人格心理学笔记

人格心理学

1.人格概念

人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。

2.人格基本特征

整体性：人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志等)，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织。

稳定性：主要是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特点。

表现为三个方面：（1）人格形成的稳定性（2）人格跨时间的持续性（3）人格跨

情境的一致性

独特性：人与人之间的心理和行为是不相同的,由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都各具特点

复杂性：人心隔肚皮、人面兽心

功能性：性格决定命运

3.人格心理学研究内容：人性哲学、人格结构、人格动力、人格发展、人格适应、人格测量

4.研究对象——人（1）人类本性层面（人性）

（2）个体差异和群体差异层面（人格的独特性与共同性）

（3）个人唯一性的层面——人格的独特性及其形成机制

5.研究任务：描述、理解或解释、预测、控制

6.理论流派形成的影响因素

人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。

（一）生物遗传因素

由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。

（二）社会文化因素

每个人都处在特定的社会文化环境中，社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。

社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。（三）家庭环境因素

研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。

（四）早期童年经验

“三岁看大，七岁看老。”需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系。另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。

（五）自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。另外气温会提高某些人格特征的出现频率，例如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，发生反社会行为。总之，自然环境对人格不起决定性的作用。

7.弗洛伊德经典精分

人格动力：1、本能2、焦虑和自我防御机制

本能：（1）生的本能：一切与保存生命有关的本能。——里比多或欲力，性本能是主要成分。

（2）死的本能：驱使人回到有生命之前的无机物状态，——攻击，表现为指向于外攻击仇恨，谋杀等；指向于内的是自虐、自残与自杀。

焦虑：定义：一种由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。

来源：本我和超我之间以及本我和现实之间的矛盾和冲突。

分类：现实焦虑、神经质焦虑和道德焦虑

自我防御机制：定义：通过在某些方面歪曲现实以保护一个人免除焦虑的潜意识过程。

特征：（1）或多或少都有歪曲现实或否定现实的倾向

（2）经由潜意识的历程来运作

作用：维持内在平衡与使行为符合外部表现

种类：压抑、升华、拒绝（否认）、替代、反向形成、理智化、投射、合理化人格结构：（1）意识、前意识与无意识（2）本我、自我与超我

意识：可以直接感知到的有关的心理部分，包括感觉、知觉和各种记忆、经验等。

前意识：介于意识与无意识之间，存储近期经历的知识和记忆，处于注意范围之外的意识成分。是我们加以注意就能觉察到的心理内容。

无意识（潜意识）：指个人不可能觉察的心理现象，但对个人的思想和行为影响极大。

本我：是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，由一切与生俱来的本能冲动组成，遵循“快乐原则”。

自我：自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训之下，从本我分化出来的一部分。遵循“现实原则”。

超我：超我是从自我发展起来的一部分，是道德化了的自我。遵循“道德原则”。

人格发展阶段：阶段年龄性敏感区主要发展任务固着后的成人

（潜在冲突来源）性格特点口腔期0-1 口，嘴唇，舌头断奶嘴部行为:抽烟、过

度饮食；依赖他人肛门期1-3 肛门上厕所的训练杂乱无章、吝啬、

固执、或者相反性蕾期3-6 生殖器俄狄浦斯情结道德约束力弱，难

与权威人士相处潜伏期6-12 无特定区域防御机制的发展无（一般在此阶段

不会发生固着）生殖期12-18 生殖器成熟的性亲密行为成功完成早期阶

段的成年人会对

他人产生真诚的

兴趣并具有成熟

的性特征

8.阿德勒个体心理学

生活风格：个人追求优越的独特方式，是一个人在早期的生活道路上形成和固定下来的行为模式，是战胜自卑和追求优越的工具。

社会兴趣：与生俱来，是全人类和谐生活、相互友好、渴望建立美好社会的需要。

创造性自我：个体在成长过程中不是被动地接受遗传和环境的材料，而是创造性的自由运用遗传和环境提供的素材，依照自己独特的方式自由组合形成自己的生活风格。

是个人的主观体系，是塑造人格的一种有意识的主动力量。

对阿德勒人格理论评价

贡献：（1）认为人是天生的社会动物，人的行为乃受社会驱力所推动，而社会兴趣是人格

形成的要素，使心理学者注意到社会因素的重要性，并促进了社会心理学的发展。

（2）转变了精神分析发展的重点，将重点放在社会的需要与社会文化的影响上，对新精分后来者影响深远。

（3）创设了人本主义的人性基础：人能够主宰自己的命运，不必受命运支配。

（4）“学校心理卫生中心”的最早设立者之一。

不足：（1）将追求优越视为个体发展的唯一动机，过于简单绝对。

（2）补偿作用乃为反抗自卑感而来，解释太过消极。

（3）追求优越、自卑情结等定义难以进行实证。

与弗理论的联系与区别：

（1）在理论的提出上，受弗洛伊德诸多的影响。自卑超越、“男性钦羡”

（2）阿德勒的很多观念，也为弗洛伊德所接受。“自我理想”、自我理想

（3）阿德勒认为人主要受到社会的影响而努力追求卓越，而弗认为人的行为受本能控制和支配。

（4）阿德勒认为人性是善良的，人生来就具有社会兴趣、社会情感，而弗对人性持悲观的看法，主张人生的两种本能——“生本能”和“死本能”。

9.荣格的分析心理学

人格结构：人格作为一个整体被称为心灵，它包括所有的思想、感情与行为，无论是意识到的还是没意识到的。精神由若干不同的然而彼此相互作用的系统和层次组成，它

们是：意识，个体潜意识与集体无意识。

意识：心灵中唯一能被个体直接感知的部分，自我(ego)是意识的核心，由各种感知觉、记忆、思维和情感组成。

个体潜意识：（1）是无意识的表层，包括一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。

（2）其内容叫做情结。情结是一种具情绪色彩的心理观念的聚集而形成的心理

观念丛。如恋母情结、自卑情结。心理治疗的目的就是帮助病人解开情结。集体潜意识：（1）在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反映的先天遗传倾向。它在每一世代只增加极少的变异，是个体

始终意识不到的心理内容。如人对蛇和黑暗的恐惧，乱伦的禁忌。

（2）是人类在种族进化中遗留下来的心灵印象，是人类集体经验的沉淀物，是

对外在世界做适当反应需要的潜能。

原型：原型是集体潜意识的元素和主要内容，是对某一外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向，可以是某个人物，某个情境或抽象概念。最有名的原型包括人格面具、阿尼姆斯和阿尼玛、阴影、自性。

人格面具：指人在公众场合中表现出来的人格方面，代表我们被他人所期待而定义出来的传统角色，目的在于表现一种对自己有利的良好形象以便得到社会的认可。

阴影：（1）人心灵遗传下来的最黑暗神秘的邪恶倾向，心中的魔鬼。

（2）人格中的阴暗面。部分存在于个体无意识，是被压抑的消极情感；部分存在于集体潜意识，是人类遗留下来的恶的一面。

阿尼玛：指男性心灵中的女性成分或意向。

阿尼姆斯：指女性心灵中的男性成分或意向。

自性：是集体潜意识的核心，是协调人格各部分的原型，使之达到整合、统一。

人格类型

（1）一般态度类型：内倾（introversion）和外倾（extroversion）

内倾：指向个体内在世界（安静、富于想象、爱思考、退缩、害羞、防御性等）

外倾：指向外部环境（爱交际、好外出、坦率、随和、乐于助人、轻信、易适应环境）

（2）机能类型：感觉、思维、情感和直觉

①感觉：告诉你存在着某种东西。

②思维：告诉你它是什么。

③情感：告诉你它是否令人满意。

④直觉：则告诉你它来自何处和向何处去。

（3）按照两种态度类型与四种机能的组合，荣格描述了八种性格类型：

外倾思维型、内倾思维型、外倾情感型、内倾情感型、外倾感觉型、内倾感觉型、

外倾直觉型、内倾直觉型

理论评价：理论价值：（1）扩展了心理学研究的视野

（2）强调人格的整体性

（3）人格类型的研究开创了个体差异研究的新领域

（4）字词联想实验和情结理论影响深刻

（5）研究方法灵活

缺陷：神秘，宗教色彩浓厚，晦涩难懂

与弗理论的联系与区别：（1）都重视潜意识的作用，但荣格的潜意识包含的范围更广泛。除

了弗强调的婴儿期的根源外，还强调人格的种族根源。另外两

人的潜意识概念不同，弗的潜意识里只有非理性的成分，而荣

的潜意识概念是心理能量和智慧的根源，比较具有积极性。

（2）荣格对于人类的看法包含目的论和因果论，认为人类行为是由

个人及种族的历史和对生活的期望所形成的，而弗的理论认为，

一个人的行为受过去的影响。

（3）反对弗洛伊德的泛性论，不认为力比多是性欲的来源，而认为

是生命力的来源。

（4）荣格侧重于从一个人的健全的方面，弗过分强调生命的病理部

分，并且过分重视人的缺陷。

（5）荣格认为人具有一种恒久、创造的发展，以及追求完美的渴望，

不同于弗所谓的无止境地重复本能性目标。

10.埃里克森的自我心理学

自我同一性：（1）人对自我一致性或连续性的感知。

（2）健康自我的建设性功能关键就是要维持一种同一感（也称自我同一感、

心理社会同一感），这种复杂的内心状态包括四个不同方面：个体性、整体性

和整合感、一致性和连续性、社会团结性。

同一性混乱：同一性的对立极端，也称角色混乱或者同一性危机，这种状态包含着与同一感相反的内容：内心支离破碎感，自觉人生没有目标，无法获取满意的社会

角色或地位所带来的支持。

心理社会发展阶段理论：

危机：在心理发展的每一个阶段上都存在一种“危机”，并非灾难性的事件，而是发展中的一个重要转折点。

危机的积极解决与消极解决：

（1）积极地解决危机可以增强自我的力量，帮助个体更好地适应环境，从而顺利地度过这一阶段，并且扩大后一阶段危机积极解决的可能性；消极地解决危机则会削弱自我的力量，阻碍个体适应环境，并缩小后一阶段危机积极解决的可能性。

