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运用多彩课程资源,创建高效历史课堂

运用多彩课程资源,创建高效历史课堂

尹琳

平阴一中

电话:133********

邮箱:yl19720405@https://www.wendangku.net/doc/324836938.html,

运用多彩课程资源,创建高效历史课堂

摘要:课程资源的开发和利用是基础教育课程改革提出的一个新课题,历史学科所具有的独特性质,使其拥有极为丰富的课程资源。充分开发与正确运用课程资源,可极大的提高课堂教学的有效性,从而更好的实现新课程改革目标。

关键词:历史课程目标课程资源的开发与运用历史课堂

新课程改革明确提出了高中历史学科的三维课程目标,即知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,这就给我们的历史教学提出了新的挑战。面对新形势、新要求,扩大我们的教育视野,充分开发并正确运用多彩的课程资源,去创建生动高效的历史课堂则是实现这一目标的有效途径。

《普通高中历史课程标准(修订版)》指出:历史课程资源既包括“教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源,也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源”。那怎样利用这些课程资源去为我们的课堂和教学目标服务呢?下面结合自己的课堂教学实践,谈一下做法和体会:

一、最重要的课程资源——教师

课程标准第四部分明确提出“历史教师是最重要的人力课程资源,教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度”,因此教师必须转变观念,提高对自己的要求。

1、练好内功,提高个人素质。

在这方面书籍能带给我们自信和力量,如暑期培训时专家推荐给我们的专业书籍能增加我们的历史底蕴与素养;坚持订阅《中史参》、《中学历史教学》等刊物能直接教给我们实用的课堂技巧与方法;提高信息技术与历史教学有机结合的能力,推进信息技术在教学过程中的普遍应用,让流行元素进课堂不仅仅会带给学生一种别样的体会和感动,更重要的是优化了教学过程,提高了教学效率;涉猎互联网上的历史在线网、历史文化网、史海泛舟、历史时空网等则给我们的课堂教学提供了无尽的资源和启发。

2、依据学情,选择课程资源。

课程改革把学生作为教学的核心,教师依据学情,筛选课程资源是实现高效课堂的前提。了解学生现有的知识水平和学生之间的个性差别,可以做到因材施教;研究学生的兴趣以及喜欢的活动,可以从中找出能够唤起学生求知欲的各种课程资源;教师创造条件,积极开展课外活动,可以开拓学生的视野,加深对历史知识的体会。

3、准确定位,发挥桥梁作用。

教师是课程资源的开发者、引导者,是课堂教学的主导者。教师的职责应是课前充分地“备教

材”、“备学生”,寻找与教材、学生紧密相连的课程资源,努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的个性化的课程资源共融,而不是包办一切。从而架设起学生与教材之间的桥梁,开通学生理解知识、解决问题的捷径。

二、最应重视的课程资源——学生

学生是课堂教学的主体,我们最应重视的课程资源就是我们身边的学生。他们的知识、兴趣、特长、思考、认识、结论都是我们教学过程中取之不尽的教学资源,用好这一资源可以大大提高我们课堂教学的有效性。教学的最终目的是培养学生自主学习、自主探究的能力,只有让学生学会了自主学习、自主思考、自主解决问题,才能真正促进学生的发展。

1、创造条件,引导学生积极参与课堂教学

巧问促趣:设计巧妙的问题,设置悬念,可以激发学生学习兴趣,激发学生思维活动的动机。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;启发质疑:学生有疑,质疑问难,是学生参与活动的推动力,教师应启发学生把自己的问题提出来和大家共同探究,提高学生参与学习的积极性,学生认真阅读,积极思考,提出问题的过程就是主动参与学习的过程;鼓励解疑。质疑是手段,解疑才是目的,只有学会分析问题,解决问题,学生思维能力、学习能力才能真正得到提高,教师要把解疑权教给学生,发动学生讨论,互相解疑,而学生为了解疑,必然要参与到阅读、思考、发言的主体实践活动中,其阅读能力、语言表达能力和思维能力就得到锻炼与培养。

2、创造条件,引导学生积极主动的探究

明确自主学习目标:只有目标明确,学生才能有的放矢,这样也有利于提高学习效率;给学生提供一些帮助:如介绍一些网站和一些影视资料,对学生的思维想法进行适当的引导;给学生一定的时间和空间:有时间和空间的保证,学生才能充分地搜集、整理资料;教会学生交流与合作:不同的小组和组员承担不同的任务,只有加强交流与合作才能更好地完成探究任务。

三、最基础的课程资源——教材

在信息时代的今天,只要留心,处处皆可作为课程资源,但教材永远是我们最基础最易普及的课程资源。它是学生获取历史基础知识的基本依据,是充分发挥学生主体性,培养学生历史学科能力的平台,所以不能把学生的学习完全游离在教材之外。我们要用足、用好教材。

