走进童话王国

走进童话王国

教学目标：1、围绕童话故事创设多种情境，激发学生口语交际的兴趣，开放思维。

2、能主动参与并做到态度大方有礼貌地与同学和老师谈话，开放语言。

3、注意引导学生把话听清楚，说明白；培养学生倾听、应对等交际能力和讲文明懂礼貌的良好语言习惯。开放课堂。

课前准备：1、多媒体课件2、童话人物头饰。

教学时间：1课时

教学过程：

一、境创设1：观看动画片《狮子王》片段，激发兴趣。

师：我看见孩子们很兴奋，你们看到了什么？想说什么吗？

生：我看到了有许许多多的动物。

生：我还看到了威武的大象，可爱的小鸟，美丽的斑马。

生：我好象走进了童话王国。

师：是呀，这是一个美妙的童话故事，向这样的童话故事我们童话王国可多了。想不想到童话王国去？好，今天让我们一同走进那神奇无比的童话王国吧！

二、情境创设2：自我介绍。

师：请小朋友戴上头饰，从现在开始我们就成为童话王国的一员了。

请允许我（扮成熊博士）作个自我介绍吧：我是一头力大无比的熊，我憨厚老实，又有学问。我是童话王国有名的博士，我愿成为大家的好朋友。

师：你能向我这样或选择你自己喜欢的方式把你介绍给大家吗？

生：我身穿七彩衣，你能在我身上实现七个美好的愿望。小朋友们，请猜猜我是谁？

生齐答：七彩花。

生：（边唱边跳）布谷鸟儿声声叫，布谷、布谷，歌唱生活多美好……你们说我是谁？

生齐答：布谷鸟

生：哑剧表演（一系列猴子的动作）我是谁，你们没有不知道的吧。

生齐答：猴子

师：多么风趣的自我介绍啊，如何与小伙伴互相介绍呢？谁能行？让我们听听相互之间该怎么介绍？（自告奋勇地走上两位同学）

甲：我是一头狮子，我是森林之王，我能保护我的伙伴不受敌人侵犯。请问你是谁呀？

乙：我是小白兔，我很弱小，常常有人欺负我，你能保护我吗？

甲；我当然能保护你呀。我们成为好朋友吧。

乙：谢谢你，朋友。

师：大家能向这样互相作作介绍吗？开始吧。（自由寻找伙伴作互相介绍）

三、情境创设3：选国王。

师：告诉大家一个好消息，童话王国的伙伴们来迎接咱们了！想想看，

我们应该怎样向他们打招呼，向他们问好呢？

师：瞧，他们来了……（出示课件：一组童话人物。）学生自由的问候。（你好，勇敢的森林王子！唐老鸭、米老鼠好久不见了，我好想你们呀！美丽可爱的白雪公主和七个小矮人，你们好吗？）

师：今天，童话王国可热闹了，听——（出示课件：小鸟边飞边说：大家听好，童话王国要选新国王了……）

师：选谁呢？我们大家议论议论。

师：下面我提出一个要求：你选谁，要说出一定的理由。行吗？

生：我选狮子和老虎，因为他们能保卫国家。

生：我选温柔善良的小白兔，它不容易挑起战争，我常从电视里听到，不要战争要和平。

师：你真能干，从小就学会关注大事，懂得这样的道理。

生：我选聪明的狐狸，它能以智取胜。

生：我不同意选狐狸，它尽管聪明，但是歪点子多，要说聪明，熊博士不也很聪明吗？

生：对呀，熊博士是大人，再说又是晏老师扮演的。

生：好的，我们都选熊博士。

四、情境创设4：打开城门。

师：谢谢大家对我的信任，我一定当一个好国王。今天我要到“快乐城堡”去视察。（出示课件：一座城堡，城门紧闭）

师；谁能帮国王把门叫开？

生：喂，开门，开门，快开门呀！（城门紧闭）

师：怎么？门没开。谁来帮助他？（走上一名学生）

师：你想帮他？我想问问你，刚才这位同学为什么打不开？

生：因为他说话没有气势。

师：（惊讶的表情）那你试试？

生：（大着嗓门喊）快开门！国王就站在门外，你敢不开门？真是胆大包天呀！（城门仍紧闭）

师：咦？还是没打开？（全班学生按奈不住，个个都想上来）

师：小朋友们好好想想，他们为什么都没把门打开？（同学们异口同声地说：他们没把话说清楚，又没有礼貌。）谁再来试试？

生：尊敬的士兵，您好！我是国王的随从。今天，国王要到您们城堡来视察。请您把门打开好吗？（城门徐徐打开，学生一片欢笑）

五、情境创设5：介绍、评价故事。

师：听说你们快乐城堡有趣的故事很多，能把你觉得最有趣的事讲给我听听吗？

师：请各组的伙伴商量一下，看哪件事最有趣？并推荐一名伙伴作介绍。（各组代表介绍……相机进行师生间的口语交际训练。）

生：尊敬的国王陛下，在上个月，我们城堡发生了一件您想都想不到的事，鼠小弟居然战胜了凶猛的狮子。

师：真有这样的事？

生：我讲的这件事还要神奇呢，（极富表情地讲述）一天，一个老爷爷从树上摘下一个又大又红的桃子。突然，从桃子里跳出一个可爱的娃娃。你们说神奇不神奇？

师：（惊讶的神情）太神奇了，你讲得太精彩了！

师：我这儿也有两个小故事（出示课件：“猴子捞月亮、狐狸和乌鸦”）这两件事虽然发生在很久很久以前，但我想听听你们对那时发生的事有什么看法？

（学生自由交谈，各抒己见。）

师：同学们既然讨论得这么激烈，我们来展开一场辩论好吗？注意，我要提出要求：专心倾听同学发言，找出理由反驳。辩论开始。

生：我认为猴子很愚蠢。连月亮在那里也不知道。

生：我反对，谁不知道猴子最聪明，他们是想把月亮姐姐救上来呀！

生：井里没有月亮怎么救呀？

生：那时科学不发达，猴子以为天上有一个月亮，地上也有一个月亮。

师：我想听听猴子家族的怎么看这个问题？（扮猴子的学生争着发言）

生：我们的祖先的确缺乏科学知识，但他们发现月亮好好地挂在天上后就再也没做个这样的傻事了。

师：能正确的看待事情，很能干。那么你们如何看待狐狸和乌鸦呢？

生：我觉得狐狸老爱骗人，我不喜欢它。

生：（扮狐狸）我们不是骗人，是为了生存。

生：你为了生存就不顾别人的死活了！乌鸦的肉是喂孩子的。

生：谁叫乌鸦爱听好话，它为什么不把肉放下后再给狐狸说话？

师：停一停，多么激烈的辩论呀！（这时一个扮乌鸦的学生要求发言：我虽然是乌鸦，但我觉得我们乌鸦身上既有缺点也有优点呀，我们是捕捉害虫的能手，我们一年能吃上万只害虫，你们知道吗？）

