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阅读“数学绘本”，提升数学能力的研究课题实施方案

一、课题研究的目的意义、主要内容和方法

（一）、课题提出的背景。

首先，随着绘本阅读在小学教育领域的兴起，“数学绘本”在出版市场中占了一定的份额。国内外有较大量的与数学学科相关的绘本出现，为儿童的数学启蒙和数学兴趣培养拓宽了思路，让儿童在有趣味的数学阅读中学习数学，开辟了一条道路。

其次，数学作为一门比较抽象的学科，是抽象的符号、推理与运算的结合，学习的过程是一个充满着思维活动的。学生在学习中注意力往往易于分散，容易对数学学习失去兴趣和信心，尤其是对于低年级学生而言。结合趣味的绘本阅读，在阅读中学习数学让儿童在有滋有味的阅读中产生对数学的学科兴趣，学习到学科知识，应该是当下低年级数学教育的一条出路。

再次，有什么样的课程，就有什么样的生活。课程的整合是当下所有学科发展的必由之路。“数学绘本”作为国家数学课程之外的一个重要资源，如果通过合理的建构，成为国家课程的有益补充，势必为学校课程的建构带来良好的效应。

最后，个人的专业发展是立身之本，而良好的课程建构能力是专业发展的衡量标准之一。通过本课题的研究势必在个人专业发展上有一个新的突破。（二）、课题研究的目标：

1．通过本课题的研究，充分挖掘绘本中的生活味与数学味，把绘本与现行的数学教材进行有效的沟通与整合。提升儿童数学绘本阅读能力，培养儿童数学学习兴趣，促进儿童数学学科素养的不断攀升。

2.初步建构起低年级数学绘本阅读课程的体系，探索出数学绘本阅读课堂范式以及数学阅读课程评价策略等。

(三)、国内外同一研究领域的现状与趋势分析。

新一轮的课程标准实施以来，幼儿园、小学、中学都大力提倡学生阅读、悦读。希望通过阅读来帮助孩子拓宽视野，增广知识，不受限于课本或课堂所学。但是，大多数的老师或家长都误认为阅读只和语文领域有密切关系。所以，每个学校或班级在开展阅读活动时，都很少触及与数学有关的阅读。大量的研究和调查表明，当前我国的小学数学课中，有不少学生在学习中感受不到学习数学的快

乐，大多是因为学校课程设置的学习而被动学习。由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。

在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。在他们的教学中，不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂。近几年台湾用于数学课堂的也比较多，甚至有了定制的小学数学绘本教材。近年来，大陆也如火如荼地引进绘本，绘本俨然已引发了一拨新的浪潮。

综上所述，国内的本课题研究虽然有所设计，但是还没有形成较为完善的课程体系，没有数学绘本阅读课堂教学模式的范例，有着较大的研究可能性。(四)、课题的理论价值和实践价值

数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。

数学绘本因图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很好地激发儿童学习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。(五)、课题研究的内容。

（1）精选绘本，感受数学绘本阅读的方法，努力挖掘绘本中的数学，提升学生的数学素养。

（2）利用绘本阅读，感知进行数学学习的途径。途径一：课内巧用绘本，体现绘本的价值。①看绘本。我们在课堂内进行绘本教学时，首先要引导学生去观察、欣赏绘本中的图画，因为当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分展开想象，然后找到问题的答案。②读绘本。儿童天生就喜欢听故事，老师要抓住这一特点，在课堂教学中根据教材选择绘本，利用绘本中的故事来呈现，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。③玩绘本。爱玩是儿童的天性，我们在教学中可以根据绘本中的内容，让学生变成绘本中的

主角；在玩的过程中遇到数学问题，通过小组合作、讨论、实践去解决问题。

课题研究所要解决的主要问题

①低年级学生经典绘本阅读的现状如何

②如何确定低年级学生经典绘本教材、读本

③低年级学生经典绘本阅读材料、内容的研究

④教师如何阅读经典绘本

⑤教师如何指导低年级学生阅读经典绘本

⑥经典绘本阅读怎样与数学综合性学习相结合

⑦校内、校外如何配合共读经典绘本

(六)课题研究的方法。

1．文献资料法：收集国内外有关绘本阅读教学的资料以及他人的教学案例，借鉴他们的成功之处，同时根据本校学生的特点和学校的实际情况作适当的调整和改变，逐步形成课题研究的基本理念。

2．行动研究法：实验教师要认真研读国内外各类数学绘本，引导学生看绘本，读绘本，爱绘本，创绘本，以数学活动课为阵地，课内外相结合，在教学实践中不断整合、反思、改进，发现问题，解决问题。

