原来英语听力课也可以这么上

原来英语听力课也可以这么上

在英语教学中，听力教学是比较难的一个环节。因为在中国，尤其是在乡村小城，学生们没有一个良好的英语学习环境，仅仅依靠课堂上老师说的一点点英语是远远不够的。所以，在日常的教学中，我经常安排英语课代表在中午或其它时间带领全班同学做听力训练。我偶尔也会在课堂上对他们进行听力训练，以播放课文录音和做听力练习题为主。虽然这样坚持了一段时间，但是效果甚微。而且，我发现在做听力训练的过程中，学生容易走神，尤其是那些英语基础一般化的同学。对于这种现象，我也有请教过别的老师，他们的班似乎也面临着同样的问题。

一个周末的午后，我徘徊在书店寻找合适的教辅用书。无意间，我看到一本书，书名为《听歌学英语》。我随手拿起书翻开来看，发现里面全都是英文歌的歌词及相对应的中文翻译，书的最后附了两张CD.

“听歌学英语。”我自言自语道。

对啊！我怎么把这个给忘了。自己不也时常一边听歌一边看歌词学英语吗？为什么不把这种方法用到英语听力教学中去呢？

第二天，我早早地进了教室，在学生们刚擦干净的黑板上写下一首流行的英语歌歌词，只不过每句歌词都漏抄一个单词，用横线代替，标上序号。有学生见我在黑板上写东西，就过来问：

“老师，你抄的是什么啊？”

“是歌词。”

“歌词？老师是要教我们英语歌吗？”

“是啊！”

“那为什么每句歌词中都有空格啊？”

“嘿！你们待会就知道了。”

上课铃响起后，学生们纷纷走进教室。见到黑板上的歌词，都七嘴八舌起来。

“老师，黑板上是什么啊？”

“老师，黑板上是歌词吗？”

“老师，是要教我们英语歌吗？”

……

看来，是时候我来“答疑解惑”了，要不，他们根本停不下来。

“好，同学们。对，你们猜对了，这是英语歌词。而且，我是打算教你们这首歌……”

“好……”

“不过，是有条件的。”

“是什么条件啊？”

“条件就是，你们要先把歌词中漏掉的这些词填上。”

“老师，怎么填啊？可以百度吗？”

“百度？当然不行。待会，我会播放这首歌给你们听，你们一边听，一边试着把这些漏掉的歌词补上。”

“好！”

看到他们兴奋的表情，我知道我这节听力课已经成功了一半。

歌声想起。我看到他们脸上的认真与专注，看到他们边听边写下什么。以往那几位一上听力课就犯困的学生，今天也精神百倍，虽然没怎么看到他们写下什么，但是我能看到他们确实在认真地对照着歌词在听。

“都写出来了吗？”三遍歌曲后我问学生们。

“写好了。”

“那好，那谁能到讲台上来把他们写出来？”

唰唰唰，几十只手瞬间都举了起来。看到这个场面，心里别提有多开心了。

“好，我们先来三位同学，把你们的答案写在相应的空格里，每人限写三处。”

我喊了三位学生。他们飞快地跑上讲台，填写他们会的单词。刚开始，还有两位学生争着填写一个空格，引起下面的同学一阵大笑。最后，没有挣到的同学只好换了另外一个空格填。在他写那个单词的时候，我看到了他的犹豫。不过，最后总算写对了。就这样，我又从高举双手的同学中选了几位来填写。几轮下来，黑板上只剩下一个空格了。

“最后一个空格，有同学来填吗？”我问道。

回应我的是一片沉静。我又看了一下剩下的那个空格，发现要填的那个词确实比较难，而且演唱中那个词的发音也不是特别清晰。

“好吧，同学们。我把这首歌再播放两遍，你们边听边核对一下

已经填出的单词是否正确，着重听一下剩下的这个词究竟是什么。”

歌声想起后，我发现他们听得更认真了。真的未曾预料到兴趣在英语学习中是如此的重要，音乐对学生竟有如此大的魔力。

两遍歌曲过后，学生又纷纷举起他们的手，挣着要来填写剩下的那个空格和修改之前填错的单词。结果可想而知，在同学们的努力下，他们把所有单词都正确的填写了出来（这一点真的出乎我的预料）。我也履行了我的承诺，教他们唱这首英文歌。

