动准备：
教学大书《多多什么都爱吃》；体重秤；记录用的小纸条和笔。
活动过程：
1、讲故事并集体讨论。
（1）教师运用教学大书给幼儿讲故事，边讲边引导幼儿观察妈妈给小姑娘吃食物时小姑娘的表情，由表情推测小姑娘的心理活动。
（2）听完故事，与幼儿讨论：这个故事有趣吗？你觉得哪里非常有趣？
你觉得多多变大了，还有什么好与不好？
如果小姑娘什么都给多多吃，她会变得怎么样？
（3）鼓励幼儿扩展自己的想象，用自己的经验来编故事，增加创造性阅读的趣味。
2、幼儿称体重并讨论。
（1）提问：你们知道自己的体重吗？让幼儿在电子秤上称出自己的体重，并把数字记录下来，幼儿之间进行交流。
（2）出示标准体重，告诉幼儿每个年龄段都有标准体重，标准体重就是不胖也不瘦。引导幼儿知道要让自己拥有标准的体重，要让身体健康就应该样样食物都要吃，不挑食不偏食。
3、猜猜“多多”有多重，讨论健康饮食。
（1）请幼儿想一想，多多什么都爱吃的话，它的体重会怎么样？小姑娘什么都不吃的话，她的体重又会怎么样呢？
（2）让幼儿说说自己平时爱吃的一些食物，与幼儿讨论对我们身体有益的健康食品。
（3）教师将集体讨论的结果用绘画和书写方式记录，形成给小姑娘和多多的健康建议。
数学活动：《比较高矮》
活动目标:
1.通过比较来感知物体的高矮。
2.知道高矮是相对的关系。
3.体会到操作的乐趣。
活动准备:
1.教具：魔法高跟鞋
2.学具：魔法高跟鞋
3.《操作册》第17--18页。
活动过程:
1.静心活动。
教师带领小朋友在轻音乐中，缓慢有序的以逆时针方向行走，达到静心的目的。走线完毕，所有小朋友按老师的要求回到各自的座位上。
2.认知与启迪。
（1）看一看
教师：“小朋友喜欢芭比娃娃吗？老师这里不仅有漂亮的芭比娃娃，而且还给他们每人准备了一双高跟鞋呢！漂亮吗？这张卡片叫魔法高跟鞋，我们一起来看一看，这几双高跟鞋到底有什么魔法呢？
（2）比一比
针对三个芭比娃娃比高矮。提醒小朋友：“比较高矮的时候，请小朋友一定要把它们的下端对齐，放在同一个水平线上去比较，这样的
结果才是正确的。
3、操作与探索
1、请小朋友拿出自己的学具，按老师刚才所教的方法进行比较，并说一说穿那个颜色高跟鞋的芭比娃娃最高，那个最矮，把它们从高到矮的顺序排出来。
2、请小朋友把刚才最高芭比娃娃和最矮芭比娃娃的鞋子调换一下，看看这时他们高矮顺序发生什么变化。
3、小朋友自由操作，教师引导并总结：高矮不是永恒不变的，它是相对的。
4、师生共同收拾学具。
健康《小肚皮藏起来》共同120
活动目标：
1、知道“小肚皮”露在外面，小朋友容易受凉生病。
2、掌握将上衣掖进裤子里的方法，并会检查衣裤是否掖好。
3、幼儿愿意自己整理衣服，有自我保护的意识。
活动准备：
1、多媒体：几个小动物在户外做游戏，其中一只小象露着小肚皮的课件。
2、掖衣服的步骤图。
3、每人带一个穿着衣裤的娃娃，也可每组准备2---3个娃娃。
活动过程：
1、播放课件并讲故事，理解露肚子会着凉。
（1）组织幼儿观看动画故事。
（2）根据故事中的提问，引导幼儿观察画面，找出小象咳嗽的原因。
2、引导幼儿尝试自己掖衣服，学习掖衣服的方法。
（1）请幼儿互相看看自己和同伴的小肚皮没有露出来，尝试把小肚皮藏起来。
（2）请幼儿介绍自己掖衣服的好办法，教师运用图片、儿歌“衣服”藏猫猫“，讲解并演示掖衣服的正确方法。（3）幼儿自主练习，教师重点指导幼儿一手拽裤子、一手往裤子里藏衣服。
3、采用游戏形式，检查、巩固掖衣服的技能。
（1）进行游戏：“长高了、变矮了”，引导幼儿学会检查是否掖好衣服。
（2）进行游戏“不让娃娃露肚皮”幼儿练习给娃娃掖衣服。
歌曲《洗手帕》
活动目标:
1.引导幼儿理解洗手帕的内容，知道手帕脏了要洗干净
2.引导幼儿尝试用轻、重不同的声音演唱“搓呀搓呀”的动作，表现出洗手帕的愉快心情
3.体验洗手帕的快乐，使幼儿懂得爱护小手帕。
活动重难点：
尝试用轻、重不同的声音演唱“搓呀搓呀”的动作，表现出洗手帕的愉快心情
活动准备:
1.幼儿人手一条手帕。
2.录音机，歌曲磁带
活动过程:
1.发声练习：教师引导幼儿练习歌曲《大猫小猫》，请幼儿注意听音乐把握大声唱和小声唱。
2.教师带领幼儿随《洗手帕》旋律开火车，引入主题，熟悉歌曲旋律。
提问：小手帕可以帮我们干什么？手帕脏了怎么办？
小结：小手帕是我们的好帮手，大家都要爱护它。
3.教师范唱，引导幼儿理解歌曲内容。
（1）请幼儿回忆已有经验，尝试模仿洗手帕动作。
（2）教师假装引导幼儿围在盆边，随音乐边唱边表演。
提问：刚才老师怎样招呼大家洗手帕的？
4.以大家相互招呼洗手帕的情境，引导幼儿学习朗诵歌词。重点掌握歌曲的节拍，练习演唱“搓呀搓呀”的动作。
5.教幼儿学唱歌曲，尝试用轻、重不同的声音演唱。
（1）教师请幼儿听音乐跟唱，重点指导幼儿声音洪亮地招呼大家洗手帕。
（2）第2遍演唱，重点引导幼儿用轻、重不同的声音演唱“搓呀搓呀”的动作。
（3）请幼儿加动作进行表演唱，引导幼儿唱出洗手帕时愉快、高兴的心情。
（4）幼儿边唱边做洗手帕的动作，体验洗手帕的快乐。
幼儿园主题环境布置浅谈幼儿园主题墙创设的有效性
