课题研究论文格式

课题研究论文格式

【篇一：课题论文模板】

“高中语文研究性学习的研究”课题结题报告

潮平两岸阔，风正一帆悬

——郧西一中“高中语文研究性学习的研究”课题结题报告

执笔：贺德才

课颗成员：乐有良贺德才樊华录苏和平陈娟陈炳银胡青松

何忠宝王相和黄妮娜陈艳胡传兵杨仕芳贺茂功

课题组长：贺德才

研究时间：2005.12——2007.12

提要

一、课题提出的背景????????????????????? 1

二、课题的界定及研究内容?????????????????? 3

三、课题研究的理论基础??????????????????? 4

四、研究方法与计划????????????????????? 6

五、研究过程与成果????????????????????? 7

（一）学生研究性学习的指导：三大实践活动????????? 7

徐涛

1、开展语文活动：在实践中学习?????????????7

2、开展创新阅读：在创造中学习?????????????8

3、开展专题研究：在反思中学习?????????????11

（二）教师研究性教学的探索：课题教学法??????????12

六、问题与建议???????????????????????16

一、课题提出的背景

高中语文研究性学习，是信息时代学习方式变革的需要。“教育作

为一种传递文化的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发

展而不断发展变化的。在农业社会、工业社会和信息社会，不同的

社会发展阶段，教育传递着不同的内容，并服务于不同的目的，同

时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式。”农业社会是自给自

足的自然经济，与之适应的是个别式学习；工业社会是大工业生产，与之适应的是集体接受式学习；信息时代最大特点是信息的复杂繁多，对信息快速而准确的处理能力尤为重要，效率低下的传统被动

接受式的学习远远不能适应时代的需要，与之适应的应该是高效学习、研究性学习、创造性学习。

高中语文研究性学习，是国家新一轮课程改革的的需要。中国当代

中学语文教育在中国传统语文教育和西方现代语文教育的双重影响下，在提高国民语文水平、普及国民教育方面，取得了举世瞩目的

成就，但也由于各方面原因而在流变的过程中泥沙俱下，该吸收的

被吸收了，该扬弃的却没有扬弃，在步入知识经济信息时代推行素

质教育的今天，奏出了一些不和谐音符。

综合考察中国当代中学语文教育，主要还有着三方面痼疾：

一是受传统封建语文教育影响，中学语文课堂上还飘浮着“专制主义”的阴影。具体表现为教师角色的“唯我独尊”，无视学习主体个性

生命的存在，教学方法的“一言堂”“填鸭式”。学生在学习活动中只

能唯师是尊，唯教材是尊，唯知识是尊；只能被动接受，全盘接受，不

愿也不敢个性思考个性表达，这些倾向从部分中学生不敢交际、羞

于表达、畏惧与老师交流等一系列不正常情形中可见端倪。这些情

形的出现与学校教育有关，也与家庭教育背景有关；追踪溯源，无

论学校教育还是家庭教育，都是时代教育文化在不同领域的映射。

二是受苏联语文教育模式影响，中学语文课堂还流行着机械刻板的

程式化操作。具体表现为无视文本的个性化特色，一律机械的“字词

句语修逻，作者背景段落中心思想写作手法”。在作品主旨的把握上，还表现为随意粘贴时代标签、阶级标签，篇篇如此，年年如此，把

本来属于艺术范畴的文学文本肢解得支离破碎而使索然无味。有个

性的学生曾这样说：“老师没讲时，我读了非常感动。听了老师的讲

解之后，再也不想读了。”这种语文教学不仅忽视了文本的个性，还

泯灭了学生的个性，培养出来的只可能是知识的机器、思想的奴隶。三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语言分析。老师过于放大语文的交际工具作用，忽略艺术作品之中浸润的