二、课题研究具体时间安排：

本课题拟定研究的时间为两年，在这一年中，本课题研究工作将具体地分为三个阶段。

第一，准备阶段（2016.10）：选定课题、填写研究申报表；确定执研人员，成员了解数学绘本阅读的相关信息。

第二，研究阶段（2016.11—2017.9）：撰写开题报告，确定实施方案，定期开展以课题研究为主要内容的研讨活动，研究教师每学期至少上一节研究课，向课题组提交研究课例、课件，研究论文，教学反思等；在整体研究运作中，完善方案和教师互动式研究制度，考核评估制度。

第三，结题阶段（2017.10）：撰写结题报告。汇总课题研究的成果，申请专家组鉴定。

三、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

1、.全体成员每人至少有一节课堂教学展示或获奖。

2.、在记录研究的过程，每月至少有两篇研究材料。

3.、发表市级以上论文（含教育叙事、教育随笔、教育案例等）。

4.、撰写结题报告，并在一定范围内得以推广。

提升学生阅读素养

提升学生阅读素养《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求：能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而会失去兴趣。教师要用心思引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。一、帮助学生选择读物低年级学生由于年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师首先要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、规范性和知识性兼顾，思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的

其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要等进行选择。万事开头难。开学时，每天我都利用课余进行调查，哪些孩子买了书，哪些孩子还没有准备。第一周，我们班有二几个买了书并开始了阅读。对没准备书的孩子，我一个个与孩子和家长取得联系，进行交流。到了第五周，我们班38名同学都有了属于自己的书。二、激发学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就能为学生持续阅读提供了内因。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。因此，语文课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。 1、从课内延伸到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文，低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。低年级学生最乐于接受教师的夸奖，同学的称赞、和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。教师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上有些同学用了佳词妙句，有些同学回答问题

小学数学课题研究报告

数学文化对小学生数学素养提升的影响研究研究报告我校申报的课题是《数学文化对小学生数学素养提升的影响研究》，经重庆市教育学会审批，于2015年9月被列为市教育学会“2015-2017”规划研究课题。为使课题研究落到实处，达到预期目标，下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。一、课题的提出的背景与意义《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，这标志着数学教育目标全面转向了素质教育。从国际数学课程发展的趋势来看，许多国家都将培养学生的数学素养作为重要的课程目标、提高学生的数学素养是提高人才素质的重要组成部分，也是国际人才竞争的重要策略。对小学生而言，掌握一些基本的数学知识与基本能力，具备初步逻辑思维能力与运算能力，体会数学的思想与方法，形成基本的数学价值观，都是他们所需要的数学素养。然而，实践告诉我们，小学数学学习大多以教科书为载体，学生的数学意识不强，基本数学思想、基本活动经验关注不够,学生的综合能力培养不足，这些问题严重地制约着课程目标的实现，影响着学生的全面发展。“培养小学生数学素养的实践研究”课题正是为进一步研究和解决这些问题而提出的。

小学生的数学素养不是天生的，数学素养的培养必须通过学生的有效数学实践活动来培养。学生有效的数学活动不是传统的教师讲授式的单一课堂，也不是学生的随意无止境的乱动，而是学生在数学文化的殿堂中润物细无声的与数学思想文化进行交流互动。如何让数学文化浸染课堂教学的每一个角落就成为培养小学生数学素养的关键环节。（二）研究的意义数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。通俗地说，数学素养就是一种职业习惯，即“三句话不离本行”。在现代科学中数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在死记硬背，不光表现在计算能力，在计算机时代特别表现在建模能力，建模能力的基础就是数学素养。思想比公式更重要，建模比计算更重要。学数学，用数学，对它始终有兴趣，是培养数学素养的好条件、好方法、好场所。从而培养孩子们对数学的兴趣、增进学好数学的信心、了解更多的现代数学的概念和思想、提高数学悟性和数学意识、培养数学思维的习惯。二、理论基础与依据 1．终生教育理论。从终生教育的理念来看，学生学习的过程是获取知识的过程，更是获取学习方法的过程。人需要终生学习，在信息爆炸的时代，我们更多地是要掌握学习的方法，这就需要我们从小培养必备的数学素养。 2．课标的基本理念。新教材是在新课标的指导下编印的教科书，新课标与新教材的关系正可谓是“一纲一本”，依托新教材培养小学生的数学素养需要在课标的理念指引下，学有价值的、必需的数学，从而使每一个学生在数学上得到不同的发展。

小学数学课题研究的心得体会

小学数学课题研究的心得体会 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

农村小学数学课堂导入的课题研究写的体会为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我参加了“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题实验。我在同组的同事指导下，通过研实验，初步取得了一些的成绩。现体会如下：一、严格要求，务实开展。自我申报“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加课题小组学习活动。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。二、加强理论学习，提高科研水平。要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索导课的最佳方案。师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。比如教学“梯形的面积”，可这样谈话来导入：（师）同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回顾一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生?将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。巧设游戏导入。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。讲述故事导入。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并

