人教版新目标《Go for it》英语教材分析文档

人教版新目标《Go for it》英语教材分析

禄丰县第四中学普良艳

很多学校一直都在使用新目标《Go for it》教材，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难。自从认真学习了国培计划对教师上课前对教材的分析和评价标准的要求讲座后，我启发很大。下面就人教版教材说说本人的几个浅显的观点。

新教材始终以任务贯彻整个课堂，在课堂上始终强调师生互动.新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。新教材注重人的全面发展，强调教学最重要的是引导学生怎么发展，教会学生学会做人。过去我们往往强调教，没强调学，现在新大纲强调对学生来讲重要的是学会学习，教师要教会学生独立学习，自主学习，合作学习，学会做人，学会生存。

一、编排体系的特征。

1、体例分明。

人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。

Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。

2、图表结合，文字点睛。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。

3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。

4、强调课堂上师生互动。

新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。

二、《新目标英语》存在不足之处

新目标英语还有很多优点，如何使学生在动中学，用中学，学的过程中不断了解各国文化等等。但我在操作过程中还是有很多问题，如：1、有些内容就很难让大多学生的明白，从而很难达到预期的效果，新目标英语注重口语听说阅读训练而淡化了语法教学，使学生在练习及作文中出现一些不可预见的错误。

2、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量。另外有关单词的编排，有些已学过的单词在后来的单词表中重复出现，而一些从未出现过的单词却在单词表上无踪。

3、新教材的操作难度大，加重了教师的备课与授课负担新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。

虽然新目标有优点也有缺点，但作为教师我们应在教学中应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，根据我们自己农村的学生的实际情况和新课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

《新目标英语》整合教学设计

《新目标英语》整合教学设计 甘肃省渭源县清源中学王秋荷 我这里讲的淡化课堂意识，并非脱离课堂，而是用任务驱动型学习活动替代传统讲授型的教学，进而通过整合设计教材，在轻松、平等、自由的氛围中让学生感悟、体验、理解、掌握知识。 整合设计一：创设“Free talk”“Duty report” 七年级的英语课本内容与现实生活内容紧密相联，为了使学生置身于良好的学英语、说英语的氛围中，课前5分钟闲谈是必要的，能收到良好的效果。我把一节英语课的课前5分钟拿出来给学生“闲谈”，让他们用英语互相问问好，聊聊吃了什么，穿了什么，买了哪些东西，进行了哪些运动，但是，要求尽可能多用些学过的单词或句型，目的是起到温故而知新的作用。看上去似乎浪费了5分钟上课的时间，但实际上通过闲聊，不但活跃了思维，培养了说英语的习惯，而且还激发了他们学英语的欲望。另外，以轮流制坚持每天的 Duty report。从易到难，最初只向全班汇报星期、日期、天气、出勤，随着进度，学生自觉加入了 Introduce Myself 句式、My family、Our school、My friend 的一些情况，学以致用，说得真实。接着，逐渐地能在 Duty report 中讲述英语故事，有当天发生的事，有耳闻目睹的往事，也有阅读过的书籍。然后就故事提出 2-3 个小问题，供其他同学回答。这时使学生“毫不设防”地进入了“角色”，无意识的在听说训练中复习巩固了旧知识。在此之后开始新课，首先就创设了一个自然的语言环境，激发了学生身上的原始动力，有利于学生“真实”地表述自己的情感和想法，增强对语言的驾驭能力。 整合设计二：“游戏”课堂 根据七年级学生大都好说好动，记忆力和模仿力都很强的特点，我用生动活泼的表演、游戏等形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，并且变讲台为“舞台”，有说有演，说演结合，学生乐于参与，兴趣盎然。也就是说，把所学的知识整合到表演或游戏中去，让学生在参与、体验、感知、理解中去完成学习任务。当然，这种活动的设计必须以熟练语言点为前提。如学习购物用语这部分内容之后，我和学生一起把教室布置为一个超市，用卡片及实物表现出了“Clothing”“Food and Drink”“Fruit and vegetables”。他们有的是热情的售货员，有的是购物的顾客，有拿篮子的、拿塑料袋的，有结伴同行的，我也成为顾客之一，一节课后“售货员”与“顾客”收获都不错，购物对话自然滚瓜烂熟，并且是在平等、宽松的交际环境中训练，比在座位上被动地听讲效果强得多。 这种活动也可以设计在巩固新知识阶段，由于认真听讲，积极思考已有些倦意了，这时，恰当、得体地运用游戏，把孩子带进精彩的活动空间，把时间和空间还给学生，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，让学生在游戏中巩固知识，使英语教学变得生动有趣，从而收到意想不到的教学效果。如在上 Unit 5 I'm watching TV 的第四课时，为了巩固这节课所学的单词和句型，我让学生6人一组，上台比赛，其中每组的五个人表演动作，S1描述：XXX is dancing; XXX is singing; XXX is reading a book; ……然后S2描述，其它人继续表演动作，依次进行到S6。表演出色，描述无误的一个组是游戏的获胜者。做这个游戏达到了事半功倍的效果。1. 巩固了本单元的重点句型，现在进行时的用法。2. 巩固并加强了新单词的记忆。3. 活跃了课堂气氛，展示了学生的才艺，调动了学生的积极性。4. 激发了学生在课外说英语的激情，从而提高了复习效果。学生下课后还余情未了，照样做这个游戏，不停地指着对方说：“You are running”、“You are eating”、“You are talking”……由此我感到这种有表演、有游戏的任务型的课堂，会把课堂变成

