从人物描写角度分析概括小说的人物形象[教材]

从人物描写角度分析概括小说的人物形象[教材] 从人物描写角度分析概括小说的人物形象

于都实验中学赖华

【教学目标】

1、了解小说中人物描写的常见方法;

2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象、性格特征的方法;

3、运用所学方法概括人物形象、性格特征。

【教学重点】

从人物的正面和侧面描写去分析小说的人物形象。

【教学设想】

本课针对高考小说分析概括人物形象考查进行教学组织，重在从人物描写角度分析。

通过课本教材的复习，迁移至高考真题的解答，课堂上讲授方法并实际运用于真题。

过程中体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、导入

经典小说人物图片展示。

(猪八戒、关羽、林冲、林黛玉、别里科夫、“小龙女”) 二、高考真题设问展示

【2012江西卷】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。(8分)(变式)

【2012湖南卷】综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象特点。(6分) 【2012新课标】马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分) 【2012江苏卷】文中画线的句子写出了邮差什么样的性格,请简要分析。(6分)

【2011新课标】“外省郎”彭先生有哪些性格特点,请简要分析。(6分)

【2011安徽卷】依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象特点。(5分) 【2010新课标】小说中的玛兰是一个什么样的形象,请简要分析。归纳常见题型结合全文，简要分析文中XXX的人物形象。或XXX是一个怎样的形象。

XXX具有哪些性格特点,请简要分析。

三、讨论、归纳分析人物形象的方法

1、借助故事情节分析人物形象

2、借助描写方法分析人物形象

3、借助环境描写分析人物形象

4、借助作者倾向分析人物形象

(注意作者对人物的介绍和评价)

四、从教材说起

(一)、肖像描写

(阅读下面材料)

当祥林嫂第一次出现在鲁镇时～她是一个寡妇～做了鲁四老爷家的佣工。此时的祥林嫂“顺着眼”。

祥林嫂被卖再嫁～后来第二次丧夫～又没了孩子的依靠～她不得不再次到鲁镇帮工。此时的祥林嫂“顺着眼～眼角上带些泪痕～眼光也没有先前那样精神了”。

后来当祥林嫂捐了门槛回来～“眼光也分外有神”。

最后“我”在河边遇见流落街头的祥林嫂时～“只有那眼珠间或一轮～还可以表示她是

一个活物”。——《祝福》

问:通过几处眼睛描写分析祥林嫂的形象变化。

(学生回答)

明确:温顺、安分守己、吃苦耐劳——精神受刺激，开始失去对生活的信心——暂时的欢快、对未来充满一丝希望——极度悲哀，精神已完全麻木，失去对生活的希望

真可谓是“一圈眼神细刻画，写尽人生悲苦命”! 小结:

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态等。神态描写专指脸部表情。

肖像描写能以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

(二)、语言描写

(播放王熙凤出场视频)

只听后院中有人笑声～说:“我来迟了～不曾迎接远客:”

笑道:“天下真有这样标致的人物～我今儿才算见了:况且这通身的气派～竟不像老祖宗的外孙女儿～竟是个嫡亲的孙女。只可怜我妹妹这样命苦～怎么姑妈偏就去世了:”

忙转悲为喜道:“正是呢:我一见了妹妹～一心都在他身上了～又是喜欢～又是伤心～竟忘记了老祖宗。该打～该打:”

携黛玉之手～问她:“妹妹几岁了,在这里不要想家～想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我,丫头老婆们不好了～也只管告诉我。” ——《林黛玉进贾府》问:通过王熙凤出场的语言描写可以看出王熙凤是一个什么样的人, (学生讨论回答)

明确:是一个伶牙俐齿、泼辣、圆滑、虚伪、善于逢迎的人。小结:

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

(三)、动作描写

(学生在划横线处填上动词)

林冲为御寒卖酒～临走时～他取了碎银子～“把花枪挑了酒葫芦～将火炭盖了～取毡笠子戴上～拿了钥匙～出来～把草厅门拽上,出到大门首～把两扇草场的门反拽上了锁,带了钥匙～信步投东……”

买酒回来时～“恐怕火盆内有火炭延烧起来～搬开破壁子～探半身入去摸时～火盆内火种都被雪水浸灭了。” ——《林教头风雪山神庙》

在横线处填上动词，使语句连贯。

问:这些动作描写，体现了林冲的什么思想性格,

(学生回答)

明确:忍辱苟安、委曲求全的思想和小心谨慎的性格小结

人物的每一个行动都是受其思想、性格制约的。

具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作，能显示出这一人物的内心活动、处世态度和思想品质。

(四)、心理描写

(全班齐读划线句子，注意情感、气势)

在同马林鱼决战的时刻～桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战:“拽吧～手啊～我想。站稳啦～腿。替我撑下去～头啊。替我撑下去。决不要昏过去。这一次我会把它拽过来的。”

他深信:“一个人并不是生来要给打败的～你尽可把他消灭掉～可就是打不败他。”

问:这些内心独白体现了老人是一个怎样的人,

(学生回答)

明确:是一个坚韧不拔、英勇无畏、斗争到底的硬汉。小结

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。最常见的心里描写是人物的内心独白。

心里描写，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，揭示人物的思想品质。

(五)、侧面描写

(阅读材料)

我们要老实说:埋葬别里科夫那样的人～是一件大快人心的事。‥‥‥

我们高高兴兴地从墓园回家。——《装在套子里的人》

问:写葬礼人们的态度可以看出别里科夫在人们心中是一个怎样的形象,

(学生回答)

明确:写葬礼其实是侧面来烘托别里科夫的可笑与可悲，生前为人耻笑，死后大快人心。

小结:

侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来映衬、烘托所要描写的对象，以使其鲜明突出。

侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。

总结人物描写:

人物的肖像描写、语言描写、行动描写更好地表现人物的精神面貌，展示人物的内心世界，刻画人物的性格。

心理描写反映人物的性格，揭示人物的思想品质。

侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。

五、当堂训练

高考真题

(2010年江苏卷《溜索》)

文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6分) (学生阅读思考后分组讨论，代表发言)

教师提示:注意人物的各种描写

(指名学生念答案)

强调规范答题

展示参考答案:

“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上～表现出他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹,

敲一敲溜索、“吼”我过江～表现了他认真负责～关爱部下,

瞟一眼、问一声～表现了他受人尊敬～与手下配合默契,

一声唿哨～最后一个过溜索～表现出了他的英雄气概和粗犷豪迈。六、归纳答题模式

人物身份+性格特征+原文句子分析

或分述形象+原文句子分析

七、课堂总结

1、审读题目要仔细;

抓住关键信息，明确答题方向和角度。

2、解题思路要清晰;

划出句子——概括特征——合并同类 3、评分细则要明了;

看赋分，有概括，有分析。

4、组织答案要规范。

术语概括，分点作答。

八、积累(高考小说鉴赏人物形象常用术语) (1)勤劳，朴实，善良，真诚，执著，顽强，守信; (2)聪明，机智，精明，干练，伶俐，踏实，谨慎; (3)热心体贴，善解人意，乐于助人，大而无私; (4)从容淡定，乐观开朗，有平常心，有生活情趣; (5)有理想，有担当，有责任心，有上进心; (6)自私，虚伪，粗鲁，贪婪，卑鄙，无耻; (7)趋炎附势，见风使舵，阿谀奉承，阴险狡诈; (8)斤斤计较，心胸狭窄，爱慕虚荣，损人利己。九、课外练习

(2012年新课标卷)阅读小说《马裤先生》，回答问题。

马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)