师：说得多好啊，我们对任何一件事，任何一个人都要一分为二的正确评价。通过辩论你们已明辨了是非。真能干！

生一片欢笑）

六、情境创设6：选故事大王。

师：快乐城堡的故事太多了，想不想让整个童话王国都知道？我建议你们城堡的“故事大王”跟我一道去各个城堡讲述你们的故事，好吗？请故事大王上台来。

师：大家同意他们去吗？有意见可以提。

生：我不同意大灰狼去，因为他做事不认真。

生：（大灰狼扮演者）请你放心，我一定认真讲故事的，我不睡觉，不吃饭，不停地讲。（大家一阵哄笑）

师：瞧，他们多能干！你们当中有那些人曾与小伙伴发生过什么不愉快或有什么误解，也能向他们一样去给对方表示你的歉意吗？对方伙伴你能原谅他吗？（学生自由下位相互道歉并握手言好。）

七、情境创设7：告别童话王国，

师：今天，我们在童话王国度过了一段美好时光，现在，我们要告别童话王国了，你们想说点儿什么吗？

（自由发言：我一点也不想离开童话王国；童话王国的伙伴们，我认识了你们，我不知有多开心；没办法，因为我还要学习，不得不离开你们；暂时告别你们，等我学多了知识，我会让童话王国更精彩……）

我的童话王国作文三年级_三年级作文

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有一次，国王爱上了鸡腿。于是，他下令：“全国人民一天要吃一个鸡腿，不然要砍头。”结果，挑食的人被杀了很多，特别是小孩子。 有一天，国王在照镜子，他突然想：“如果男人有辫子，那一定也会很好看。”于是，他又下了一道命令“无辫就无头。”这样一来，这个国家的人从后面看都分不清是男人还是女人了。 还有一次，一只猫冒犯了国王。于是，国王命令抓猫，结果老鼠泛滥成灾了。皇宫里的老鼠像疯子一样乱跑，冲到了他富丽堂皇的大殿上，钻进了他温柔舒适的大床里。至于民间，那更是惨不忍睹。老板姓年年饥荒，很多人都快要饿死了。 最终，大家忍无可忍。国王的弟弟召集了一帮大臣、官员和老百姓，一起推翻了国王的统治，建立了一个新的王朝。 【寻宝记】 黄逸杭 一个贪婪的国王老了，他梦见一个隐居者对他说：“您好，如果你的手下找到我的宝石，你就可以活一百万年。那颗宝石的特点是五彩缤纷，发射着金色的光彩。”第二天，国王一醒来就下令，全国人都找寻这颗隐居者的宝石。如果在规定时间内没到这颗宝石，就处死所有的婴儿，如果有谁找到这颗宝石，就可以继承王位。 一个农民和一个财主都想去找这颗隐居者的宝石。在寻找宝石的路上，他们来到了雪山，遇到一只小兔子，小兔子对他们说：“快救救我，我快冻死了。”农民给了小兔子一双手套，这时，财主却逃走

线上线下混合式教学模式的探索与实践-精选教育文档

线上线下混合式教学模式的探索与实践 课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学 手段，是实现学生自我教育和终生学习的良好途径，“用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”[1]学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”，因此课外阅读对每个学生来说都是非常重要的。然而在农村小学，由于受办学条件、社会、家庭等诸多因素的影响，致使小学生“风力不足”、“帆质不佳”――在课外阅读的过程中出现了一系列问题，从而严重制约了学生的全面发展。 一、农村小学生课外阅读现状分析 在当今信息浪潮此起彼伏的社会海洋里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的“掌风控帆”――课外阅读能力已迫在眉睫，而农村小学生的“风帆”现状却着实令人担忧： 1.审内：农村小学生课外阅读的兴趣弱、能力低 第一，学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村的小学生几乎无法自主地静下心来阅读课外书。其次，农村的教师采取的摘抄和读后感等硬性任务扼杀了小学生课外阅读的兴趣。再者，如今的农村小学生课业负担也很重，导致根本没有阅读的时间和习惯。 第二，学生阅读能力低下。由于受传统教育思想的影响，一些教师在有限的课堂中只教内容却忽视方法的传授，导致学生在课外阅读中缺乏方法和技巧的有效利用。再加上多数农村学生家

长对于在孩子的课外阅读指导上根本无从下手。 2.观外：农村小学生课外阅读的资源少、氛围差 ――学生课外阅读资源贫乏。首先是学校藏书数量少、内容陈旧，小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏。其次是小学生个人拥有图书量过少。再者，教师个人的藏书也影响着学生对书籍的渴求。苏霍姆林斯基把教师的个人藏书比喻为“使学生通过读书而进入知识海洋的第一个出发 港”[2]。然而农村教师由于自身和外界客观因素的制约，几乎不可能建立自己的图书室，这无疑造成了学生心中的榜样缺憾。 ――学生缺乏课外阅读氛围。农村的多数家长没有读书看报的习惯，更没耐心抽出时间与孩子共读，“熏陶”一词根本无从谈起。再看教师的情况，受应试教育根深蒂固的影?，认为学生早自修看课外书是浪费时间，而自己更不去阅读，那么，在适合读书的清晨校园里，孩子又能到哪里去感受“书香四溢”的阅读氛围呢？ 二、农村小学生课外阅读现状之建议性对策 针对农村小学生不容乐观的“风帆”（课外阅读）现状，我更加认识到要想他们独立地“掌风控帆”，我们不仅要教会学生提高“帆质”，更要警醒学生加强“风力”。为此，我个人认为应该适当转换关注视角，“微”观教师，“宏”观环境，并由此从根本上提出几点建议性对策： 1.走进学校：释放教师自由领航的权利

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走进安徒生童话王国 ——《安徒生童话》课外阅读指导课教学设计 读物分析： 《安徒生童话》是一部脍炙人口的丹麦著名童话集。是一本图文并茂，语音诙谐有趣，通俗易懂，如诗一般的童话杰作。文章通过一系列扣人心弦的情节：命运悲惨的卖火柴小女孩，秉性善良的小美人鱼，让人嬉笑的愚蠢的皇帝，遭遇离奇的女儿……通过这些故事的教育，使学生热爱生活，让他们沉浸在童话世界中,让他们回味童年的美丽时光，懂得追求真、善、美，成为诚实向上的人。 学情分析： 四年级学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，已有读书的一般经验，听讲、识字、朗读的能力基本形成。学生的自我阅读意识明显增强，他们不再停留在书本的色彩感、人物的卡通感，而能比较自主地选择自己喜欢的读本，通过平时课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。 设计理念： 小学生到了中年级,随着识字的增多,不仅具备了阅读课外书的条件,同时也产生了阅读课外书的愿望。本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯，让学生学有所获。 教学目标： 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过猜童话故事名，增强学生朗读童话的兴趣。 2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3、通过阅读方法的指导，让学生学会读书的简单方法，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，培养学生的语言表达、和想象能力。 教学重、难点： 1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