原来，英语听力课真的可以这么来上。

后来，我又对这种教学稍加改进。比如，让学生填写的不仅仅是单个的词语，逐渐地过渡到一个句子。有时，我只播放歌曲，让他们重复一些简单的句子。又或是让他们试着翻译一些听到的歌词。几个月下来，学生们的英语听力水平有了明显的提升。

听歌可以学英语，那么看英文电影是否也会有助于英语的学习呢？我觉得可以一试。

如何上好高中英语听力课1

怎样上好高中英语听力课 一、听前做好充分准备 听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要回答的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。我觉得这样做，对于那些内容简单的材料还可以，但内容稍微难一点就不行了。对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。例如，我在讲高一下册（人教版）22单元“a world of fun”的听力部分的时候，我先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜测听力材料的大致内容。多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢回答。这时我在黑板上列出了以下一些关键词。 building a new theme park chairman two large companies lots of fun company merry rides limited company representative mrs johnson mr andersen 然后我又鼓励学生们猜测听力内容的大概意思的时候，很多同学能够积极主动回答，并能把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。 二、听中要适时停顿 在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的重要之处，也是回答问题的关键之处。这样可以集中学生的注意力。在适时停顿的时候，顺便让学生重复刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。通过这样做不仅提高了学生们在听力时把握关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。 三、听后要总结 通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。我个人认为在听完材料后，教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。四、要善于处理和活化教材 “教学有法，教无定法”对于那些比较难懂的听力材料，教师要敢于并且善于处理。例如在讲到高一下册第18单元new zealand听力的时候，它是讲关于dolphin island 的地理位置，内容比较难,如果按照教材设计讲，学生听完后做题是比较困难的。我在讲这课的时候就没使用教材的练习题，而是自己把听力材料中较难的句子摘出来，把它们设计成填空练习，让学生边听边填空。例如，dolphin island is a small country that lies about 1500 kilometers _____ the coast of ___ , in the middle of ____ ____ ____. the highest mountain ondolphinisland,mountashton ____ _____ _____ , is a dead volcano.dolphinisland has only four cities: the town of ashton creek lies in the _____, _____ in the southwest, turnpike in the ______ and epsom on the eastern coast, about___ kilometers from ashton. 我所列出的句子都是听力材料中的重点和难点。并且所设置的空格都是学生们所熟悉的单词。这样学生在听的时候就有的放矢，有利于提高学生的课堂注意力，同时也增强了学生的学习积极性。

高中英语听力试讲教案复习过程

高中英语听力试讲教 案

听力课试讲教案 Grade level: First grade of high school Lesson type: Listening Duration: 45 min Teaching objectives 1) Enable students to master different listening skills 2) Help students to learn more about ….. Teaching aids: Multimedia devices; blackboard Teaching important and difficult points 1) Help students to understand the listening material 2) Encourage students to apply listening skills when listening to the material Teaching procedures Step 1 Warming-up (2min) Show some pictures to the students and have a free talk with the students. Step 2 Pre-listening (5min) Organize the students to have a brief discussion about the topic. Invite some students to share their ideas with the class. Predict the main idea of the passage. After that, present new words and expressions to the students. Step 3 While-listening (25min) 1) Listen for main idea Ask Ss to listen to the passage but do not look at the questions, ask them to get the main idea of the passage. Invite students to share their ideas. 2) Listen for answers to the exercises/detailed information Ask Ss to listen to the passage again. This time ask them to try their best to get answers to the questions. After listening, check whether Ss get the correct answer, and ask why. 3) Play the tape again, focus on the part where they did not get the right information. Do you have any questions? Step 4 Post-listening (10min) Show them the listening text and ask them to read it aloud together. Step 5 Summary (2min) In this period, we mainly focus on the lis tening ability. It’s very important. If your listening is poor, you’d better practice more. The more you listen to English, the better your listening is. Remember: Practice makes perfect. Step 6 Homework (1min) 1) Read the listening texts again and try to retell the passage in your own words 2) Search more information about …. 口语课试讲教案 Grade level: First grade of high school Lesson type: Speaking Duration: 45 min

大学英语听力5原文1--5课

大学英语5听力上海外语教育出版社 lesson 1 partA problems facing foreign students Today I'd like to talk about some of the problems that students face when they follow a cource of study through the medium of English--if English is not their mother tongue. The problems can be divided into three broad categories: psychological ,cultural and linguistic. The first two categories mainly affect those who come to study in Britain from Asia and Africa.I'll come to comment only briefy on these two categories and then spend most of the time looking at linguistic difficulties which apply to everyone. some of the common psychological problems really involve fear of unknown: for example,whether one's academic studies will be too difficult.Looking at the cultural problems,we can see that some of them are very practical nature, for example , arranging satisfactory accommodation.Others are less easy to define.