幼儿园主题环境布置浅谈幼儿园主题墙创设的有效性 关键词：幼儿园主题墙；创设；互动 《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”的确，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义也是十分重要的。另一方面，幼儿是独立发展的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境，不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与，共同制作，积极探索，发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。 一、主题墙创设存在的问题 从某种程度上讲，班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，直接影响主题背景下教育教学活动的开展。但是在幼儿园里，主题墙的创设依然存在着许多误区与问题。 1.重审美，轻教育 许多老师为了教室整体的美观，主题墙完全按照自己的意愿进行设计，如总是采用新颖的材料进行装饰点缀；喜欢将主题墙饰布置得高高的，以至于幼儿只能仰看而不能摸的位置。这样以装饰为主的主题墙，完全忽略了其教育价值。 2.重教师，轻幼儿 在主题墙的创设上，许多老师也知道应让幼儿参与的道理，但在实践操作时，主题墙中大多数内容还是由老师自行设计，只象征性地
留有一小块空缺给幼儿，然而即使是幼儿参与的这一小块内容，用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等，也完全听从老师的安排，幼儿缺乏思考探索的机会。 3.偏静态，少动态 新主题开始了，老师花了工夫创设出相应的主题墙，如在主题墙上张贴出主题思路，让幼儿搜集相关的图片与资料，孩子的手工、绘画作品等等，然而整个主题从开展到结束，都始终固定不变。更有甚者有些班级的主题墙一个学期才更换一次，静态的主题墙，不能随着教学目标的变化而变化，也不能随着幼儿的变化而变化，不利于主题活动的有效开展。 4．重形式，轻参与 主题墙上张贴出的幼儿作品，总是老师挑选出的一部分能力强的幼儿，大多数幼儿在主题墙上找不到自信，进而不去关注主题墙；家长对主题墙的参与也不够，虽然家长配合老师，每次例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片来园，但没能与孩子一起真正走进主题，去深入挖掘主题所带来的快乐。所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式。 二、主题墙创设的有效方法 幼儿园主题墙的创设， * 最大化地发挥教育功能？ * 符合幼儿的特点、适合幼儿的需要？ * 更好地为教育教学活动服务？ * 引导家长积极参与进来？就主题墙创设所存在的问题，我在实践中不断进行反思，于是我总结出以下几点有效方法：
幼儿园主题活动环境创设
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/344201642.html, 幼儿园主题活动环境创设 作者：王鑫鑫 来源：《新一代》2014年第06期 摘要：现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成 反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。 关键词：幼儿园；环境创设；主题活动 幼儿园主题环境创设是幼儿进行交流的载体，是幼儿进行合作的舞台，是儿童表达的方式，幼儿园主题环境创设就是其中的一种。 一、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿年龄差异 目标体系指导着幼儿园的整个教育过程，幼儿园的每项工作都要围绕着教育目标，为教育目标体系服务，创设优美的教育环境可以促进幼儿成长，对幼儿起到潜移默化的作用，因此它和其他的教育工作一样具有鲜明的目的性和计划性。 （一）熟悉的环境。幼儿在其成长过程中，常常会对不熟悉的环境，如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感，一般情况下，幼儿喜爱熟悉的环境，熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感，当一个陌生人出现时，如果有熟悉的人在身边，幼儿就不会害怕，因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿对周围消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。 （二）富有新意的环境。富有新意的环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性，如果让幼儿始终处于单调、枯燥的环境中，他们就会对周围的环境失去兴趣，所以，我们在创设富有新意的环境的过程中，首先要对幼儿进行充分的教育，其次是有创设独特而富有情趣的环境并提供生动的活动形式。 二、围绕着生成课程的内容来源进行环境创设 我们可根据幼儿教育的目标和任务，幼儿当前的兴趣和需要，幼儿共同生活的矛盾和冲突，幼儿身边的人或事，社会热点话题，动植物和自然规律等生成的课程的内容来源进行选材，创设环境。 三、变静态环境为动态环境
幼儿园环境布置方案
幼儿园环境布置方案 幼儿园环境布置方案大分享！在已有环境建设的基础上，进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”，努力突出“一园一特，一园一品”。这就是该幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。 跟大家一起分享一个某幼儿园环境布置方案，已有环境建设的基础上，进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”，努力突出“一园一特，一园一品”。这就是该幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。 一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。 