建立良好师生关系
建立良好师生关系，科学创建班集体
良好的师生关系，是建立和谐班集体的基础。这里所说的师生关系主要是指班主任和学生的关系，班主任能否和学生建立起良好的关系，是我们能否有效的教育学生、转化学生的关键。那么，良好的师生关系到是什么呢？在我看来，应该是默契。做班主任这么多年来，建立融洽默契的师生关系是我一直努力追求的一种境界。下面就谈谈我是如何做这项工作的。
一是爱，爱学生，爱教育，这是建立良好师生关系的基础，也是前提。著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”如果在班主任工作中没有对学生的这种基本感情，就谈不上良好的师生关系。一个班主任是否热爱自己的学生，学生是可以很准确的感知出来的。现在的学生感受能力很强，他们注重感觉和情感，他们对班主任也有很强烈的要求，就是要求我们理解他们、重视他们，在每个学生内心都有一把尺子，时时在衡量着老师的爱心，而且误差很小。在这种细致的情感体验中，他们一旦感受到了你对他们的关爱，就会与你产生心理上的呼应，进而在情感上相通，这一效应将使他们热爱班主任老师，乐于接受老师的教育，从而将我们教师所起的主导作用转化为他们内在的积极性，形成一种自觉自愿的行动。所以说，爱学生是建立良好师生关系的前提。那么我们班主任怎样做才是爱学生呢？怎样做才能使学生接受我们的爱、理解我们的爱呢？这就需要我们把握好一个“度”。这个“度”我想应该是“均衡度”和“宽严度”。
“均衡度”就是作为班主任应该把爱平均地分给每一位同学，所谓的平均应该是：第一，班主任老师要尊重热爱班上的每一位学生，为每一位同学的进步和成绩的取得感到骄傲和自豪。不能只注意几个学生而忽视那些“不起眼“学生的存在。每一个学生他们都渴望得到老师的认可和重视，对他们的忽略会挫伤他们多方面的热情和积极性。第二是要了解每一位学生，努力发现他们的长处，特别是那些性格内向或者有明显缺点的学生。他们身上往往有着更为突出的优点。记得以前曾经带过的一个班，有一个女孩因为长得不好看、学习成绩又一般而感到自卑，少语寡言，就连上课回答问题也“战战兢兢”的，但我发现她的粉笔画画的特别好，班上几乎无人能及，抓住她的这一特点，我向班上同学宣布：“同学们，某某同学的粉笔画是我们班上最棒的，这期黑板报我们旧情它来做美编好吗？”我刚说完，教室就响起了热烈的掌声。这个小女孩突然间受到老师和同学的热捧，真是激动万分，在我的鼓励上，那一期黑板报还拿到了全校评比一等奖。我又随即鼓励她说：“自信的女孩才是最美丽的！”从此后，她像换了个人似的，性格开朗了，学习进步了，更热心班上的黑板报了。其实，每一个学生都有“闪光点”，关键是我们班主任要有一双发现美的眼睛，以欣赏的目光去关爱每一位学生，学会赞赏，就会赢得每位学生的心。第二，对于违反纪律的学生的处理要人人平等，不能偏向或对优秀生所犯的错误加以遮掩，看到一些现象，该表扬就表扬，该批评就批评。平等对待班上的每一位学生是我们的职责。我刚接手一个班的时候，由于对学生以前的情况不甚了解，就随便指名几位同学当了
班上的纪律卫生监督员。第二天就在很多学生的日记中看到大致相同的内容，意思是说很敬佩现在的班主任，不像以前的班主任只让学习好的学生当班干部，如果他们犯错误了也不会被老师批评，大家心里很不服气，可又没人敢说。从这件事中，我总结出：爱学生只爱部分是班主任工作最大的忌讳，只有爱全体，平等对待每一位学生，才能获得更多学生的信任和爱戴，让他们更加佩服你，愿意听你的教导。
所谓的“宽严度”就是慈爱和严格要求相统一，做到爱是出发点，严格是手段、是保证，爱中有严，严中有爱，二者结合，才能即使学生愿意接受班主任的主导作用，又能将这种作用转化为学生自身的内在动力。对学生严格要求，应该体现在面向集体中的每一位学生和面向集体这既相对又统一的两点上。
作为班主任，我们有责任和义务把对学生的爱转化为对学生进行德智体美全面发展的教育上来，所以只有从思想上、做人上、学业上严格要求他们，他们才能真正感受到来自老师教诲和帮助，从而由感激之情产生热爱之情。那些毕业以后常常同老师保持联系的、经常关心问候看望老师的不正是在学校被老师帮助最多的学生吗？其实，有时候宽容本身就是一种严格。记得有一次课间的时候，我刚好看到一个男生在教室外用力的踹门，还大声喊着“开门！开门！”教师里却传来一阵哄堂大笑声，我气冲冲的准备好好的教训他们一顿，但转念一想：我非要用严厉的态度教训他们吗？其实有时批评学生不需要太多的话语和严厉的语气，只要说出行为的后果就行了，我就试试这样做吧！于是，我心平气和地对踹门的那个学生说：“如果你再这样踹