(完整word版)人教版新目标八年级英语教材分析

人教版新目标八年级上英语教材分析 八年级上册全书共10个单元，每个单元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section A 中包括：（1）单元的重点词汇（2）语法结构与功能（3）任务型听力练习（4）结对练习核心对话（5）各种听力练习（6）不同任务的结对活动（7）语法与功能重点（8）各种课堂活动，Section B 中包括：（1）词汇扩展（2）新旧语言知识综合应用（3）各类同步阅读（4）循序渐进的写作练习（5）创造性活用所学语言的各类课堂活动，Self check中含有（1）自我评价（2）词汇知识的评价（3）语言应用能力的评价（4）幽默卡通。 本套教材中的语法结构：1（1）一般现在时（2）现在进行时表示将来时（3）一般将来时（4）一般过去时（5）形容词，副词的比较级，最高级（6）情态动词的用法 2．必掌握的语言项目有饮食结构（1）学会以how often引导的特殊疑问句，表达频度的付词。（2）学会提出建议，掌握表述身体种种不适的表达，学习合理安排自己的饮食结构。 3.学会用现在进行时表示将来计划或行动，掌握where, when ,how long引导的特殊疑问句。允许做某事及写留言以请求他人的（4）学会谈论出行方式。（5）学会用英语礼貌地发出，接受，拒绝，邀请。 （6）学会用英语谈论个性特征。（7）学会询问和描述一种食物的制作过程。（8）学会描述过去发生的事情。（9）学会描述成功的人

士。（10）学会谈论未来自己与他人理想的职业及原因。 （11）学会礼貌地请求允许做某事及写留言以请求他人的帮助。（12）学会简单的比较，并表达自己的好恶。 如何使用教材进行备课，备课过程：备课第一步：了解本单元的话题和语言目标备课第二步：确定任务核心备课第三步：分解任务核心，形成任务链备课第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来 第一课时:Section A: 1a-Grammar Focus,基本语言的介绍、前任务的交代与操练。第二课时:Section A: 3a-4,巩固基本语言，将任务深化。第三课时:Section B:1a-2c，扩展语言，任务高潮。第四课时:Section B:3a-Self Check,总结和综合运用语言，完善任务及其结果。第五课时：处理本单元的难点，或处理作业。 备课第五步：细化每一课时的教学第一课时（听说课）：歌曲——游戏——演讲第二课时（交际课）：利用3 a、3b 进行对话练习来复习和巩固第三课时（任务实施阶段）：让学生在有足够的听力输入后独立说出，然后教师再给予适当指导。第四课时：（阅读和写作课）教会学生阅读技巧，并请学生在做3 b之前能够从3a 中提取一些对自己的写作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用。