1. 园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。 2. 增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。 3. 我园花圃一角建设“爱心”石，凸显和谐、博爱人文氛围。它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工“爱心、耐心、热心”地对待孩子，对待工作。 4. 在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。 5. 幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。 二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。 1. 一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。 2. 楼梯过道，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿在园的“一日生活”和时钟相结合，从小帮助他们建立时间概念；将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。 3. 楼梯拐角，有效利用空间面积，在一楼东、西拐角处，我们增设了家园互动区，“亲子阅读吧”和“娃娃家”。这两个开放式的小区角，成了家长和孩子们共同的乐园。 4. 走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。一楼小班，以“我爱家乡”为大主题，通过“我爱我家”“我爱幼儿园”“我爱扬州”“我爱祖国”等小
幼儿园环境布置与设计
幼儿园环境布置与设计 幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。 （一）、主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 （二）、角落设计 自然角 让孩子在种植园地、自然角中种植小植物、管理小植物，用图片的形式来记录植物的发芽、生长的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。 区角 幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来
做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。 （三）、吊饰设计 引导并帮助幼儿做一些手工的吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂在幼儿的教室或者宿舍。 （四）、盥洗室设计 小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此应该在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。 幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。 美国幼儿园的教室布置 环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。幼儿园要为儿童创造良好的物质环境与心理环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛，具有良好行为习惯的现代儿童。幼儿园环境对宝宝的成长可是起着不小的作用哦，来看看美国幼儿园的环境吧。 一、美国幼儿园教室布置的指导思想 美国幼儿园教育极重视幼儿园的教室布置，这是同美国幼儿园和教育观分不开的。美国幼儿教育的主要观点是：
幼儿园主题环境的创设
幼儿园主题环境的创设 ——《花花世界》 在教育发展的长河中，幼儿园的环境创设一直是幼儿在园生活的重要部分，也是幼儿园教育教学的有效手段。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 幼儿园主题环境创设是与教学活动密切相关的，是根据主题的开展，进行相关的环境创设。环境的创设要追随主题，支持主题的开展。 那么，我们应该怎样去创设主题环境呢？下面以大班级组主题活动《花花世界》为例，说一说我的设想。 首先我们要了解这个主题活动的涵义和熟悉主题网络图。 了解主题涵义：花在我们的生活中随处可见，它象征希望、代表美好，花将我们生活空间装饰的丰富多彩，生机勃勃，让我们的生活显得芳香飘逸、温馨甜蜜、美丽动人。孩子是“祖国的花朵，是祖国的未来“，是因为孩子的笑脸像盛开的花朵般灿烂，孩子的内心世界像七彩的花朵般多姿多彩，孩子的未来像待放的花蕾般充满生机，充满希望。在大班新学期里，让我们通过《花花世界》这个主题活动，和孩子一起在花的世界畅游，感受花的浪漫！孩子们可以在表征、观察、收集资料等方面获得发展。 熟悉主题网络