混合式教学培训心得

“互联网+混合式教学模式的探索与实践”培训心得体会2015年11月20、21日两天，我有幸去江西师范大学参加全国高校教师网络培训课程，课程名称为“互联网+混合式教学模式的探索与实践”，主讲老师为复旦大学蒋玉龙和许肖潇两位教师。这次的培训包含两天集中视频学习及一周在线学习，个人感觉受益匪浅。两位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。 1、通过这次培训使我懂得了什么是“互联网+混合式教学模式”。为自己的教学方法改革有重要的指引作用。 所谓“互联网+混合式教学模式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。本人在日常教学过程中也会录制一些案例操作视频提供给学生课后学习，但是没有在线化，通过本次培训萌生了尝试在线的教学改革念头。 2、通过这次培训使我明白了为啥要做在线课程。 蒋教授用三个“效率”回答了这个问题，即提高备课效率、授课效率及学课效率。目前高校传统授课多注重教师的教学外在而忽略学生的学习体验。概括起来即为以下两个问题：一是以教师为中心的一次性广播式教学，与学生缺少有效互动，教与学脱离，教师只负责教，根本不管学生学的怎样，也很难监控到学生学的情况，教、学效率低下。二是学生缺少预习，时空固定，学生属于被动学习，很多学生大多时候在课堂上根本听不懂课，但一次性教学使得学生没有重学的机会。 解决以上问题的良方就是建立在线翻转课堂教学。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进线上线下的互动，提升教学温度；教师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生能力培养；学生自由、自主、自如的学习；周期性任务驱动，全程保持紧密学习状态；自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力等全面锻炼。蒋教授通过自己的一门已实施的在线课程教学实践归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提前释放知识点级的课程讲解和阅读资料，让学生有的放矢，但自由自主的完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件可以及时了解学生课前预习的学情，这决定了能否实施课堂的翻转，只有学生提前了解讲课内容，并带着问题听课，才能实现课堂的翻转。三是小班化、任务驱动、分组讲解，有效的组织实施，学生变老师，老师变导师，重复体力劳动变创新智力活动。四是后台大数据让教师对课程知识点，对学生个体情况了如指掌。

春天的童话故事

春天的童话故事 我们都知道，每个人心里头都有一个美丽的童话 王国，在这个美丽的王国里，有开心的，有伤心的，有快乐的，也有凄惨的 等等。总之是各种各样的吧。而我的童话王国是长在春天里的，因为春天有许多 美丽的故事 。下面我就给大家讲关于我的童话王国里的故事吧。——题记 寒冷的冬天过去了，温暖的春天终于来到了人间，春风妹妹来了，她看看光 秃秃的地面，伤心极了。她轻轻地一挥手，温暖的太阳公公放射出温暖的光芒， 把大地照耀的温暖而舒适，他把金色的阳光洒向大地，大地一片明亮。 春风妹妹和我们一起玩耍，她先是飞过小河，小河的冰全部融化了，变成了 清清的水，水清澈透明，还能看到河里的小鱼了快活地游来游去。她又踏过荒无 人烟的草地，枯萎过了的草地一下子变得绿意浓浓。渐渐地，树叶绿了，大地也 全变绿了。有许多的人从房子里走出来，悠闲地散步、唠嗑。 春风妹妹又轻轻地一吹，啊！天空中花花绿绿的，原来大家都拿着风筝。来 到草地上，趁着春风，把风筝放向高高蓝天。这些风筝把天空打扮的花花绿绿， 漂漂亮亮的。 突然有一天， 春风妹妹哭了。 我也很难过， 正在想怎么样才能帮助春风妹妹， 没想到，每个人看到天空中春风妹妹的泪滴，脸上露出了幸福的笑容，嘴里还喃 喃自语着：“春雨贵如油。”我觉得春风妹妹哭了，对人间也是好的，那么就让 她哭吧哭吧！你瞧，许多小朋友也跑出来玩耍，在雨里欢叫着，那雨下得不冷不 热不大，非常温柔。 春风妹妹也和小朋友们一起玩耍， 而小朋友们也非常高兴和春风妹妹一起玩。 我多么希望和亲爱的春风妹妹在一起呀！ 可是春风妹妹告诉我， 只要一立夏， 她就要走了。我多么希望春风妹妹和我们在一起，可是无论我怎样挽留，春风妹 妹还是不肯留下来。 小朋友们依依不舍地同她告别， 春风妹妹也舍不得我们， 她抚摸着我们每个 孩子的脸庞，温柔地说：“孩子们，你们好好学习吧，在阳光和温暖里，我很快 就会回来的。”而且她还说，来年的春天，她一定还会回来同我们做游戏，把美 好和希望再带给我们。 这就是我心中的童话王国，亲们，快来和我一起分享吧！

童话王国漫游记

童话 一、导入： 师：小朋友，今天我们要去一个神秘的地方——【出示】童话王国。 【出示：童话王国大门打开，配音乐】 二、畅游王国 《这儿真美》 师：这个王国的风景怎么样？ 生：天空，小河，花，草…… 相机出示：蓝湛湛（开火车读） 绿茵茵（注意前鼻音） 碧澄澄（提醒后鼻音 【出示：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。】指导读好句子。 这儿真美啊！ 过渡：这儿为什么这么美呢，其实啊和三个小伙伴有关。 《三个小伙伴》 师：瞧，【出示】他们来了。赶快和他们打个招呼吧！（开火车读） 师：仔细瞧瞧，你了解他们吗？ 根据学生的回答，【相机出示：硬硬的嘴巴、皮口袋、长长的鼻子】读好轻声 师：他们去干什么呢？ 【出示：“小野猪，小象和小袋鼠一同上山栽树。”】 师：可是在栽树的过程中啊，他们遇到了一些问题。让我们也来为他们想想办法。 没有锄头挖树坑怎么办？ 生：小猪用硬硬的嘴巴拱树坑。完整地来说一说真是一个好办法。（相机贴出板书，说一句话） 恩，树坑挖好了，树苗也放好，现在要放肥料了。没有箩筐运肥料怎么办？ 生：小袋鼠用皮口袋装水给小树运肥料。恩，小袋鼠的皮口袋发挥作用了。（相机贴出板书，说一句话）

