浅析高职院校“双师型”教师在职培训机制

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浅析高职院校“双师型”教师在职培训机制

作者：郑思

来源：《职业教育研究》2015年第11期

摘要：纵观我国高职院校“双师型”教师在职培训工作，不难发现尚存一些有待于引起社会关注的问题，如“双师型”教师在职继续教育体系不健全、此类教师在职培训期间的对外交流活动易被忽视以及教师职称和能力考核标准模糊等。鉴于此，打造一支合格的“双师型”教师队伍，完善教师在职继续教育体系，加强此类教师在职培训期间的对外交流活动，规范教师职称和能力考核标准，真正落实“双师型”教师在职培训工作，成为当前全面提升我国高职院校教师队伍综合素质的关键性任务。

关键词：高职院校;“双师型”教师;在职培训;校企合作

中图分类号：G715 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1672-5727（2015）11-0039-05

经过十几年的发展，我国各类高职院校呈现出蓬勃发展的态势，提高学校教育质量、发

展教师教学能力、促进学生知识和技能全面发展，从而打造知识创新与技术应用相结合的复合型人才，使之适应社会需求以及经济建设发展的要求，这是对我国各类高职院校提出的最基本的要求。要实现这一目标，关键在于打造一支合格的“双师型”教师队伍，完善教师继续教育体系，做好“双师型”教师在职培训工作，真正提高教师队伍的专业知识、教学能力以及业务技能。

一、我国高职院校“双师型”教师在职培训存在的问题

（一）“双师型”教师在职继续教育体系不健全

现阶段，我国高职院校“双师型”教师在职继续教育体系还未能充分发挥出高校、企业、政府、社会这四方主体之间相互合作的作用，未能充分调动起企业、政府和社会各界参与到高职院校办学和教师培训中的积极性。高职院校的教师继续教育基地大多数都设置在普通高等学校中，这些学校承担着“双师型”教师的在职培训工作。我们在承认这些高校对师资培养发挥重要作用的同时，还必须清醒地认识到，普通高等学校承担高职院校教师培训工作也会带来一些不可避免的问题，如高校对于“双师型”教师培训应开设何种课程以及采取何种办学形式的问题，专业知识培训是否能赶上专业发展速度的实效性问题，应聘请何种人员来担任“双师型”教师的培训者的问题等等。此外，在“双师型”教师队伍中的一部分青年教师是刚从高等师范类院校毕业的本科生，尽管他们具有扎实的专业理论基础和较强的科学研究能力，但实践动手能力和教育教学能力未必能真正达到双师的标准，尚缺乏足够的职业技术岗位和生产管理一线的实践经验。同时，他们的课程教学经验也相对不足，未能形成一套独特的教学模式，这已成为他们新进教学岗位的重要掣肘因素。在“双师型”教师队伍的组成结构中，还有一部分教学资历深厚、实践经历丰富的资深老教师，他们在积累教龄的同时，还积累了不少行业技术岗位生产实践经