新版人教版新目标英语八年级上册全册教学设计全册教案

英语教学设计 年级 学科 授课人 学年度第学期 Unit 1 Where did you go on vacation? Period 1 Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识和能力目标： 1) 能掌握以下单词：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, etc 能掌握以下句型： ①—Where did you go on vacation? —I went to the mountains. ②—Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t. 2) 能了解以下语法： —复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。—yourself, myself等反身代词的用法。 3）一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。 2. 情感态度价值观目标： 学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。 2) 掌握本课时出现的新词汇。 2. 教学难点： 1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。 2) yourself, myself等反身代词的用法。

三、教学过程 Ⅰ. Lead-in 1. 看幻灯片来进入本课时的主题，谈论上周末做了些什么事情。 Ⅱ. Presentation 1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions. 2. Focus attention on the picture. Ask: What can you see? Say: Each picture shows something a person did in the past. 3. Check the answers. Answers: 1. f 2. b 3. g 4. e 5. c 6. a 7. d III. Listening 1. Point to the picture on the screen. 2. Play the recording the first time. 3. Play the recording a second time. Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture. 4. Check the answers. IV．Pair work 1. Point out the sample conversation. 2. Now work with a partner. Make your own conversation about the people in the picture. 3. Ss work in pairs. As they talk, move around the classroom and give any help . 4. Let some pairs act out their conversations. V. Listening 1. Tell Ss they will hear a conversation about three students’conversations. 2. Play the recording the first time. Ss listen and fill in the chart. 3. Play the recording a second time for the Ss to check “Yes, I

新版新目标英语八上电子课本

Unit 1 Where did you go on vacation? Section A Language Goal ： Talk about past events. 1a Match the activities with the pictures [a - g]． 1. stayed at home __f__ 5. went to the mountains ______ 2. went to New York City ______ 6. went to the beach ______ 3. visited my uncle ______ 7. visited museums ______ 4. went to summer camp ______ 1b Listen and number the people in the picture [1-5]. 4. Xiang Hua 5. Tom A: Where did Tina go on vacation? B: She went to the mountains. 2a Listen. Where did the people go on vacation? Complete the chart. )Yes, I did

A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to New York City. A: Oh, really? Did you go with anyone? B: Yes, I went with my mother. 2d Role-play the conversation. Rick: Hi, Helen. Long time no see. Helen: Hi, Rick. Yes, I was on vacation last month. Rick: Oh, did you go anywhere interesting? Helen: Yes, I went to Guizhou with my family. Rick: Wow! Did you see Huangguoshu Waterfall? Helen: Yes, I did. It was wonderful! We took quite a few photos there. What about you? Did you do anything special last month? Rick: Not really. I just stayed at home most of the time to read and relax. Grammar Focus Did you do fun on your vacation, Alice? Alice: Yes, I did. I went to Sanya. Linda: How did you like it? Alice: Well, it was my first time there, so was really interesting, Linda: Did you go with ? Alice: Yes, I did. I went with my sister. Linda: Did you go shopping? Alice: Of course! I bought for my parents, but for myself. Linda: Why didn't you buy for yourself? Alice: I didn't really see I liked. 3b Fill in the blanks in the e-mail message with the words in the box.

新目标七年级下英语教学计划

2013-2014学年度第二学期 新目标七年级下英语教学计划 一、学生情况分析 本班学生共有人，上学期英语考试成绩如下： 及格人数及格率优秀人数无优秀率人均分 这次英语考试成绩不甚理想，其主要原因是：对新教材还没有很好的适应。作为新课程改革的第一个学期，我们摸着石头过河，走了许多的弯路。 二、教材分析 这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。 三、教学重难点 1.Modal verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and short answers 2.What time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions of Time 3.How questions, How long questions, How far questions;Prepositions of Place 4.Imperatives(Don't...), Can for permission 5.Why, What, Where questions; Adjectives of quality 6.Present progressive tense; How, What questions; Yes/No questions and short answers 7.There be structure, Where questions, prepositions of place 8.Adjectives of description; Affirmative statements; 9.Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend? 10.Past tense of regular and irregular verbs ; was/were; 四、教学目标（参见新课程标准） (一）、英语三级综合语言运用能力目标 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 （二）、语言技能三级目标 五、教学方法 这学期仍然采用任务型教学模式。任务型教学（Task-Based learning;简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》（实验稿）明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展

