北师大版历史八年级上册

北师大版历史八年级上册

第17课“中华民族到了最危险的时候”教学设计

哈工大附中初三年级杨洁

〖教学目标〗

知识与能力

简述九·一八事变的史实，认识九·一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。了解日本军国主义者的侵略本质，明确了解这场战争的性质。

结合《义勇军进行曲》产生的历史背景，说出作品所反映的时代主题。

了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。

过程与方法

多渠道收集有关九·一八事变和西安事变的历史资料，通过声、像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。

播放《义勇军进行曲》，创设历史情境，将学生重新融入那民族危亡的时刻，加深学生对“不朽的民族战歌”的认识。

学生分组讨论，分别站在中国共产党，国民党内亲美派、亲日派的不同立场分析西安事变的发生，发展及解决，形成历史与学生的近距离接触，以形成正确认识和评价历史人物、事件的能力。通过“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”的讨论，培养学生在错综复杂的历史环境下分析历史现象的能力。

情感态度与价值观

结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国感情。

了解张学良、杨虎城将军在民族危机的关键时刻，置个人安危于不顾，站在全民族立场上发动西安事变，促成国共两党第二次合作的初步形成的过程，感受他们强烈、浓厚的爱国情怀，对国家、民族的责任心，从而形成民族大义重于一切、祖国利益高于一切的观念。

〖教学重点〗

了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用；

〖教学难点〗

对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。

〖教学方法〗

1．启发、讨论式教学方法：充分调动学生的积极性，培养学生分析、归纳的能力，加强对学生综合素质的培养。通过讨论，培养学生的协作精神和团结合作意识。

2．多媒体、多信息渠道教学方法的应用：从影音像、情景再现等多角度切入情境，使学生身临其境，使情感教育润物无声。

〖教学准备〗

教师准备

1．根据内容制作相关的教学课件；影像资料：九·一八事变、西安事变视频资料。音乐资料：《松花江上》《义勇军进行曲》。2．收集相关的教学内容的资料。

学生准备

1．有条件的班级收集有关西安事变的材料，组织辩论。

2．多渠道收集有关九·一八事变和西安事变的历史资料，全面了解历史发展的原貌。

〖教学过程〗

一、激情引趣，导入新课：

情景导入：请同学们欣赏这样一段flash：（伴随歌曲《松花江上》）画面呈现我们家乡的母亲河——松花江的美景与遭受侵略后的情形。

教师设疑：是什么原因导致了“我”“脱离家乡”“流浪”？由此导入新课。这些镜头无声的控诉着日本帝国主义的罪行，中华民族已经到了最危险的时候，这节课我们就共同来走进这段历史。

（设计说明：通过家乡的母亲河，引发学生的思考，提起学生的学习兴趣。音乐与画面的交融，使学生在授课之初，进入特定的历史情景中。承上启下。承上：曲调的旋律悲戚，很贴切地将本课内容的线索，主调体现出来，加深学生对“中华民族到了最危险的时候”的认识，起到开篇点题的作用；启下：将九一八事变发生前后人民的生活变化形象地展现出来，使学生对战争的侵略本质有初步的认识）

预习提示：通过下列导读题，让学生充分完成自学过程，可以分步进行，贯穿于讲课中。1、年月日，日军有预谋地制造了事件，并以此为借口，炮轰，九·一八事变爆发了，由于蒋介石采取方针，不到半年，东三省完全沦陷。九·一八事变拉开了中国人民的序幕。

2、人民音乐家，创作了《义勇军进行曲》，极大地鼓舞了中国人民的抗战斗志，成为不朽的民族战歌。

3、年月日，和在西安实行“兵谏”，扣押蒋介石，通电全国，提出、的主张，这就是震惊中外的“西安事变”。“西安事变”的和平解决，标志着，预示了团结抗日新局面的到来。

二、讲授新课：

（一）九·一八事变

1、情景对比，激情引趣：由一段网上聊天记录（发生在老师身边的事）引入，学生阅读（课件展示聊天记录）

2、自主学习：观看视频“九·一八事变”，再现历史：带着问题学生完成自主学习

提问：通过观看视频和教材，请同学说出九·一八事变的经过？

提问：你认为日军发动的九·一八事变是一个偶然的军事行动吗？下面就让我们通过这段文字材料来共同解密九一八（课件出示《田中奏折》）这是1927年日本首相呈交的臭名昭著的《田中奏折》，看看这段文字资料能否给你提供一些帮助？

