(完整版)伴性遗传超经典习题
宜春中学高一生物必修二第二章第三节（伴性遗传）
篇目第二课时导学案编号22302
编写：史智强审核人：高一生物备课组
2014 年班级：姓名：学号：
1. 狗色盲性状的遗传基因控制机制尚不清楚。下图为某一品种狗的系谱图，“■” 代表狗色
盲性状；根据下图判断，下列叙述中不可能的是（）
A. 此系谱的狗色盲性状遗传符合伴X染色体隐性遗传
B. 此系谱的狗色盲性状遗传符合伴X染色体显性遗传
C. 此系谱的狗色盲性状遗传符合常染色体隐性遗传
D. 此系谱的狗色盲性状遗传符合常染色体显性遗传
2. 一对表现正常的夫妇生育了一个患白化病和色盲的孩子。据此可以确定的是（）
A. 该孩子的性别
B. 这对夫妇生育另一个孩子的基因型
C. 这对夫妇相关的基因型
D. 该孩子的基因型
3.
据表分析，下列推断错误．．的是（）
A. 6 个亲本都是杂合体
B. 抗病对感病为显性
C. 红种皮对白种皮为显性
D. 这两对性状自由组合
4. 已知一对表现型正常的夫妇，生了一个既患聋哑又患色盲的男孩，且该男孩的基因型是
aaX b Y。请推测这对夫妇再生一个正常男孩的基因型及其概率分别是
（）
A.AAX B Y，9/16
B.AAX B Y，1/16 或AaX B Y，1/8
C.AAX B Y，3/16 或AaX B Y，3/8
D.AAX B Y，3/16
5. 一对正常夫妇，双方都有耳垂（控制耳垂的基因位于常染色体上），结婚后生了一个色
盲、白化且无耳垂的孩子，若这对夫妇再生一个儿子，为有耳垂、色觉正常但患白化病的概率
6.
根据下图实验：若再让 F 1 黑斑蛇之间自交，在 F 2 中有黑斑蛇和黄斑蛇两种表现型 同 时 出
现 ， 根 据 上 述 杂 交 实 验 ， 下 列 结 论 中 不．正 确 的 是 ()
A.F 1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的基因型相同
B. F 2黑斑蛇的基因型与 F 1黑斑蛇的基因型相同
C. 所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇
D. 黄斑是隐性性状
7. 下图所示的遗传系谱图中， 2号个体无甲病致病基因。 1 号和 2号所生的第一个孩子表现
正常的几率为 ( )
8. 丈夫的哥哥患有半乳糖血病 (一种常染色体隐性遗传疾病) ，妻子的外祖母也有此病， 家 庭
的其他成员均无此病。 经调查，妻子的父亲可以视为基因型纯合。可以预测，这对夫妻 的儿子患半乳糖血病的概率是 ( )
A.1/12
B.1/4
C.3/8
D.1/2
9. 人类的秃顶由常染色体上的隐性基因 b 所控制，但只在男性中表现。一个非秃顶男性与 一父
亲非秃顶的女性婚配，他们生了一个男孩，后来在发育中表现为秃顶。则该女性的 基因型为
( )
A.BB
B.Bb
C.bb
D.Bb 或 bb
10. 如图所示为四个遗传系谱图，则下列有关叙述正确的是
A.肯定不是红绿色盲遗传家系的是甲、丙、丁
多大
A.3/8
B.3/16
C.3/32
D.3/64
A ． 1/3
B ．2/9
C ． 2/3
1/4
D
B.