（2）每一次危机的解决都不是一劳永逸的，如果在其后某个阶段里出现了一个极严重的危机，也可能使之前解决了的危机再生。

八阶段：（1）婴儿期（0~1）：信任对不信任（希望品质）

（2）学步期（1~3）：自主性对羞愧和怀疑（意志品质）

（3）儿童早期（3~5）：主动性对内疚（目的品质）

（4）小学期（6~12）：勤奋对自卑（能力品质）

（5）青少年期（12~20）：同一性对角色混乱（忠诚品质）

（6）成年早期（18~25）：亲密对孤独（爱的品质）

（7）成年期（25~65）：繁殖对停滞（关心品质）

（8）老年期（65以上）：自我完善对失望（明质品质）

11.霍妮的基本焦虑理论

神经症的人格理论:

(1)焦虑是神经症的动力根源

(2)神经症由人际关系引发，尤其是童年期的家庭成员之间，亲子之间混乱的人际关系

(3)所有的孩童都需要有安全的感觉，但是安全感只能通过父母的爱获得。如果父母经常

忽视、支配、拒绝或过度纵容他们的孩子，儿童对他们的父母会产生基本敌意.

(4)父母损害孩子安全感是基本罪恶

基本罪恶：专制、过度保护、过度溺爱、偏心、忽视、冷漠、不守信用和不公正等(5)但孩童经常压抑他们对于父母的的基本敌意，从而产生基本焦虑（不安全感和恐惧）。

基本焦虑产生的后果是产生神经症需要（即基本焦虑的控制策略），包括：对友爱和赞许的需要；对主宰其生活的伴侣的需要（依赖他人的需要）；把自己的生活限制于狭小圈子内的需要；对权力的需要；对利用、剥削他人的需要；对社会承认和声望的需要；对奉承与恭维/对个人崇拜的需要；对个人成就和击败他人的需要；对自主和独立的需要；对完美无瑕的需要。

正常人也有上述需要。但是正常人的需要是与环境相适应的，或适可而止的，不像神经症患者那样，一种强烈的需要完全排斥了其他的需要。

三种神经症的人格类型：（1）趋向他人依从型人格

（2）反对他人敌对型人格

（3）逃避他人退缩型人格

三种人生取向：（1）自谦：是一种“爱的渴求”的生活取向，表现为贬低自己，自卑，渴求爱，对应于趋向他人的行为方式

（2）夸张：是一种“征服一切”的生活取向，表现为美化自己，自信好胜，希望征服一切，对应于反对他人的行为方式

（3）退却：是一种“渴求自由”的生活取向，表现为放弃努力，逃避冲突，寻求自给自足，追求自由，对应于逃避他人的行为方式

理论评价：（1）两大贡献：神经症理论和对女性心理学看法。成为精神分析社会文化学派的领袖。

（2）摒弃弗的本能论、泛性论和对治疗的悲观主义色彩，重视文化和社会因素在

人格发展中作用，强调家庭教育，强调亲子关系，把安全需要作为人格发展的主

要动力。

（3）理论富有特色和新意，以基本焦虑为核心。

（4）女性学心理学创始人，反对弗把许多女性的人格特征归结于人体结构，认为

人格特征是文化决定的。

（5）没有完全摆脱弗理论的负面影响。

12.弗洛姆社会人格论

人格类型：根据同化过程中的取向分为

（1）生产型（建设型）：能够发挥自身潜能、成为创造者。具有创造性的爱、创

造性思维、幸福感和道德心。

（2）非生产性（接受型、剥削型、囤积型、官僚型和市场型）

13.经典精分与新精分的区别与联系

区别：（1）经典精分重视先天自我的作用，而新精分强调后天自我的价值。他们认为自我具有自己的能量来源和它的动机和目的，把自我看成是一个理智指导下的系统和人格中最富于独立性的部分。

（2）经典精分坚持本能论和泛性论，这是其反社会因素的生物学化倾向的集中表现，而新精分的先驱阿德勒就已明确肯定“社会生活逻辑”决定着人的心理的发展，并主张应从社会环境中去寻找人类行为动机的根源。

（3）经典精分主张性恶论，认为人的潜意识里装满了不可告人的罪恶性欲，坚持先天生物决定论的悲观主义态度，认为人注定要成为自己性欲和本能的牺牲品。但新精分认为人的发展有弹性，相信自己有能力克服冲突和挫折，不断的想积极的方面发展。联系：（1）新精分仍然保持了弗洛伊德学说中一些基本概念，如潜意识、压抑、自由联想和防御机制等，还表现在他们所提出的一些基本理论和框架，尽管具体说法不同，但归根结底仍坚持潜意识的驱力和先天潜能的主导作用。因此，新精分并没有超越潜意识心理学的范畴，最终仍没有完全脱离精神决定论的唯心主义的境地。

（2）本来精神分析运动就带有半宗教的性质，弗洛伊德把潜意识奉为神灵，对梦境、口误、笔误等过失行为的解释也表现出神秘主义的色彩。新精神分析依然大量沿袭了这些方法，在治疗中广泛使用，终究没有脱离神秘主义的槽臼。

14.奥尔波特特质理论

特质的种类：（1）共同特质：同一文化形态下群体都具有的特质，是一种概括化的性格倾向，

又分为表现特质和态度特质。

（2）个人特质：个人所独有，代表个人的性格倾向。

a.首要特质：个人生活中具有渗透性占优势的特质。

b.中心特质：渗透性稍差一些，但仍具有相当概括性的重要特

征。每个人的中心特质很少。

c.次要特质：不甚明显的、一致性和概括性都较差的那些人格

特质。

机能自主：也可说功能独立，即与原先产生的需要没有关系，奥尔波特认为成人的动机是变化的，是自我维持的同时系统，由先前的系统发展而来，但机能上独立于它们。理想的的动机理论须具备四个要求：（1）动机是现实的；

（2）几种动机可以同时存在；

（3）承认认知的重要性；

（4）每个人有独特的动机形式。

机能自主性的两个水平：（1）持续机能自主：先前经验对其后续行为的影响作用，它涉及到

个体的习惯方式，与个体的兴趣爱好无关.

（2）统我机能自主：由兴趣、爱好、态度和生活方式等高级过程组

成的自主系统。

统我概念：即“自我统一体”，意思是人格的不同部分具有延续性和组织性。奥尔波特把“统我”定义为包括人格中有利于内心统一的所有方面。

15.卡特尔特质理论

特质的种类：（1）共同特质：人类所有成员共同具有的特质

个别特质：单个个体具有的特质

（2）表面特质：能直接观察到的行为或特征

根源特质：以相同原因为基础的具有关联性行为的特质它是人格结构的最

重要部分，控制着个人所有的惯常行为。

（3）能力特质：决定个体能否完成预定目标的特质：流体智力与晶体智力

（4）动力特质：个性结构中那些使人趋向于某一风格的行为动力，是人格动因。

内能：一种动力的、体质的根源特质。如：性、好奇心、合群、保护等。

外能：来源于环境的动力根源特质:情操与态度

（5）气质特质：决定一个人对情境做出反应的的速度、能量和情绪，决定一个人的举止、情绪和坚持性

研究方法：因素分析法

测量根源特质的资料：

（1）生活记录法——L资料

人们实际生活中对真实行为的人格评估。例如学校中的分数记录、朋友或上司的等级评定；品格评语等。

（2）问卷资料——Q资料

通过问卷要求被试通过判断问卷中的项目与自身符合的程度搜集人格信息。

（3）客观测验资料——T资料

通过观察被试在模拟现实生活情境中的表现来收集这类材料.