中学阅读素养提升工程实施方案

**中学阅读素养提升工程实施方案为传承中华优秀传统文化，深入推进学校文化建设，为进一步提升学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园。培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯。让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识丰富精神生活。提高阅读写作以及运用祖国语言的能力。增强文学素养和综合素质助推人生幸福。依据区提升中小学阅读素养工程方案的精神，结合我校实际特制定方案如下: 一、活动目的 1.通过读书活动培养学生喜欢读书的良好习惯养成乐于读书的浓厚兴趣。让学生以书为友广结书朋。培养学生“好读书、多读书、读好书”的良好习惯。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。引导学生热爱生活关心他人积极进取。 2.通过阅读培养学生的理解、分析、解决问题的能力。通过阅读激发师生尤其是全体学生的阅读热情。促进知识的更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 3.通过阅读，丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。陶冶学生的情操，吸收古今中外的优秀文化营养，树立积极向上的人生理想，增强学生的知识。 4.通过开展阅读活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建特色书香校园。二、活动组织领导小组学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、各班主任为成员的阅读活动领导小组。明确各班语文老师为班级阅读推广人，主要负责对学生进行阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，阅读习惯的培养。组长：*** 副组长：*** 成员：***、全体语文教师、班主任三、活动主题以知识为友，以书本为友，读一本好书就像结交一位高尚的朋友。四、活动措施

《小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告

《小学数学课堂教学生活化》的研究课题中期报告龙门中心小学数学教研组一、问题的提出 “生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。”新的《数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。” 二、前阶段概况： 1.课题研究的目的（1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。（2）提高校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“生活化”的教学规律，并及时总结优秀研究成果。（3）深入开展如何把数学知识与生活经验有机结合，从而提高课堂教学效率的研究。 2.课题研究的内容在研究的准备阶段，我们发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂有新

的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。 3.课题研究实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 (1）加强理论学习，转变观念提升素养课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《高效课堂教学论》、《基础教育课程改革通览》等，在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。（2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平自“小学数学教学生活化的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重

如何使小学数学教学生活化的研究课题总结

如何使小学数学教学生活化的研究课题总结《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，在我们的课堂教学中，教师充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力。有力地推进了课题研究的全面展开，真正实现了将数学服务于生活，来源于生活的科研之路。经过一个学年的亲身体验、实践探索，取得了丰硕的阶段性成果：一、研究的理论依据 1、建构主义理论学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。即学习者利用现有知识经验进行推论的智力潜能，通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。2、“生活教育”理论

在生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。 3、活动建构的理论教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，他认为教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。二、课题研究的目标与容 1、研究的目标 ⑴、探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。 ⑵、使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力，热爱数学的情感，推动学生素质的发展

阅读提升语文核心素养

阅读，提升学生的语文核心素养宁波大榭开发区第一小学李丽在诸多的课型中，语文阅读教学可谓“百花齐放百家争鸣”，没有一个固定的模式可以依循。随着课堂改革的深入，语文教学越来越关注学生的语文素养的提升。全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，还要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。作为一名一线语文教师，我们都知道，平时的阅读教学课堂是语文教学的主阵地。因而，如何上好一节阅读课，才是提升学生语文素养的关键。我认为在阅读课上应该以学生为主体，尊重个性表达；以课文为例子，渗透作文指导；以探索高效课堂为目标，推行课堂改革。本人展开了阅读教学的探索之旅，经过一学年的教学实践，收获了不少的成果与经验。一、让课堂上的阅读教学指向写作教学。我以三年级为研究的对象，在设法提高学生阅读能力和写作能力方面花费的心思比较多。学期初，为了教好学生的起步作文，我仔细研读了整册教材，并且试探性地让阅读教学指向写作，原本只是想为学生的写作打下一个坚实的基础，把课文作为写作的例子来讲，从而为习作做好充足的准备，没想到一个学期下来，学生不仅写作能力大大提升了，而且阅读的兴趣和水平也都随之有了很大的提高。其实，指向写作的阅读教学只是转变以往指向课文内容的传统教法，把课文当成一个写作的例子、当成例文来教，教给学生的更多的是写作的方法和技巧，简单地说，就是把阅读教学的侧重点放在了让学生明白课文是怎么写出来的。例如，三年级上册第三单元的四篇课文全是围绕秋天这一主题展开，从多角度去描