肥料问题解决了，该浇水了？出示：没有水桶浇水怎么办？ 生：小象用长长的鼻子给小树浇水。（相机贴出板书，说一句话） 师：哦，原来三个小伙伴能用自己的长处来种树的呀！那谁能看着板书，连起来说一说吗？表演。我们也都来当当小猪、小袋鼠，小象，发挥自己的特长，可以加上动作说一说。师：哇，小树种好了，三个小伙伴围着又笑又跳。（出示图片）谢谢你们帮他们想办法！ 过渡：小朋友，咱们和三个小伙伴告别，继续往前走吧！ 【出示图片】 呀，这片田里长着什么呀？让我们走进瞧一瞧。 （）的叶子（你能不能也用上像刚才学的蓝湛湛，绿茵茵这样的词语呢） （）的花 小松鼠和我们一样很好奇。让我们到故事中去寻找答案。出示视频 哦，原来它找的是花生果啊！ 教果：瞧。这个果。你有什么办法记住它。（注意果字中间一竖。从上到下） 每个汉字都有自己的故事。出示：果的甲骨文。原来是这样写的，和现在的字，你看出什么了？刚开始是一棵树长了很多果实，慢慢的演变成了现在这个字。 听了这个故事，你知道花生果长在哪儿了吗？泥土里 泥。你用上面方法记住它？泥，是个形声字。 点【声音】咦，什么声音？ 《划船比赛》 出示划船比赛场景（制作） 师：哦，原来是举行划船比赛啊！真热闹啊！让我们赶紧上前去看看！ 打开《拓展阅读》P43，读《小动物划船比赛》。 想自己读，在和同桌一起读一读。读完以后坐端正。 读懂了吗？谁来给我们讲讲这个故事？ 故事接龙（师穿插：乍一看，这边都是是身强力壮，那边都十分弱小，好像一开始，胜负就很明显了，但是结果呢？）继续讲故事。 师：为什么看起来弱小的这支队伍会赢得比赛呢？

童话王国的故事作文修订版

童话王国的故事作文 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

童话王国的故事 在蔚蓝色的大海中，有一个酷似永无岛的小岛。岛上有一个美丽、快乐的童话王国。有一天，我来到了这个陌生的王国旅行。沿着岛上蜿蜒的公路，我走进了童话王国中的一个个小镇。 岛上的小精灵镇上住着可爱的皮卡丘、“音乐家”胖丁、胖可丁和医生皮皮蛋等好多小精灵；偶像镇上则住着流氓兔、米老鼠和史努比老师等许多受少年朋友喜欢的偶像；主人镇上住着的是童话王国成员们公认的主人：白雪公主、魔女小樱…… 在这美丽的王国里曾发生了许多的故事。有一天，主人镇上发生了一件令人恐惧的事。那天，白雪公主在细心照料生病的皮卡丘时突然昏迷了。七个小矮人们十分着急，害怕公主的后母又来毒害公主了，急忙坐上光速飞船赶到了小精灵镇，请来了医生皮皮蛋。皮皮蛋晃着耳朵，摇着胖乎乎的身子来到白雪公主床边为公主看病。只见他像模像样地把手搭在公主的腕上，又摸了摸公主的额头，之后，皮皮蛋从药箱里拿出针筒，给白雪公主打了针，又挂了盐水。“怎么了怎么了公主要紧吗”小矮人们焦急地问道。“公主不要紧，只是受了皮卡丘发出的电刺激而昏迷，盐水挂完了她就会醒来，不过要注意一点。”皮皮蛋竖起了一只手指警告道。“以后照顾皮卡丘之前千万不要碰水，不然会触电的，皮卡丘身上发出的电威力可大了！”“让我们用魔法来照顾皮卡丘吧！”刚好来串门的小樱与小可插话道。“好呀！这样公主就不用再一次触电昏迷了！”小矮人们高兴地说道。 童话王国里也常常发生令人兴奋的事，其中最让大家高兴的数新年联欢会了。除夕那天，小精灵镇，偶像镇，主人镇等镇上的所有人都来到了施了魔法的大城堡里。“新年的钟声即将敲响，让我们一起来庆祝这美好的节日吧！”主持人小樱与小明开始了开场白。皮卡丘为表示对白雪公主的歉意，表演了一支十分有趣的舞蹈。他扭着胖乎乎的身躯，耳朵一晃一晃地摆动着，分外可爱。接着，偶像镇上的全体人员在流氓兔的带领下表演了《新年好》的大合唱。“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好……”巴布豆、史努比、小熊维尼开心地唱着歌。流氓兔高高地站在一张板凳上，十分卖力地指挥着，全场一片喝彩声。最后，联欢会在歌库洛牌那甜美、动人的歌声中落幕了。 彼得潘的永无岛充满了欢歌笑语，而童话王国这个大家庭更是充满了生机和快乐。

梦游童话王国_高二作文

梦游童话王国 “啊——”随着一声尖叫，我落到了一个不知名的地方。摸着疼痛的屁股，我恼怒极了“这是什么鬼地方，快带我走！”可我转过身时，却被眼前的景象惊呆了：各种奇异花草簇拥着一座高大的城堡，周围散发着沁人心脾的芳香。正当我沉迷于这种景象时，一位头戴花环，手拿藤条，身穿彩色衣裙的妙龄女郎出现在我的面前。我被她的美惊呆了，这简直是美女中的美女啊！“你是西施还是貂蝉啊？还是......”“小姑娘，我既不是西施，也不是貂蝉，我叫蝶兰，是睡美人的守护女神。”那女的正言道。“仙女？世界上真的有仙女呀！哦，对了，你为什么带我来这里啊？”“你听说过睡美人的故事吗？”“听说过，小儿科。”“你能帮我做些事情吗？”仙女急切地问道。“说吧，什么事？”“救回睡美人！”“什么？救睡美人？这天大地大的，为什么单单找我呢？”“因为世界上 “——呜”眨眼间，我就到了森林，又进入了魔法洞穴中。 洞穴里黑乎乎的，什么也看不见。“哎呦，谁，是谁！”感觉一个硬硬的东西碰在了我脑袋上，我恼怒极了！拿出魔法棒，照亮周围，原来是一扇石门啊！可我怎么才能进去呢？正当我绞尽脑汁想各种办法时，突然，“轰”的一声，只见我进来时的那扇门竟然奇迹般的关闭了。真倒霉，我竟然相信什么仙女的话，弄得现在进退两难，哼，以后再也不信你的话了。唉!现在说这些也没用了，还是想想办法怎么办吧！对了，童话中的石门一般都是念