16.艾森克特质理论

人格层次理论

依据各个特质对行为影响的范围大小将人格特质分为几个层次：

（1）类型层次：几乎会影响到一个人所有各方面的行为，使之和其他的人在各方面都有明显的差别。如一个外向型的人与内向型的人在各个方面显然不同。

（2）特质层次：其影响的范围也很大，但往往只涉及某一方面。如“谦虚”的人，常常不爱表现自己。

（3）习惯反应层次：涵盖的范围将会更小一些，常只涉及和某方面有关的行为。如“守时”

的人，对于和时间有关的事会特别注意。

（4）特定的行为反应：往往只和某一个情境的某一种行为有关。

人格维度：E维度（内—外向）：外情绪冲动爱交际冒险粗心；内容易形成条件反射

情绪稳定冷淡喜欢有秩序的生活与工作。

N维度（情绪稳定性）：高焦虑易激动沮丧；低温和易自我控制。

P维度（精神质）：高固执攻击性自我中心；低温柔心肠善感。

情绪不稳定

抑郁质胆汁质

（E）内倾外倾

粘液质多血质

情绪稳定

（N）

人格维度与神经生理结构关系

（1）内外向：（上行网状激活ARAS系统与神经类型）

外倾的抑制强兴奋弱，神经系统强型，忍受刺激的能力强，渴求刺激，喜欢社交冒险；内倾者兴奋强抑制弱，喜欢读书、下棋；觉醒水平比较高，对同样的刺激体验到的要比外倾者强。喜欢安静的环境。

（2）神经质：边缘系统（海马、杏仁核、扣带回和下丘脑）

高神经质的人激活阈限值低，交感神经反应强，刺激小反应大。它与自主神经系统协同活动，与网状系统相联系。焦虑是神经质与内倾的混合物。

（3）精神质：与雄激素有密切关系，但是还没有证据。

17.五因素模型

（1）Extraversion 外向性生理

（2）Agreeableness宜人性/随和性人际

（3）Conscie ntiousness尽责性/责任心工作

（4）Neuroticism神经质情绪

（5）Openness开放性/求新性智能

18.对人格特质论的评价

主要贡献：（1）积极地进行心理学的研究：即使“人—情境”之间仍有争论，至少支持人

格功能稳定性的证据已有相当可观的数量（2）提出有趣的假说：基本语句假说和进化基础假说

（3）促进人格测评工具的产生与发展：借助生物研究所得资料，来探讨人格领域

方面的一些特有问题而能有所获（4）具有一定实验基础：客观观察、问卷和测验等方法来研究。

（5）五因素模型的出现，对人格心理学提出一个良好的描述性分类，在一定程度上改变了人格心理学中概念过多的混乱局面。

缺点：（1）因素分析方法上的问题：“就像是未能通过纯净食物与卫生检查的咸肉”

（2）特质概念的问题：已扩张到包含不可观察的行为、情绪、动机与态度

（3）缺乏统一的特质理论框架：缺少对个案的研究，忽略人格改变

（4）米歇尔批评特质论的特质“跨情景一致性”

19.斯金纳操作条件作用

强化和惩罚的关系：强化分为正强化和负强化，其结果都是增强该行为(反应)再次出现的可能性，使该行为得到增强。惩罚分为正性惩罚和负性惩罚，其结果都是

使行为出现频率降低。事实上，有些行为表面上看好像是对不良行为

的一种惩罚，而实际上却起到了强化的作用。负强化是不同于惩罚的，

前者是撤走～种消极强化物，使得在此之前的那种行为的出现概率增

加，而后者是增加一种消极强化物或撤离一种积极强化物，引起的结果

是先行行为的抑制(至少足暂时的)。

类化：又称“概括化”或“泛化”，就是条件反应不仅可以由条件刺激引起，也可以由与条件刺激相类似的刺激引起。

分化：指个体能够对不同的刺激作出不同的反应，是与类化相反的现象。

代币奖励：在学校里，如果学生行为良好，教师就发给学生一些代币（如红星、塑料卡等），作为对学生良好成绩和行为的强化。是根据操作条件作用原理发展起来的一种行

为疗法。

20.多拉德与米勒的学习理论

学习的四个要素：内驱力、线索、反应和酬赏(强化)

内驱力：内在的强烈刺激驱使有机体采取一些行动。分为先天驱力（由生理需要决定，与生俱来，直接影响人类生存，如：饥饿、口渴、睡眠）和习得驱力（由学习或文化因

素决定，后天习得，如害怕、恐惧）。

线索：决定有机体何时、何处以及如何做出何种反应的一种刺激。

反应：由内驱力和线索诱发出来的，旨在降低内驱力。反应按发生可能性大小，可排列成序最容易发生的称为支配性反应，最不会发生的反应则叫最弱反应。通过学习建立起来的新等级系统称为结果反应。

酬赏：能够使某一特定刺激或线索所引发的反应机率增加的任何东西，使驱力降低。

21.凯利的个人构念理论

构念或构念：是人们试图解释世界时所使用的观点、思想、见解。

构念系统：一个人的人格就是他的构念系统。

角色构念测验：首先给被试—角色称谓列表。列表上列出许多角色、人物或者对被试具有重要意义的人名。对应每一个角色，要求被试写下他认识的人中最合适该角色

的人名。要求被试说出名单中的两个人与第三个人有何异同。两个人的相似

点便称为构念维度的构念极或相似极；与这两个人不同的，便称为维度的相

对极。例如，两个人被认为是外向的，不同于第三个人的内向性，便可得出

外向——内向的构念，了解这一构念维度之后，再重复呈现另外三个角色的

步骤。这些构念可能是过去原有的，也可能是全新的。

结果分析：（1）构念数量（2）构念内容（3）构念性质

固定角色治疗：在个人构念理论中，心理治疗就是要帮助患者重建其构念系统。要达到这一目标的方法就是让他扮演另一角色，凯利称之为固定角色治疗。在固定角色

治疗中，心理学家们在对来访者有了适当的了解后，共同研讨出一个具有某

些人格特征的新人物，而后教给来访者这个新人物的人格素描，要求他在指

定的时间内（通常为两星期）完全以该人物的角色来行为处事，就像演员在

剧中扮演角色。新人格里面有许多特质和来访者实际的情况大不相同，从而

能促使新建构的形成。

理论评价：贡献：（1）强调认知过程，视之为人格主要部分。

（2）兼顾一般人格功能规律性与个人建构系统独特征。

（3）提供了与其理论紧密联系的人格测量与研究技术（REP 测验）。 不足：（1）未能引发研究拓展其理论。

（2）对某些重要的人格方面的问题（成长、情绪等）不予探讨或贡献较少。

22.罗特的行为预期和控制点理论

行为潜能：在特定情境下我们可能选择表现的所有行为，其中某一特定行为发生的可能性。 某一特定情形下，潜能高的行为发生的可能性大。

预期：我们对自己在一特定情境中做出某种行为，则可能预测随之而来的奖赏的信念。取 决于强化经验（直接或间接的） 和类似（但不是相同）情境的类化程度。又分为特 殊预期（个体对某一特殊情境的预期）和类化预期（运用于数种情境中的预期）。 强化值：当各种强化概率相同时，对于某种强化的偏好程度。

心理情境：体验到的有意义情境，人们总根据自己对外部刺激的感知而对情境作出反应。

23.班杜拉的社会学习理论

观察学习：是指人通过观看他人（榜样）而习得复杂行为的过程。包括观察“示范者”的行 为和观察“示范者”所受到的强化，又称替代学习、榜样学习、模仿学习。 四个阶段：（1）注意过程：只有注意到榜样的行为，辨别出其重点并认识到其特征时，才能 通过观察来学习。

（2）保持过程：看到某个榜样的次数并不多，为了再现榜样的行为，必须记住它。 以“心象表征系统”和“言语表征系统”两种方式在记忆中来将榜样行为的 重要线索进行编码的。

（3）动作再现过程：将先前编码的心象和言语线索转化为动作的再现。

（4）动机过程：虽然没有强化也可以发生观察学习，但对榜样的注意是会受到动 机的影响，而且我们是否作出所观察的，也会受到动机的影响。

强化的分类：（1）外在直接强化：即通过外界因素对学习者本身的行为进行直接强化。

（2）替代强化：即学习者看到他人行为受赞扬或惩罚时，就会增强或削弱（抑 制）发生同样行为的倾向。

（3）自我强化：一个人在表现某项行为之后，若自己感到有成就，那种满足 感，就具有极大的强化作用。

自我效能：个体对自己从事某项工作所具有的能力和可能做到的地步的一种主观评估。 功能：（1）决定人们对活动的选择，以及对该活动的坚持性。

（2）影响人们在困难面前的态度。

（3）影响新行为的习得和已习得行为的表现。

（4）影响活动时的情绪。

相似 相反

○ ●

聪明 笨拙

外向 内向

友好 敌对

理论评价：贡献：（1）突破了传统行为主义学习理论的框架，把强化理论和信息加工观点有机地结合起来，既强调了行为的操作过程，又重视行为获得过程中的内部

活动，是对行为主义学习理论的重要发展。

（2）自我效能理论的建构与发展，弥补了某些认知人格学者对个体内在动

机因素的忽视。

（3）提出了很多现受到广泛研究的重要概念(集体效能感)