关注数学阅读提升数学素养.doc

关注数学阅读提升数学素养摘要：数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。关注数学阅读，培养学生的数学阅读习惯，促进学生的数学阅读能力的提升，对学生数学学习的持续性有着非常重要的意义。关键词：数学阅读；阅读意识；方法和技巧；阅读心理品质；阅读能力一、造成学生阅读困难的因素笔者从低段学生层面剖析，发现造成学生阅读困难主要有以下几个方面因素。（一）缺乏耐心，信心不足学生在读题时不光要读文字，更需要从图画中获取信息、概括数据。面对这些题目，许多学生产生畏难情绪，部分学生望而生畏，根本没有认真地去读题就胡乱写上答案。（二）阅读习惯差，阅读能力弱审题不仔细、看错问题、抓不住关键词和关键点，数学语言转化能力不过关，导致错误理解题意发生误差。结合以上分析，笔者从以下几个方面着重进行了实践研

究。二、提升学生数学素养的方法（一）转变观念，了解阅读在学习新知识时，先让学生阅读，常常能激发起学生好奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而产生新知学习的“自我需要”。如，教学二年级上册《儿童乐园》时，学习时要求学生先通过阅读情境图提出数学问题，学生被美丽的图所吸引，认认真真地开始阅读，大部分学生都提出了问题并参与解决后，认知矛盾产生了： 2+2+2+2=8，4+4+4+4+4+4=24 这样写太麻烦了，有没有更简便的方法呢？这时让学生阅读例题，学生的思维就会非常活跃，因为新知的学习已成了其自身的需要。学生在学习或解决问题的过程中，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时不应直接告诉其答案，而应引导学生通过阅读教材自己来解决问题，常常能使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路径。（二）指导方法，学会阅读 1.咬文嚼字，反复阅读数学阅读是一个精读过程，每一个数学概念、符号、法则、定理都具有精确的含义，因此，阅读一本小说或故事书时，可以进行随意的跳阅或浏览，但当学生试图阅读、理解

《小学数学课堂有效提问》课题研究总结

《小学数学课堂有效提问》课题研究总结一、我的工作 1. 学习培训丰富“有效”源泉课题研究与否，与课题研究的素质有很大的关系。为使自身转变教学观念，提升业务素养使自身认识到有效提问的意义，尽快掌握教育研究方法，我先后学习了有效教学理论和策略，学习了新课程标准。学习的方式有集中学习和分散学习。主动参与由骨干教师作专题讲座，各校研讨。“最是书香能致远”，“腹有诗书气自华”，通过学习，转变了自己的教学观念，提升了自己素养，丰富了自己知识储备，加强了课题与课堂教学的认识，为课题开展开辟了方向。如我先后学习了《有效的教学》，《有效教学的案例和分析》，《从迷恋浮华到追求实效》等理论，为自身的持续发展奠定基础。 2. 探索磨炼营造“有效”课堂学习和培训，使自身的观念发生了巨大的改变，而如何落实在行为转化上是本课题的重难点。我以一线课堂为主阵地，通过教学实践活动促进行为的转变。一年以来，我以课题为中心，以行动研究为途径，有的放矢，大力开展课堂教学研究活动：（1）、围绕主题，参与集体备课，提高课堂教学有效性。备好课是实施有效课堂的前提条件，因此，我十分重视有效备课这一环节。要做到有效教学，我既从目标的纬度加以考量，又要从过程的纬度加以落实。在预设教学目标、设计教学过程和方法时，我在个人备课的基础上进行集体备课。大家一致认为，数学虽然是抽象的，但和现实

生活的联系是非常紧密的，因此，在设计教学内容和教学方法时，有意识地将数学知识与周围的实际生活联系起来，让学生在体验中去学习数学，尽量让学生亲历实践过程。（2）、课堂是课题研究的实验基地，而为学生奉献一节有效的数学课也是我们直接追求的目标。在课题组教师的实验课上，我也力求体现新的教学思想和教学理念，遵循有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。关注学生的学习结果，更关注学生学习的过程。做到一节课上，学生有知识的收获，思维发展，情感的积极体验，让学生获得好吃又营养的数学。（3）、课后反思，丰富课题研究的内核，促进了教师的成长。“千金难买回头看”，反思和研究，是一对连体婴儿。反思就是研究，反思需要进一步研究，离开了研究，反思就成了单纯的回忆，同样研究少不了反思，离开了对自己教学实践的反思，研究就显得很苍白。如何反思，我采用“纪实+思考”的方式，真实地记录课堂教学实践与当时的想法。教学预案中的灵光闪现，课堂上的尴尬败笔抑或精彩纷呈，以致学生的奇思妙想，都是我们反思的对象。反思做到有思想，有根基，有个性，而这些切肤的火热的反思无不彰显教师对有效课堂求新，求变的创造。（4）、开展多种形式的研究活动，提升有效课堂的研究层次。先后和教研组教师多次参与到省内外观摩学习；学区组织骨干教师观摩课，新教师汇报课，青年教师课堂教学基本功评比；和兄弟学校组织“同课异构”，结对学习；校内“青蓝”结对共成长