一、要确定班级的色调。 在班级环境布置中，要体现本班环境的基本色调。一种色调，它可以包含的是同一个色系的一系列色彩。比如我们班级现在的色调以蓝色和白色为主，那么，我在蓝色上就可以使用浅蓝色到到深蓝色，包括一些湖蓝、普蓝、宝蓝等的一系列的色彩的材料作为背景色。然后将它们用到主题墙、吊饰、和班级区域其他面块的装饰上。而且同一处的地方，至少使用两种不同深浅的蓝色，使得画面更加温馨，色彩既协调，又饱满。 二、开始环境创设步骤，包括： 1. 空间吊饰 教室的空间吊饰是幼儿园环境布置中不可缺少的重要元素之一，制作精美的吊饰，既能给人以温馨、舒适的感觉，又能使幼儿园的环境大放异彩！幼儿园环境布置吊饰各种各样，这也是我们必须学习的技巧。 幼儿园环境布置吊饰的布置在一方面可以美化环境。另一方面，幼儿园环境布置吊饰还可以对幼儿的成长和认知有很好的辅助作用。 但是要注意，在设计上吊饰不要过于多和杂，这样会让教室过于压抑。要主题突出，体现整体。 以蓝色为主突出主题名称的吊饰： 以突出主题内容的吊饰： 2. 室内墙饰，区域功能墙角布置 一个主题活动即将开展，我们要有意识地为主题环境谋划：哪些活动的内容可以展示出来，分别可以用什么形式，最终展示出来的内容可以分几个部分说明主题，这是否涵盖了主题的宗旨和精神，是否达到展示的效果，是否具备基本的美感等等。 语言区：突出"主题互动"，突出语言活动的特点。通过展示，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的开展而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。 比如：师生互动的，谈话活动——我知道的花；认知活动——各种各样的花（以图文对应的方式展示）；绘本阅读——《七彩花》的故事；拓展活动——花语、市花等。 操作区：操作活动是幼儿学习知识，发展思维能力的基础，那么在操作区重点在于操作材料的丰富性、可操作性。那在墙面的的展示上我们也可以展示一些可探索性的内容，诱发幼儿主动探索、学习； 比如：花的结构，让孩子探索常见的花都有哪些结构，再由花瓣引出一些小科学的内容，《花瓣的形状》《花为什么会有各种颜色——着色素》《花开花落的过程》 等等。
幼儿园主题墙与区域环境融合创设的要求
幼儿园主题墙与区域环境融合创设的要求. 区域活动是一种开放、自主的,学习活动,是幼儿喜爱的活动之一。幼儿可以自主,地决定游戏的内容、方式、材料和玩伴，通过运用自己已有经验去尝试操作、解决问题。在区域活动中，幼儿在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的,表现，充分体现了幼儿的主体地位。主题活动是一,种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的,内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。在区域,活动开展的过程中，组织与主题相关的活动，让幼儿通过感知、动手操作、探索以及讨论活动，在教师的指导下加深对主题,学习内容的理解。我们根据幼儿的年龄,特点和发展需要，创设相应的宽松、自主、,愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，整个区域游戏与主题,活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我。 主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个别差,异，促进每个幼儿富有个性的发展。随,着教育观,念、教育性质、教育功能的发展，区域活动内涵也在不断发展，它不再是某个固定的模式。只要立足于我们的课程目标，立足于孩子发展的需要，它就更富其价值和生命力。它应与我们的主题背景相融合，通过环境的创设，通过孩子与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解孩子，更好地设计我,们的教学活
动，从而使我们的主题实施更加深入有效，孩子的发,展才能实现其最 大值。 主题墙上的东西也都是,幼儿在区角活动中自主探索、大胆尝试、亲手制作的作品、活动室里各种垂吊和展示的各种与主题相关的物品、作品也是幼儿在,区角活动中,个体活动的杰作。当幼儿看着室内外环境中有他们的作品时，他们的成功感、愉悦感、自信心等油然而升，更激励着他们积极地参与区角活动。可见，幼儿成为了主题环境创设真正的,主人了，而且个别幼儿也敢于提出自己对环境布局的合理想法了。幼儿已经融入了主题之中，真正体会到了主题带来的快乐。 区域活动可以为更好的开展主题中的集体活动做铺垫，也可以是集体教学的补充和延续。每个教学方式都有自己优势，把教具材料投放到区域里供孩子复习，老师通过自己的观,察及时了解孩子掌握的情况，以便指导和帮助孩子掌握这些教学内容 区域活动中，幼儿的游戏材料我们尽可能的运用废旧材料，让孩子们在与各种材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、做做、试试、想想，在学与玩的尝试、操,作与创造过程中，感受到“资源的回收和再利用”并逐渐明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情 在环境创设的理念上，抓住幼儿、环境和课程三要素，即幼儿的参与度要高，环境的真实性与审美要相结合，课程内容的针对性要强。
幼儿园环境创设方案
幼儿园环境创设方案 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。 我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。 1、主题墙墙面布置 班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。 2、户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。 3、廊道门窗 根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。 4、积沙成塔 积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。 5、区域创设 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台） 本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。 6、家长园地 家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求