（4）集体效能感指的是团体成员对该团体组织和实施某一特定任务、产生

一定水平成就所需行为过程的联合能力的共同信念。集体效能是一种特

殊的群体水平的品质，而不是对个体效能感知的简单集合

不足：不适合于解释和说明陈述性知识的学习和复杂的、高难度的技能训练的过程，而仅适于解释和说明观察、模仿等社会性学习的过程。

24.马斯洛自我实现理论

需要层次理论：（1）生理的需要：最原始、最基本的需要，如对食物、水分等的需要，是最基本强烈的不可避免的最底层需要，是推动人们行动的强大动力，具有自我和

需要种族保护的意义。

匮乏（2）安全的需要：要求职业安全、生活稳定，希望免于灾难、未来有保障。需要（3）归属与爱的需要：个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理心理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。

需要（4）自尊的需要：a.自尊的需要，如自尊心、自信心等。

b.受到他人尊重的需要，渴望名誉与声望。

成长自我实（5）自我实现的需要：促使自己的潜能得以实现的趋势，希望自己越来越成需要现需要为所期望的人物，完成与自己的能力相称的一切。是最高等级的需要。

高峰体验：马斯洛把人们达到自我实现时的片刻体验称为高峰体验。其特点是幸福感和成就感，是一种暂时的、无奋争的、非自我中心的完善和达到目标的状态。是一种超

越一切的体验，其中没有任何焦虑，人感受到自我与世界的和谐统一，感受到暂

时的力量和惊奇。

25.罗杰斯的自我理论

人格结构（自我概念划分）

（1）自我：自我是一套有组织的、可观察的知觉型态。一个健康成熟的人，他的自我概念应当是与他的真实自我相符合或者相接近。

（2）理想自我：理想自我是一个人希望自己所具备的样子，是一个人认为重要的和有价值的东西，是个人努力追求的发展目标。

Q分类技术：由斯蒂芬森倡导，作为自比性研究（即对单个被试的前后测验结果作相关分析）或两个被试测验结果之间作相关分析研究时用。

运用：（1）给被试一定数量的卡片，多数研究采用100张，每张卡片上印着一句自我描述的话，通常的语句“我是一个快乐的人”，“我是一个善于言谈的人”，

“我常感到害怕”等等。

（2）要求被试读每张卡片上的句子，考虑是否与自己相同，然后将它们分别放

到从“真是我的特征”到“一点也不像是我的特征”的九个等级上。

（3）在分配这些卡片时还要求被试按正态分布的原则确定各等级上应分到的卡

片数目，即中间等级分到的卡片最多，两端的等级分到的卡片最少。这样既可

以防止被试的反应定势，也有助于资料的处理。

（4）第一次按照“现实自我概念”来进行分类。然后，将卡片全部弄混，按照

“理想自我概念”对卡片进行重新分类。

（5）最后，治疗师计算“现实自我概念”和“理想自我概念”间的相关系数。来访者中心疗法

（1）治疗目标：帮助当事人减少人格的内部冲突，整合自我与人格，发展积极的生活方式，变成一个功能完善的人。

（2）基本假设：a.来访者是自己最好的专家，他们有找到解决自己问题的办法。

b.治疗者的任务是促进来访者对自己的思想和情感进一步地了解，以找到

解决办法。

c.强调引导当事人的方法，而不是指示或者灌输。治疗者的任务不是改变

来访者，而是要努力启发来访者的自我指导能力。

（3）治疗方法：a.建立适当的关系:共情、真诚

b.无条件的积极关注

c.反馈：让患者听到自己说的话，分析自己的思想。治疗师从来不告诉患

者他们所说的话真正意味着什么。治疗师只是复述他们听到的内容

理论评价：贡献：（1）积极取向，对真理、善良、美好事物的追求。

（2）将许多人格研究者的注意力吸引到健康人格的方面，如：创造性、快

乐、身心健康等

（3）对咨询方法的影响：个别、小组

（4）对学校、家长和雇主、组织行为学的影响

批评：（1）研究方法缺乏科学性

（2）抹杀社会实践的重要性，忽视人格发展的矛盾斗争

（3）治疗技术的有效性

26.人格研究方法

三种主要途径：（1）临床研究（个案研究）

（2）相关研究（因素分析）

（3）实验研究

临床研究（个案研究）：着重从个体化和特殊性方而研究人格，以独特的个体为研究对象，

通过谈话、观察、案例分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的

人格进行全而准确的定性描述，进而作系统而深入的考察。

相关研究：主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异以及人格特征

之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。

实验研究：是在专门控制的条件下，系统地操纵某种变量，以此来研究这种变量的变化是否对其他变量产生影响的一种方法

人格心理学笔记3之新精神分析学派

第二章新精神分析理论 一、阿尔弗雷德·阿德勒（个体心理学） 阿德勒的“个体心理学”并非指完全个人的或个别差异的心理学。他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特的目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。 （一）阿德勒的理论观点 阿德勒对人格方面的重要贡献：寻求优越、自卑与补偿、社会兴趣、创造性自我、父母在人格发展上的作用以及出生顺序的影响。 1. 寻求优越 阿尔弗雷德?阿德勒提出寻求优越的概念来说明人类的主要动机。寻求优越始于自卑，他认为每个人一出生就有着深刻的自卑感，该自卑感源于婴儿期的无助感。在阿德勒看来，人做的所有事情，都是为了建立一种优越感来克服生活中的障碍，克服自卑感。 一个人越自卑，寻求优越感的要求越强烈。阿德勒把商业成功看作是寻求优越感的表达。但过度自卑会产生自卑情结：他们认为自己比其他人差的太多，以至于产生一种无助感，而不是驱使自己去建立优越感。过度自卑的儿童和成人会拒绝或远离挑战而不是去战胜他们。他还认为，能很好地进行自我调节的人通过社会兴趣来表达对优越感的寻求；相反，自我调节差的人是通过损害他人利益的自私行为和追求个人名誉来寻求优越感。 为了克服自卑，一个人会通过“追求卓越”来实现人生完美的发展目标。但是，也会出现病态反应—优越情结。优越情结是指力争上游过程中一味地要高人一等，以胜过别人为人生乐趣，待人倨傲、喜人奉承，时常以贬低他人来抬高自己，以显示自己的优越性。优越情结与自卑情结实为一体的两面，均为病态。 2. 自卑与补偿 （1）阿德勒反对弗洛伊德把性本能作为人格发展的动力，而认为自卑感是人格发展的动力。自卑感驱使人产生对优越的渴望。阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源。 （2自卑感起源于个人生活中所有不完全或不完美的感觉，包括身体的、心理的和社会的障碍，不管是真实的障碍或想象的障碍。（补偿或超补偿就是直接指向于个人真实的或想象的自卑感） （3）对自卑感的补偿有两条基本途径： A. 觉知到自己的某种缺陷后，集中力量在缺陷处发展其功能。如体弱者通过持久的 体育锻炼以增强体质。 B. 承认自己的某种缺陷，发展自己的其他机能以弥补有缺陷的机能。例如，失明者 通过发展听觉或触觉来进行弥补。 （4）阿德勒认为，个人的自卑感起源于婴幼儿时期的无力、无能和无知。婴幼儿完全依赖成人才能生存，所以生命之初就有自卑感。有了自卑感，人也就有了补偿的需要；不断地补偿又不断地发现新的自卑，于是又向新的优越努力。一方面感到自卑，一方面又有优越目标的引导，这种一推一拉的过程持续不止，这就是一个人发展的基本动力。 （5）自卑感一方面是积极的驱动力，同时也可能导致精神疾病。沉重的自卑感可能使人产生无助感，束手无策，心灰意懒，甚至导致万念俱灰、万事皆休的结果。在这种情况下，自卑感便成了阻碍个人积极成长的障碍力量和破坏力量，阿德勒称这种情况为自卑情结。自卑情结是指个体认为自己比其他人差得太多，以至于产生一种无助感，而不是驱使自己去建立优越感。［情结是一组一组的心理内容（包括观念的和情感的）聚集在一起，缠绕在一起，

人格心理学重点讲解

第一章绪论 第一节人格心理学的特点及其研究主题 一、人格心理学的特点 从理性上考察这门课程： ①研究内容侧重：心理差异 ②研究策略强调：整体性 ③研究特征注重：内部稳定性 二、人格主题 ①人性哲学②人格结构③人格动力 ④人格成因⑤人格发展⑥人格测量 三、人格理论研究“范型” 范型：一定时期，在某一或多个学科中，多数科学家共同接受的理论和方法。 1、古典精神分析 2、新精神分析 3、特质伦每个流派侧重某一个或几个主题 4、行为主义学习论 5、人本主义 6、认知主义 四、人格理论研究的几大范型的优缺点 1、经典精神分析 优点： （1）为古典精神分析向新精神分析做了过渡 （2）为人本主义心理学的创建提供了理论基础 （3）促进了家庭心理咨询和儿童教育的发展 缺点： （1）人格动力理论有一定的局限性 （2）整个人格理论不太系统 （3）有些理论假设有待一步考证 （4）社会环境仅局限于家庭环境 2、新精神分析 优点： （1）把潜意识理论的开拓性研究推向了新的里程碑 （2）扩展了新的理论领域，加强了相关学科的联系 （3）丰富了现代医学模式的内涵，发展了精神病学中心医学的理论和方法 缺点： （1）没有脱离精神分析的理论主体 （2）对未来社会的乌托邦式构想 （3）理论仍具有神秘色彩 3、行为主义学派 优点： （1）行为主义奠定了心理学的科学地位 （2）行为治疗的实用性 （3）行为主义研究领域的广泛性 （4）行为主义理论简洁、明了