阅读素养是什么呢

如何提高学生阅读素养阅读素养是什么呢？阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。阅读素养对于个人与国家都这么重要，那么在平时的语文教学中如何培养学生的语文素养呢？一、要清楚阅读目的有人为了消遣娱乐而进行阅读、有人为了文学体验而进行阅读、有人为了获得信息而进行阅读、有人为了学习知识而进行阅读、有人为了完成某件事情而进行阅读…作为学生，要知道通过阅读要做什么。作为语文教师，要明白通过阅读要达到的目标。如在讲授《鲸》这篇说明文时，一开始，老师不妨就把阅读这篇课文的目标呈现出来。这样学生学得有方向，老师教的有重点。所以，在平常的语文教学中，语

文老师在设计教学时，要把教学目的明确化，要让学生也知道阅读这一课的目的。这样有的放矢，才不会射偏，或者空放。二、要培养学生的理解能力阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，而并非到了考试，才临阵磨几下枪，这远远是不够的。那怎么办呢？ 1、激发阅读的兴趣 2、多阅读课外的文学作品 3、教给学生阅读的方法。不同类型的文章，其阅读理解各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。如五年级上册的第四单元课文以“生活的启示”为主题。这几篇课文的理解重点就是文中所给的启示。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。三、要培养学生的发散思维发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。如在学习《鲸》这一课时，让学生以发散性的思维，在文中找一找写了鲸的哪几方面？在学习《松鼠》一课时，让学生说说用了哪些说明方法，这其实是上一课知识的迁移，这也是发散思维的一种。在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让

享受阅读,提高素养

享受阅读提高素养 “书籍是人类进步的阶梯”。著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”。古人早就有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”的说法。可见，阅读能拓宽视野，增加积累，提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革所倡导的基本理念，语文素养内涵十分丰富，它不仅仅指所谓的“双基”,更是语文综合实践能力的体现。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，我认为阅读是提高学生语文实践能力行之有效的方法，是提高学生语文素养的最佳途径。下面我就三个方面来谈课外阅读对于提高学生语文素养的作用。一、书海漫步，好读书古人云：“读万卷书，行万里路。”纵观历史许多名人、学有所成者都得益于读书。“生活里没有书籍，就好像人间没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言阐释了书籍的重要性。而今天学生的书架上除了课本、参考书之外，别无他书；甚至有些学生课本不全，教材不翻，看一些语无伦次的卡通书……家长也很困惑：自己的孩子在小学时名列前茅，怎么到了中学却一落千丈呢？道理很简单，语文绝不是薄薄的一本教科书，中学生阅读量少、阅读面窄，思考问题浅，绝对是学好语文的障碍。著名语言学家吕叔湘先生认为，一个人在学习的过程中，百分之七十得益于课外阅读，而课内阅读仅仅提供一个读书的方法。新课标中提到的“丰富语言的积累”也暗示了在开放的语言教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。《中国教育报》曾经有这样一段话：我们语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。我想这里所说的广泛的阅读，应当就是指课外阅读了。所以，要全面提高学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣，让学生读一些必要的课外书，在读书中感受到不同的生命体验而提升品位，是一个较好的方法。

小学数学个人小课题研究报告

《小学数学中年级空间与图形教学研究》个人小课题研究报告新安镇中心小学苏基发一、研究的现状当前我校小学数学“空间与图形”的相关研究大多停留在对课程标准相关内容的理解和诠释上，以及对相关教材内容的整体设计与编排呈现的研究和比较上多一些。在此我想对我任教的中年级“空间与图形”的教学方法和教学特点作一点比较实际的研究。 1．对中年级空间与图形教材相关内容的研究。如：学科教育中《空间与图形教学目标和教材编制的初步研究》着重从学生的数学知识学习、数学能力培养的角度，提出这部分内容的主要教学目标是学习空间与图形的基础知识、建立空间观念和几何直觉、培养思维能力，并就教材编制过程中有关内容结构体系、如何把握好教学要求、联系学生的生活经验和培养学生学习兴趣等问题作了初步论述。 2.对中年级教学方法和教学特点的研究。例如：现代教育科学中《对小学空间与图形教学的两点思考》分析小学生学习空间与图形的基本特点，根据其学习特点提出比较有效的教学策略，以更好地达到课程标准提出的培养学生的空间观念等多项教学要求。教育科研中《谈谈如何进行小学数学中的“空间与图形”教学》指出，从生活实际认识空间与图形，让学生在动手操作中学