作者独特的生命情感，无视语文的人文内涵，把动态的情感文本看

作静态的语言学材料，一味进行语言学的材料分析。在这种语文教

学思想中，学生接受了无数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语

言水平没有提高，语文能力没有增强，反而对语文永远失去了学习

兴趣，语文课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。

因了这三种因素的影响，现代语文教育满目疮痍，步履维艰，永远

的高投资低回报，高投入低产出，永远的“少慢差费”，永远的“学与

不学一个样”。

这些语文课堂教学模式严重影响了当代素质教育的实施，影响了现

代信息社会所需要的对创造性人才的培养，终于引发了1997年文化

界关于现代语文教育的第二次大讨论。也正因此，上海教科院1999

年正式提出“研究性学习”概念，立即受到全社会的广泛关注，并成

为新一轮基础教育改革的亮点。国家《基础教育课程改革纲要》也

明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处

理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导

下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”，并出台了《普通高中研究性

学习实施指南》。新的《普通高中语文课程标准》在“教学建设”中

也明确提出“学习应当是‘接受’和‘探究’的和谐统一”，“针对我国学生

目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习”。

高中语文研究性学习，是研究性学习在语文学科实践的需要。随着

国家新一轮课程改革的推行，研究性学习作为综合实践课的一部分

正式实施起来，各学科也积极渗透研究性学习；语文学科就其性质

来说应该是研究性学习的主阵地，高中语文自然应该是研究性学习

的肥沃土壤。相对传统的学习方式和现今的中学生来说，研究性学

习是一种全新的创造性学习方式。虽然研究性学习都在各领域各学

科大力推行与实践，语文学科也进行了不少尝试，然而却是少有真

正语文味的语文研究性学习。具体表现为：语文专题式研究活动的多，语文课堂研究

性学习少；课外校外研究的多，校内课内研究的少；研究性学习方

法及理论研究的多，实践操作研究的少。结果，语文研究性学习背

离了自身应有的特点，使语文研究性学习等同于综合实践课，没有

体现语文研究性学习应有的特色，改变了语文研究性学习的初衷，

留下的只是一些徒具形式的空壳，影响了学生继续深入进行研究性

学习的积极性，影响了语文研究性学习的效果。

语文研究性学习要回归语文，要为学生的语文学习服务，高中语文

要有高中语文的特色，高中语文研究性学习当然要有高中语文研究

性学习的个性，基于这样的认识，我们开展了本课题的研究。

二、课题的界定及研究内容

关于研究性学习的定义，很多专家和一线教师根据自己的实践体验

以及理论研究，给“语文研究性学习”下了不少各具特色的定义，而

国家《普通高中研究性学习实施指南》（以下简称《指南》）对研

究性学习的概定简洁具体、便于操作，“研究性学习是学生在教师指

导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究

过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”，这里就

明确了研究性学习开放性、探究性、实践性特点，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，使学生“获