某种咒语的，让我也来试试。“咳咳......“听好了啊，芝麻开门，哦，没用，黄瓜开门、土豆开门、鸡腿开门、大米开门——我火了，念了这么多都没用，最后，我暴跳如雷，直接吼到：“你再不给老子开门，我就灭了你！”天啊，门竟然开了，我简直要兴奋死呀！原来这石门也是欺软怕硬类型的。好了，事不宜迟，还有第二道门呢！ 第二道门前有一位老爷爷，他衣衫褴褛，脸色苍白，一向善良的我连忙说：“老爷爷，您饿了吧？我呢，也没什么吃的，不过我有魔法棒，它也许可以变写好吃的，让我来试一试!”说着，我便举起魔法棒，可是奇迹出现了，眼前的这位老爷爷竟然变成了一位王子，只听他说：“谢谢你救了我！”哦，不用谢，我们快去救睡美人吧！ 第三道门敞开着，里面有一张餐桌，上面摆满了美味佳肴，我刚想吃，只听王子严肃地说：“不要吃！”“为什么，有毒吗？不吃白不吃！”“不是，吃了就会中女巫的魔法！”“啊——幸好没吃啊！”真是虚惊一场。我们走到了路的尽头，终于救出了正在那沉睡的睡美人。 当我们返回城堡时，仙女问我想许什么愿望，我脱口而出：“让我永远留在童画王国。“没问题呀，只要你愿意。”“我肯定愿意，放心吧。”我乐滋滋地回答道。 晓晓，起床了！“啊”弄了半天这竟是一个梦，不过我可真希望这能是一个真实的故事呀！

混合式教学

混合式学习在中学信息技术课程中运用例谈 一、混合式学习的基本特征 混合式学习(Blended Learning)是随着对网络学习(e-Learning)的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习策略和学习理念。混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，并将其综合用在线学习，从而达到降低成本，提高效益的一种教学方式。

通过对比，可以明显地看到，较之传统的面对面教授法，混合式学习具有明显的优势： 一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中学生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；二是网络教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得到了更有效充分的使用；四是解决了评估难的问题；五是提高了教学效果，这是因为可以使用更多积极有效的技术手段来促进教学。 二、在中学信息技术课堂采用混合式学习的实践 在《利用时间轴制作网页动画》一课中，对于混合学习的体现体现如下： 1．教学目标：知识目标、能力目标和情感目标的混合 本课设计的教学目标是： ⑴知识目标：让学生掌握在网页中利用时间轴创建简单的动画的方法，关键帧的创建以及快捷键的使用，录制层路径的方法。 （2）能力目标：通过教师讲授、学生教学生、小组竞争、展示作品等方式，增强学生对网页软件的熟练操作，可以在网页中自由添加简单的动画。 （3）情感目标：培养学生的创新能力、观察力，增强学生的动手能力以及小组协作的精神以及竞争的意识。 教学目标的设定为了明确学生的学习任务，单纯的知识内容已经无法满足现代社会人才的需求。我们还要考虑在教学过程中可能会给学生带来的心智、情感等多方面的影响。在教学过程中，将多种目标的混合设定，可以使学生获得全面发展。 2．教学结构：主导与主体的混合 在这一节课中，教师实际上是一个引导者。每播放一段录像之后，教师设置问题，让学生产生疑问，在问题的驱使下，引导学生进行本节课的学习。比如：在第一段录像中，我设置的问题是：使用时间轴时，将对象元素先放入到什么当中，才能完成动画的创建，创建层的途径有几种？这些问题是很明了的，只要认真听的同学都可以马上回答出来。这样先设置简单的问题，给学生鼓励，采用常识教育的方法，激发学生的学习热情。然后根据问题，学生需要自己动手操作实践。在实践中，学生成为学习的主体。这个过程要在教师的指导下，依靠学生的学习主动性和求知欲来完成。 在混合学习中，教师起到主导的作用，而学生是学习的主体。现代教学主张充分发挥学生的主体意识，从原来的“被动学习”转为“主动学习”。但是其中，教师的主导作用仍然不可忽视，甚至起到了关键性的作用。单纯的主导作用，只是强调了教师控制教学过程，而忽略了学生的主动性；而单纯的主体作用，使学生容易走弯路，误入知识的误区，极容易造成教学失控。所以片面强调教师的主导作用或是片面地强调学生的主

爱丽丝漫游奇境读书笔记4篇

爱丽丝漫游奇境读书笔记4篇 本文是关于爱丽丝漫游奇境读书笔记4篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 前一段时间，我读完了《爱丽丝漫游奇境记》这本书。 书中主要讲述了一个叫爱丽丝的小女孩子，在梦中为了追逐一只会说话的红眼睛的白兔，掉进了一个奇怪的兔子洞。然后她就遇到了许多稀奇古怪的事：她的身子可以变大再变小，猫能隐身，毛毛虫还会吸烟，扑克牌里的人还会打槌球，可恶的王后总在叫喊着砍人头……直到最后，爱丽丝与扑克牌王后和国王发生顶撞，她才急的从梦中醒来。 这是一个古怪的梦，也是一个神奇的故事。我喜欢爱丽丝是因为她善良、活泼、可爱，她还富有同情心，充满了好奇心。爱丽丝也很勇敢，当王后要砍掉园丁的头时，她救了他们。爱丽丝还是个坚强的孩子，每当她遇到困难时，她都会想：“哭有什么用啊，一定要想办法解决困难。” 我喜欢这本书，喜欢书里的人物和稀奇古怪的各种动物。我要向爱丽丝学习，学习她的善良和可爱，在生活中还要学习她的勇敢和坚强。 前一段时间，我读完了《爱丽丝漫游奇境记》这本书。 书中主要讲述了一个叫爱丽丝的小女孩子，在梦中为了追逐一只会说话的红眼睛的白兔，掉进了一个奇怪的兔子洞。然后她就遇到了许多稀奇古怪的事：她的身子可以变大再变小，猫能隐身，毛毛虫还会吸烟，扑克牌里的人还会打槌球，可恶的王后总在叫喊着砍人头……直到最后，爱丽丝与扑克牌王后和国王发生顶撞，她才急的从梦中醒来。 这是一个古怪的梦，也是一个神奇的故事。我喜欢爱丽丝是因为她善良、活泼、可爱，她还富有同情心，充满了好奇心。爱丽丝也很勇敢，当王后要砍掉园丁的头时，她救了他们。爱丽丝还是个坚强的孩子，每当她遇到困难时，她都会想：“哭有什么用啊，一定要想办法解决困难。” 我喜欢这本书，喜欢书里的人物和稀奇古怪的各种动物。我要向爱丽丝学习，学习她的善良和可爱，在生活中还要学习她的勇敢和坚强。