习空间与图形，等等。二、拟研究的主要问题 1.“空间与图形”教学建议的实效性在“空间与图形”的教学研究中，很多教学建议都是理论的，对于实际教学没有实效性的帮助，而且教师要经过理论来要寻找到一种高效可行的教学方法来辅助教学是比较漫长且艰难的过程。在未来的研究中应用实证研究找到可行方法体现教学的实效性，这样的研究才能有效帮助教师的教学。教学过程中多联系生活实际，任何知识都是来源于现实生活，作为数学中的几何知识、更是离不开与现实生活的联系。教师要了解学生的思维特点，注意力的持续度，年龄特征，心理发展的特点。教师不但要备教材，而且也是要备学生，这样把教学建议的理论向有效、可行的教学研究转向。 2.“空间与图形”教学方式的转变—改变教学环境教师上课地点都是教室，要想学生保持积极主动的上课状态，教师应该转变教学的环境——自然环境中的课堂。课标里说了，“空间与图形”删除了教材中许多“繁、难、偏”内容和表述，使教材语言的表示更加简单、科学、专业。而且“空间与图形”内容是密切联系学生现实生活、反映社会发展需要的，不但教会学生基础知识，而且引导学生运用所学知识解决生活中实际问题。对于教学的内容不是很复杂，教学过程大多都是实际的动手操作，也是较容易在课外完成的教学任务。那么，换一换教学

县级课题《小学数学课堂教学中追问技巧与反思的研究》教学设计

《分数的初步认识二》教学设计县级课题编号：2019X017 主持人：陈静设计人：洪强祥教学内容：教科书76～78页例题1、例题2和想想做做教学目标： 1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 3.学习分数的初步认识后解决实际生活，在分数认识对今后计算教学重点：把一个整体平均分可以用分数表示。教学难点：学生能够把个数与分数区别开来。教学准备：多媒体、苹果、积木块教学过程：一、导入新课，板题示标。 1. 谈话：小朋友，你们看过猴王分桃吗?谁来说说？听说，花果山上有一位猴王今天正准备给小猴分桃呢，想去看一看吗? 一位猴王很高兴地端来了一盘桃，向桌子上一放，并对其他的几只小猴说：“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?你们会算吗?”算出来的这个数叫什么呢？

2.今天我们来继续学习分数：认识几分之一。（板书课题）二、探究新知，巡回指导。 1. 教学例l。 (1)谈话：小朋友，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题。如果问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。现在的问题是每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把6个桃看做一个整体(把6个桃圈起来)。下面请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。 (2)学生独立思考，画出图来。 (3)分组汇报讨论结果。 (4)师生归纳得出：把一盘桃平均分给2只小猴，就要把6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这 1。盘桃的 2 1吗？（5）你会表示下图中每盘桃的 2 （6）学生动手分一分、画一画。 1来表示？（7）提问：每份的个数不同，为什么都可以用 2（8）师生讨论交流：都是把一盘桃平均分成2份。 2．教学例2。 (1)谈话：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几?谁会分?

坚持阅读,提升素养

敬爱的老师们，亲爱的同学们大家早上好！今天，我国旗下讲话的主题是《坚持阅读，提升素养》。相信大家都听过这样一句话“书籍是人类进步的阶梯。”但是我认为书籍不光可以让我们在学识上得到进步，在个人素养上，也可以帮助我们得到提升。众所周知，读书学习是提高个人素质和修养的重要途径。只有不断地读书、读好书，才能从中汲取思想营养，才能有逐渐具有高尚的品德，才能树立正确的人生观和价值观，才能具有责任感和使命感。思想是行动的指南，人是在读书学习中逐渐提高完善个人素质修养的，有了正确的思想基础，就会有明确的行动方向。思想既要继承也要发展，要与时俱进,要适应时代发展的要求。多读书，读好书，才会有高尚的思想和行动。思想才会愈加深刻，行动才会愈加自觉。人生的定位才会愈加准确。歌德说过:“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话”博览群书并善于思考的人会时刻以高标准来严格要求自己，做思想和行动都高度统一的人,做具有高尚道德修养的人。这样的人是能够在关键时刻，先人后己，以大局为重的人；是具有高尚人生追求的人；是在利益面前让，困难面前上的人；是置“天下”于心中的人；是不会为了个人利益不择手段的人；是宽宏大量、不以名利为追求目的的人。这样的人会把“知耻”放在重要位置，是那些不读书，不学习的人的镜子，照出了境界的不同，思想的不同，品德的不同。周铁根曾为香山书屋题词“精神家园”，是啊。书是人的精神家园同样也是提升素养的最佳方式，好的书更是值得我们去阅读，去学习。好的书教你怎么做个好人，所以要多读好书，做个人见人爱的好人，有礼貌，大度，开朗，乐观，幽默，能接受批评，能接受挫折，能做到这些的人，大家都喜欢和这样的人接触，所以这就是读书带来的好处也是一个提升自我素养的过程。总之，要想成为一个品德高尚的现代人、成为对社会有贡献的人，就必须多读书、读好书。在读书中陶冶情操；在读书中净化心灵；在读书中提高精神境界；在读书中身体力行。忙或时间少都不能成为不读书的借口。不管多忙，都应该抽出时间去读好书，因为书是人类进步的阶梯！读书多了会使你的世界一片光明！