1、充分发挥教材资源,用足教材

学会细读精读正文,如将每目的标题串起来就是本节课的知识结构,学会找出每段的中心词、中心句;充分利用教材正文之外的知识卡片、知识链接、小字、名言警句、可以拓宽学生的知识面,加深对正文的理解;充分利用课后的阅读与思考以及课后自我检测,可以巩固本节课的主要内容和

锻炼基本的学科能力。

用足教材可以使学生在有限的时间,更多地汲取营养、启迪思想。但好的材料很多,却不一定都好用,所以又不能完全被教材所拘泥,还要在用好教材方面做文章。

2、深浅有度,用好教材。

将课标作为处理教材的依据和指南,由此确立本课具体的三维目标,这样才不至于被教材中的大量知识点弄的眼花缭乱;弄清每个专题中各节内容之间的联系及主题核心,这样才有利于学生统揽全局、心中有数;要对课程资源进行必要的整合和二度开发,即“用”教材而不是“教”教材,根据学生的实际情况进行必要的增、减、换。即教材中呈现的资源不能满足学生学习的需要时,要做到适当的补充。当教材内容相近时,可以适当进行删减。当教材资源与学生的距离较远,不能够为学生所接受时,应对教材内容进行改编使其更具有效性。

四、最鲜活的课程资源——网络与影视

1、网络资源

网络资源量大面全、交流直接,能实现资源、技术、思想共享,体现时代特征,实现了“秀才不出门,便知天下事”,拓展了师生的认识来源。课程标准就明确提出要促进信息技术与学科课程的整合,充分利用网络资源。

今天的学生,头脑更灵活,求知欲更强,他们对所学的历史知识不满足于一知半解,而是不断地提出问题,面对这些问题,借助网络可应答自如;准备教案时,尽可能从网上搜集与教材内容最贴合的图片、文字和音像资料,在有限的课堂时间内,合理有序地展示给学生,可以大大提高课堂效率;在搜集、整理资料时,引导部分学生参与信息的收集,可以逐步培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。

但在利用网络和多媒体教学的过程中,要注意并不是呈现给学生的信息越多越好,应该是紧紧围绕教学目标主题,呈现给学生有效的教学信息,太多太丰富的教学信息不仅不会提高课堂效率,相反,“信息过载”会使学生思维处于休眠状态。

2、影视资源

跟网络资源最接近的是影视资源,历史题材的影视作品拥有生动形象的优势,它能创设相应的历史情境,对学生形成一种震撼,激发学生学习历史的兴趣,启发学生积极思考,有助于学生根据音像文字材料提供的有效信息去主动学习,分析解决历史问题,让学生成为学习的主体。

但除新闻时事资料和历史记录片外,其他影视作品的选择一定要慎重,它必须符合历史的真实性,而不能为了主题的需要和迎合学生的口味去选择那些捕风捉影的甚至有夸大歪曲成分在内的作

品。要学会去伪存真,弃其糟粕,存其精华。

总之,网络和影视资源只是教师激发学生积极性和将历史内容活化的手段和工具,不能过分夸大它的作用,否则会物极必反。

五、最直观的课程资源——我们身边的历史文物

在让历史走近学生、走近生活方面,历史文物有着不可替代的作用,它可以让学生更直观的感受到历史的面貌。它不仅包括本地的历史遗迹,也存在于学生的家庭生活中,如他们的家庭长辈就是历史的当事人,家庭中不同时代的照片、实物等就是历史的见证等等。这些资源都可以用来调动学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。

比如:带领学生参观本地历史遗迹,可以将某段遥远的历史具体化。又如:以必修二第四单元第23课《综合探究:调查改革开放以来发生在日常生活中的新变化》为例,可以让学生调查家里“四大件”的变化,调查从各种票证到银行卡的变迁等等,学生不仅亲自感受到改革开放取得的巨大成就,而且很顺利的理解并掌握了本课知识,效果非常好,强于利用其他资源。

当然,这一资源的运用一定要做到有所选择,要有适应性、针对性、可行性,这样才能达到事半功倍的效果。

如同我们的历史是丰富的:它既有波澜壮阔的历史场面,叱咤风云的历史人物,还蕴涵着无穷的人类智慧,我们的课程资源也是多彩的:它既有直观形象的物质资源,也有生动现实的人力资源。只要我们全面而科学的开发和利用它:紧紧抓住最基础的课程资源——教材,充分发挥最重要的课程资源——教师的作用,最大限度的调动最具潜力的课程资源——学生的积极性,灵活运用其他辅助性的课程资源,相信我们就能创建一个生动高效的历史课堂,让我们的学生在历史的天空里自由翱翔!

参考文献:1、《普通高中历史课程标准(修订版)》

2、何成刚、陈亚东:《历史教学网络资源的分类及开发》,载《历史教学》2002年第12

期。

3、王恩妹,许序雅:《浅谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用》,《历史教学问题》,2006年第4期

4、李美:《家庭资源——中学历史教育中不可忽视的重要课程资源》

》(注:作者硕士毕业论文,中国历史课程网https://www.wendangku.net/doc/324836938.html,/Index.html经作者授权全文发布)

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