新目标人教版七年级英语教材分析

七年级英语教材分析 一、新目标人教版七年级英语的编排体系。 上册由三个单元预备篇与十二个单元两部分组成。下册只有十二个单元。上下两册各有两个复习单元。每个单元分为三部分,各有侧重点。SectionA部分的设计。操练新语言时需要用到的重点词汇;呈现新的表达方式;几个循序渐进的操练活动;语法聚焦框,总结本单元使用的语法;互动活动,学生在互相合作中使用 目标语言来完成本部分的学习。SectionB部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇;以活动帮助学生整合新的目标语言与前面学过的语 言。Self Check部分为学生自我检测部分,复习所有重点词汇以及新学的语法项目;卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。SectionA部分为基础知识与重点词汇的学习,SectionB部分则强调学生应用知识的学习,Self Check部分则就是检测学习效果。在层次分明的同时,又使学生明白了已掌握的知识点与能力与 须待弥补的的地方,从而获得自我学习效果的清晰认识,注重对学生学习过程中的形成性评价。 每个单元都以明确的小任务呈现,2/3的任务都就是以图表的方式显现出来,再以精妙的文字点明任务主旨。充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律,以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。 每个小任务都可以成为一个活动,或个人或小组。以明显的小标题形式显示 教学方法,暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确师生在具体 教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务与学习目标,听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了“听说领先”的语言教学法理论。“活动”无处不在,有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路,进一步培育学生运用语言的胆识与能力。 每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性,这就是面对全体学生必须掌握的知识点与技能;而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性,这同样也面对全体学生,但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。根据这个特征,在B部分中的某些任务,依据学生的具体情况可以删减,让学得快的学生尽力掌握并完成。从而体现了学生的个性化学习要求。 教材强调课堂上学生就是学习的主体,教师就是课堂的组织者,师生在课堂 上要加强互动,教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老 师主讲,学生被动学习的方式,教师课堂上主要就是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语,用英语来获取信息与传递信息。学 生学习中碰到问题,老师应引导学生自己讨论、分析,而不就是老师直接给答案,以达到真正把学生能力培养出来的目的。 二、教材内容的整理及其分析。教材内容瞧似众多而不易归纳整理,从教学目标与语言结构两方面做一扼要的分析。 各种话题的教学目标:1、人物介绍。自我、家人、朋友的介绍,根据相关信息辨认人物。2、自己的或她人的爱好及其理由。如食物、服装、电影、学科、 球类、运动、天气、动物、流行文化、日常生活用品等。3、自己或她人的才能、意愿及瞧法。Let’ｓ提建议,成立各种俱乐部并制作海报,招聘广告等。4、时间表达法。日期表达法(月份、日期);日常生活作息习惯;合理安排自己的学习与课外活动时间。对郊游、晚会、周末生活等活动进行合理安排。5、物品。位置;