如何创设幼儿园主题环境
如何创设幼儿园主题环境 《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。明确强调了环境的教育作用。在这方面，国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。 幼儿园教育环境包括室外教育环境及室内教育环境。室外教育环境包括整个教育氛围、大型设施等；室内环境，包括室内墙壁布置、班级中的常规要求、一日活动作息时间和发生在师幼间、幼儿同伴间、教师间、幼儿与家长、教师与家长间的行为活动等的布置。特别是感悟到“人”也是环境的一个重要组成部分，认识到人在环境中所起到的重要作用。人、环境与幼儿发展三者间的密切关系。“教师、幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得发展的重要途径之一”。明确了适宜的教育环境应是全方位的、是变化的、是幼儿自己的、是生态的。幼儿园教育环境应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的发展应具有应答性。要求拓宽教师对“参与”内涵的认识与理解。
一、幼儿园环境创设的要求幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行： 1、环境创设要突出主题，有针对性。 环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。 2．环境创设要具有适宜性。 环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。 3、环境创设要体现主体性。环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。 4、环境创设要体现丰富性和启发性。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。 5、环境创设要体现动态性。要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环
幼儿园环境创设方案((10篇)
幼儿园环境创设方案（（10篇） 幼儿园环境创设方案（第一篇： 本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境、自主性游戏活动环境的创设以及家长园地的创设.下头我分别从这四个方面讲： 一、主题活动环境的创设 本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《欢乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《欢乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，教师、孩子、家长都会一齐收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的进取性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，所以在强调幼儿参与的同时，也要研究的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 二、区角活动环境的创设。
本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个区角我们应当设计区角的标识，让幼儿明白自我玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，如第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就能够投放折纸图示和纸，引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。 三、自主性游戏活动的创设。 本学期我们将继续开设娃娃家、小小银行、宝宝点心店、咪咪理发店等自主性游戏。首先，我们将丰富各个游戏点的材料。如娃娃家将制作桌子和柜子等，在理发店多做一点发饰等。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系，能够根据开展的主题适当丰富游戏材料和增设游戏。如在主题《秋天的图画》中，能够开设水果店游戏，小菜场游戏。在主题《圆圆的世界》中，点心店里能够制作圆圆的饼干，圆圆的蛋糕，在主题《可爱的动物》中，在超市中能够开设动物玩具专柜等等。 四、家长园地的创设。
幼儿园小班主题环境创设新尝试