走进安徒生童话王国阅读课教案名师制作优质教学资料

走进《安徒生童话》王国 设计理念： 语文素质教育离不开阅读。通过阅读，既能扩大知识面、 活跃思维、陶冶情操，又能有效地增强听、说、写的能力。 近年来，阅读训练越来越受到广大师生的重视，阅读能力的 考察也早已列入小学语文的考试范围。要让学生喜欢上阅 读，我们尝试在低年级的学生中开展“读童话故事”活动，借生动有趣的童话故事引导孩子们亲近课外阅读。 教学目标： 1、了解一本书的基本结构，如封面、目录、插图、文字。 2、了解故事的主要情节及给读者的启示。 3、培养爱读童话、爱看童话的良好习惯。 教学准备： 1、学生准备《安徒生童话》。 2、教师准备相关的课件 教学重点： 引领儿童亲近童话，热爱阅读。

教学流程 一，游戏激趣，导入主题 1、谈名言 师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。谁来谈一谈有关书籍的名人名言？（指名答，如高尔基说“书籍是人 类进步的阶梯”；莎士比亚“生活里没有书籍，就好像没有 阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；唐代大诗 人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”） 2、游戏：“猜猜看” 师：读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王 国吧。首先，我们先玩个游戏，名字叫做“猜猜看”，游戏 规则：仔细看童话插图，猜一猜这是哪个故事里的人物。 出示图片，学生猜名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《打火匣》《豌豆公主》《野天鹅》《皇帝的新装》） 二，走进童话，走进安徒生 学生交流查找的有关安徒生资料。 （我知道安徒生全名叫汉斯?克里斯第安?安徒生，他是丹麦人，是世界童话之父，他是19世纪著名童话作家，他一生一共写了168篇童话。）（我知道丹麦人民为了纪念安徒生，专门成立了安徒生博物馆。还在丹麦首都哥本哈根港 入口处的一块巨大鹅卵石上，根据安徒生的一篇童话《海的

混合式课例研究概览

混合式课例研究概览 混合课研究综述 郭培(2013):网络培训与校本培训一体化培训项目是教育部示范性远程培训项目，也是中国网络培训走向社区化、校本化、常态化的标志性项目。混合课例研究是基于校本整合的多类型研究的载体。学习混合课学习和提高校本学习水平是该项目的重要任务。1.什么是混合课程学习？ 混合课程研究。它是教师对课程的合作研究，是对教师自主性的研究，也是在技术过程的帮助下跟踪教学过程的混合研究。混课学习，学什么？“阶级”的研究。谁学习？教师自身的研究。怎么做？以课例的方式研究了电子过程的混合研究。2.课程学习过程设计 课程学习过程(俗称研磨过程)是课程学习过程的优化设计和技术再造。通过技术过程在互联网上呈现和操作教师的标准化学习过程的过程设计有两个关键点。 首先，它与问题研究的一般过程相一致，从而具备了解决问题的过程条件。如图所示。以上是一个由六个基本环节组成的解决问题的过程，以下是研磨课程基本过程的环节。这两个过程完全相同。 第二，跟进教学，支持校本合作研究。研磨过程包括三个基本设计。一是包括教师日常研究和教学的基本方法(集体备课和听与评)；二是贯穿教学的基本过程。三是以教研室为基本单位。让教师更容易掌握研磨过程，跟进教学，促进学校组织，并支持校本教研小组的合作研究。为了满足教师课堂学习多样化和个性化的需求，在课堂学习的电

子化过程中采用了积木式设计。从课程研究过程中，提取功能模块的“公共实体”和“构成要求”，供最终用户以自组装和个性化的方式灵活配置各自的功能模板。为了简化研磨工艺配置的操作，新平台提供了多种研磨模板。混合课程研究首次用于国家培训计划。研磨过程的个性化自组装功能暂时关闭，统一了“备课三次，研磨两轮”的基本研磨模式。基本的公式已经掌握，其他的变体也很容易掌握。 图1 基本的研磨过程(见图1)始于研究小组对研磨计划的讨论和制定。该计划制定后，课堂上的教师将经历三个准备阶段，即基于个人经验的初步准备、通过同伴互助合作备课和课后反思备课。小组教师将跟进三次准备会议和课程，并开展计划讨论、准备讨论、分工、听课、课后评估和其他研究活动。通过围绕这一课的一系列讨论活动，在同伴的帮助和实践反思之后，每个人都获得了两个认知上的进步。整个过程通过在线和离线混合训练完成。线下主要有协调活动，如计划、备课、观察课、观察和评估课。磨削课程的出版、浏览、修改、评论、讨论、问答等研究活动分散在网上。通过与电子课例学习过程的连接，将普通教研组分散的教研组活动整合成一系列具有主题任务和明确研究问题的课例学习活动。一个完整周期的课程学习可以在大约四周的教学时间内完成。 3.混合课学习的特点 基于E-process的混合课例研究具有以下特点:第一，研究真实的教学场景。混合课程学习强调学习的真实性。这是正常的课堂研究。也就

初中生想象作文：童话王国

童话王国 在蔚蓝色的大海中，有一个酷似永无岛的小岛。岛上有一个美丽、快乐的童话王国。有一天，我来到了这个陌生的王国旅行。沿着岛上蜿蜒的公路，我走进了童话王国中的一个个小镇。 岛上的小精灵镇上住着可爱的皮卡丘、“音乐家”胖丁、胖可丁和医生皮皮蛋等好多小精灵；偶像镇上则住着流氓兔、米老鼠和史努比老师等许多受少年朋友喜欢的偶像；主人镇上住着的是童话王国成员们公认的主人：白雪公主、魔女小樱……在这美丽的王国里曾发生了许多的故事。有一天，主人镇上发生了一件令人恐惧的事。那天，白雪公主在细心照料生病的皮卡丘时突然昏迷了。七个小矮人们十分着急，害怕公主的后母又来毒害公主了，急忙坐上光速飞船赶到了小精灵镇，请来了医生皮皮蛋。皮皮蛋晃着耳朵，摇着胖乎乎的身子来到白雪公主床边为公主看病。只见他像模像样地把手搭在公主的腕上，又摸了摸公主的额头，之后，皮皮蛋从药箱里拿出针筒，给白雪公主打了针，又挂了盐水。“怎么了？怎么了？公主要紧吗？”小矮人们焦急地问道。“公主不要紧，只是受了皮卡丘发出的电刺激而昏迷，盐水挂完了她就会醒来，不过要注意一点。”皮皮蛋竖起了一只手指警告道。“以后照顾皮卡丘之前千万不要碰水，不然会触电的，皮卡丘身上发出的电威力可大了！”“让我们用魔法来照顾皮卡丘吧！”刚好来串门的小樱与小可插话道。“好呀！这样公主就不用再一次触电昏迷了！”小矮人们高兴地说道。 童话王国里也常常发生令人兴奋的事，其中最让大家高兴的数新年联欢会了。除夕那天，小精灵镇，偶像镇，主人镇等镇上的所有人都来到了施了魔法的大城堡里。“新年的钟声即将敲响，让我们一起来庆祝这美好的节日吧！”主持人小樱与小明开始了开场白。皮卡丘为表示对白雪公主的歉意，表演了一支