[精选]小学数学个人小课题研究报告资料

《小学数学中年级空间与图形教学研究》个人小课题研究报告新安镇中心小学苏基发一、研究的现状目前我校小学数学“空间与图形”的相关研究大多停留在对课程标准相关内容的理解和诠释上，以及对相关教材内容的整体设计与编排呈现的研究和比较上多一些。在此我想对我任教的中年级“空间与图形”的教学方法和教学特点作一点比较实际的研究。 1．对中年级空间与图形教材相关内容的研究。如：学科教育中《空间与图形教学目标和教材编制的初步研究》着重从学生的数学知识学习、数学能力培养的角度，提出这部分内容的主要教学目标是学习空间与图形的基础知识、建立空间观念和几何直觉、培养思维能力，并就教材编制过程中有关内容结构体系、如何把握好教学要求、联系学生的生活经验和培养学生学习兴趣等问题作了初步论述。 2.对中年级教学方法和教学特点的研究。例如：现代教育科学中《对小学空间与图形教学的两点思考》分析小学生学习空间与图形的基本特点，根据其学习特点提出比较有效的教学策略，以更好地达到课程标准提出的培养学生的空间观念等多项教学要求。教育科研中《谈谈如何进行小学数学中的“空间与图形”教学》指出，从生活实际认识空间与图形，让学生在动手操作中学习空间与图形，等等。二、拟研究的主要问题 1.“空间与图形”教学建议的实效性

在“空间与图形”的教学研究中，很多教学建议都是理论的，对于实际教学没有实效性的帮助，而且教师要通过理论来要寻找到一种高效可行的教学方法来辅助教学是比较漫长且艰难的过程。在未来的研究中应用实证研究找到可行方法体现教学的实效性，这样的研究才能有效帮助教师的教学。教学过程中多联系生活实际，任何知识都是来源于现实生活，作为数学中的几何知识、更是离不开与现实生活的联系。教师要了解学生的思维特点，注意力的持续度，年龄特征，心理发展的特点。教师不仅要备教材，而且也是要备学生，这样把教学建议的理论向有效、可行的教学研究转向。 2.“空间与图形”教学方式的转变—改变教学环境教师上课地点都是教室，要想学生保持积极主动的上课状态，教师应该转变教学的环境——自然环境中的课堂。课标里说了，“空间与图形”删除了教材中许多“繁、难、偏”内容和表述，使教材语言的表达更加简单、科学、专业。而且“空间与图形”内容是密切联系学生现实生活、反映社会发展需要的，不仅教会学生基础知识，而且引导学生运用所学知识解决生活中实际问题。对于教学的内容不是很复杂，教学过程大多都是实际的动手操作，也是较容易在课外完成的教学任务。那么，换一换教学环境不仅能够激发学生的学习兴趣，又可以直接联系生活实际解决数学问题，这样就拉近了数学与生活的密切联系。在一种比较广阔自由的环境下学习，有益于培养学生的合作性、自立性和创造性，也有助于空间观念与空间想象的培养，在大自然与生活中学习，那将是一种全新的课堂。“空间与图形”的教学将

中小学数学学科典型课例研究反思与总结教学文案

中小学数学学科典型课例研究反思与总结

中小学数学学科典型课例研究反思与总结商水县练集二中朱玉琴立项以来，我肩负课题组数学学科典型课例的研究使命，在阅读大量中外教学理论的书籍的同时，关注最新教学理念动态，边实践、边摸索、边总结，反复推敲与探索。在实际教学当中，我们更是做了相关的典型课例研究，反思这一年来的努力，课例研究中即存在一些问题，但也取得了一些收获。一、加强自学能力培养基础教育要着眼学生今后的发展，培养学生后继学习的能力和品质。自学能力和良好的学习习惯尤为重要。我在平时的教学中，坚持让学生做到课前预习，提出预习要求，明确预习的步骤。如：做预习笔记；1、本节课的主要内容，2、主要内容的重点和难点。3、你认为最容易出错的是什么？4、你有什么发现或收获？通过实践，学生逐步增强意识，基本学会了预习的方法。更进一步提高了自学能力，也对预习课本产生了兴趣。二、强化课堂主体的活动在课堂上充分调动学生的积极性。少年儿童天生有较强的求知欲，好胜心和自尊心，这是培养学习积极性的基础。少年儿童也有无耐心、怕吃苦、贪玩、不稳定、一遇挫折便消极等不利于学习的心理特征，这就需要教师的诱导与监督。