得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培

养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度

和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

我们的“高中语文研究性学习”有着建立在国家《指南》

对“研究性学习”的界定基础之上又与高中语文学科紧密结合的产物

本身固有的特定内涵。

语文研究性学习，终归还应该是具体的语文学习，而不应该是综合

实践课。因此，高中语文研究性学习，终归还应该是具体的高中语

文课程的学习，它的目标就应该是具体的高中语文，主阵地就是高

中语文课堂，当然也不排斥一定的社区语文活动，以及与其它学科

的互相渗透与综合。研究性学习的本质是学习，但有研究性质。这

种研究性质怎么体现呢？那就是用类似科学研究的方式进行语文学习，那么，这种学习就必然是实践性的主动性的学习活动。研究，

必然会发现新的问题，并继而产生新的见解，因此，研究性学习又

必然是一种创造性的学习。研究性学习的目的不是科学研究，而是

获取知识、培养品德、形成能力，总之是学习，因此，仍然需要老

师的指导，要在一定科学思想指导下科学的思考并实施。

基于以上认识，我们认为，高中语文研究性学习，是指学生在教师

的指导下，以高中语文课程学习为目标，以语文课堂为主阵地，创

造性地从高中语文学习内容中自主选择、确定相关主题，用类似科

学研究的方式，进行个性化的阅读与表达，从而主动获取知识、应

用知识、解决问题的语文学习活动。高中语文研究性学习的范围是

很宽泛的，但凡高中语文学习的听、读、讲、写所有领域都是其研

究学习的对象。

我们的课题遵循“问题就是课题，发展就是成果”思想，坚持“三个结合”原则，即把语文研究性学习与高中生语文学习相结合，把语文研

究性学习与高中语文课堂相结合，把语文研究性学习与高中生知识

的获得、能力、情感、人格的形成相结合。课题目标定位为高中语

文课堂学习实践，旨在研究怎样使高中生在语文听说读写之中获得

主动发展、创造性发展，研究高中语文教师怎样进行语文研究性教学，使师生都获得高效发展，而不是进行关于研究性学习理论的研究、争鸣与建构。

具体说来，我们的研究内容定位为以下三个方面：

1．开展语文实践活动，培养学生“主动学习”素养，促进语文学科

的“有效学习”。通过开展丰富多样的语文实践活动，创设学习情境，激发学生学习潜能，培养学生的积极学习动机，养成主动学习品质，扭转长期以来的语文课堂被动接受式学习方式，变传统的“听语文”

为“学语文”，变传统的“理论语文”为“实践语文”，提高语文教学效

率和语文学习效率。

2．开展语文“创新阅读”活动，培养学生“创新学习”的素养，促进

语文学科的“高效学习”。通过个性阅读、创造性阅读的探索与指导，激活学生潜在的创造欲望，培养创新思维能力，培养创新学习的素养。

3．开展“专题研究”活动，培养教师“研究性教学”素养，积极构建

高中语文“有效课堂”、“高效课堂”。通过教学目标双向细目化专题

式研究性教学的研究与实践，培养师生的研究素养，形成特色语文

课堂，构建高效语文课堂。

三、课题研究的理论基础

我们的高中语文研究性学习研究建立在现当代中外人文研究、教育

研究理论新成果之上，在新的《普通高中语文课程标准》基本精神

指导下，并创造性接受现阶段语文研究性学习研究的新成果。

1.建构主义理论。皮亚杰建构主义理论认为，儿童是在与周围环境

相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认

知结构得到发展的。建构主义理论要求教师在教学中创造性使用教材；教师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促

进者；强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，要在学习过程

中以学生为中心，充分发挥学生的主动性；强调利用各种信息资源

来支持“学”，教材提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主

动建构意义的对象，媒体成为用来创设情境、进行协作学习的认知

工具。

【篇二：研究课题论文格式要求】

河南省新一轮农村骨干教师素质提高工程高中数学

研修课题论文格式说明

（试行）

河南师范大学数学与信息科学学院

二○一○年七月

为了统一论文的撰写、编辑、印刷，便于处理、储存、检索和交流，根据国家制定的有关标准，特对论文的编写格式及打印提出如下要求。

1 论文编写及打印要求

1.1 论文用纸

1.2 编辑与打印

论文编辑软件采用word或latex软件。如用latex软件，在提交论

文电子版时，需同时提交latex格式的源文件和pdf格式文件。

课题论文可单面打印，也可双面打印；如论文页数过多，一般应双

面打印。如论文为双面打印，中英文摘要、目录及主体部分的首页

应另页从右页开始。

论文不论是单面打印，还是双面打印，论文的每一章都必须另页起。

1.3 论文顺序

论文顺序依次为：前置部分[封面、扉页、中文摘要、英文摘要、目录、附表与插图清单（必要时）、主要符号表（必要时）]，主体部

分[引言或绪论、正文、结论或建议、参考文献]，附录、后记或致谢、研修课题期间的科研成果（发表论文、专利、获奖等成果的清单）、独创声明和论文使用授权说明。附表与插图清单、主要符号表及附