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”《课程指南》中又提出：“应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。”由此可见，环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的教师。我们在开展主题活动的今天，主题环境的创设又是一个必要环节，只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育，才能开创一个教育的新纪元。所谓主题环境就是包括围绕主题活动所创设的一切物质和精神环境，包括主题墙面、主题区域、主题游戏等环境的创设。由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。下面我们就围绕这个话题谈谈我们的一些经验与做法： 一、创设生活化的主题环境，让幼儿在家庭式氛围中快乐成长 幼儿园课程回归幼儿的生活，是当前课改的核心理念之一。生活化是幼儿园环境创设的源泉。小班幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必须是与幼儿的生活相关联的。生活
化是幼儿园环境创设的现实背景，不考虑现实生活背景的环境创设不可能真正是适宜儿童的环境，众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越密切。小班幼儿刚刚离开关心呵护的父母情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感。创设一种家庭式的氛围就尤为重要了，使幼儿感到亲切、自然，充满人情味，能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验中选取环境创设的内容，让幼儿感受家庭式的氛围。 1、主题环境创设注重幼儿生活经验迁移 我们在实施新教材过程中不难看出，新教材《学习活动》中的活动内容是以主题的形式呈现的，主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，在主题情景下让幼儿充分体验和感受。因此，我在设计过程中，根据主题的核心内容与要求，来确定主题展开的基本线索与内容。变以往装饰性的环境为富有挑战性的环境，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境，并注重生活经验的迁移。如在开展小班“娃娃家”的主题活动时，我们的环境创设是以点状式呈现的：在一个区域里，我们设计了“亲亲一家人”，摆设了宝宝和爸爸妈妈的合影，温馨又亲切，并引导幼儿利用不同的材料做镜框；在另一个区域里，则提供了各种长毛绒小动物和宝宝小时候的衣服鞋子、梳子、发卡等等物品，让宝宝随时体验做爸爸妈妈为动物宝宝穿衣服鞋袜，梳妆打扮的乐趣。在此过程中
幼儿园主题环境布置浅谈幼儿园主题
xx主题环境布置浅谈xx主题 墙创设的有效性关键词：幼儿园主题墙；创设；互动 《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”的确，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义也是十分重要的。另一方面，幼儿是独立发展的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境，不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与，共同制作，积极探索，发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。 一、主题墙创设存在的问题 从某种程度上讲，班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，直接影响主题背景下教育教学活动的开展。但是在幼儿园里，主题墙的创设依然存在着许多误区与问题。 1.重审美，轻教育 许多老师为了教室整体的美观，主题墙完全按照自己的意愿进行设计，如总是采用新颖的材料进行装饰点缀；喜欢将主题墙饰布置得高高的，以至于幼儿只能仰看而不能摸的位置。这样以装饰为主的主题墙，完全忽略了其教育价值。 2.重教师，轻幼儿 在主题墙的创设上，许多老师也知道应让幼儿参与的道理，但在实践操作时，主题墙中大多数内容还是由老师自行设计，只象征性地留有一小块空缺给幼儿，然而即使是幼儿参与的这一小块内容，用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等，也完全听从老师的安排，幼儿缺乏思考探索的机会。 3.偏静态，少动态 新主题开始了，老师花了工夫创设出相应的主题墙，如在主题墙上张贴出主题思路，让幼儿搜集相关的图片与资料，孩子的手工、绘画作品等等，然而
浅谈幼儿园主题活动背景下环境创设
浅谈幼儿园主题活动背景下的环境创设 一、幼儿园主题活动环境创设的重要性 环境是重要的教育资源，它在幼儿的发展中起着重大的作用，在主题活动中，适宜的环境和材料可以有效地引发和推动幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。由此可见，环境这一教育因素的重要性。 幼儿园主题活动环境创设是幼儿进行交流的载体，是幼儿的一种表达方式，是幼儿进行合作的舞台，是幼儿社会性发展的有效途径，是幼儿情感发展的推进剂。有效的幼儿园主题环境创设可以使幼儿获得多方面的发展，围绕主题，幼儿可以用他们自己的语言、作品、收集的资料、布置的过程、合作的体验等多种方式来表达自己的生活、感受和想法。 二、相关概念界定 幼儿园主题活动，是指一个或一群孩子针对某个主题所做的探索活动，它基于幼儿的兴趣，通过教师和幼儿共同设定问题情境，提出一个活动任务，让幼儿利用已有的学习经验，自主地查阅资料，获取知识，应用知识，解决问题的一种学习方式。在活动中幼儿主动参与，主要依靠直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而获得有关周围世界的经验，提高初步解决问题的能力、创造能力、交往能力和动手操作能力，形成积极的态度和情感。 环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 三、幼儿园主题活动环境创设中所存在的问题 （一）主题活动环境创设过于形式化。 在实施主题活动中，大多数教师已意识到创设与主题相对应的环境能帮助我们更好地实施和完善主题教学活动。但在如何根据《纲要》精神，为谁创设环境，创设什么样的环境等问题上，就使得教师无从下手。有的主题活动环境创设只是为了装饰而装饰，为了完