人教版新目标英语初中全单词

新目标初中英语单词七年级上学期单词表 Unit 1 my pron.我的 name n.名字 is v.是 name's name is 之略 clock n.时钟 I pron.我 am v.是 I'm I am之略 nice adj.好的；令人愉快的 to part.不定式符号 prep.向；朝；至；达meet v.遇见；相逢 you pron.你；你们 what pron. &adj.什么 what's = what is your pron.你的；你们的 hello int.（表示问候）喂 hi int.（表示问候或打招呼）嗨 his pron.他的 and conj.和；又；而且 her pron.她的 question n.问题；难题；询问；疑问answer n.问答；答复；答案 look v.看；望；看起来 n.看；注视 first num.第一 first name 名字 last adj.最后的；上一个的 last name 姓氏 boy n.男孩 girl n.女孩 zero num.&n.零 one num.&pron.一（用来代替单数的人或物）two num.二 three num.三 four num.四 five num.五 six num.六 seven num.七 eight num.八 nine num.九 telephone n.电话number n.数；数字 telephone number 电话号码 phone n.电话；电话机 phone number 电话号码 it pron.它 it's it is 它的 card n.卡；卡片；纸牌 ID card (ID=identification)身份证family n.家；家庭 family name 姓氏 Unit 2 this pron.&adj.这；这个 pencil n.铅笔 pen n.钢笔 book n.书 eraser n.橡皮；铅笔擦；黑板擦 ruler n.尺；直尺 case n.箱；盒；橱 pencil case 铅笔盒；文具盒 backpack n.双肩背包 pencil sharpener 卷笔刀；铅笔刀dictionary n.字典；词典 that pron.&adj.那；那个 yes adv.（表示肯定）是 no adv.（表示否定）不；不是 not adv.（构成否定形式）不是 isn't is not 不是 excuse v.原谅；宽恕 excuse me 请原谅 thank v.感谢 OK adj.好；不错 in prep.用（表示方法，媒介，工具等）English n.英语；英文 a art.一个（只，把，台……） how adv.（指程度）多么；何等；怎样 do v.&aux.（助动词无意义）做；干；行动spell v.拼写 baseball n.棒球 watch n.手表 computer n.电脑；电子计算机

新版新目标英语七上电子课本

Unit 1 My name’s Gina. Language Goals: Introduce yourself；Greet people；Ask for and give telephone number 语言目标：介绍自己；问候他人；询问和告知电话号码 1a Write English words for the things in the picture. 写出图中物品的英文名称。 _____map________ 1b Listen and number the conversations［1-3］.听录音，为对话编号。 □A: What’s your name? □A: Good morning! □A: Hi. My name’s Gina. B: Alan. B: I’m Cindy. B: I’m Jenny. Nice to meet you! A: Hello, Alan. I’m Ms Brown. B: Hello, Cindy. I’m Dale. A: Nice to meet you, too. A: Nice to meet you! 1c Practice the conversations above with your partner. Then greet your classmates.练习上面的对话，然后问候你的同学。

2a Listen to the conversations and number the pictures [1—4]. 听对话，为图片编号。 2b Listen again. Circle the names you hear. 再听一遍录音，圈出你听到的名字。 Eric Tom Alice Bob Mike Jack Mary Ms. Miller 2c Practice the conversations in pairs. 两人一组练习下面的对话。 A: Hello! What’s your name A:What’s his name? B: My name’s… B:His name is… A: I’m…A: And what’s her name? B: Nice to meet you! B: Her name is… 2d Role play the conversation. 分角色表演对话 Linda: Good afternoon! My name’s Linda. Are you Helen? Helen: Yes, I am. Nice to meet you, Linda. Linda: Nice to meet you, too. What’s her name? Helen: She’s Jane. Linda: Is he Jack? Helen: No, he isn’t.His name’s Mike.

初中英语人教版教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。 （一）教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际 上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、 掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教 育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育 的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身， 同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有 益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别 能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容 均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方 面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编 写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的 自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略

新人教版九年级新目标英语下册教学计划

2016年新人教版九年级新目标英语下册教学 计划 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

2016年九年级下学期英语工作计划 一、指导思想 认真学习学科教学大纲和全册教材，根据教材和学生的实际，确定重点难点。面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。突出学生主体，尊重个体差异，实行分层次教学。引导学生在用中学英语，在做中学英语。改变学生的观念，“我要学”而非“要我学”！让学生在学习英语的过程中体会学习英语的乐趣和感受成功。完成《新课标》所规定的教学内容。为社会培养有用人才，为高一级学校输送合格新生。 二、学情分析 从学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用。但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，还有三个学习能力有很大欠缺。已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，学生上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。 三、教材分析