缺点： （1）错误地将人类等同于动物 （2）行为评估信度、效度的质疑 （3）行为主义对人格的描述过于窄化 （4）忽视人格的稳定性 4、人本主义学派 优点： （1）关注积极方面 （2）应用广泛：①对心理治疗方法产生了重大影响②在管理和教育改革中的应用 缺点： （1）概念模糊，缺少实证的研究 （2）过分强调人的天赋潜能，忽视了社会与教育的力量 5、人格特质理论 优点： （1）注重研究的实证性 （2）提出了有价值的理论观点 （3）促进了人格测评工具的产生 缺点： （1）缺乏对特质概念的理论探讨 （2）缺乏统一的特质理论框架 6、认知学派 优点： （1）将实验研究技术带入人格研究 （2）将人格与认知问题有机结合 缺点： （1）人格研究的去人格化倾向 （2）认知理论范式缺乏系统性 第二节人格的界定及特征 一、人格的定义 人格是个体在先天遗传素质的基础上，通过与后天社会环境相互作用而形成起来的相对稳定和独特的心理行为模式。 二、人格的特征 1、整体性（统合性） 2、稳定性 3、功能性 4、独特性 第三节人格理论的向度 一、了解人格心理学研究的几个理论向度 （一）自由论——决定论：这一问题主要涉及的是对人行为的决定因素是什么？是由其个人意愿自由控制，还是由不为个人意愿所控制的因素来决定？ （二）理性——非理性：这一维度说明人的理性思维对人的影响有多大。 （三）整体论——分析论：这一维度划分了心理研究是对人进行整体研究还是分析研究

人格心理学(复习题)

《人格心理学》 一、概念解释 人格、人格的整体性、人格的稳定性、人格的独特性、人格的社会性、投注、生活风格、机能自主、基本焦虑、能和外能、力比多、特质、自卑感、个人构念、现象场、集体潜意识、强化、观察学习、控制点,晶体智力，流体智力 二、填空 1．人格心理学主要的研究途径有：、、。 2．人格的特性有：、、、。 3．人格心理学研究的主要领域有：、、、、。 4．四种基本的人格理论范型是：、、、。 5．弗洛伊德把焦虑分为三类，即、、。 6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：、、、、。 7．弗洛伊德的人格结构包括、、。 8．梦的工作包括：、、、。 9．荣格的集体潜意识中的原型主要有：、、、、。 10．荣格的人格发展阶段是：、、、。 11．荣格认为人格的动力是：。它按原理和原理活动。 12．阿德勒的两种错误的生活风格是：、。 13．霍妮提出的神经症的三大类型指：、、。 14．霍妮的理论被称为：。她认为人格发展的动力是：。 15．精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是、荣格是、阿德勒是、霍妮是。 16．行为矫正的主要方法有：、、、。 17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：、。 18．艾森克的人格维度是指：维度、维度和维度。 19．特质理论的新进理论是和。 20．多拉德和米勒关于学习的四个要素：、、、。 21．多拉德和米勒将冲突分为四类：、、、。 22．马斯洛的需要层次理论包括五种需要、、、、。 23．凯利的CPC循环指、、。 24．人本主义人格理论的主要代表人物是：、。 25．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：、、、、。三、简答 1．简述阿尔波特健康人格的特点。 2．简述学习论和特质论的区别。 3．简述多拉德和米勒的挫折—攻击理论。 4．简述艾里克森的心理发展的八阶段理论。 5．简述荣格的集体潜意识理论。

考研人格心理学-笔记(许燕版)-TangDi

人格心理学 1人格的含义 1-1人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。 1-1-1气质是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。 1-1-2性格和人格相互联系又区别，性格是个人的品行与其有道德评价含义的心理品质，是人格的下位概念，强调人社会层面和价值观的成分较多。 1-1-3詹姆斯对人格的层次性定义认为自我是内在的人格，第一层次是物质的自我，第二层次是社会的自我，第三层次是精神的自我、第四层次是纯粹的自我。 1-1-4阿尔伯特在《人格》中收集了50条人格定义分为集合式定义、整合和完形式定义、层次性定义、适应性定义、个别性定义、代表性定义六种。 1-2人格的基本性质：独特性、整体性、稳定性、社会性、共同性。 1-2-1人类文化学者把同一文化所陶冶出来的共同人格特征成为群体人格或众数人格。在人格的独特性与共同性中，人格心理学家更注重的是人格的独特性。人格的稳定性反应在人格的形成方面、表现方面、特征方面。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格教育目的就在于提高健康人格的功能性，使人的生活中获得积极的行为结果。 2人格心理学的流派与应用 2-1精神分析流派 2-1-1经典精神分析学派-弗洛伊德 人性观：具有独到且略显偏执的特点：第一具有决定论的论调，人的行为受控于生物本能因素或非理性因素；第二弗洛伊德将人视为一个能量系统，能量是遵循了守恒的原则；第三弗洛伊德认为人性本恶，人的各种行为都是受潜意识本能的支配，而本能与社会之间存在不可调和的矛盾。 人格界定：没有对人格进行明确的界定，他认为潜意识是人类心理的主体。潜意识是某些被排斥于意识之下的心理内容和过程。潜意识是意识的基础，决定人的大部分行为，在早期，弗洛伊德理论的核心概念是潜意识。 人格结构：人格是一个整体，在这个整体之间包含着彼此关联且相互作用的部分。地形学模型将人格分为意识、前意识、潜意识三个部分。意识是人们对客观现实的自觉的反应，是人清醒知觉的思想和情绪，是随时可以观察到的心理现象。前意识指没有浮出意识表面的心理现象，它是人们能够回忆起来的经验。潜意识也称为无意识，代表的是深藏于内心的、不可接近的部分，是精神活动的主要方面。潜意识理论是精神分析的中心概念。结构模型提出了本我、自我、超我的概念，本我是原始的潜意识的本能，是基本的驱力源，遵循快乐原则。自我从本我分化而来，是人格中有组织合理的现实的取向系统，遵循现实原则。超我从自我中分化而来、道德化了的自我，有良心和自我理想两部分，遵循道德原则。 人格动力：弗洛伊德将本能视为人类的基本心理动力，人的全部行为都受潜意识的本能的支配。他将本能分为生的本能和死的本能，前者代表心理活动的性欲成分后者代表破坏成分。与生的本能相联系的一切能量成为力比多。 人格发展：弗洛伊德认为人格发展主要是性本能的发展，他的理论是被称为心理性欲发展理论，人格的发展过程是性心理的发展过程，身体快感作为五阶段划分的指标，口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。 研究主题：①梦心理学，梦改装欲望的工作方式主要是四种：凝缩，置换，象征，润饰。 ②焦虑：焦虑的唯一功能是向自我发出危险信号，三种焦虑：现实焦虑，神经质焦虑，道德焦虑，对应的根源是现实本我和超我。③自我防御机制：弗洛伊德认为，自我防御机制是个体无意识地采用的非理性的、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的方式，是自我的机能。首次系统的整合防御机制的心理学家是弗洛伊德的女儿安娜，概括防御机制有五个重要特征：1）具有控制冲突及情感的作用。2）在潜意识层面进行。3）在各种机制之间互有差别。4）尽管防御通常带有精神病状的特点，但它是可逆的。5）既是适应性的也是病理性的。

人格心理学必考点

人格心理学整理的东西 一、 概念解释 1、人格：个体内在的行为上的倾向性。它表现一个人在不断变化中的全体和综合。是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。 2、集体无意识：是由荣格提出的。指在个体生命的开始，每一个民族的成员具有某些共同的原始意念的思想，它是在种族进化和人类历史发展中所积累的心理上的沉淀物，由遗传的神经模式决定。 3、社会兴趣：是由阿德勒提出的。指人类和谐生活、相互友好的先天潜源。 4、特质：由奥尔波特提出的。是一种动机心理结构，一种先前倾向，使许多刺激在机能上等值。 5、机能自主：由奥尔波特提出的。是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。 7、自我强化（自我调整）：是由班杜拉提出的。指个体根据自己内在的标准和对外界环境强化的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程。（即：自定标准奖惩自己。） 8、强化：是指利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。 9、替代强化：观察榜样（别人的行为）受到的强化，并非亲身经历的强化。 10、自我效能感：是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。 11、自我实现：是由马斯洛提出的。就是要求充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性的更充分地把握和认可，是朝向个人自身统一，完整和协调的一种倾向。 12、自我：在罗杰斯看来，自我是指个体对自己心理现象的全部经验。是现象场中与个体自身密切相关的部分。 13、自我实现趋势：个体与生俱来的一种生存成长和促进其自身发展的需要。 14、机能评估过程：个体根据是否能够维持和提高自身来对自己的经验进行评估的过程。 人格：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。是心理学家用来界定自己从事研究的某一个范围，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。 人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个有机的组织。 人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。它并不排斥可变性。人格的变化体现在表现方式变化而