“英语听说课”教学方法

“英语听说课”教学方法交流探讨 现行外研版英语课本的每一单元的第一课安排的都是“听说课”。那么应该怎样上好一节英语听说课呢？首先教学目的要明确，教学目标要具体，突出课型。既是“听说课”，就应该体现听、说两个重要环节。不可以上成语法课或只是讲解其中知识点、做练习。备课时要列出本课要达到的目标及要掌握的语言点、功能及听说技能。 具体的教学步骤： 1．教学新单词。听说课不同于阅读课，它重点在于培养学生的听说技能，所以在真正听说之前要教会学生掌握新单词及一些重要的短语，特别是它们的发音。（此部分也可结合2 “听前活动”一起进行）。 2．听前活动 听前指听前准备阶段。即该阶段师生所进行的活动。其目的是介绍听说语篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，这样学生就可以有备而听。而且可教学部分重要的新单词、词组。如初二上半学期，以莎老师在教Module4 Unit1时，通过一段与学生的free talk“Who is your good friend?”等问题自然引出like the same thing 和get on well with等短语，在教新单词的同时也对课文内容有所了解。有时我们也可以给出主题，让学生猜测将会听到什么内容。当然，我们也可通过图片、录像、录音、有关话题、引导性的问题等介绍课文有关的文化背景知识或设置与课文有关的情景，引出课文中的生词、句型及内容。 3．听中活动 要求学生不看书听录音磁带，包括泛听和精听。听第一次获取课文中的一般信息。（对话过长的教师可处理为2-3个独立部分）；精听阶段要求学生在初步理解语篇基础上进一步理解语篇的细节和重要事实，所以听第二次时应提出一些具体的细节问题，以获取课文中的具体信息。根据学生的不同程度设计的检查学生理解能力的题型有难、易之分，其中包括单项/多项选择题、对错题、搭配题、改错题、问答题等。（有些较难的句子中间可停顿，让学生有思考的时间；开放型问题可逐渐增多）。 4．跟录音带朗读。 5．语言点的讲解。 6．读：其形式包括朗读、默读、对话、角色扮演等。 以上只是我们在英语听说课中的一些不成熟的尝试，希望大家共同交流探讨。

高中英语教师资格证听说课教案

听力： Models：top-down model, down-top model, interactive model 教案模板： Topic Teaching Aims: 1.Knowledge aim: The students will be able to know something about...; learn some new words and phrases. 2.Ability aim: The students will be able to develop their listening abilities such as listening for the gist, the specific information and predicting skills... 3.Emotional aim: The students will be able to know that they should…/ Teaching Key and Difficult Points: Teaching Aid: CAI Teaching Procedures: 1.Step 1: lead-in Play the song “…” and ask students to talk something about it. 2.Step 2: pre-listening Introduce… Go through the new words and phrases. 3.Step 3: while-listening Ask students to listen to the tape and then answer the questions: Who, When, Where, What. Listen to the tape again, ask students to choose the correct answers. Do the dictation. 4.Step 4: post-listening Let students discuss the story in pairs and then retell the story. 5.Step 5: Summary (or consolidation) 6.Step 6: Homework Recites the words

