高等职业教育教学改革的思考

高等职业教育教学改革的思考

随着全国职业教育工作会议的召开，习近平总书记就加快职业教育发展作出重要指示，职业教育是目前国民教育体系和人力资源开发中不可或缺的一部分，是广大青年通往成功成才大门的一条重要道路。它肩负着培养社会所需的多样化职业人才、传承社会必不可少技术技能、促进就业创业的重要职责。从此次会议上，我们可以看出对职业教育教学改革所展示出要革新旧观念、旧制度的大魄力。

职业教育教师只有认识到教育的本质，才能建设具有职教特色的课程。

在过去，高职教育技能取向的能力本位观一直占据主流地位。教师制订教学文件时（如课程标准）把职业能力和专业技能作为同义词或近义词对待，从而造成培养目标的偏差。职业能力是高职专业课程构建的基础，对职业能力的不同认识，导致不同的人才培养目标、课程模式和教学评价标准，自然导致不同的人才培养质量。

高职教育现行课程培养的学生职业能力与产业转型升级对人才的要求差距较大，需要调整专业定位与产业技术能级变化相匹配，重构适应产业转型升级的高职教育课程。

高职教育适应经济结构调整和产业升级的举措包括：①专业的设置和产业结构对接；②课程教学跟职业岗位的技术标准对接；③教学过程与生产过程对接；

④学历文凭和职业资格标准对

接；⑤学校教育与终身教育对接。

高职院校提高人才培养质量的着力点在：一是课程。课程是学生和大学的结合点，学生和社会的结合点，教学和科研的结合点，学生个体文化和社会文化的结合点；二是重构符合社会经济转型升级对一线技术、管理人才职业能力要求的高职教育课程是提高高职院校人才培养质量的核心。

就此，笔者提出一些建议性的解决方案：

1.建立高职教育课程重构的思维框架

（1）强调学习者以高阶思维为核心的高阶能力发展。

（2）强调学习者是学习责权主体的学习理念，创造条件实现主体角色。

（3）强调把具有挑战性的、真实的、综合的、跨学科的工作任务作为学习任务。

（4）强调把基于绩效的评价作为教学评价体系构建倾向。