家系乙中患病男孩的父亲一定是该病基因的携带者 C. 四图都可能表示白化病遗传的家系
D.家系丁中这对夫妇若再生一个女儿，正常的几率为
11. （2006 天津卷）某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。下列叙 述正确
的是
12. （06 广东）下图为某家系遗传病的遗传图解， 该病不 可能是
13. （06 江苏）下图为甲、乙、丙、丁 4 种遗传性疾病的调查结果，根据系谱图分析、推测
这 4 种疾病最可能的遗传方式以及一些个体最可能的基因型是
①系谱甲为常染色体显性遗传，系谱乙为 X 染色体显性遗传， 系谱丙为 X 染色体隐性遗传，系谱丁为常染色体隐性遗传 ②系谱甲为常染色体显性遗传，系谱乙为 X 染色体显性遗传，
系谱丙为常染色体隐性遗传，系谱丁为 X 染色体隐性遗传
③系谱甲 -2 基因型 Aa ，系谱乙 -2 基因型 X B X b 系谱丙 -8 基因型 Cc ，系谱丁 -9 基因型 X D X d
④系谱甲 -5 基因型 Aa ，系谱乙 -9 基因型 X B X b 系谱丙 -6 基因型 cc ．系谱丁 -6 基因型
X D X d
A ．①②
B ．②③
C ．③④
D ．②④
3/4
A ．该病为伴 X 染色体隐性遗传病，
B ．该病为伴 X 染色体显性遗传病，
C ．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ
D ．该病为常染色体显
Ⅱ 1 为纯合
子 Ⅱ 4 为纯合
子
A. 常染色体显性遗传病 C. X 染色体隐性遗传病
B. 常染色体隐性遗传病 D ．细胞质遗传病
14．（07 上海）血液正常凝固基因H对不易凝固基因h 为显性，则下图中甲、乙的基因型分别为
A．X H Y，X H X H B ．X H Y，X H X h
C．X h Y，X H X h D ．X h Y，X H X H
15. （2007 江苏）下列为某一遗传病的家系
图，已知I一1为携带者。可以准确判断的
是
A．该病为常染色体隐性遗传
B．II-4 是携带者
C．II 一6是携带者的概率为1／ 2 D．Ⅲ
一8是正常纯合子的概率为1／2
16. （2008 广东基）图9 为色盲患者的遗传系谱图。以下说法正确的是
A．Ⅱ－ 3 与正常男性婚配，后代都不患病
B．Ⅱ－ 3 与正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1／8
C．Ⅱ－ 4 与正常女性婚配，后代不患病
D．Ⅱ－ 4 与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1／8
17. 已知人的红绿色盲属X 染色体隐性遗传，先天性耳聋是常染色体隐性遗传（D对 d 完全显性）。下图中Ⅱ 2 为色觉正常的耳聋患者，
Ⅱ5 为听觉正常的色盲患者。Ⅱ 4（不携带 d 基因）和Ⅱ 3婚后生下一个男孩，这个男孩患耳聋、
色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是（）
A．0、1/4 、0
B．0、1/4 、1/4
C．0、1/8 、0
D．1/2 、1/4 、1/8
18. 人类的红绿色盲基因位于X 染色体上，母亲为携带者，父亲色盲，生下四个孩子，其中一个正常，两个为携带者，一个色盲，他们的性别是（）
A ．三女一男或全是男孩B．全是男孩或全是女孩
C．三女一男或两女两男 D ．三男一女或两男两女
19. 右图为甲种遗传病（设显性基因为 A ，隐性基因为a）和乙种遗传病隐性基因为h）的遗传系谱图（其中一种遗传病的基因位于x染色体上）
（）
A ．就乙病来看，I2、II2 的基因型一定相同
B．II1、II 2产生的基因型为aX H的生殖细胞含有完全相同的遗传物质
C．II 1、II 2所生的子女中，两病兼发的几率为1/8
D．两种病的相同特点都是来自于基因重组设显性基因为H ，列叙述正确的是