现代大学英语听力1_课堂听力Unit_5

Unit 5 Task 1 【答案】 A. 1) a, 2) a B. 1) T, 2) F 【原文】 Stephen: Well, there you are, Mikko. “Passengers Only.” That’s you. Mikko: Mr. Johnson, thank you very much for bringing me to the airport. Stephen: A pleasure, old boy. Petros: He wants to make sure you leave, Mikko. Stephen: Petros! Don’t say that! It was a pleasure having him. Petros: Just teasing. See you at Christmas, Mikko. Mikko: Don’t forget to come, now. And don’t forget some warm clothes and don’t… Oh, no! I left my tennis racquet behind. Petros: Don’t worry. I’ll bring it at Christmas. Go on, Mikko. Your planes! Mikko: Mr. Johnson. Er…thank you. And…um…how do you say it? You’ve been very, very kind. And Mrs. Johnson. And Penny. Stephen: Thank you very much, Mikko. Nice of you to say so. Now on your way, old boy. You’ll miss your plane. Petros: Have a good flight. Bye. Task 2 【答案】 A. 1) c, 2) b, 3) a B. 1) F, 2) F 【原文】 Penny, Buck and Tony took off from Greenhill on June 23rd. They flew east and got to the Pacific in September. On the way there they saw a lot of interesting things. They traveled by camel in the desert. They met some Bedouin people there, and lived with them for a few days. They made films and recordings of dances in the Himalaya Mountains, and on the island of Bali. They flew to the mountain of New Guinea and stayed in a village there. Now they are flying over the Pacific Ocean. Tony: Just look at those islands! Real South Sea islands! They’re beautiful, aren’t they? Penny: But look over there. Buck: Oh dear! Bad weather. Tony: Does it often rain like this in the South Seas? Buck: Yes, it does. Penny: We can’t fly in this rain. It’s too dangerous. I’m going to land down there, near that island. Buck: Be careful, Penny.

英语听力第一次课

闽南理工学院备课笔记第1 次课 Unit 1 教学目标: 1. Master phonetics---stress. 2. Familiar with the structure of outline. 3. Understand different kinds of clocks. 教学步骤: I Section One II Section Three I Section One Tactic for Listening Part I Phonetics---Stress, Intonation and Accent Stress: the degree of force or loudness with which a part of a word is pronounced. A strong stress on a word may give a clue to what the speaker is likely to say. The stressed word or words in the speech may also indicate that the speaker is making a correction. Answers: A B A B B Text： 1. We haven’t got any in dark blue. 2. We can’t make it at nine tomorrow. 3. My telephone number is not 65031609. 4. I don’t like the black jumper. 5. He won’t come by the 7:30 train. (The word or digit in bold has the most stress) Part II Listening and Note-taking Notes: van (van truck): a truck with an enclosed cargo space.运货车，(载客的)面包车 zebra crossing: street crossing where pedestrians have right of way; often marked in some way especially with diagonal stripes. 斑马线 overtake: catch up with and surpass追上，超过

高中英语听力课教案

篇一：高中英语听说课的教学设计 高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教 学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012. （一）听和说教学内容设计 1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括： ⑴语音训练 语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。 ⑵听力技巧训练 听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。 ⑶听力理解训练 听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。 2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括： ⑴发音 错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。 ⑵语法、词汇 合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。 ⑶交际功能 通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。 ⑷释疑技巧 mean...?”要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。 ⑸文化知识 交际不仅依赖于语言的准确性，同样依赖于语言的得体性。这就要求，说话者有必要了解一定的文化知识，使自己的语言符合其所适用的文化氛围，符合其所处的语言环境，符合其所担任的角色。 （二）听说课的教学模式 为了更好地上好听说课，我们要掌握听说课的要领： 1) 听前：准备要充分，教师提前预设问题，为听力教学作好充分的铺垫。 ①扫清重要词汇障碍，做好背景知识、初步感知语言知识的导入。 ②利用课本资源进行听力预测：充分利用课本图片，通过听前讨论图片、根据图片回答问题等，培养学生听前看图进行听力预测的 习惯；浏览文字：预习听力的题目、题干，图片、表格、选项、判断正误句子等。 ③教师创造性地使用练习：教师要根据学情及听力难易度，整合教材中的听力题目，做到让学生听有所获。 2) 听中：知识输入要合情、听力操作要合理：