部编小学语文四年级上册走进童话王国综合性学习活动方案设计

部编小学语文四年级上册走进童话王国综合性学习活动方案设计设计理念： 《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。同时也指出，开展语文综合性学习，要能将生活与语文知识相结合。让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究．团结合作．勇于创新的精神。“走进童话”是人教课标版四年级上册语文第三组课文中设计的综合性学习活动。活动的主旨是通过学生对第三组童话课文的学习，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。针对中年级学生的年段特点，童话深受同学们的喜爱，本次活动的主要目的设置为“创编童话，表演童话剧”，以此培养学生的想象能力，口头表达能力，小组合作能力等。 教学目标： 1．运用各种方式培养孩子的阅读兴趣，感受童话的魅力，让孩子产生阅读的内部动力，开发心智，提高自主阅读意识。 2．引导并培养学生学会与他人交流、合作学习的能力，培养与他人分享快乐的良好品质。

3．在阅读的基础上，培养学生的想象能力，口头表达能力。 4．初步学会收集并处理信息，学会办手抄报、制作头饰等简单道具。 学生特点: 1.处于小学中段，对丰富的想象与离奇的故事情节很感兴趣。 2.对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。 教学重难点： 1．借用多媒体，感受阅读的乐趣，激发阅读兴趣。 2.初步学会默读、略读，粗知文章大意，能对文中不理解的地方提出疑问。

3．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 4.积累课文中的优美词语、精彩句段。并发挥合理的想象,创编神奇的童话故事。5．培养小组分工合作的能力，能根据童话中的人物形象进行塑造表演。 教学总课时：两周（五课时） 教学总过程： 第一课时（读童话） 一、教学内容：

奇妙的童话_走进奇妙的童话

走进奇妙的童话 ——四（2）班综合实践活动方案 一、活动背景 没有童话的童年是不完整的。童话，作为深受少年儿童喜爱的一种文学样式，是少年儿童的精神食粮，是启迪少年儿童智慧的摇篮曲。小学生特别爱读童话书，这学期的语文课本上有这方面的主题，我们就因势利导，引导少年儿童走进童话世界，在快乐的情绪中写童话、画童话，以发展他们的想象力和创造力，培养他们具有幻想的头脑和创新精神。 二、活动目标 培养孩子浓厚的读书兴趣，感悟语言文字的魅力，运用语言文字的能力，就要从小开始。除了有计划地带领、引导他们读童话故事之外，还可以针对孩子年龄小、易模仿、好奇心强等特点来开展一些语文综合实践活动。通过调查，我们发现童话故事是最受孩子欢迎的。让他们通过读童话、编童话、演童话来感受童话的魅力和读书的乐趣。多种形式的学习，激发他们自主地去阅读更多的童话或者其他文体的书籍，真正把读书融入生活，把感受语言文字的魅力作为人生的成为一种好的习惯。

三、活动计划 1、确定活动主题，设计活动方案，做好活动方案，做好活动前的准备工作。 2、成立综合实践活动小组，制定小组计划，确定人员分工 四、活动时间 4周。 五、活动步骤及安排 第一阶段活动的准备阶段(课内指导) 1、刘览课文，整体感知。从第三单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步感受童话带给自己的快乐。 2．读题明意，确定主题。出示第45页“综合性学习”的一段话，学生自由读，知道这一次活动的任务是读童话、编童话、讲童话、演童话。师生共同商讨，确定本次综合性学习活动主题“遨游童话王国”。 3．拟定计划。

①学生讨论交流，老师根据学生的汇报板书 ②教师建议各小组根据爱好给自己小组取名字 ③学生自由结组，制定活动计划。 ④全班交流展示，评议修改完善。 a 各小组汇报活动计划。 b 师生共同评议。 c 各小组修改完善活动方案。 d 教师小结，提醒学生们活动中注意安全。第二阶段活动实施阶段(课内外结合) 活动一经典童话我来读 活动过程