20. 右图是患甲病（基因A、a）和乙病（基因B、b）两种遗传病的系谱图（Ⅱl与Ⅱ 6不携带乙病
基因）。对该家系描述错误的是（）
A ．甲病为常染色体显性遗传病
B ．乙病由X 染色体隐性基因控制
C．Ⅲ1与Ⅲ 4结婚生出同时患两种病的孩子
的概率是1／16
D．Ⅲ 2与Ⅲ 3结婚生出病孩的概率是1／8
21. 下图为某家族患两种病的遗传系谱（甲种病基因用A、a表示，乙种病的基因用B、b 表
示），Ⅱ 6不携带乙种病基因。请回答：
（1） _________________________________ 甲病属于___性
遗传病，致病基因在____________________ 染色体上，乙病属
于___性遗传病，致病基因在____ 染色体上。
（2）Ⅱ4和Ⅱ5 基因型是和
（3）
若Ⅲ 7 和Ⅲ 9 结婚，子女中同时患有两种病的概率是____
22．下图是白化病（a）和色盲（b）的遗传系谱
图，请据图回答下列问题。
（1）Ⅰ 2的基因型是；Ⅰ 3的基因型
正常男（2）Ⅱ 5 是纯合子的几率是。
（3）若7 和8再生一个小孩，两病都没有的几率是；两病都有的几率是。
（4）若7和8 再生一个男孩，两病都没有的几率10
白化病男
白化兼色盲
23. 右图是患甲病（显性基因为两种遗传病的系谱图，已知Ⅱ
；两病都有的几率是
A，隐性基因为a）和乙病（显性基因为B，隐性基因为b）- １不是乙病基因的携带者，请判断：
（１）甲病是性遗传病，致病基因位于染色体上
（2）乙病是性遗传病，致病基因位于染色体上。
（3）Ⅲ - ２的基因型是。
（4）若Ⅲ-１与Ⅲ-４结婚, 生一个只患甲病的概率是，同时
患两种病的是，正常的概率是，患一种病孩子的概率
是。
A．15/24 B ．1/12 C ．7/12 D ．7/24
24．下图为甲种遗传病（基因A、a）和乙种遗传病（基因为B、b）的家系图。其中一种遗
传病基因位于常染色体上，另一种位于X 染色体上。请回答以下问题（概率用分数表示）
⑴甲种遗传病的遗传方式为------
⑵乙种遗传病的遗传方式为----------
⑶III---2 的基因型及其概率为------------
⑷由于III---3 个体表现两种遗传病，其兄弟
家的答复是：正常女性人群中甲、乙两种遗
传病基因携带者的概率分别为如果是男孩则表现两种遗
传病的概率分别是概率分别是------- ；因此建议
25. 下图是患甲病（显性基因Ａ，隐性基因a）和乙病（显性基因B，隐
性基因b）两种遗
传的系谱图，据图回答问题：
（1）甲病致病基因位于_________ 染色体上，为__________
性基因。
（2）从系谱图上可以看出甲病的遗传特点是_______________ 。子代患
病，则亲代之一必__ ；若Ⅱ5 与另一正常人结婚，其中子女患甲病的
概率为 ___________ 。
（3）假设Ⅱ 1，不是乙病基因的携带者，则乙病的致病基因位于染色
体上，为_ 性基因，乙病的特点是___ 遗传。Ⅰ2的基因型为，Ⅲ 2的
基因型为
__________ 。假设Ⅲ 1与Ⅲ 5结婚生了一个男孩，则该男孩患一种病的概
率为_____ 所以我国婚姻法禁止近亲间的婚配。
26. 有两种罕见的家族遗传病，致病基因分别位于常染色体和性染色体上。
一种先天代谢病称为黑尿病（A，a），病人的尿在空气中一段时间后，
就会变黑。另一种因缺少珐琅质而牙齿为棕色（B，b）。现有一家族遗
传图谱。
在结婚前找专家进行遗传咨询。专
1/10000 和1/100 ；
，如果是女孩则甲、乙两种遗传病的
III --- 2
1
）棕色牙齿是位于
__________ 染色体上的 _________ 性基因决定的。
2）写出 3
号个体可能的基因型： ___ ____ 。7号个体基因型可能有 __________
3）若 10号个体和 14 号个体结婚，生育一个棕色牙齿的女儿概率是 __________ 。
27.