郑雪--人格心理学 读书笔记

第一章人格心理学概论 第一节、人格心理学的研究对象与任务--1 人格--简单的说，是指人与人之间在心理与行为上的个体差异。（至今学术界对这个概念的内涵还是众说纷纭，没有一个统一的定义） 人格一词源于拉丁文，其意指面具、脸谱。 人格的现代定义： 1、罗列式---是一切生物个体的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及有经验而获得的倾向和趋向的总和。 2、整合的或完形的 3、层次性定义 4、适应性，受达尔文影响 5、区别性 奥尔波特的人格定义：人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性。 本书的人格定义： 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 1、一个个心理特征和行为方式相互联系而形成的有着一定组织和层次结构的模式，个体心理与行为的多侧面、多层次与多因素的统一体。 2、心理行为模式是独特的，是人的个性与共性的统一体。 3、相对稳定的，在时间上的前后一贯性和空间上的普遍性。同时在人的一生中具有可塑性和可变性。 4、先天遗传与后天环境相互制约、相互作用，共同影响着人格的形成与发展。 八个主要的人格心理学理论体系： 1、古典精神分析 2、新精神分析 3、特质论 4、行为学习论 5、交互作用论 6、生物学论 7、人本主义 8、认知论 第二节、人格心理学的历史与发展--6 心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史。 1937年，奥尔波特发表《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 第三节、人格心理学理论--26 1、人格的前科学理论 前科学理论--日常生活经验，非正式、系统理论。 科学理论--有一套正规的符号系统，反映事物的本质与规律，要求客观性、逻辑性、系统性等。 5、评价人格理论的标准 精准性、可检验性、概括能力、简洁性、逻辑一致性、有用性

人格心理学复习提纲

选择、填空、名词解释 ★威特金的心理分化表现为 1.自我与非我的分化 2.心理机能的分裂 3.神经生理分化 自我—非我的分裂可以通过两种技能即认知改组技能和人际交往技能的测量来确定。 心理机能分裂的程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫这两个方面表现出来。 ★人格建构的基本假设和推论 基本假设： “个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导。” 11个推论 1.建构推论：一个人通过对事物的反复建构来预测未来事件。 2.个体推论：人们在建构事件时的方式各不相同。 3.组织推论：每个人在预测事件时都会自然形成一种包括结构顺序关系的建构体系。 4.两分推论：一个人的建构体系包含种种两分结构的构念。 5.选择推论：每个人在通过自己的建构体系对某事物作出预期时，他都会在两分结构 中做出选择。 6.范围推论：一个结构只能对有限范围的事件做出预测。 7.经验推论：一个人对外界事物的建构与他个人的学习经验有关。 8.调整推论：个人构念系统的变化与调整要受到构念渗透度的制约。（是否可容纳新） 9.片断推论：个人构念系统中存在彼此分离、不一致的亚层次构念。 10.共同性推论：建构经验方式的共同性可以导致人们心理与行为的相似性。 11.社会性推论：个体在建构自己的构念时，会在社会交往中扮演了他人的角色，以便 更好地理解对方、更好地进行人际交往。 ★控制点理论由罗特提出 ★EAS气质模型划分了三个气质维度： 1.情绪性 2.活动性 3.交际性 ★班杜拉观察学习过程分为四个主要组成部分： 1.注意过程 2.保持过程 3.动作再现过程 4.动机过程。 ★阿尔波特认为有3种类型的特质： 1.根本特质——在顶层

2019心理学考研院校排名及院校推荐

2019心理学考研院校排名及院校推荐 心理学考研院校全国排名前20名院校 目前，心理学考研学术硕士方向，统考依然是一个大趋势，但是也有一大部分比较好的院校开始自主命题，为了让准备2019年考研的同学安心复习，明确自己的目标院校是统考还是自主命题，跨考考研老师为大家汇总了全国前20所院校排名。 2.全国各地区自主命题院校 01东北地区自主命题院校 东北师大（学硕和专硕都有）、吉林大学（学硕和专硕都有）、沈阳师大、

哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02华北地区 北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单）中央财经大学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京）、南开大学（学硕、专硕）、首都师范大学（学硕、专硕）、首都医科大学（新增专硕）、河北师范大学（学硕、专硕）、河北大学、河南大学（学硕、专硕）、鲁东大学、 03江浙地区 南京大学、南京师范大学（学硕、专硕）、河海大学、东南大学（学硕、专硕）、苏州大学、江苏师范大学、南京医科大学、扬州大学、安徽师范大学、皖南医学院、 04华南地区 中山大学、广州大学、广西师范大学、厦门大学、福建师范大学、闽南师范大学、 06华中地区 湖北大学、湖南师范大学（学硕、专硕）、 07西南地区 重庆师范大学、四川师范大学、贵州师范大学 （3）心理学考研院校难度分析 01浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业2017年考研心理学院校排名及优势方向2017年考研心理学院校排名及优势方向。 02北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。 05吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的心理学。 06南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。 西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学

心理学笔记第三章

第三章《发展心理学》195页 第一节概述 第一单元发展心理学的研究对象 是研究心理发展规律的科学，属于基础心理学。主要研究个体一生的心理发展。 1、包含三个方面： 1)心理的种系发展：明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。 2)心理的种族发展 3)个体心理发展：个体人类从出生到衰亡的整个过程中的心理发展 2、心理发展的性质： 整体性、社会性、活动性、规律性（普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向和顺序性、心理发展的不平衡性） 3、年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，是本质特征。 4、心理发展的基本理论： 遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。 第2单元发展心理学的研究方法 1、发展心理学研究的功能 描述、解释、预测、控制。层层递进的关联，符合人们认识事物的规律 2、发展心理学大多采用横向研究设计 3、纵向研究设计师对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称纵向跟踪研究。 4、发展心理学研究方法的新趋势： 跨文化比较研究、跨学科、跨领域的综合性研究、研究方法的整合、训练研究和教育实验越来越受重视。 第3单元心理发展的动因200页 1、遗传决定论的代表人物是优生学的创始人：高尔顿

2、环境因素决定心理发展的理论被称为环境决定论。华生是观点代表人物 3、二因素论观点是：心理发展是由遗传与环境两个因素共同决定的 4、通过社会学习获得行为发展的理论被称为是社会学习理论，代表人物是班杜拉（观察学习、替代性强化） 5、心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果-维果茨基 6、社会文化因素决定心理发展： 代表：维果茨基，他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 1）高级心理机能的制约因素 2)文化历史因素是儿童心理发展的源泉社会文化活动是智力发展的源泉以语言为中介使心理活动发生质变 3）教育和教学与心理发展的关系a.最近发展区 b.教学应当走在发展的前面 c.学习和指导的 最佳期限 以个体的发展成熟为前提 要以一定的心理技能发展为 条件 7、心理发展是主体和客体相互作用的结果：皮亚杰观点203页 1)儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 2）认知发展本质的适应理论和主动建 构学说 图式（认知结构）、同化、顺应、平衡3）心理起源于动作，是主题的主动发展趋向 4）影响心理发展的因素成熟、经验、社会环境、平衡化 第四单元心理发展过程205页 1、皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段

2018人格心理学复习要点

2018年人格心理学期末复习要点 1.人格的定义（P5） 人的稳定而独特的行为模式及其内在动力组织的统一体 2.人格的基本特性（P5） 整体性、稳定性、复杂性、独特性 3.人格分析的三个层面（P7） 种属共有、群属共有、个属特有 4.人格研究的三种方法及各自的优缺点（P20-30） 个案法评价：优势 生态效度高 深入性强 独特性好 ；劣势 代表性弱 专业性强 主观性明显 相关法评价：优势 代表性强 效率高 提出假设主要方法 ；劣势 不能得出因果关系 很难消除社会称许性 牺牲独特性 实验法评价：优势 能够得出因果关系结论 较好实现对变量的控制 ；劣势 生态效度弱 成本高 专业性强 5.人格投射测验（P33-35） 概念：让人对模糊不清的刺激信息进行自由反应，以评估其人格的方法。 类型：罗夏墨迹、主题统觉、画画测验等。 优势：反应的真实性高；操作简单。 劣势：解释困难；主观性太强。 6.测评的评价：信度、效度（P38） 信度：测验的可靠性（稳定性） 效度：测验的准确性（目标性） 7.Allport的人格结构理论（P44-45） 统我-特质-态度-习惯-反射 反射是对外界刺激的本能随机反应；习惯是对具体刺激的特定反应；态度是诸多习惯引起的情感倾向；特质乃是人格中最基本和最稳定的单位，当一个人具有某种特质时，他的思想和行为会具有经常朝某个方向反应的倾向；统我：是人格中趋于内在统一的所有方面，包括个体内部对自我认同感和自我提升的所有方面，是客观存在的“我”的所有方面。 8.Catell对特质的区分：表面特质与根源特质（P51） 表面特质： 从外部行为能直接观察到的特质 个体相对外显的特质 彼此之间并没有相互的关系 根源特质：内在的、稳定的、作为人格结构的基本因素的特质 由表面特质推断而来 彼此相关、共同变化的一系列特征 9.Catell的根源特质确定方法：因素分析（P53） 10.Eysenck的大三人格模型（P56） 外向性(extraversion)反映的是人的活动性指向和强度 神经质(neuroticism)反映了人情绪的稳定性