录可按需列入。

1.4 页面设置

(1) 页边距的设置为：上边距：3cm；下边距：2.5cm；左边距：

2.5cm；右边距：

2.5cm；页眉：2.2cm；页脚：1.75cm。

(2) 纸型：a4、纵向。

(3) 文档网格：无网格。

1.5 页眉和页脚

从主体部分开始(引言或绪论)到论文最后一页都要有页眉，页眉在每一页的最上

方，用5号宋体字，居中排列。

论文单面打印时，页眉为论文每一章（部分）的名称。

论文双面打印时，论文左页的页眉为论文题目，右页页眉为论文每

一章（部分）的名称。

如论文是某课题的一部分或受到某基金的资助，可在主体部分的第

一页用脚注注明：“本研究得到xxxx基金的资助”。

脚注用小5号宋体字，居左，第一行向右缩进两个汉字。

1.6 页码

从主体部分（引言或绪论）开始到最后用阿拉伯数字标注页码，如：1、2、3 ┈。如论文为单面打印，页码在页脚内居中；如论文为双面打印，页码在页脚内居外侧。

前置部分各项(中英文摘要、目录等)单独用大写罗马数字连续编排页码。如论文为单面打印，页码在页脚内居中；如论文为双面打印，

页码在页脚内居外侧。

封面、扉页和封底不编页码。

1.7 论文用字

课题论文一般用中文撰写，个别专业（如外语）除外。用中文撰写

的论文采用小四号宋体字。用英文撰写的论文采用五号“times new roman”字体。论文中的英文摘要用五号“times new roman”字体。

不得使用不合规定的简化字、复合字、异体字或乱造汉字。

1.8 字间距和行间距

(1) 论文字间距设置：小四号宋体，用默认字间距（标准）。

(2) 正文字体及行间距设置：小四号宋体，1.5倍行间距。

(3) 英文摘要行间距设置：五号“times new roman”字体，2倍行间距。

(4) 用英文撰写的论文采用五号“times new roman”字体，2倍行间距。

1.9 论文章节标题

论文章节号一般使用阿拉伯数字，如第1章为l，其余各层次为1.1

及1.1.1等，其中“．”号用半角。也可采用：“第一章、1.1、1.1.1”等。四级以下（包括四级）

标题的节号分别用（1）、（2）、（3）…，①、②、③…或者a、b、c…等代替，不得使用1.1.1.1、1.1.1.1.1与1.1.1.1.1.1等。

如采用“1、1.1、1.1.1” 等层次的章节号，各层次的章节标题都应居

左（不加空格）；如采用“第一章、1.1、1.1.1”等层次的章节号，一

级标题（章标题）应居中，其余各级的标题都居左（不加空格）。

一级标题（章标题）用三号黑体字，二级标题用小三号黑体字，三

级标题用四号黑体字，四级标题用小四号宋体字（加粗），四级以

下标题用小四号宋体字（不加粗）。

一级标题行的段前和段后应加1行的行距，二、三级标题行的段前

和段后应加0.5行的行距。

２论文前置部分

2.1 封面和扉页

论文封面和扉页用统一规定的样式。论文题目字数一般应在20字以内，能简明、具体、确切地表达论文的特定内容，避免使用不常见

的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等，必要时可使用副

标题。封面上的日期用中文数字，如：“二〇一一年五月”。

2.2 中文摘要

中文摘要一般在500字左右。摘要应具有独立性和自含性，即不阅

读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应包含论文同等

量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。摘要一般应说明研

究工作目的、实验方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论；除了实在无变通办法可用外，摘要中不得使用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语；不要写成说明性的介绍（如：本文分几章，第一章说明课题来源，最后一章给出了全文结论，提出了今后