小黄狗的皮毛颜色由位于不同常染色体上的两对基因（ A 、a 和 B 、b ）控制，共有四种
表
现型，黑色 （A_B_） 、褐色（aaB_） 、红色（A_bb ）和黄色（aabb ） 。下图是小黄狗的一个系谱，请
3）如果Ⅲ 2 与Ⅲ 6 杂交，产下的小狗是红色雄性的概率是
答案：
1~5 BCBBC 6~10 BAADA 11~15 CCDCB 16~20 BACCD
21. （1）隐 常；隐 X （ 2）AaXBXb AaXBXb （3）1/24 7/24 1/12 22. AaX B X b AaX B Y （ 2）1/6 （3） 9/16
1/16
（4）3/8 1/8
23. （１）显 常 （ 2）隐 X
（ 3）AaX b Y
（ 4）C B Ｄ A
24. （1）常染色体隐性遗传； （2）伴 X 染色体隐性遗传
（3）AAX B Y 1/3 或 AaX B Y 2/3
种。 1）Ⅰ 2 的基因型是
。
2）欲使Ⅲ 1 产下褐色的小狗，应让其与表现型为 的雄狗杂交。
回答下列问题：
（4）1/60000 和1/200 1/60000 和0 ；优先选择生育女孩
25. （1）常；显（2）世代相传；患病；1/2 （3）X；隐；隔代交叉，aaX b Y;AaX b Y;1/4 。
B
26. （1）X 显（2）AaX B Y 2 （3）1/4
27. （1）AaBb （2）黑色，褐色（3）1/12
优质课自用伴性遗传教学设计
《伴性遗传》教学设计 一、教材分析 《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 二、教学目标 （一）知识目标 1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。 2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 （二）能力目标 1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。 2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。 2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。 3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。 教学重点及解决办法 以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 （二）教学难点 通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。 教学难点及解决办法 引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。 四．教法与学法 培养学生分析问题和解决问题,注重与现实生活的联系,课程标准的基本理念是倡导探索性学习教法： 的能力以及交流与合作的能力。 根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式尺教师创设情境的纯思维探究模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。 学法：通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的
《伴性遗传》评课稿
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/354703619.html, 《伴性遗传》评课稿 作者：谢姣 来源：《新课程学习·上》2014年第08期 摘要：《伴性遗传》是高中生物人教版必修二的内容，而必修二整本书的理论性和逻辑 性很强，比较抽象。如何将抽象的内容具体化并且引起学生的兴趣，是一个值得探究的问题。 关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育 本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。 一、教学目标明确，教学主线清晰 陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自 己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学 生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。 二、注重三维目标的实现，知识目标突出 新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处 理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。 三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体 本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系 图中并非如此。这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，体现了学生的主体性。