下去，们一定会四分五裂的，那可怎么办？”那个学生一脸惊恐，里面的学生也出来了，耷拉着脑袋，准备接受我得训斥。其实这个时候，他们一定知道自己做错事了。我说：“好了，下次别这样了。”他们相互看着，似乎很意外，没想到老师就这样放过了他们，说了声谢谢老师，两人一起离开了。《师生沟通技巧》里面有这样一句话：“盘问只会带来借口、半真不实的话和防卫自己的谎言。”假若我刚才狠狠的教训他们，他们一定会相互指责对方，甚至产生新的矛盾。学生犯些小错误，并不是品行差，而是年龄特征所决定的，如果你抓着小事不放，寻根问底，恶语批评，反而容易把小事弄大，甚至在他们心底产生阴影。所以处理这种小事，采取宽容的态度，不批评，又何妨？
严格要求，还要面向全体，这个集体必须有严明的纪律，集体和纪律在任何时候、任何情况下都是分不开的，因此，我们班主任必须在对班集体的严格管理上下功夫，要树立积极向上的班风。向上的集体，每一位学生都会以此为荣，并进而产生对集体的热爱，对班主任的敬爱。我在班内提倡“于细微处见精神”，对凡是能够体现班级精神的小事都要严格要求、“小题大做”，抓住一切可以进行教育的机会。比如，国庆节过后，天气稍微一转冷，就有好几个学生早晨上学连续几次迟到，对此我专门召开了一次以“守时”为主体的班队会，就拿这事来说事，我从德国人、日本人守时带来国家的发展，讲到守时是今天文明生活的要求，时间观念反应一个人对事的态度。然后我让学生讨论：怎样才能守时？怎样战胜温暖的被窝？学生们议论纷纷，点子多多。最后我总结说：“守时是一种责任心的体现，是对制度的尊
重，守时的人才会得到他人的信任。”之后的一个星期，学生们果然不迟到了。再比如，现在的学生生活在电子时代，玩儿电子游戏成风，他们之间还会以会玩电子游戏为荣，不会玩儿游戏为耻。就这个事儿，我认为只靠简单命令禁止，治标不治本，游戏的诱惑力太大了，小学生自制能力又差，如果能让他们看清游戏的本质与弊端，他们就会从小自觉地从根本上建立一道思想防线。于是，我在班上召开了一次以“玩儿电子游戏利大于弊还是弊大于利”为辩题的辩论会，通过辩论，使学生认清了游戏的本质，刹住了他们玩儿游戏之风，逐步形成了良好的班级风气。这也让我意识到，对于学生，只要真正把问题分析清楚、分析到位，他们是能够接受的，也会用自己的上进心抵制那些消极的东西。纪律要求要与对问题的透彻分析结合，才能更好的发挥作用。班主任采取恰当的教育方式，也才能更好的赢得学生的心。对这种“见精神”的事情该抓的化抓住了，怎样去做，学生也都十分明确了。就这样，既不用粗暴严厉，也不用絮絮叨叨，把严格要求体现在细微处，对他们起到了有效的教育作用，师生关系也更融洽了。
二是爱学生要有一定的高度。所谓的高度就是要爱的深刻，使学生从班主任这儿获得更高层次的思想上的收获和帮助。我们常说爱学生要像爱自己的孩子一样怀着一颗慈母之心，但在工作实践中我认识到这是远远不够的，因为现在的孩子他们独立意识增强了，更向往家庭以外的群体生活，不自觉的要摆脱父母的这种爱，甚至小小年纪就产生逆反心理。因此，在教育中如果只是施行“母爱式”的教育已不可能使学生得到满足，也不利于他们创造性的发挥。所以，班主任要
特别在提高自身的修养上下功夫，要在学识上、人品上、思想观念上时时更新，迅速跟上时代的步伐，融入学生的世界，坦率的弹出自己对他们敏感问题的看法，力争他们接受，让他们衷心的说出“我的心是你最懂！”这个时候他们才能真正的解渴，对班主任产生信服感，从而调动他们的积极性，是他们更加信赖班主任、热爱班集体。
建立良好师生关系，途径方法应该是多种多样的，但有一点始终不能变，那就是老师对学生的爱，只要我们爱学生、爱工作，舍得下功夫，默契和谐的师生关系就一定能建立起来，那时候，学生才会真正成为班集体的主人。
作者姓名：王倩性别：女
出生年月： 1969.09.08
籍贯：陕西省西安市
职称（职务）：小学高级
工作单位：西安市碑林区永宁小学
详细通讯地址：西安市碑林区永宁小学
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