研究方向等。）。摘要的下方应有3—5个本论文的关键词，关键词

是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息

款目的单词或术语。

摘要的标题只写“摘要”两个字，字间插入一个汉字的空格，用三号

黑体字，居中。

“关键词：”与中文摘要内容之间应加入一空行。“关键词：”用小四

号黑体字，

左对齐。关键词用小四号宋体字，不加黑，关键词之间用“，”隔开。

2.3 英文摘要

(1) 用词应准确，使用本学科通用的词汇。

(2) 摘要中主语(作者)常常省略，因而一般使用被动语态，应使用正

确的时态并要注意主、谓的一致，必要的冠词不能省略。

(3) 关键词(key words)按相应专业的标准术语写出。

(4) 中、英文摘要的内容须一致。

(5) “abstract”用三号“times new roman”字体，加黑，居中。

(6) 英文摘要每段的首行向右缩进4个字母的距离。

(7) 英文摘要为五号“times new roman”字体，2倍行间距。

(8) “key words：”与英文摘要内容之间应加入一空行。“key words：”用五号“times new roman”字体，加黑，左对齐。关键词

用五号“times new roman”字体，不加黑，关键词之间用“，”隔开。

2.4 目录

(1) 目录必须采用自动生成格式，目录中的章节不得超过三级。

(2) “目录”两个字用三号黑体，中间空一个汉字，居中。

(3)“摘要”、“abstract”、“参考文献”、“附录”、“后记或致谢”、“研修课题期间的科研成果”、“独创声明和论文使用授权说明”等标题也

应在目录中作为一级标题体现。

(4) 目录中的一级标题左对齐，每下一级标题向右缩进二个字母的距离，体现出章节之间的层次性。

2.5 插图和附表清单

如果课题论文的附表和插图太多，可以分别列出清单，置于目录之后。插图清单包括插图的编号、图题、图例及其页码。附表清单包

括表号、表题及页码。

2.6 主要符号表

(1) 全文中常用的符号及意义在主要符号表中列出。

【篇三：研究课题论文范文】

［摘要］博客、qq空间、微博客、视频分享、社交网站等新兴网络

服务的迅速发展，为中国公民通过互联网进行交流提供了更便捷的

条件。特别是qq空间的兴起，为当代大学生生活注入了新的活力，

对他们的价值观具有重要的导向作用。

［关键词］qq空间;当代大学生;价值观;导向

abstract:with the development of blog，qq，microblog，vieo sharing an social network sites，it ismore an more convenient for chinese people to communicate with each other through internet.among the newon-line servics，qq energizes contemporary college students’lives an has great influence on the formations oftheir values.

keywords:qq space;contemporary college students

values;orientation 中国国务院办公室2010年6月8日发表了《中国互联网状况》白皮书，指出:“2009年，中国约有2.4亿人经常利

用即时通信工具进行沟通交流。据抽样统计，每天人们通过论坛、

新闻评论、博客、qq空间等渠道发表的言论达三百多万条，超过66%

的中国网民经常在网上发表言论，就各种话题进行讨论，充分表达

思想观点和利益诉求。”其中，qq是目前我国应用最?惴旱囊恢滞?