幼儿园小班环境布置设计方案
幼儿园小班环境布置设计方案 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境 是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》 这一主题，我们制定了以下环境布置方案： （一）、主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我 们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让能力 弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。 结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘 贴作品（花）。进一步来体现主题，美化教室环境。 （二）、角落设计 1、自然角 我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时 也培养他们对种植活动的兴趣。 2、区角 幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与
幼儿园主题环境的创设
幼儿园主题环境创设促进幼儿发展 在教育发展的长河中，幼儿园的环境创设一直是幼儿在园生活的重要部分，也是幼儿园教育教学的有效手段。作为教师，我们应成为环境的准备者、保护者和管理者，在实践中改造教学环境，营造美观、宽敞、有序、丰富、温馨、便于幼儿生活、活动、以幼儿为本的环境。幼儿园主题环境创设是与教学活动密切相关的，是根据主题的开展，进行相关的环境创设。环境的创设要追随主题，支持主题的开展。根据幼儿现阶段的认知发展水平，提供幼儿大量可操作的材料，进行经验的积累与巩固，让不同水平的幼儿进行原有基础上的提高。这样，幼儿就对环境有了兴趣，环境提供了多种、适合不同幼儿水平、爱好的机会，最终，促使幼儿的发展。 一、主题环境创设的作用 环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，经过良好设计的环境可以诱发孩子的积极行为，它的效果有时比教师的言传身教来得更实在。 （一）幼儿的生活能力得到发展 1、培养了幼儿的秩序感。 活动室中的操作材料摆放都有序、有规律、整整齐齐。幼儿在取、放操作材料时在感受着秩序：把积木从小到大取出，从大到小放回……他们懂得了用完材料放回原位，材料摆放应有序、整齐才漂亮。 2、幼儿的动作更加协调。 跟人的智慧最紧密相关的其中一项运动就是手的运动。手的发展意味着自我的发展，心灵的发展。我们将生活教育物化为可动手操作的材料。这些材料不仅丰富且具有层次性，遵循由易到难的规律。孩子们积极动手操作自己所选择的材料。他们的动作更协调，甚至可以说更精确了。 （二）幼儿的注意力得到发展 注意力是智力的重要因素。注意力的发展是心理健康发展的表现，是一种内部需要满足的表现。蒙台梭利博士曾说过“孩子的注意是被适合他兴趣的东西所吸引。它不是教师所能‘唤’起的”。活动室中丰富而有变化的材料不断成为孩子们的兴趣点，让他们专注于材料。“专心是儿童品格与社会行为的全部基础。”注意力不稳定是幼儿在现阶段体现的年龄特征。由以上例子可以发现，适宜的环境能吸引幼儿的注意力。对幼儿的发展起到正面的推动作用。孩子在专注的过程中主动的积累经验，发展了自我。 （三）幼儿的意志品质也消然萌芽发展 蒙台梭利博士在她的《自发的教育活动》中谈到：“当儿童能够从众多的物品当中择其所爱时；当他梦寐以求的某些工作正被别人玩耍，而他学会了安静等待时；当他长时间专注地操作并纠正教材里他认为有错误的地方时……他已经做出很多‘意志’行动。”意志品质中的一种自发的基本品质，人与人之间表面关系和社会大厦都建立在此之上。这个品质就是“连续性”。这种品质也已渐渐出现在孩子们身上。 二、如何开展幼儿园主题环境创设 （一）着眼与幼儿的实际需要来调设环境创设，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设 主题环境要根据孩子的需要而经常更新，增强幼儿对它的亲近感，满足幼儿的心智体验，从而实现幼儿与环境之间的互动。这就要求主题环境的创设必须有弹性。同时我们经常根据幼儿的需要进行修正，并允许幼儿在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在主题环
幼儿园主题环境创设与幼儿互动