（设计说明：由身边发生的无理事件引入，浅入深出，通过视频再现历史，虽不能展现历史的全面，但对原貌的呈现，从中揭示了战争的本质，调动学生的情感）

3、合作讨论，拓展思维：在座有的同学还是很关注我那位毕业生的命运，我想请咱们同学帮忙出个主意，面对邻居野蛮的行径，他应该怎么做？（生发言想对策，分组讨论出最佳方案）

教师总结：同学们出的主意真不错，面对这样野蛮的邻居，主人一定要奋起抗争。那么面对日军的野蛮入侵，我们国家的主人也同样应该如此，可当时我们国家的主人又是如何做的呢？这封密电会告诉你答案。

教师进一步假设、设疑：假设剧中的主人就是蒋介石，遇到“邻居”如此野蛮的对待时，他应该怎样做？而事实上他是怎样做的？由此导出蒋介石的“不抵抗政策”，为加深学生的形象认识，教师可出示《蒋介石给张学良的密令》。

（设计说明：通过假设，使学生认识到“应该”与“事实”的差距，从而对“不抵抗政策”的卖国实质加以认识；这部分以学生的自主学习为基础，知而后行，讨论提升对知识的认识。）

提问：这样的政策会导致什么样的恶果？结合画面上的这幅示意图思考一下。

自主学习：阅读教材85—86页内容，回答问题

由于蒋介石的不抵抗政策，东北军尽数撤入关内，日军如入无人之境。不到半年，东三

省全部沦陷。东北三千万的同胞在日军的铁蹄下受尽欺凌，于是就所有了我们课前FLASH 中看到的那一幕一幕。（课件展示：东三省沦陷示意图）

（设计说明：此图的设计在于形象直观地再现日本侵略者贪婪、无耻的嘴脸）

东北三省沦亡以后，由于蒋介石，步步退让，日本更加有恃无恐，把侵略魔爪伸向了华北。华北危急！中华民族危急！

拓展提问：面对日本的侵略和国民政府的不抵抗，你会采取什么样的措施来捍卫民族的尊严呢？（课件同步展示东北抗联战士的英勇反抗，加深对学生的情感熏陶）（设计说明：让学生的思想融入到情境问题中，拓展学生的思维，迸射出情感的火花）（二）不朽的民族战歌

情境激情：你可能不一定认识他的照片，可你对他的歌曲一定很熟悉。他就是聂耳，你对他有哪些了解？老师为大家提供了一段关于聂耳的介绍，哪位同学能够为大家介绍一下！（课件显示介绍与资料）

一个优秀的音乐家，他的作品一定是融合了他的情感，认识一位音乐家，一定要读懂他的作品，今天，我们再次聆听这首《义勇军进行曲》，你对它的旋律很熟悉，它的歌词你能倒背如流，但老师希望你结合时代背景，哪一句歌词让你最难忘，感受最深？（播放歌曲）拓展提问：《义勇军进行曲》是在中华民族到了最危险的时候诞生的。那么它在中华民族灾难深重的岁月里，这首歌产生了怎样的影响呢？

（设计说明：设置特定情境，从视觉、听觉多角度强烈地烘托出了“中华民族到了最危险的时候”这个特定的历史情境，加深了学生对“不朽的民族战歌”的认识）（三）西安事变

抗日救亡，匹夫有责，聂耳用他的音乐鼓舞了广大人民的斗志，而下面的两位将领也在全国抗日高潮的影响下，背负着国耻家仇，发动了震惊中外的西安事变。（播放西安事变视频，学生观看后，说出西安事变的背景和简单经过）

教师设疑：我们知道张学良和杨虎城都是蒋介石的部下，他们为什么会“以下犯上”、扣押蒋介石呢？请同学们结合我们之前所学的内容和教材资料材料，来分析一下这个问题精讲释疑：（教师点拨学生回答后总结）首先，日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。其次，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，对张学良、杨虎城起起到了感召作用。张学良、杨虎城作为伟大的爱国者能够接受中共的主张，要求蒋介石联共抗日，这是西安事变爆发的个人因素。第三，蒋介石一意孤行，坚持“剿共”，是事变爆发的直接原因。（这部分原因学生分析的不够透彻，需要教师加以点拨，使学生构建完整的知识结构）