缂词蓖ㄑ豆ぞ摺Ｋ孀啪?蒙缁岬姆⒄购?人口流动的加快，以及当代

大学生对人际交往的强烈需求，由大学生个体根据业缘、趣缘、地

缘而自主成立、自我发展，从而形成以qq为平台的当代大学生集聚

的网络社会。网络空间、博客、论坛等逐渐成为当代大学生张扬个性，表达思想观点最佳、最时尚的路径。国际著名商业机构摩根士

丹利调查显示，qq号码已代表当代青年尤其是大学生的虚拟身份，

其重要性相当于手机号码和电邮地址。

2005年6月6日，qq空间与qq网络通讯工具无缝捆绑的方式标

志着qzone正式版诞生，这为用户提供了一个专属于自己的个性化

网络家园，日志、相册、留言板、个性花

藤、自定义界面、个性头像等全方位功能相继推出，亿万互联网用

户在这里找到了属于自己的家。伴随用户量的飞速成长，qzone在

五年的发展过程中为了更好地满足个性化需求，其性能和速度进一

步提升，在进行全面架构优化、启动浏览器模式的同时，具备了欢

迎动画、个性导航等更具视觉冲击的个性化特性。2007年

qzone4.0开启了全新的全屏模式，信息中心和好友圈的推出，标志qzone正式开启了从传统博客向sns社区的转型。2008年

qzone5.0在视觉中还推出了半透明效果和diy装扮等个性功能，qq

校友社区内测版、全新手机qzone相继发布，qzone的平台化布局

日趋完善。2009年继sns社区改造后，qzone在应用层面和基础体

验上全面发展，手机qzone wap2.0和个人中心2.0相继发布，基础相册容量不断增大。首个娱乐应用“好友买卖”发布后，又推出了与

第三方网站合作的“豆瓣读书”应用，随后国民级应用qq农场的发布

开启了风靡全国的摘菜时代。2010年qzone2011全新版本有十六

项全新功能，相册容量升级、心情华丽变身说说、好友动态新看点、分享互动观点、照片墙等多方面贴近网友生活，为当代青年开创了

一个全新的网络家园。

据《2007中国空间社区(博客)研究报告》显示:“中国互联网界的博

客访问数量增长飞快，达到62.5%。其中，腾讯的博客服务qq空间

在流量和访问用户量两方面表现最好，综合排名第一。”［1］据调

查显示，qq空间为2009年全球网站数量增长的第一动力，近年来

所增长的网站很大程度上来自qq空间。目前，大学生是拥有qzone 最广泛的群体，在一份《关于大学生使用qq空间的调查》问卷中，

“有82%的同学表示拥有qq空间，在关于平均每天的上网时间调查中，1～4小时的占35%，在关于您流露自己感情的方式排在第二位

的是更新心情和日志的占40%，装扮过自己空间的大学生占80%”。可见，qq空间已经全方位地渗入到当代大学生的日常生活中，成为

一种网络社会独特的文化现象。

一、qq空间对当代大学生价值观的导向(一)qq空间对大学生价值观的正向导向第一，qq空间内容的大众化、生活化丰富了当代大学生

的价值观内涵。当今社会的迅速发展使个体生活方式日益多样化，

例如大众传媒所形成的文化空间、网络所提供的虚拟空间，都拓展

了个体的生存方式和空间，并形成新的社会群体，如“80、90”群体、“网民”等。这要求价值观教育积极介入到这些新的社会群体及其社

会生活领域中，针对呈现的新现象、新特点予以积极回应。qq空间、博客等网络新兴虚拟空间的诞生，为当代大学生的生活注入了新的

活力，尤其是qq空间比博客更生活化。qq是网民尤其是当代青年

大学生最易接受的网络交流方式，只要登录qq，通过链接就可以写

日志、心情，发送照片，进入朋友的空间，共享彼此的心情。空间

内容的大众化、生活化丰富了价值观教育的内涵。因此，当代社会

的价值观教育要向“生活世界”发展，包括要渗透到网络虚拟社会中。第二，qq空间的个性化凸显了当代大学生的主体性和能动性。qq

空间与im绑定，是一个专属于当代青年的个性化网络家园，日志、

相册、留言板、个性花藤、自定义界面、游戏等个性化全功能的虚

拟空间，对广大青年尤其是当代大学生用户有很大吸引力。据腾讯

公司2007年2月的数据显示，在每月登陆qq空间的用户当中，有1.5亿的用户有写操作，日上传照片用户数四百多万人，照片日均上

传量六千万张，日均日志九百五十万篇。在qq空间中，大学生可以

根据自己的意愿、兴趣更新自己的心情，设计自己个性的空间主页，表达自己的观点。在充分体现大学生的个性化特质的同时，也彰显

了当代大学生的主体性和能动性。通过回复留言提供新的信息源，

在与别人共享的过程中双方受益，这体现了在人与人之间平等交往

过程中达成的双赢。

qq空间为大学生进行情感倾诉提供了一个很好的渠道，面对复杂

多样、瞬息万变的社会环境，他们通过qq空间表达自己在学习、生活、就业过程中的种种困惑和迷茫，并得到其他qq好友的关注，获

得更多的人际支持和心情疏导。

这不是单纯的接受和内化，而是通过自己和他人的分析、判断而加以选择、吸收和改造，然后外化为行为。这可以使他们通过虚拟空间自我发现问题、分析问题，进而提高在现实社会中解决问题的能力。