我们使用的是新目标教材，由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的。具有如下的特点： 1．教材内容体系的安排由浅入深，循序渐进，由简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言语言现象的复现。 2．体例体系新，教材创造了国内最新版课标英语教材编写体例、体系，编写思路清晰，符合学生认知发展规律，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态。单元按语言功能意念项目编排，每一话题四个小节（section）按听说读写的语言技能编排。 3．语言地道，对话之中融入情感态度和文化意识，使学生能在交流中用英语介绍祖国文化，加深对中华民族文化的理解。 4．好教易学，教材充分体现新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。 四、教学措施与教学方法 本期要复习完成好初中三年来所学的全部内容。本期的重点是对初中三年来所学的语法和常用表达法进行归类，如：各种时态，近义词的辨析；难点是名词的拓展用法和动词短语，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结。利用多媒体图文并茂、生动活泼地呈现教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力。并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力；通过阅读

初中英语《新目标》教材分析

初中英语《新目标》教材分析 ———咸宁1班朱红霞教材设计是把一定的课程理念付诸实施，并最终形成教科书的过 程。英语是一门语言，因此英语教材的设计更离不开一定的语言学理 论，需要其作为基础。在中国，从英语作为第二语言研究到现在，主要 有三种理论观点：一是结构主义的观点，认为语言是由相互关联的语言 单位（如冠词、形容词、名词等）所构成的系统。教材设计重视语言的 结构和语法知识，语法顺序构成教材的编写框架。人教社1982年版初中 英语教材设计就充分体现了这种语言学理论。二是功能性的观点，认为 语言是一个表达含义的工具，语言的根本是指语言在应用中的一些方 法。并随之按语言表达的意义及其所发挥的功能来进行教材的设计。 2000年版的人教社英语教材就是按这种理论进行教材设计的。第三种就是指导现行新目标（Go for it!）教材设计的语言学理论，这是一种多元 化的语言学理论。这些语言学理论为不同时期英语教材的设计提供了理 论方面的支架。通过分析教材设计特点和语言学理论的内在联系，有助 于教师更好地理解和把握教材。 一、多元化的语言学理论 《英语课程标准》（以下简称《课标》）在阐述英语课程的性质时 指出：“语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动 的重要的条件。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意 志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和 提高人文素养的过程。”显然，关于“语言是什么？”《课标》做出明确 的回答：语言是工具。要掌握这个工具，我们就必须学习语言的基础知 识（语音、词汇、语法、功能和话题），形成听、说、读、写的技能， 并最终达到一定的综合语言运用能力。我们为什么学习英语？学英语的 目的不仅只是掌握这个工具，更重要的是学习英语的人文目的；英语的 学习和其他学科一样，从不同的角度来促进学生的心智的发展和提高学 生的人文素养。由此我们可知这种语言学理论体现了工具性和人文性的 统一，它同时综合汲取了结构性语言观和功能性语言观的优点，更加注 重语言对促进学生全面发展的功能。这种语言理论在《课标》中的突出 体现就是详细列出语法、词汇、语音、功能和意念、话题、技能、情感 态度、学习策略和文化意识等课程目标，而不是像以前我们的大纲只列 出要掌握的语音、词汇、语法等单一的语言知识目标，而是综合多元化 的语言目标。显然这是多元化的语言学理论，看起来像是没有特色 的“大杂烩”，其实它侧重强调技能，特别是综合语言的运用能力，教学 上更加强调以学生为主、突出学习过程的教学途径。

