树木学学习方法

《树木学》学习方法

树木学是林业专业和其它有关专业的专业基础课，主要讲授树木的形态、分类、分布、特性及经济价值等内容。然而它也是一门用语单调、结构机械重复、内容难记易忘的学科，加之近年来根据培养厚基础、宽口径、高素质复合型人才的教学改革要求，树木学的教学时数大幅度缩减。要想在这么短的时间里掌握大纲所要求的知识内容，就必须遵循一定的学习方法和技巧。

?明确学习的目的

树木学作为一门专业基础课，是专业课如《森林生态学》、《森林培育学》的重要基础，掌握一定的树木学知识和基本技能对后续专业课程的学习是非常必要的。

掌握一定的树木学知识，了解树种的识别特征及相关特性，为进一步开发我国丰富的树种资源打下坚实的基础，是林业院校学生的基本素质要求，也是他们义不容辞的责任。

?注重理论联系实际

《树木学》课程描述性强，涉及树种多，名词术语多，内容枯燥，记忆难度大。若采用一般的课堂教学方法，以重复的信息，固定的模式反复冲击学生的大脑，容易造成疲惫心理，很难收到良好的效果，如何解决这一问题呢？关键在于教与学的过程中注重理论同实际的结合。

首先，作为教师应充分利用现有网络和多媒体教学手段，完善有关树木学知识网络版和课件的制作，做到图、文、声并茂，向学生展示大量栩栩如生、色彩艳丽的树木图片，使学生对所讲授的树种特征产生直观的感受，这样不仅调动了他们的兴趣，同时也大大提高了教学效果；再有树木学教师本身应利用一切机会到各地考察、研究，在专业知识方面进一步完善自己，在课堂讲授中就会做到绘声绘色。

作为学生，则必须对实验和教学实习格外重视。在教学时数不断缩短的情况下，理论课教学必须是突出重点，不可能面面俱到。目前，树木学教学注重科属特征的介绍，而不是泛泛地讲解一个个物种。科属特征主要涉及花和果实等方面的性状，尽管听起来十分枯燥，但却是树木学教学的重点和难点。学生只有在实验和实习过程中，依靠自己亲手的观察和解剖，才能对一些结构、概念和术语理解透彻，做到永生不忘。比如，在介绍裸子植物松杉纲植物时，我们经常会说雄球花是由若干个小孢子叶组成的，小孢子叶上着生数个花粉囊。那么，为什么把裸子植物的雄蕊称作小孢子叶呢？通过解剖松科和柏科的雄球花，学生们可以看到在裸子植物中的所谓雄蕊并不象我们平时所见到的被子植物的雄蕊一样，而是一个叶状结构，在这个叶状结构的腹面排列有数个花粉囊。如果学生不亲自解剖，则很难想象小孢子叶的结构和性状，并理解类似的裸子植物概念和术语。

在实验课过程中，学生应及时把观察到的结果和体会写到笔记本和教科书上，并同教师的讲解相比较，进行验证。如果发现观察结果不一致的地方，应积极向老师请教，不能忽略而过。树木学这门学科实践性很强，必须经过从课本到实际观察，再到课本几个来回的重复，才能够对树种的特征结构烂熟于心。

?掌握一定的学习方法

树木学涉及的种类很多，要想熟练地掌握它们，必须掌握一定的学习方法，这样可以大大提高记忆的效果。

（1 ）比较法：树木的科、属、种虽然很多，但相似的科与科、属与属、种与种之间却有一定的规律，只要找到这一规律，相似之中就可以找到区别，记忆将会成为一件比较轻松的事情。如松科和柏科的特征是树木学的重点和难点，只要我们抓住树皮、叶、球花和球果的特征比较，就不难掌握。首先，从树皮来看，松科的树种大多数鳞片状开裂或剥落，而柏科的树皮则呈长条状剥落；松科的叶以互生（这里可以把在短枝上的簇生及针形叶的束生理解为一种特殊的互生方式）为特征，柏科植物则对生或轮生；在松科中，组成雌雄球花的珠鳞和小孢子叶数目多，螺旋状排列，而在柏科中，组成雌雄球花的珠鳞和小孢子叶数目较少，为交互对生；松科中的珠鳞和苞鳞是完全分离的，而柏科二者则完全合生等。

诸如类似的类群很多，如冷杉和云杉属植物、杨属和柳属、香椿和臭椿、国槐和刺槐、栎属和栗属、蔷薇和月季、梨属和苹果属、梧桐、泡桐和法国梧桐（三球悬铃木）等。通过比较，不仅掌握的它们的区别所在，强化了记忆效果，更扩充了我们在识别植物过程的视野。

（ 2 ）检索法：植物检索表的英文名称是“key”，即钥匙的意思，因此，树木学同植物分类学一样，学生们必须要掌握检索表的编制和使用。由于检索表中大量地使用形态术语，学生应首先对这些术语掌握清楚。另外，树种特征是相当复杂的，即使我们掌握了检索表的使用方法，在实际鉴定过程中往往出现错误和进行不下去。只有我们经常利用工具书进行检索，才能炼就细致观察和解剖的能力，并在此过程中提高自己对树木的认知能力。这也是树木学需要加强实践教学的要求。

（ 3 ）口诀法：比较检索法都是基于学生的逻辑思维能力，但心理学告诉我们，下意识的记忆也可以得到很好的效果。幼儿背诵古诗词，并不一定理解全文，但仍然能够长时间的记忆，甚至一生不忘，就是这个道理。树木学尽管内容复杂，但如果按照一定的逻辑，编成口诀，可以大大帮助记忆，学生们也乐于模仿。如介绍梨属和苹果属的区别时，梨属的开花顺序我们用“梨向里开”就解释清楚了，苹果属自然就是“由里向外开”了。又如用“胡杨叶胡长”一句口诀就能反映胡杨的叶片形状多变的特征。再如用“锦带裂一半，海仙仙到底”来反映锦带花和海仙花的花萼特征。经过多年的教学实践，证明这种方法是行之有效的。

（ 4 ）联想法：树木学中有的内容复杂，学生不熟悉，但如果能够将该特征与我们所熟知的性状联系起来，记忆起来自然十分容易。如木兰科的重要特征是形成一个柱状的花托，离心皮雌蕊多数，螺旋状着生于花托的上部，雄蕊多数，生于柱状花托的下部。谁在上谁在下有时同学们很容易混淆，但我们对常见花卉的雌雄蕊位置非常熟知，即雌蕊在内，雄蕊在外。现在我们把长圆锥形的柱状花托压扁，上部的雌蕊仍然在内轮，而下部的雄蕊在外轮。通过这样的联想，自然不会再混淆。

?强调学生的主体地位

传统的教学方法过多强调教师的主导作用，形成教师“注入式”地教，学生“机械式“地学。由于没有强调学生的主体地位，很难激发他们的学习兴趣。

在授课过程中，教师应介绍我国丰富多彩的树种资源及研究利用现状，培养他们为专业和科学献身的精神，鼓励他们阅读《植物杂志》等科普刊物，扩展自己的专业知识，培养爱自然、崇科学的高尚情操，做保护和美化大自然的使者。

组织各种兴趣小组，积极开展树种调查、树种挂牌和小标本（包括叶脉标本）制作等各种活动，使同学们在实践中得到锻炼和提高。