高中英语听说课教案

Unit1 Friendship 听说教学 I. Teaching content analysis 1.Teaching content: Unit1 Friendship 2.Teaching objects：Senior one students 3.Type: listening and speaking II. Teaching aims: 1.About knowledge ①To be able to express agreement or disagreement. ②To be able to understand how to make friends and how to get along with opposite sex friends. 2.About skills ①To be able to get information and views from the listening content. ②To be able to express one’s attitude about friendship. 3.About affection ①To be interested in learning English and be confident. ②To be able to cooperate with others in group activities. III. Teaching important points ①To be able to get information and views from the listening content. ②Get students to learn different listening skills. IV. Teaching difficult points ① Develop students' listening ability. ②To be able to understand how to make friends and how to get along with opposite sex friends. V. Teaching methods: Task-based teaching method，Audio-lingual method VI. Teaching aids: PPT, tape recorder, blackboard and text books VII. Teaching procedures Step1.Lead-in play a music T:If they have meet any problems in friendship? S:Yes. Step 2: Pre-listening T:Now let me show you some new words or phrases and then illustrate them. Step 3: While-listening T:Now please listen to the tape and think about a question . Predict what is the trouble with Lisa? T:OK.I want to ask somebody to tell us whai is the trouble with Lisa? S:She has teouble about friends. T:Yes,very good you heard a key word friend. You are teenagers so you must have the expierence that have trouble with friends.So later we will help Lisa to make a solution to thie problem. T:Listen to the tape and try to spell the words as you can hear their pronunciation.

大学英语听力教学心得

大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差，如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终要服务于说。 人文系现在的英语教程听力没个单元有不同的话题，围绕这个话题从report 来引出话题，这部分比较简单。然后10个段对话，1个长对话，1个短文听力。这部分听完，再简单讲解一下基本上要花一节课的时间。对于学生的认知，45分钟都在不停的听，做题目无疑会走神，事倍功半，往往是开始20分钟效率特别高，然后就思想松散了听的有一句没一句的。休息5分钟后按照课本内容是听电影片段做填词。这部分联系简单但由于是原声电影说话的语速很快而且连读，省略都很多，加之听力疲劳。所以效果也不佳。我觉得还是听与说要结合交替进

高中英语听说教案

高中英语听说教案 【篇一：高一英语听说教学设计】 高一英语听说教学设计 内容： 高一学生刚从初中过来，对高一英语的教学很难适应，尤其是听说课，在语音语调和朗读能力上都难以适应。请各位教师谈谈高一英语听说课的教学，理论结合实际，以培训学习的知识为理论，设计一堂高一英语的听说课，要说明设计的目标效果。 内容： 二、教材分析： 本节课是北师大版高一必修module 2 unit 6的第二课时，即lesson 2 great buildings, 是一节听说课。它要求学生听3段关于外国的几个great buildings的录音, 然后做若干道听力练习，最后分组讨论学生身边的great buildings。课本上的练习都是填空题，比较单一，根据听力内容和学生实际，我又增加了选择、判断和问答3种题型。 三、教学目标： 1. 知识目标： （1）让学生掌握本节课的一些重要词汇和短语：castle, marble, feature, statue, architect, fairytale, cafe, sort of ... （2）让学生了解国内外几处great buildings 的相关知识。 2. 能力目标： （1）提高学生的听力水平。 （2）培养学生说的能力。 3. 情感目标： 让学生认识到这些great buildings 的经济价值和文化价值，从自己的日常生活中去保护这些great buildings。四、教学重点和难点： 1. 教学重点： （1）掌握本节课的重要词汇和短语。 （2）如何从听力录音中获取有效信息。 2. 教学难点： 如何让学生运用所学的词汇和短语去描述和讨论自己身边的一些great buildings。 六、教学过程：

大学英语听力课教案.doc

大学英语听力课教案 【篇一：大学英语听力教学心得】 大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均 水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少， 语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应 较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏 良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力 习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听 力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。 教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽 说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。 但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤 为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比 较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身 的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学 由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和 学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教 材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠 正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以 接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应 的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差， 如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练 习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之 后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以 给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部 分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。 不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论， 将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流 的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终 要服务于说。

上好英语听力课的技巧(一)

上好英语听力课的技巧(一) 摘要：听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平，一直是很多英语教师不断探索的问题。本文就如何上好英语听力课发表了个人的看法。 关键词：听力；预读；信息词 初中英语测试题是以教学大纲为基准，以中考为准绳的综合试题。试题的内容一般由听力部分、单项选择题部分、完形填空、阅读理解、完成句子、任务型阅读、补全对话及书面表达组成。 听力是英语学习中的四项基本技能之一，在听说读写的全面发展中，听是先锋。它主要是考察学生对词汇知识、语音语调等语言知识、句型综合知识的掌握情况。学生在做听力时往往有这样一种感觉：听力内容不难但是做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力，要做好以下三件事：预读，掌握关键词和关键句，听关键词或信息词。 一、预读 听力之前要求学生把听力部分的所有试题预读一遍以做到心中有数，听的时候胸有成竹，做起来得心应手。比如西安市碑林区2008~2009学年度第一学期期末调研测试八年级英语试题听力部分的第一题“听句子选答语”的5个小题： ()1.A.TheTeensClothesStoreB.DumplingHouseC.TimeCinema ()2.A.EatmoremeatB.DrinkmorewaterC.Exercisemoreeveryday