人格心理学精品笔记

本人格心理学分为六大章节，分别是： 第一章导论 第二章精神分析范型（上） 第三章精神分析范型（下） 第四章人格特质范型 第五章行为主义和社会学习人格理论 第六章现象学范型 【部分内容展示】 人格心理学是心理学的一门重要的分支学科。它研究现实的人，探求、描述和揭示个人思想、情绪及行为的独特模式，并综合诸多足以影响个人的各种环境交互作用的过程，包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种种交互作用，进而对现实社会中的个人作整体性解释。人格心理学所探讨的问题十分令人神往；诸如人的本性是善的还是恶的？还是非善非恶的？人的意志是自由的，还是有某种控制不了的原因所决定的；人的性格是一层不变的，还是可以改变的？人的行为是主动，还是被动的；以及什么是健康人格、怎样测量人格、怎样改变异常行为等等。这些问题不断地吸引学者们不倦的探索，其研究成果也已不断地广泛应用于生活实践中. 第一章导论 本章主要问题： 1.什么是人格？ 2.人格有什么特性？ 3.遗传和环境如何影响人格的发展？ 4.什么是人格理论？ 5.人格心理学的研究的领域、方法是什么？ 第一节人格与人格心理学 一、人格的定义 活动导入 不同的心理学家，从不同的研究取向，对人格有不同的定义。有人把人格看成是习惯化的行为模式，有的看成一种控制行为的内部机制，也有的看成是个人在社会中扮演的角色。奥尔波特（1937）曾考察过五十个人格定义。迄今为止，没有一个学者们一致公认的人格定义。以下是国内外一些专家的定义。

个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组成，它决定着个人适应环境的独特性。（Eysenck，1970） 能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总和。（Byrne，1974） 代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持久的模式。（Pervin，1980）个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使他们与别人的行为有稳定的差异。（Mischel，1986） 个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。（陈仲庚，1986） 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。（黄希庭，1999） 二、人格的特性 人格的整体性是指人格的多种成分和特质如能力、气质、性格、情感、意志、需要、动机、态度价值观、行为习惯等在人身上不是孤立存在而是密切联系的。人的行为不是某个部分作用的结果，而总是与其它部分紧密联系，协调一致活动的结果。各部分综合成一个有机组织。由自我（self）进行协调和监控。最常见的精神病（schizophrenia）的就是精神内部分裂、统一性的丧失的结果。 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。即从时间上看，一个人的人格一旦形成就比较稳定，在其幼儿期、青年期、中年期和老年期有相当的一致性；从空间上看，一个人不管在家里、在学校，还是在公共场所，其人格也具有相当的一致性。因此，我们描述一个人的人格时，总是指他经常、一贯的表现，而不是偶然、间或的表现。如某人具有处世谨慎的人格特征，说明他一贯循规蹈矩，持事稳重。而偶尔他表现出的冒失，轻率，则不是他的人格特征。人格的稳定性使我们可以从一个人儿童时期的人格特征推测其成人时的人格特征。 另一方面，人格稳定性并不排斥其发展和变化。人格的稳定性并不意味着人格一层不变，而是指较为持久的一再出现的定性的特征。人格变化有两种情况：一是人格特征随年龄的不同表现方式也不同；二是对个人由决定性影响的环境因素和机体因素，如社会地位和经济地位的重大改变、丧失配偶、迁居异地等往往会使一个人的人格发生较大的甚至彻底的改变。三是意志坚强的人通过自我教育也可能塑造自己的人格，使其向理想的方面发展。不过人格

人格心理学重点

一、选择填空 1、1937年，美国心理学家奥尔波特发表名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 2、人格心理学产生的来源最主要有两个：一是心理测量运动，二是临床精神病学的发展。 3、1900年，弗洛伊德发表《梦的解析》，标志着古典精神分析的形成。 4、弗洛伊德提出的几种防御机制：压抑、否认、投射作用、合理化作用、移置、反向作用、认同作用、固着作用、升华作用、退化作用。（KP84） 5、性心理发展的五个阶段：口腔期（动欲区：口腔）、肛门期（动欲区：肛门）、性蕾期（动欲区：生殖器）、潜伏期（性欲被移置为替代性的活动）、生殖期（动欲区：生殖器） 6、弗洛伊德的研究方法：自由联想法、梦的分析（两种方式：符号化、梦的制作）、日常生活中的心理分析、幽默。 7、1911年，阿德勒创立了“个体心理学”。 8、阿德勒人格动力概念：器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣。 9、1939年，哈特曼发表著名的《自我心理学和适应问题》一书，标志着自我心理学正式成立。 10、人格发展的八个阶段：基本信任对基本不信任(0~1岁) 自主对羞怯和疑虑(1~3岁) 主动对内疚(3~6岁) 勤奋对自卑（6~12岁）同一性对角色混乱（12~20岁）亲密对孤独（20~25岁）繁殖对停滞（25~65岁）（KP116-118） 11、霍妮提出了神经症的双重衡量标准：文化标准和心理标准。 12、弗洛姆把人的性格分成两个部分：个体性格和社会性格。 13、卡特尔把动力特质分为三种：能、外能（包括态度和情操）和辅助。 14、默里创立了研究无意识心理过程的著名方法，即“主题统觉测验”。 15、荣格强调人格的统一性与整体性。三个不同层次人格结构：意识、个体潜意识、集体潜意识。 16、荣格根据两种态度或倾向性，把人划分为内倾型和外倾型。 提出四种心理功能：思维、情感、感觉和直觉。 17、艾森克认为存在着三个基本的人格类型或人格维度：外倾性（内外倾）、神经质和精神质。 三个基本维度的生物学基础：内外倾（皮层唤醒水平）、神经质（边缘系统）、精神质（男性生物特性，特别是雄性激素分泌） 18、斯金纳将强化按间隔时间和频率特征分为两大类：连续强化和间歇强化。 19、多拉德和米勒认为学习的发生离不开四个要素，它们是：内驱力、线索、反应和强化。 20、学习就是在各种习惯族系等级系统中，反应等级不断重新组合的过程。 21、多拉德和米勒将原有反应等级不能解决当前问题的情况叫做学习困境（学习的前提/基础）。 22、冲突的种类：接近—接近冲突（指两个目标具有同等的诱惑力，都是诱发接近趋向的目 标时所发生的冲突） 回避—回避冲突（指一个人必须在两个否定目标中选择其一，即同时面对 两个目标都只能诱发回避趋向时所发生的冲

2019心理学考研院校排名及院校推荐

2019 心理学考研院校排名及院校推荐 1.2019 心理学考研院校全国排名前 20 名院校 目前，心理学考研学术硕士方向，统考依然是一个大趋势，但是也有一大部分比较好的院 校开始自主命题，为了让准备 2019 年考研的同学安心复习，明确自己的目标院校是统考还是 自主命题，跨考考研老师为大家汇总了全国前 20 所院校排名。b5E2RGbCAP 排 序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2.全国各地区自主命题院校
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学校名称 北京师范大学 西南大学 北京大学 华东师范大学 华南师范大学 天津师范大学 浙江大学 华中师范大学 中南大学 南京师范大学 福建师范大学 陕西师范大学 上海师范大学 曲阜师范大学 山东师范大学 辽宁师范大学 首都师范大学 东北师范大学 内蒙古师范大学 中山大学
得 分 100.000 93.099 82.011 75.283 65.390 60.857 57.547 56.635 52.735 51.500 50.618 50.140 48.012 45.867 43.315 43.258 41.947 40.615 38.997 36.410
星 级 5★ 5★ 5★ 5★ 5★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★ 4★