漫游童话王国故事作文

漫游童话王国故事作文 有一只名叫洛克的狼在丛林里瞎溜达，它觉得自己有点孤独了，但是它又为这孤独觉得有点骄傲，它想只有强者才会孤独，弱者再如何样群居也只是是我的腹中美餐，想到那个它又觉得欢乐起来。连足步也逐渐轻快。那是一群经常出没的偷猎者，他们围在一起喝着劣质的葡萄酒，那味道酸的让人龇牙咧嘴，可他们才不顾这些一个劲地往嘴里灌，火上架着简易的烧烤设备，一根木头上烤着一只金黄的野兔子，那香味关于洛克而言简直太迷人了，但是它不敢往前去抢夺，他们手里可有枪，那玩意儿只要放在洛克眼前，它就觉得自己的心都要碎了，它得慢慢等待，直到那群人走远，才能捡些悲伤的骨头来吃，但这关于洛克而言也是一件有味的事，因为那烹饪过的事物太美味了，比起直截了当咬破动物的肉还要美味几百倍，洛克觉得自己真是一个难的的动物美食家。过了一会儿，猎人终于走了，洛克小心翼翼地走了出来，当它确定所有人包括那些可怕的玩意儿都消逝了的时，它那股潇洒劲又上来了，它也学着人的模样盘腿坐在地上，然后从猎人遗留的破瓶子里倒处一两滴葡萄酒来，又捡起旁边的骨头吃了起来，它觉得那味道美极了，因此一股脑儿全往嘴里塞，直到：“哎呦!”唉!悲伤的洛克这下不得意也不猴急的啃骨头了，因为有一根骨头卡在了它的喉咙里，不上又不下，不管悲伤的洛克如何上窜下跳都没有方法，它觉得实在难受，只得用手抓着颈项东窜西跳，这时它有开始觉得孤单了，假如有一个朋友在，那该多好，至少它能够关心自己，然而洛克没有朋友也没有假如。一只漂亮的鹭鸶走了过来，它有一张长而尖的嘴巴，优雅的长颈项，模样看起来有点傻气，洛克想也许它能够关心自己，因此歪歪扭扭的走了上去。“嗨，咳咳。。。鹭鸶小姐你能帮我一个小忙吗?”洛克低声下气的恳求道。“你。。。求我，但是你是狼。我。。。不能关心你，你会损害我的."鹭鸶害怕地讲。“不要害怕，美丽的。。。咳咳。。。小姐，我保证可不能损害你的，我会给你酬劳的.""比如讲一个又红又美味的苹果。”“哦。。。那好吧。”善良的鹭鸶就把自己优雅的颈项伸进了洛克的嘴巴里。“狼的嘴巴里可真难闻它应该吃素”鹭鸶想，过了一会儿，骨头终于被取了出来，洛克觉得全身都舒服了，它又开始得意起来。“狼先生，请把酬劳给我吧!”鹭鸶天确实讲。“酬劳?喂，小姐，难道你不觉得你能从狼的嘴巴里平安无事的出来差不多是最大的酬劳了吗?难道你还不觉得满足，让那个该死的苹果见鬼去吧。”洛克讲完就要走了。“等一下，狼先生。”鹭鸶抓紧唤住洛克。“还有什么事吗?难道你想让我吃掉你。”洛克凶狠的讲，它差不多变得有点不耐烦了。它觉得跟一只大笨鸟在那个地点讲话简直是在白费时刻。“不，不，我不是这意思，我只是好心提醒你，你有可能快要死了，你得了严峻的胃病，我闻到你的胃正在慢慢的溃烂.”鹭鸶难过的讲“可不能的，你这只大笨鸟，你难道诅咒我，我要吃掉你。”讲完就要扑向鹭鸶，突然“哎呦”。悲伤的洛克觉得自己的肚子痛死了，痛的它直打滚，直冒冷汗，不停地喊救命，但是这次鹭鸶理也不理它转身就走，洛克怕了哀求道“美丽的小姐，看在上帝的份上再救救我吧!”“我救不了你了。只是。。。你要是把上次的酬劳给我，我到是能够救你。”鹭鸶讲“唉，好吧。”因此洛克只好把昨天从果园里偷来的不知藏在哪里的苹果掏了出来递给了鹭鸶。鹭鸶这才讲“只要你一年内只吃青草你的病就会好的，只是假使你有一天吃了肉你的生命就会结束，你将在疼痛中死去!”因此悲伤的洛克只好乖乖的吃草了，然而此刻我们的鹭鸶正吃着又红又美味的苹果想：还好我聪慧把那一颗小小的会让人肚子痛的豆子顺势塞进了狼的嘴巴里，不然我就得不到那么美味的一个苹果了。小燕子春天来了，一群燕子从南方飞回北方。有两只从小就失去父母的小燕子在伙伴的未动分毫祝愿声中结婚了，它们在蓝天白云间欢乐地飞行着。有一天燕妻子发觉自己怀孕了，她羞涩地把那个消息悄悄地告诉了夫君、相公。夫君、相公一听自己马上要做爸爸了，专门快乐。夫妻俩决定寻个安全的地点建筑一个温暖的窝，来培育它们的小孩。忽然，燕夫君、相公眼睛一亮，它看到了一座漂亮的农家小房子，便急急忙忙地对飞在它旁边的燕妻子讲：“友爱的!我看那座漂亮农家小房子的檐下是个建立新家的理想之地。”燕妻子点点头。夫妻

《爱丽丝梦游仙境》读书笔记12篇

《爱丽丝梦游仙境》读书笔记12篇 《爱丽丝梦游仙境》告诉我们，生活中要做一个善良正直、机智勇敢的人，这样才会受到大家的喜爱。下面是橙子收集的《爱丽丝梦游仙境》读书笔记，欢迎阅读。 《爱丽丝梦游仙境》读书笔记1 我看的书名叫＜爱丽丝梦游仙境＞，作者是主尹。 这本书的角色有爱丽丝、兔子、大花猫、灰老鼠、扑克牌人、女王、佛朗明哥鸟、刺猬。 女王派出佛朗明哥鸟和刺猬来对付爱丽丝，爱丽丝把佛朗明哥鸟丢向刺猬，佛朗明哥鸟和刺猬两败俱伤。爱丽丝赢了，女王觉得很不甘心，就把爱丽丝抓去法庭。 在这本书里，我最想要变成爱丽丝，因为她很勇敢。如果我是爱丽丝的话，我遇到困难一定会冷静的想办法解决。 这本书我想跟姵伶分享，因为里面的人物很可爱。这本书让我知道，任何事都要冷静面对、不怕困难。 《爱丽丝梦游仙境》读书笔记2 最近我读了一本书，书名叫《爱丽丝梦游仙境》。 书中的主人公爱丽丝在一个中午与姐姐读书时，意外地走进了书中的世界。在那里，她经历了许多奇怪的事。并还结识了会说话的兔子，以及会动的扑克牌。当她醒来时，才发现这原先是个长长的梦。

合上书本，我揉了揉疲惫的双眼。我觉得爱丽丝好幸福，能够进入书的世界，即便那是个梦。 想起爱丽丝刚刚掉入书中，我以为她会象一般女孩子大哭大闹，没了主意。但我想错了，她反而把自我的坚强与乐观呈现给读者，让我们明白了主人公并不是个懦弱胆怯的小女生。而后面在与扑克牌士兵和王后的交流中更显出了她的聪明和勇敢。 爱丽丝就是这样一个女孩，让我们看了她的故事后不由得去喜欢她，去因为她经历的跌宕起伏而心跳不止，去因她的逃脱困境而喜上眉梢。 也就是这样一个女孩，让我想到了我自已。我也有自已的梦，也以前沉醉在梦境中的喜悦或哭泣中。我以前以为梦想是那么的遥不可及，因为梦想和现实总是有差距的，梦中的仙境究竟有多远？我真的能走到伸出手就能够触摸到的地方吗？ 不知什么时候天空已挂满星辰，低头看手中已经被自已抓了很久的《爱丽丝梦游仙境》，卦面上的爱丽丝笑着和姐姐坐在红红的枫树下，枫叶红通通洒了满地……我不由地笑了，和爱丽丝一样的笑，她能够勇敢乐观，为什么我不能够？梦境虽然遥远，虽然并不真实，但是心却是真的，只要有心，什么事做不到呢？ 此时，我再次仰望天空，眼神不再迷茫。北方的北斗星将会随着季节而改变方向，而人生的方向不会因为时间而改变。爱丽丝已经从梦中醒来，而我的梦想，则是刚刚开始。 《爱丽丝梦游仙境》读书笔记3 妈妈给我买了一本名叫《爱