拓展讨论：西安事变震惊全世界，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。该如何处理被扣押的蒋介石呢？不妨设身处地的选择一种角色，说说你的看法！（展开辩论）提问：在各种错综复杂的关系中，究竟哪一方的决定是站在全民族的利益的基础上考虑的呢？

自主阅读：国难当前，中国共产党摒弃前嫌，为了全民族的利益，建立统一的抗日民族战线，提出和平解决西安事变的主张，可见共产党人有博大的胸襟。那共产党是如何促进西安事变和平解决的呢？请同学们阅读教材88页，看看中共是如何解决西安事变的？

合作探究：假如你是做客百家讲坛的一名历史小专家，你会如何介绍西安事变对国共关系产生的影响呢？

点拨补充：（总结学生发言，进一步补充）西安事变和平解决标志着十年内战（1927—1936年）的基本结束和抗日民族统一战线即国共两党第二次合作的初步形成，也表明了中国共产党团结抗日的诚意。在民族大义面前，国共两党终于摒弃前嫌，携手合作，预示了团结抗日新局面的到来。

（设计说明：通过这两个讨论探究题的设置，可以帮助学生对西安事变形成正确的认识，培养学生运用历史唯物主义的观点正确评价历史人物的能力）

三、课堂小结，

巩固拓展：时光飞逝，这场战争的硝烟已经离我们越来越远，可这段历史却给我们留下

了深远的影响…….请同学们看大屏幕上的图片（同步课件展示中日关系时事、日本参拜靖国神社等）在这些图片中，你看到了什么？你听到了什么？你有什么感想？你想说些什么，把你的想法告诉大家。

以知导行：给学生充分表达的时空条件，让学生结合本课所学，提升对抗日战争的认识，在思想上达到共鸣

（设计说明：历史联系现实，把学生的爱国情感拉入现实中，让学生初步学会正视中日关系，牢记历史，开创未来）

教师寄语，升华情感：半个世纪以前，我们中国被许多帝国主义者践踏蹂躏，我们的人民失去自由和生活的权利，这是我们中华民族的耻辱，这些耻辱是我们祖国的伤痛，也是我们中华民族的悲哀。岁月的年轮沉淀了斑驳的痕迹，历史的记忆留下了悲壮的回声。风风雨雨数十载，从任人宰割到屹立世界东方，几经沉浮。然而忘记历史就以为着背叛，作为新时代的中学生,老师真诚的希望你们勿忘国耻,以史为鉴，反对战争，爱好和平，珍惜我们今天和平安宁的生活。继承和发扬祖先的优良传统，爱我中华，为把祖国建设的更强大而努力奋斗。最后用胡锦涛总书记的一段话与同学们共勉：牢记历史，不忘过去，珍爱和平，开创未来。

〖板书设计〗九·一八事变

不朽的民族战歌

西安事变

〖教学反思〗

1.贯彻运用历史学科模式教学，在环节设计上以学生为主体，始终让学生的思维处于活跃状态，通过自主合作、拓展探究的活动，完成对本课内容的消化。

2.充分预设促进生成：本次课前充分发动学生通过上网等方式查找了九·一八事变、西安事变的有关历史资料，使得学生在原有的认知基础上，一直积极地参与问题的讨论，提高了学生分析问题和理性思考的能力，也促进了课堂资源的生成

3.最大的亮点：本课在设计上重在把握一种情绪、气氛上的渲染，把抽象的爱国情感贯穿于过程体验中。本次课通过音乐、影像资料等多媒体的介入，烘托出“九·一八事变”发生后“中华民族到了最危险的时候”这个特定的历史时期，去体味“不朽的民族战歌”，激发了心底的爱国激情，自然升华出“天下兴亡，我的责任”的爱国情感。

4.在设计中对张学良、杨虎城发动西安事变，由学生自己去把握人物的心理，了解历史，拉近了学生与历史人物的距离，形成历史与现实的近距离接触。

5.有人说教学是“一分教，三分引导，六分等待”，所以本次课致力于为学生提供一个环境、营造一种氛围，允许拥有不同观点、不同意见、不同答案，鼓励独立思考和批判性思维，在等待中让学生自己探索、领悟，让学生的创造力和主体作用得到最大限度的发挥。但本次课有些环节中等待的时间还不够，今后在教学中要注意在学生自学过程中学会等待，不要急于让学生说出老师想要的答案。

6.注意评价语言的多样性。本课在过程中评价性语言显得过于单一，今后要注意锤炼语言。