01 东北地区自主命题院校 东北师大（学硕和专硕都有） 、吉林大学（学硕和专硕都有） 、沈阳师大 、哈尔滨师范大 学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02 华北地区 北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单） 中央财经大 学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京） 、南 开大学（学硕、专硕） 、首都师范大学（学硕、专硕） 、
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首都医科大学（新增专硕） 、 河北师范大学（学硕、专硕） 、河北大学 、河南大学（学硕、专 硕） 、鲁东大学 、RTCrpUDGiT 03 江浙地区 南京大学 、南京师范大学（学硕、专硕） 、河海大学 、东南大学（学硕、专硕） 、苏州大 学 、江苏师范大学 、南京医科大学 、扬州大学 、安徽师范大学 、皖南医学院 、5PCzVD7HxA 04 华南地区 中山大学 、广州大学 、广西师范大学 、厦门大学 、福建师范大学 、闽南师范大学 、 06 华中地区 湖北大学 、湖南师范大学（学硕、专硕） 、 07 西南地区 重庆师范大学 、四川师范大学 、贵州师范大学 （3）心理学考研院校难度分析 01 浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业 2017 年考研心理学院校排名 及优势方向 2017 年考研心理学院校排名及优势方向。jLBHrnAILg 02 北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03 北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04 首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传 鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情 绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。xHAQX74J0X 05 吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的 心理学。 06 南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。 西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学两个博士点， 此外还有基础心理学、教育发展心理学、应用心理学三个硕士点。这里基础心理学的研究特色
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人格心理学笔记

人格心理学 1.人格概念 人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。 2.人格基本特征 整体性：人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志等)，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织。 稳定性：主要是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特点。 表现为三个方面：（1）人格形成的稳定性（2）人格跨时间的持续性（3）人格跨 情境的一致性 独特性：人与人之间的心理和行为是不相同的,由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都各具特点 复杂性：人心隔肚皮、人面兽心 功能性：性格决定命运 3.人格心理学研究内容：人性哲学、人格结构、人格动力、人格发展、人格适应、人格测量 4.研究对象——人（1）人类本性层面（人性） （2）个体差异和群体差异层面（人格的独特性与共同性） （3）个人唯一性的层面——人格的独特性及其形成机制 5.研究任务：描述、理解或解释、预测、控制 6.理论流派形成的影响因素 人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。 （一）生物遗传因素 由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。 （二）社会文化因素 每个人都处在特定的社会文化环境中，社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。 社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。（三）家庭环境因素 研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。 （四）早期童年经验 “三岁看大，七岁看老。”需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系。另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。 （五）自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。另外气温会提高某些人格特征的出现频率，例如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，发生反社会行为。总之，自然环境对人格不起决定性的作用。 7.弗洛伊德经典精分 人格动力：1、本能2、焦虑和自我防御机制 本能：（1）生的本能：一切与保存生命有关的本能。——里比多或欲力，性本能是主要成分。

人格心理学概念解读

人格心理学 什么是人格心理学 人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。 Personality一般都会被译作性格，心理学学界则把它译为人格。人格不单包括性格，还包括信念、自我观念等等。准确来说，人格是指一个人一致的行为特征的群集。人格的组成特征因人而异，因此每个人都有其独特性。这种独特性致使每个人面对同一情况下都可能有不同反应。人格心理学家会研究人格的构成特征及其形成，从而预计它对塑造人类行为和人生大事的影响。 人格的形成受到不同因素的影响，因而发展出不同的分析理论，包括心理精神分析论、社会认知论、人本主义及生物学派等。 精神分析论 根据心理动力学(Psychodynamics)，精神分析学家西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud)指出人格可分成三个层次，即意识，前意识及潜意识，他并提出人格结构中的本我、自我和超我来解释以上三个层次。 社会认知论

社会认知论(Social Cognitive theory)的提出者是心理学家班都拉(Albert Bandura)，他指出人的行为不但受个人控制，亦受环境和外在社会因素影响，即相互决定论。他提出个人自我效能(Self- efficacy)的高低会影响他适应生活及克服障碍的能力，而根据社会学习理论(Social Learning Theory)，个人的观察学习能力亦对性格形成和发展有所影响。 人本主义观点 以马斯洛(Abraham Maslow)为首的人本主义(Humanistic)认为个人有五种天生的需求层次，而满足这些需求的行为就是从学习得来的。人格受先天、后天学习、遗传等各种因素互相影响。 生物学观点 生物学派(Biological)认为人格的特质会透过遗传影响子女，亦关乎脑袋的生理构造，并非只受个人经验影响。心理学家汉斯·艾森克(Hans Eysenck)认为人格可分为三大维度，即外向与内向(Extraversion-introversion)、神经过敏症倾向(Neuroricism)和精神症状倾向(Psychoticism)。 人格心理学目前存在的问题 尽管人格心理学曾经有过光辉的过去，各大心理学流派如精神分析、行为主义、人本主义、认知理论等都曾在人格心理学的园地中争奇斗妍，但现在的人格心理学却早已失去了往日的光彩，甚至有分化瓦解的危险。那么它的问题究竟出在哪儿呢?

意识与人格

意识，是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉，感知或五感感知、思维（脑中所想事物）等各种心理过程的总和。 意识是感觉，思维等多种心理过程的总和”。在这里有两点要说明，意识是感觉、思维等多种心理过程的高级形式，意识以感觉、思维等多种心理活动为基础。 “意识不仅反映客观世界，并且创造客观世界，具有能动性。”这句话一看，就给我们一个感觉：意识是独立于主、客观世界的主宰。意识反映客观世界，忽略了主体在反映客观世界过程中的作用。意识具有能动性，能创造客观世界，意识太厉害了，厉害到唯心主义已经在向我们招手了。 意识到底是什么呢？ 意识是生命体物质特性高度组织，有机协调及与客观世界反应的综合表达，简言之，意识是特殊物质的性状表达。意识就是物质，无非是在符合客观世界条件和发展规律的前提下，按照生命体存在和发展的内在规律，把组成生命体的各种各样的物质特性高度组织，有机协调起来，并且与其对客观世界的反应统一起来。 ?人格心理学的任务：人格心理学的双重任务 ?1、对于个体差异的研究。主要研究人格中的普遍性或“共性”。 ?人格中含有人们共有的成分。某一个阶级或某一个民族有共同的典型的心理特点。 他们对问题的看法，对事、对人、对己所持态度和价值判断，他们的愿望实现，都有某些共性。这种共性是在一定的群体环境、社会环境以及自然环境中逐步形成的。 ?人类学家米德对新几内亚三个民族的研究。 ?2、对于作为独特的、整合的、整体的单个人的研究。主要研究人格中的独特性或“个性”，如一个人的人格特征与另一个人的有何不同，为什么会有这些不同。 ?人格心理学的主题： ?（一）特质 ?（二）动机 ?（三）认知 ?（四）社会背景 人格

人格心理学重点复习资料

名词解释 1人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 2自然恢复：一个已经消退的行为反应经过一段时间的休息，可能会在没有经过任何再一次强化学习之后重新出现，这就是自然恢复现象。 3根源特质：根源特质处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。 4个性化：所谓个性化，就是一个人愈来愈意识到自己的独特性、愈来愈富于个性、愈来愈不同于他人的过程。 5积极心理学：积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个新的心理学研究领域。 6认知方式：又称认知风格，是个体对外部世界的某种认识活动的特征或方式。 7自我效能感：即指个体相信自己能成功地作出某种行为的主观体验。 8社会兴趣：社会兴趣是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。 9自我实现：两层含义，一是作为一种人格的自我实现，二是作为一种基本需要或动力的自我实现。自我实现的过程意味着发展真实的自我，发展现有的或潜在的能力。简答 1简述埃里克森关于人格发展阶段的名称。 埃里克森所划分的人格发展为八个阶段，描述了人格的终身发展过程。 （1）基本信任对基本不信任（0~1岁）；（2）自主对羞怯和疑虑（1~3岁）；（3）主动对内疚（3~6岁）；（4）勤奋对自卑（6~12岁）；（5）同一性对角色混论（12~20岁）；（6）亲密对孤独20~25岁；（7）繁殖对停滞25~65岁；（8）自我整合对失望（65岁至死亡）。 2简述弗洛伊德关于无意识的特点。 无意识部分的主要成分是原始的冲动和各种本能、通过种族遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情等。其特点如下：（1）无矛盾性；（2）无时间性；（3）在无意识中不存在任何否定、怀疑和不相信的成分；(4)非现实性；（5）无意识观念的能量远比前意识或意识中的观念的能量大，因而它更机动、更灵跃，易于变形和替换。 3简述奥尔波特的人格特质的特点。 （1）特质不是有名无实的；（2）特质比习惯更具有一般性；（3）特质具有动力性；（4）特质的存在可以从实际中得到印证；（5）一种特质对另一些特征仅仅是相对独立的；（6）特质与道德或社会判断不同义；（7）特质既可以是某个个体所具有的，也可以是群体所具有的；（8）行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。 4简述场依存—场独立性的认知方式的特点。 （1）它们是过程变量，而不是内容变量。（2）普遍性，亦即场依存—场独立性体现在广泛的认知操作中。（3）稳定性，人们在场依存—场独立性维度上的位置是稳定的，不因时间而发生显在的变化；（4）中性，不像能力那样有高低好坏之分。 论述 1结合自己的实际，谈谈你对自我实现理论的理解。 自我实现是马斯洛的一个重要理论，它包含自我实现的本质、类型，自我实现者的特征、自我实现的途径等方面的内容。 自我实现有两层含义：一是作为人格的自我实现，二是作为基本需要或动力的自我