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普通高中生涯规划课程建设研究

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普通高中生涯规划课程建设研究

◎厉越

摘要:开展生涯规划教育是培养学生自主发展能力的必然要求,也是高中教育适应新高考改革的现

实举措。普通高中需要以课程建设为起点,对教育理念、教学目标、课程内容、课程形式以及课程评价等

进行系统的开发与设计,探索普通高中生涯规划教育体系建设的方法和路径,为学生的生涯规划和发展提

供系统、专业及个性化的教育指导。

关键词:普通高中;生涯规划;课程设计

中图分类号:G479文献标识码:A文章编号:2095-5995(2019)08-0019-04

不同于大学阶段,生涯规划教育对于高中来说是一个新生事物。一方面,许多学校在师资队伍的专业性、课程体系的完整性及教学形式的多样性等方面存在诸多不成熟之处,其生涯规划教育实践仍处于摸索和学习阶段。另一方面,社会发展对学生素质要求的提高和新高考改革方案的落地推广这两方面因素的作用,使得学校生涯规划教育体系的建设面临着新的挑战,也使得开展普通高中生涯规划教育迫在眉睫。当然,生涯规划作为一门学科,有其自身的学科建设规律。学校开展生涯规划教育也必须以这一规律为基础,根据学校的教育资源和办学特点,以生涯规划课程建设为起点,完善课程设计,逐步建立起完整的生涯规划教育体系。

一、理念缘起

生涯规划是一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程,在考虑个人的智能、性向、价值,以及阻力和助力的前提下,做好妥善的安排,并借此调整和摆正自己在人生中的位置,以期自己能适得其所。⑴与之相对应,生涯规划教育就是对学生的自我认知、自我设计、自我管理及自我提升的过程进行专业、系统的指导,提高学生认识自我、认识社会、适应社会的能力,为学生开创更加广阔的成长空间,拓展学生的发展视野。广义的生涯概念不仅仅指向工作或职业,而是贯穿人的一生,与个体的认知、情感、个性、态度、价值观等要素的养成与发展紧密联系在一起。所以说,生涯规划既是对未来发展的构思与设想,更反映了个体对当下实际的自我反思、?自我认识,力图通过对自我、外部环境及二者之间关系的认知,正确平衡理想和现实的关系,以做出最切合实际而又最具发展性的路径选择。

从历史的视角看,生涯规划这一概念还很年轻。自帕森斯在20世纪初开展的开创性工作以来,众多心理学家、社会学家、经济学家和教育学家一直尝试进一步了解人们进行生涯选择和生涯问题解决的过程和方式。皿随着理论研究的深入,生涯规划的理论内涵得到不断地拓展,由最初的职业辅导延伸到生涯认知、生涯选择、生涯决策等问题领域,生涯规划理论在教育教学、个体发展、心理健康等领域中的重要性日益受到重视,在学生升学、就业指导等领域的应用也越来越广泛。2014年教育部出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就明确提出,“建立普通高中学生发展指导制度,指导学生学会选择课程,做好生涯规划”。2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》将生涯规划意识和能力的培养纳入中小学综合实践活动课程目标之中。生涯规划意识与能力的培养一方面依赖个性化的生涯规划指导,另一方面更需要专业化、系统化、体系化的生涯规划课程教学。所以,将生涯规划教育纳入中学特别是高中的教育教学体系之中,加强生涯规划课程的开发与设计,成为学生学习和发展的重要诉求。

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