()3.A.IamfreeB.Yes,sureC.No,thanks ()4.A.TwodaysB.TwiceamonthC.Fortwodays ()5.A.IamgoingtoexerciseeverydayB.IamgoingtoeatmorevegetablesC. Iamgoingtostudyreallyhard. 根据各题的每个选项的答语，可以大体猜出问句的内容。如第1题的四个选项给的都是地点，预读的时候把所给的三个地点名称熟悉一下。第2题的A选项回答是吃的，问句肯定是关于食物的；B选项回答的是喝的，问句肯定是关于饮料的；C选项是关于锻炼方面的。第3题的A选项没用Yes或No回答问题，说明问句不是一般疑问句，可能是选择疑问句或其他的句子，B，C选项用的是Yes和No来回答问题，说明问句是一般疑问句，从B项的Yes,sure来判断，问句可能是类似提出能否帮忙的话题，从C项的No,thanks来判断，问句可能是问对方还要不要再吃点什么或喝点什么的话题。第4题的三个选项都是关于时间的，选项A的twodays是时间段，但前面没有用for来引导，从语法上就可以排除；选项B是关于频率的，问句肯定是以howoften开头，C项回答是时间段，问句会是以Howlong开头。第5题回答的是打算做某事。这样预读分析之后，听起来就简单容易得多。 二、掌握关键词和关键句 这种做法是指听短文，选答案可以用得到。比如2008~2009学年度第一学期期末调研测试七年级英语试题的听力部分的第三大题“听短文，选答案”的五个题目：

新概念英语第一册第17-18课听力：How do you do!

新概念英语第一册第17-18课听力：How do you do! Lesson 17 How do you do?你好! 听录音，然后回答问题。What are Michael Maker and Jeremy Short's jobs? 迈克尔.贝克和杰里米.肖特是做什么工作的？ Mr. Jackson： Come and meet our employees, Mr. Richards. 杰克逊先生：来见见我们的雇员，理查兹先生。 Mr. Richards： Thank you, Mr. Jackson. 理查兹先生：谢谢，杰克逊先生。 Mr. Jackson：This is Nicola Grey, and this is Claire Taylor. 杰克逊先生：这位是尼克拉.格雷，这位是克莱尔.泰勒。 Mr. Richards：How do you do? 理查兹先生：你们好！ Mr. Richards：Those women are very hard-working.What are their jobs? 理查兹先生：那些姑娘很勤快。她们是做什么工作的？ Mr. Jackson：They’re keyboard operators. 杰克逊先生：她们是电脑录入员。 Mr. Jackson：This is Michael Baker, and this is Jeremy Short.

杰克逊先生：这位是迈克尔.贝克，这位是杰里米.肖特。 Mr. Richards：How do you do? 理查兹先生：你们好！ Mr. Richards：They aren’t v ery busy!What are their jobs?理查兹先生：他们不很忙吧！他们是做什么工作的？ Mr. Jackson：They’re sales reps.They are very lazy. 杰克逊先生：他们是推销员，他们非常懒。 Mr. Richards：Who is this young man? 理查兹先生：这个年轻人是谁？ Mr. Jackson：This is Jim.He is our office assistant. 杰克逊先生：他是吉姆，是我们办公室的勤杂人员。 New Word and expressions 生词和短语 employee n. 雇员 hard-working adj. 勤奋的 sales reps 推销员 man n. 男人 office

高中英语听说课教学设计

必修五unit3 life in the future听说课教学设计 教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening 2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程： 第一步：作业检查及引入话题（分组辩论） 1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars. 2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments. And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars. 第二步：听力训练（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.

2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions. Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动 1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’time, using the expressions above to help them. 2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV. The host is raising some questions on your plan for the coming five years. Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the