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人才培养改革方面的突出进展

人才培养模式改革方面的突出进展计算机应用技术专业的人才培养目标是“技术应用能力强、素质高”的高能技应用型人才。围绕这一目标,以就业为导向,突出实践教学环节,将职业能力培养和素质教育贯穿于人才培养的全过程,构建工学结合的“4+1+1”人才培养模式。

一、应用型人才与其他类型人才相比,具有以下特点:

1.应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的,强调学习基础的、成熟的和适用的知识。

2.应用型人才强调以能力培养为本位,其能力不仅是岗位能力,更应是职业岗位群能力;不仅是专业能力,也是综合能力;不仅是就业能力,还应是一定的创业能力。

3.应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合,更加重视实践性教学环节,通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动,对毕业设计与学位论文要求则相对较低。

二、“4+1+1”人才培养模式的探索

学生开学之初,先进行为期一周的专业知识、专业岗位认知:熟悉计算机应用技术专业的岗位知识,了解计算机专业的专业课程对应的岗位群,增强学习的主动性和目标性。

根据应用型人才培养的要求,创造性地提出“实学+实练+实用”三步曲:(1)实学:强调在理论知识的学习中,密切与生产实际相结合,一方面学生扎实掌握本专业的基础知识;另一方面教师将本专业领域的新知识、新技术不断充实到课堂教学中,有效整合学科知识,适当删减一些陈旧的、重复的或纯理论的知识。教材针对生产实际提出的理论问题,教师联系生产实际讲解理论问题,学生通过积极思维、模拟训练,弄懂理论问题。

(2)实练:“从做中学”是最能体现应用型教育特点的教学方法,通过训练和尝试,让学生在实际操作中验证知识,发现知识,获取经验,掌握技能,提高能力,是培养计算机技术专业应用型人才的最有效方法。良好的素质、技能和实践能力不是单靠讲授和课堂上的演示所获得的,必须要让学生亲自动手,在一定的职业环境中形成。加大实验、实训、实习等实践教学环节的力度,使学生有更多的时间到实际环境中边学边干,边干边学,促进实践能力的提高。如我系的校内实训基地:数字媒体实训室、计算机网络技术实训室等以及12个校外实训基地,以满足实验、实训、实习“三位一体”的实践教学体系,分阶段、分层次对学生进行职业技能、专业能力的训练。第一阶段是计算机基础技能训练,例如:办公自动化的练习、计算机维修和组装等。第二阶段是专业技术应用能力训练,学生在一定工程环境下运用一门或几门课程知识和操作技能解决技术问题,具有一定的“应用性”,例如:图形图像、音频视频等多媒体的处理,计算机故障的检测和维护,网络的连接和维护等。第三阶段是计算机综合能力训练,学生进入大学三年级就到公司、企事业单位进行顶岗实习,解决具体的计算机问题,例如:广告设计,网站的组建和维护,计算机系统的调试等,充分贴近实际,使学生在学校学习过程中就能进入职业环境,缩短了就业后的适应期,毕业生受到用人单位的普遍欢迎。这样分段安排、分层递进,不仅促进了学生专业技能的形成与巩固,也加深了他们对书本知识的理解。

(3)实用:“学以致用”,这是求学者的最终目标。也是职业院校培养应用型人才的基本准则。通过二、三年的专业学习,使学生真正将专业知识技术学

到手,具备做事的真本领,整合通识教育与专业教育,将“做人”的教育与“做事”的教育结合起来,在实施科学教育时渗透人文教育,使他们不仅获得科学的知识,了解科学研究的方法,更重要的还要促使他们形成正确的科学价值观念,得到科学精神的熏陶,同时,引导学生以一种人文的观点关注科学的发展。

总之,经过一年多人才培养模式教学的改革,学生的学习积极性得以提高,学生自己能主动的把所学的知识应用到生活中去,主动的到社会中实习、实训,学以至用,学生、学校也逐渐得到了社会的认可,学生就业率逐年提高,用人单位对我系毕业生的满意率也越来越高。相信在校内外实习、实训基地逐渐完善以后,学生的就业率,社会的认可度都将有更大、更喜的变化。