我在课堂教学中的具体做法是：1、提出问题后，让学生思考，不轻易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最后得出正确答案。2、提问做到由浅入深，首先要考虑到学生稍加思考能回答的问题。3、实施激励评价。有些学生回答问题是答非所问，但不能打击学生的积极，都要给予鼓励请予坐下。4、建立“一对一”的互帮小组，通过“互帮”达到“互助”；营造和谐的学习环境。三、减轻课外作业负担根据人的心理认识过程可知，人的认识不可能一次完成，对知识的理解也不可能一次达到要求。所以提出“积极前提，循环提高”的教学方法，使不同层次的学生都有收获，让“能飞”的学生先“飞”，“能跑”的学生先“跑”。也是因材施教的要求和具体体现。在教学过程中，由于课堂教学突出了学生的参与活动，注重学生的参与意识，课堂上淡化了教师的讲，学生有充裕的时间进行练习；存在的一些问题在循环过程中再解决，这样，课外大大减轻了学生的作业。教师也从繁忙的作业批改中解决出来，用较多的时间去钻研教材，研究学生。四、坚持“三高”原则前苏联教育家赞可夫提出“高难度、高速度进行教学的原则”，结合我校科研课题《以课题为载体，教、修、研相结合的校本培训模式》的特点，因此，我在课堂教学中坚持“三高”

提升阅读教学品质

提升阅读教学品质提升阅读教学品质个性化阅读是时代的呼唤。那么,在初中语文教学中,如何实行个性化阅读教学呢?很多专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点。作者则认为,实施个性化阅读教学,在立足文本的同时,不可忽视学生课外阅读的指导。一、抓好课外阅读的必要性个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的。当前的语文教学中,因为应试教育的桎梏,教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲,从而使学生的阅读视野变得非常狭窄,更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。当今,人类已经进入了一个信息化的社会,报刊和因特网上每天都充斥着大量的信息,不过当前语文课堂教学一个很重要的缺陷就是信息量太少,一堂课的教学仅仅围绕着课文转,很少能够跳出课本,超越课本。实践证明,要实行个性化阅读,必须开拓学生的阅读视野,做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味,更需要把学生的阅读视野引向课外,引向一个更加广阔的空间,增大学生的课外阅读量,鼓励学生多读书,勤于做读书笔记,上网阅读信息,并从中获取精神养料。为了提升阅读的实效性和针对性,在实行阅读教学的时候,教师还要提升教学的课程意识,摆脱课堂和课本的束缚,特别要注重增大课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅一些资料,即时恰当地补充新信息,勇于跳出课本,从大的视野来把握课文,使学生能充分阅读。二、展开课外阅读教学的措施 1.激发兴趣,增强学生课外阅读的内驱力兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中,鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时能够采用“四步四方法”。第一步为“设置悬念法”,即每天在课前利用五分钟的时间,给学生讲文学作品中的精彩片段,设置悬念。如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”,学生听到精彩处,急于要知道结果,我却设置悬念,不告诉学生,而是让他们利用课余时间自己去看书,下节课告诉老师结果。无形中学生中了教师的“圈套”,主动去找书看,了解自己想知道的故事情节,慢慢对读名着产生了兴趣。第二步为“扩展阅读法”,即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着,或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如,学了鲁迅的《风筝》,能够让学生读他的《朝花夕拾》;学了泰戈尔的《金色花》,能够推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》;学了冰心的《纸船》,能够推荐学生读《繁星·春水》;学了老舍的《济南的冬天》,能够推荐学生读他的《骆驼祥子》等。阅读长篇文学名着能够“不求甚解”,随着年龄和知识阅历的增长,到了适当的时候学生就会豁然开朗,它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后,采用情境设置法,通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式,再创情境,加深学生对文学作品的理解。例如,在读完《唐雎不辱使命》这个故事后,我让学生把这个故事改编成课本剧,分角色扮演唐雎和秦王,从情境表演中让学生感受唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣,提升了学生对文学作品的理解水平。第四步为“合作探究法”,在引导学生读文学作品的同时,注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等,要求小组成员合作、创新,用喜欢的方式展示阅读成果。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果,有的小组