高中生物性染色体与伴性遗传 优质课教案
性染色体与伴性遗传 一、教学目标 【知识目标】 1．了解染色体组型的概念，初步学会人类染色体组型分析的方法。 2．以XY型为例理解性别决定的方式。 3．以人的血友病为例理解伴性遗传的遗传规律。 【能力目标】 1．培养学生初步学会人类染色体组型分析的方法。 2．培养学生利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和外理生物科学信息的能力。 3．培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力、获得研究生物学问题的方法。 【情感态度与价值观】 1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，使学生养成实事求是的科学态度。 2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想，使学生增强提高人口素质的责任感。 二、教材分析 【教材的地位作用】 1．本节主要讲述了染色体组型、性染色体和伴性遗传等内容。 2．介绍了染色体组型的概念和人类染色体的几种类型并对染色体组型作了分析。关于性染色体，教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式。在伴性遗传方面，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。 3．这部分教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的作用。 【教学重点难点】
重点：染色体组型的概念、XY型性别决定方式、人类血友病的婚配方式及伴性遗传的规律。 难点：人类染色体组型的分组特点、伴性遗传的机理及传递规律。 【建议课时】 2课时。 三、学情分析 性染色体和伴性遗传的传递规律这部分内容与前面所学的孟德尔遗传定律有密切联系，既是对前者的补充，又是核遗传规律的进一步延伸。其实质是分离定律在性染色体上的具体表现。学生对此内容好奇心强，学起来有兴趣。教师可以充分利用学生的这种心理特点组织学生开展教学活动。应用多种教学手段，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。 四、教学设计 【设计思路】 1、创设问题情境，激发学生的探究欲望 通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从而引入染色体组型这一课题，通过展示染色体组型（男性和女性）图，引导学生对人类雌雄个体染色体形态进行比较分析,从而使学生在细胞水平上对常染色体和性染色体有感性认识。学生具备了性染色体的知识且获得了性别比例的数据，理解性染色体的教学内容也就容易多了。 2、通过学生活动，分析遗传科学家探索伴性遗传的历程 通过教师和学生相互活动，引导学生一步一步地分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验，使学生亲身感受到科学家探索知识的历程，使学生切身感受科学知识的无穷魅力，在学习中始终保持高昂的兴趣和探索未知的热情，自然而然就会主动的积极的要求去学习，并且加深对科学的探索过程和实验方法的认识，从而加深了对相关知识的理解。 3、通过学生分析，归纳伴性遗传规律
高中生物《伴性遗传1(3)》优质课教案、教学设计
教学过程《伴性遗传》（第1 课时） 回顾上节课的内容1、摩尔根的果蝇杂交试验说明了什么？ 2、果蝇的眼色基因位于哪里？ 3、果蝇的眼色遗传与性染色体有什么关系？ 从这三个问题中引出伴性遗传的定义： 播放一个视频引入红绿色盲观察红绿色盲的检查图，识图，提问谁首次提出色盲导入P34 页书中的色盲家系图，思考以下的问题。 1、红绿色盲基因位于常染色体上，还是位于性染色体上？找出依据。 2、红绿色盲基因位于X 染色体上，还是位于Y 染色体上？为什么？ 3、红绿色盲的基因是显性基因，还是隐形基因？从那些亲子代可以判 定？ 2、依据上表，基因型不同的个体婚配方式共几种婚配方式是？ 3、以男性色盲×女性正常遗传图解为例讲解遗传图解的书写格式。引导学生总结男性正常×女性正常子代的性状表现。 4、让4 个学生爬黑完成其它四个遗传图解： ①女性正常×男性色盲②女性携带者×男性正常 ③女性携带者×男性色盲④女性色盲×男性正常 下面的学生完成导学案后小组讨论色盲症遗传特点： 给予学生分析的每个特点老师和学生共同总结亦是加深。 探究二：其它遗传病的研究：
1、让学生阅读教材 P36，屏幕展示抗 VD 的家系图，让学生总结其特点： 2、展示外耳道多毛症的图片及家系图让同学总结特点： 3：鸡性别决定方式是怎样的？与人类和果蝇正好相反，请大家用学过的知识完成导学案 三、总结伴性遗传的规律： 四、练习 1、下列四个遗传系谱图中，肯定不是红绿色盲症的遗传方式是： A B C D
2、一个男孩患红绿色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常。判断色盲基因来自 A 祖父 B 祖母 C、外祖父D 外祖母 五、能力提升 色盲女性与正常男性生下3 个儿子和一个女儿，画出该家庭的遗传系谱图