第三，qq空间是主流社会价值观普及和倡导的有效路径。qq作为一个人际关系管理软件，承载着人们的各种社会关系。由于好友关系链的存在，拥有8.6亿注册帐户的腾讯qq本身就是中国最大的sns。当代青年在通过qq空间传递信息、共享信息的同时，也传递着人与人之间的温暖，将中华民族传统的道德、价值观念通过最现代的科技手段进一步地传承和弘扬。这种传承和弘扬不是简单地把各种道德价值观进行强化认知，而是更注重自我的内化，通过最根本的价值情感认同获得情感支持，最终形成价值观。

比如在四川汶川地震、青海玉树地震、西南地区旱灾等重大自然灾害发生后，大学生表现出了高度的责任感。他们利用qq空间传递救灾信息，发起救助行动，将爱、感动和温暖在网际中传播。qq空间不仅成为当代大学生表达感情的一种新方式，同时也是倡导社会主导价值观自我内化的重要途径。当代大学生通过qq空间，获得价值认同和支持，对社会主导价值观进行正确选择。

(二)qq空间对大学生价值观的负面导向qq空间主流大都是宣扬积极、健康、向上的文化，对大学生价值观的形成具有正确的导向作用。但是，qq空间所呈现的与社会主导价值观相悖的亚文化，表现了当代大学生感性与理性、激情与极端、思考与宣泄的矛盾心态。由于部分大学生在学习、工作和生活中遭受挫折，缺乏现实的疏导和发泄渠道，常常将受压抑的情感倾泻于自己的qq空间中，把社会中存在的个别问题和现象扩大化或者丑化，用尖锐、粗俗、恶毒的言辞攻击他人和社会来表达内心的愤懑与不

二、构建和谐qq空间

营造健康精神家园(一)引导同辈群体的自我认同，树立正确的qq空间观同辈群体对当代大学生的成长和发展具有重要的影响。qq空间是群体成员间频繁交往和相互信任的最便捷、最受欢迎的平台，他们在此自由发表对于经济、政治、文化等方面的看法，这不仅促进他们兴趣、爱好的发展，得到了更多的价值认同，而且对其生活目标、价值观有重要的导向作用。当今我国社会生活的各个层面发生了深刻的变化，各种思想观念相互影响，价值观念、利益诉求呈现明显差别，80后、90后大学生价值观也呈现出多元性、务实性等新

特点。但是多样化?纳?孀刺???堑?道德价值观念与行为的选择上

也带来了困惑，他们往往以同龄人作为导向，表现出趋同性现象。

因此，对于大学生的价值观教育，不仅仅要发挥学校、家庭、社会

的整合力量，更重要的是针对当代大学生思想发展的新特点、新个性，充分挖掘虚拟的社会资源。尤其是充分利用qq空间，引导他们

对社会中的各种现象、包括自身的周围环境形成正确的认知，通过

qq空间的日志、相册、音乐等设置传导附有当代大学生特色、并且

符合社会主导价值趋向的文化，使浏览者形成情感认同，在此基础

上形成群体认知。通过qq空间，使他们更全面、更深刻地认识自己，特别是认识自己精神世界中的缺陷部分和恶劣部分，从而进行正确

的分解和整合。当代大学生基本上都创建了班级qq群，但只限于通

知一些具体的事情，没有充分发挥qq群空间的功能。因此，可以将

大学生关注的社会现象、社会问题或者与大学生学习生活有关的各

种资源上传到qq空间中，供班级学生共享;大家也可以共同针对某

一问题进行讨论，进而满足当代大学生多层次的精神文化需求，丰

富他们的精神世界。

(二)利用网络法规和网络规范qq空间文化，营造和谐空间《中国互联网状况》白皮书指出:“中国管理互联网的基本目标是，促进互联网

的普遍、无障碍接入和持续健康发展，依法保障公民网上言论自由，规范互联网信息传播秩序，推动互联网积极有效应用，创造有利于

公平竞争的市场环境，保障宪法和法律赋予的公民权益，保障网络

信息安全和国家安全。”qq空间是当代大学生交流的主要平台，但

qq空间的管理存在真空状态，对于有害