人教新目标英语九年级全册教案

人教新目标英语九年级 全册教案 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

Unit 1 How can we become good learners 学习目标 认知目标： 1. Talk about how to study. 学会讨论各种学习方法和策略。 2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。 情感目标： 通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明白 “一份耕耘，一份收获”。 技能目标： （1）熟练掌握下列词汇：aloud pronunciation discover repeat note pronounce increase speed partner create active connect review knowledge wisely born attention （2）熟练掌握下列短语：work with friends ask the teacher for help read aloud look up practice pronunciation connect…with… pay attention to （3）掌握下列句型：How do you study English I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster You can read faster by reading word groups. How can I improve my pronunciation One way is by listening to tapes. But whether or not you can do this well depends on your learning habits. 重点、难点（Key points and difficulties） 1. 学会运用how来询问做事方式 2. 学会运用by + doing的结构表达做事方式。by 介词，表示“通过……方法或 途径”，译成“靠、通过”。by后面可以加名词或动名词短语。 3. 动名词的构成：动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语、定语等。 课时划分 Period 1 Section A 1 (1a-2d) Period 2 Section A 2 (3a-3b) Period 3 Section A 3 (Grammar Focus—4c) Period 4 Section B 1 (1a-2e) Period 5 Section B 2 (3a-selfcheck) Unit 1 Section A 1 (1a-2d) Step 1 Warming up T: How do you study English Do you study English by the following ways (Show some pictures and present the important phrases.) T: How do you study English S: I study English by ______. by working with friends. by making word cards. by asking the teacher for help. by reading the textbook. by working with a group. by listening tapes. Step 2 1a Check the ways you study English. Then add other ways you sometimes study. ___ a. by working with friends. ___ b. by making word card. ___ c. by reading the textbook. ___ d. by listening to tapes

人教版英语教材分析.doc

自从人教版这套图文并茂、内容新颖体现全新教学理念和具有鲜明时代特征的高中英语新教材诞生后，英语教学又迈上了一个新台阶。 这套新教材希望改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

教学目标高中英语课程目标

指导思想 新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史的使命感。因此，新版教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。

例如，Unit1 Good friends中Chuck's friend一文，讲述因飞机失事而身困荒岛的Chuck，与他称之为Wilson的排球建立了友谊，让学生懂得“人们在得到关爱的同时，必须给他人同样多的关爱”以及“我们为什么需要互相帮助，我们相互能做些什么”的道理。再如，Unit14 Festivals中的设定新假日Peace Day，Happiness Day，Friendship Day，Nature Day等，展现了学生心中美好的愿望。在The Birth of A Festival一文中，我们知道了Kwanzaa（宽扎文化节）的起源及其庆祝方式，并了解了the Seven Principles of Kwanzaa，即人们对新世纪的期盼和美好生活的向往。类似的人文话题很多，有助于提高学生的情感意识和文化意识。 教材体现原则: ?思想性原则 选材注重渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，让学生了解中外文化精华，提高文化修养、鉴赏能力。如友谊、生态旅游、文化遗产、影视鉴赏、文学艺术、环保、运动竞技、科技等话题，有助于学生形成健康的心理和良好的品质，对他们的身心发展会起到积极的促进作用。 ?科学性原则 （1）本教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循

(完整版)人教版八年级上册新目标英语教材分析

人教版八年级上册新目标英语教材分析 首先，我简要的谈一下教材的结构和内容：上册共10个单元，每个单元又分为三部分：Section A, Section B, Self-check。并且各有侧重点。 其中Section A 包括单元的重点词汇，用语法聚焦框来呈现语法例句，总结本单元的语法点， 任务型的听力练习，用结伴对话来进行互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。Section B在循环section A 所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。主要包含词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。Self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。这部分主要包括词汇知识的评价，语言应用知识。本册语法知识比较多，主要包括对一般现在时的巩固复习，形容词和副词的比较级和最高级，现在进行时表示将来，一般将来时，一般过去时，以及情态动词的用法。学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。 其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。并强调

课堂上师生互动。新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。 再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。既贴近学生生活，也很实用。体现了国培专题一学习的“用英语做事”的精神。 总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。 当然，也存在美中不足之处。 首先，课文例文与交际话题主要侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。像“搭乘地铁、水果沙拉、滑翔伞运动”等这样的话题，对我们农村地区的孩子来说就太过陌生，这样就在语言教授的基础上增添了理解的难度。 其次，教材容量扩大，阅读量大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。知识点分散，缺乏系统性。新课标强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。这样就使得练习题里边出现的本来很重要的