幼儿园主题环境创设与幼儿互动 陈洁北京市丰台区第二幼儿园 在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。皮亚杰认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。 《纲要》提出：环境是一种重要的教育资源。“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 在教育实践中，教师往往会忽视环境的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，在一定程度上削弱了环境所蕴含的教育价值，作为教师为幼儿创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使孩子成为环境中真正的学习主人，那么怎样才能吸引幼儿与环境积极有效互动，使环境真正能成为影响幼儿成长的隐性课程，从而促进幼儿身心主动和谐发展呢？ 通过调查发现教师在创设主题环境时的困惑一般有以下几个问题： 其中一类的问题是关于主题设计方面的：因为主题与环境有着密切的关系，主题内容的选择很重要，决定了环境这一课程的作用，选择好主题活动，环境创设也就随着主题的开展逐渐布置并完善，促进幼儿的学习。 设计什么样的主题能够有效促进幼儿发展？在教学中我们经常开展的主题活动比较陈旧，怎样才能有新意？如何在主题开展的过程中不断延续性，发展性的添加与丰富主题内容？ 另一方面是如何吸引幼儿与环境积极有效互动？怎样突破环境布置中旧有的布置手法，如图片、照片等平面的设计？怎样发挥环境的作用，使环境真正成为课程与幼儿进行有效互动？这些困惑成为教师在工作中急需解决的问题。 1 ．主题选择的类型 2 ．主题活动的设计与思路 3 ．创设丰富、互动、开放的主题环境，满足幼儿多方面发展的需要 4 ．创设丰富的、开放的主题下的活动区环境
幼儿园主题环境创设的方法
主题背景下班级环境创设的思考与实践 皮亚杰说过：“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。”幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，逐步建构起关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发展，如何创设主题背景下的环境，让环境与幼儿进行有效的互动，在和谐、优美、有效的环境中让幼儿的情感、能力、经验、知识等得到发展？使环境能更好地为主题目标服务？通过主题环境的创设，让家长更乐意参与并支持我们的主题活动，我们进行了不断的尝试。 一、环创从话题的选择开始 我园的课程以主题活动的形式开展，主题活动需要教师筛选、统整各种资源，选取适宜于幼儿当下发展需要的内容去进行。对主题、话题教育价值的分析是环境创设的前提和基础。通过不断地研究和反思，我们意识到主题的选择应考虑幼儿的年龄特点、主题的教育价值、幼儿的生活经验、幼儿的发展需要、可利用的教育资源等因素。在确定主题内容后，深入分析主题的核心价值，分解小话题，小话题应与各领域的学习有效结合，体现幼儿较为深入地探究。 如：中班主题活动《小鬼在长大》，在升入中班后，我们发现孩子们的自理能力仍然存在问题，于是设计了这个话题，希望通过这一活动的开展，有目的、有意识地引导幼儿从“我”出发，关注自己的外表，身体的变化，更多地认识自己；在与朋友的交往中，学会友好相处；学会照顾他人，照顾自己，在帮助别人的过程中，感受到成长的快乐。这样一个主题中包含的内容是很宽泛的，不是所有的活动都要在墙饰上呈现，究竟在墙面上呈现哪些内容是需要我们去筛选的，用什么样的方式去呈现也是需要教师考虑的。在此话题中核心是让孩子了解自己的变化与成长，我们将成长与变化分为身体上的、能力上的（自理能力、交往能力、意
幼儿园环境创设的要求
幼儿园环境创设的要求 1、根据幼儿的年龄特点创设与主题相关的环节年龄班游戏生活来源游戏探究主题↓ ↓ ↓小班幼儿的生活范围相对比较为狭窄，有着强烈糖果店模仿家庭的愿望。漂亮的糖果、好吃的点心，点心屋都会吸引着他们的眼球。 娃娃家钓鱼↓ ↓ ↓ 幼儿的生活范围逐步的扩大，已不再满足于模仿家饮品店中班庭生活。他们渴望参与社会生活，好奇地看待在成人肯德基带领下的吃、穿、住、行等日常活动。公共汽车的站理发店牌、饮品店的广告、农贸市场的杆秤，无不引起他们童装店强烈的好奇心。 售楼中心农贸市场↓ ↓ ↓ 幼儿随着交往范围的扩大和成人有意识引导，足迹遍影楼布社会生活的方方面面。逐步敏锐的观察力和探究的鞋城欲望使他们不再满足于简单地感受，更愿意知道个究书店大班竟，更愿意用自己的方式将自己的所见所闻展现出来。 邮局他们对邮局的探索深入到对邮票的观察，他们对鞋城医院的探究全面到对每双鞋子的测量、设计、制作、买卖、超市维修、保养和做广告。 花店茶吧话吧礼品店 2、根据幼儿园课程的特点，创设不同的结构环境（1）及时把握幼儿的兴趣，生成相应的区域活动。兴趣是激发幼儿学习动
机的最佳源泉，因此，我们老师应注意观察、了解、把握幼儿的兴趣，根据价值及时生成活动。问题：在幼儿的区域活动中，教师应该做什么？怎么做？实践告诉我们：教师过多限制或放弃指导都不利于幼儿的发展。教师在活动中应随时、全方位地观察幼儿、了解幼儿在活动中的表现，掌握的态度，捕捉指导机会，根据实际需要，以多种灵活方式进行一定的介入指导，使幼儿在充分独立的前提下，个性和创造能力得到积极充分地发展。因此，教师应该是观察者、支持者、引导着。（2）善于发现生活的资源，形成相应的区域活动。丰富多彩的生活内容是幼儿学习的一种不竭资源，也是教师取之不尽的教育资源。因此，我们的区域活动的很多内容可以来自于幼儿园的生活。 （3）结合主题性活动的内容，开展相应的区域活动我们大多数幼儿园都是采用以主题活动方式组织课程实施的，幼儿园主题活动具有整合性、开放性、生活性、活动性、人文性、审美性和趣味性等特点，它有利于客场内容的综合，因此，我们在开主题活动的同时，注意根据主题目标和幼儿需要，设置相应的区域活动，挖掘其潜在的教育功能。“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其对于初入园的幼儿来说。在《皮娃娃》案例中，教师通过在“娃娃家”中投放的皮娃娃、海绵靠垫，营造了柔温暖的“家”一样的环境，并通过给娃娃装饰衣服等家居味足的游戏活动，让孩子感到放松和亲切。问题；怎样结合主题活动的内容，开展相应的区域活动?我们在开展主题活动的同时，注意根据