《伴性遗传》评课稿
研修主题听课评课活动研修时间2010年12月10日主持人王孟前地点高二（6）班参与教师生物组全体教师 研修内容及活动纪要 首先是王孟前老师上公开课，本节课是必修2第二章第三节《性染色体与伴性遗传》，生物组全体教师听课。课后由王孟前老师阐述本节课的教学设计思想，接着组内每位教师发表自己的听课学习心得，提出建设性意见。 主讲教师讲座稿 或教学设计 见附件 李欧：本课的目标全面、具体、适宜。不仅体现了课标规定知识方面、情感态度与价值观方面、能力方面的各级指标内容，而且创造性地加入了“人类色觉婚配的几种情况分析” 这一内容，既贴合学生的生活实际，又符合学生认识规律。 张翠荣：本课的导入自然流畅，教师的提问深入浅出，，激发了学生探索的欲望，他们通过思考、讨论可以得到答案，激发了兴趣。在新授环节中，教师将知识与生活有机结合，学生在了解了色盲病、抗维生素佝偻病的遗传规律后，教师让学生自己设计人类怎样婚配才能避免遗传病，从而达到了本课的高潮！ 蒋雪薇：伴性遗传部分的教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的应用。 由于教学内容偏多，其中又渗透着较多的科学研究的方法和思路，将学生最感兴趣的或理解上困难的问题作为诱思探究的重点，有意识的突出重点、突破难点。 王亚娟：教学目标明确，教材处理好，有创新，对教材进行适当的调整，效果更佳。引导点拨较好。“互动式”教学解决重难点效果好，师生配合好，学生主动参与，课堂互动氛围浓厚。充分利用多媒体教学等教学主体。提两点建议：1、要多注重学生学习成果的展示。如多给学生上黑板的机会，这样能更有效地找出学生存在的问题。2、在练习题设计上花的功夫有些欠缺。选择的练习应更能体现本节课的重点。 阎世达：在这节课中突出的体现了生物学科的特点“联系生活”，从开始就通过呈现给学生一个活生生的实例景象，来引起学生的注意，然后在学生的讨论中引导他们发现并“找出问题”，又通过染色体和染色体组以及性染色体的概念提出，分析男女性别之差的根源，“解决材料中的疑问”，前后呼应。我认为该课件还应多增加些互动环节，课时做些调整可能更好些。 汪辰卉：整节课中教师表现出教学基本功扎实，教师的教态自然，运用教学媒体得当。从教
高中生物《伴性遗传(3)》优质课教案、教学设计
导入：通过播放一段关于色盲的相关知识的小视频，激起学生对色盲这种遗传病的兴趣，进而导入新课，即色盲是种什么样的遗传病，它在遗传过程中有何规律、特点？ 师：刚才视频中提到在全球中色盲在男性中的得病率是8%，在女性中的得病率是0.5%，色盲为什么在男女中得病率不同呢？大家回忆一下上节课中摩尔根的果蝇杂交实验，F2 中白眼果蝇只出现在雄蝇中，为什么呢？ 生：推测控制色盲的基因位于性染色体上。 师：性染色体X、Y 是一对特殊的同源染色体，有同源区段和非同源区段，如图所示。那么色盲基因是只位于X 染色体，只位于Y 染色体，还是位于X、Y 的同源区段呢？大家结合课本34 页，人类红绿色盲的遗传系谱图来讨论一下。 生：如果色盲基因位于X、Y 的同源区段，那么在男女中的患病率应该差不多相同，不符合调查的结果；如果色盲基因只位于Y 染色体上，那么男性患者的后代都是患者，不符合遗传系谱图；所以色盲基因应该只位于X 染色体上。 师：那么色盲基因是显性基因还是隐性基因？ 生：因为II 代3 和4 不患病，生出了患病的孩子，所以色盲应该是隐性遗传病。 师：通过大家的分析，我们知道了色盲是由X 染色体上的隐性基因控制的遗传病，我们称为伴X 染色体隐性遗传病。那么它还有什么遗传规律呢？ 学生活动一：根据色盲的遗传类型，在导学案的相应位置写出人类正常色觉和红绿色盲的基因型。 师：色盲基因在遗传过程中是否遵循孟德尔遗传定律？ 生：X 染色体上的等位基因B、b 也会随同源染色体的分开而分离进入不同的配子，所以 基因在性染色体上也遵循孟德尔遗传定律。 师：以上五种表现型有几种婚配方式？ 生：6 种 学生活动二：请写出六种婚配方式的遗传图解，注意遗传图解的规范书写（写出亲代的基因型和表现型，配子的类型，子代的基因型和表现型。） 学生展示遗传图解，师生共同查缺补漏。 师：请大家分别算一下，每种婚配方式的子代中男女患色盲的概率分别是多少？有何规律？生：男性患色盲的概率大于女性。 师：很好！这也是伴X 隐性遗传病的遗传规律之一。下面我们请五位同学来演示一下男性色盲患者的色盲基因是如何遗传给后代的。 学生演示活动：学生手上拿着代表各自基因型的纸板。 生1：我是色盲患者，我的基因型是XbY。 生2：我是正常女性，我的基因型是XBXB。 生1：当我的X 染色体在受精卵中遇到另一天X 染色体时，我就把我的色盲基因传给了我 的女儿。 生3：我是色盲携带者，我的基因型是XBxb，当我Xb 染色体与另一条Y 染色体结合时， 我就把色盲基因传给了我的儿子。 师：在这个过程中色盲基因是如何进行传递的？ 生：由男传女再传男。 师：这种遗传特点我们称为交叉遗传。在红绿色盲遗传图谱中，发病情况有何特点？ 生：第一代、第三代有患者，第二代没有。 师：这种遗传特点我们称为隔代遗传，这也是隐性遗传病的特点。在红绿色盲的遗传系谱图