季风水田农业___高一地理说课稿

说课：

第二节以种植业为主的农业地域类型

——季风水田农业

教材分析：本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对季风水田农业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《第三节以畜牧业为主的农业地域类型》，所以分析季风水田农业的区位因素和特点是本节课的重点。同时，我认为季风水田农业的区位因素分析也是学生学习的难点，为什么呢？课本中“季风水田农业的区位因素”部分，主要是通过四幅图来展示的，而学生基础知识和经验不足，归纳总结能力又是学生的薄弱环节，这对学生总结“影响季风水田农业的区位因素’构成了难点。

教学方法：对于工作在第一线的教师来说，都知道，“教学有法，教无定法，贵在得法“，面对九十年代以来出生的孩子，他们对农业生产相当陌生，特别是生活在黄土高原的学生对水稻种植更是了解少，而这部分知识在教材上呈现又不生动，不容易激发学生的学习兴趣，那么如何才能消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣呢？课堂上，我主要是通过充分展示相关的感性图片、引用学生熟悉的与课题有关的歌曲等，并通过问题引导教学、学案辅助教学等多种教学手段来实现。比如：我在导入新课时，简单对上节课进行回顾后，就展示给学生一幅河流水稻景观图片，并引入一首大家都比较熟悉且与教材有关的歌曲《我的祖国》“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……… ”，正当学生跟着哼唱兴趣高涨之时，停止唱歌并提出一个大家从未想到过的问题：“乔羽笔下的一条大河是什么河？大河两岸的农业地域类型是什么？”切入主题，导入新课。

教学过程：在教学过程中根据本节课的特点和学生接受的能力水平，设计了五步教学：

第一步：多媒体展示一幅水稻种植过程的图片，并引导学生回忆上节课提到过的水稻生长习性。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素初步形成表层的感性认识，为下一步分析亚洲发展季风水田农业的区位条件做铺垫。

第二步：多媒体展示：“亚洲季风水田农业的分布”图、“亚洲气候类型分布”图、“亚洲人口分布”图和“亚洲地形分布”图。让学生结合第一步的图文材料，分析季风水田农业的区位因素的形成条件。考虑到学生读图分析能力和归纳总结能力有限，所以给学生配备了学案辅助，这样大部分学生基本能结合学案提示读懂图了。经过学生几分钟的读图分析后，让学生把自己的想法填到学案上，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出亚洲发展季风水田农业的区位优势。这样安排的主要目的是逐步训练学生读图分析能力和解决问题的能力。读图识图能力是地理学科一项非常重要的能力，需要我们平常教学中一点一滴的培养。

第三步：用简单的几句话阐明稻米在我们生活中的重要性，过渡到本节课的第二个重要内容“季风水田区的水稻种植特点”的教学中，关于“亚洲传统季风水田区的水稻种植特点”课本中写得清楚，但是要让学生根据特点中的不足之处提出一些合理化的改进措施，则必须得让学生搞清这些特点产生的原因。对此我让学生先带着两个问题阅读教材48页“季风水田区的水稻种植业特点”一部分，然后让学生完成学案中第二个表格《季风水田区的水稻种植业特点及成因》。学案对成因有提示，这样学生通过几分钟的阅读及填表后，基本能掌握水稻种植业特点及成因，最后再引导学生归纳出季风水田区的水稻种植业特点及成因。

第四步：与学生完成两个课堂巩固练习

第五步：通过三个设问导出传统的季风水田农业发展的弊端，并要求学生课后做进一步的探究：针对这些特点，分析存在的主要问题，并结合实际提出解决这些问题的主要措施。

课后反思：本节课自认为协调好了学生“演员”和教师“导演”的作用，使学生的主观能动性得到了一定的发挥，同时也在一定程度上培养了学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，基本能够使学生能达到课标对学生的要求。

季风水田农业教学设计

季风水田农业教学设计 课标要求 分析农业区位因素； 举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 教学目标 知识与技能：掌握季风水田农业在世界的分布范围；举例说明亚洲季风水田农业的主要特点；理解季风水田农业的形成条件。 过程与方法：学会提取地理信息；通过分析季风水田农业的形成，学会地理读图分析问题的能力。 情感态度与价值观：通过小组合作来认识身边的地理事物，培养热爱地理的精神。 教学重难点 重点：理解季风水田农业主要区位因素。 难点：归纳季风水田农业主要特点。 教学过程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 导入新课用幻灯片放映各种大米图片 提问：各种优质大米的产地五花八门，像东 北珍珠米、泰国香米、湖南大米等等，为什 么优质的大米会分布在这些地区？ 带着这些问题，我们一起进入今天的课堂寻 找答案。 观看图片，并思考问题 通过图片导入，可以吸引 学生的注意力， 教学目标1.学会用图分析影响季风水田农业分布的区 位因素 2.举例说明季风水田农业的生产特点 明确学习目标突出重点、确定学习方向 了解季风水田农业提问：从稻作农业（季风水田农业）这个名 称可以看出什么？ 稻作农业农作物类型（水稻） 季风气候类型 水田耕地类型 思考问题 回答问题 顾名思义，了解季风水田 农业的相关知识，为下面 知识的讲解做一些铺垫

季风水田农业分布地区同时放映放映亚洲地理区域划分图、亚洲气 候类型图、水稻种植业分布图 提问：结合这三幅图，找出季风水田农业的 分布区域。 知识补充：（简单分析原因） 最大的稻米生产国：中国 最大的稻米出口国：泰国 读图分析、综合比较、 得出答案 主要分布在东亚、东南 亚、南亚的季风气候区 通过读图，培养学生从图 中提取信息的能力 影响亚洲季风水田农业区水稻种植的区位因素 影响亚洲季风水田农业区水稻种植的区位因素投影季风水田农业分布图，设计问题供学生 思考：亚洲季风水田农业的形成与哪些因素 有关？（提示学生从前面所学的影响农业的 主要区位因素来进行分析，并指出分析农业 地域类型的区位条件或区位因素，要从自然 和社会经济两个方面入手） 展示亚洲地区的气候类型分布图 提问学生：结合季风水田农业分布图说出季 风水田农业主要分布在哪些气候类型区 内？ 追问为什么季风水田农业会分布在在季风 气候区？（结合三种季风气候类型的气候特 征和水稻生长习性进行分析） 教师归纳：正是因为亚洲季风区的气候特征 与水稻好暖喜湿的生长习性一致，所以才使 得水稻主要分布在亚洲季风区 展示亚洲地形分布图 提问学生：结合季风水田农业分布图说出季 风水田农业主要分布在哪些地区？地形怎 么样？（提示学生结合图例说明来分析） 追问平原地区的土壤质量怎么样？ （图中平原主要是由河流从上游带来的泥 沙大量堆积而成，所含有机质、矿物质丰富， 所以土壤深厚肥沃） 追问图中水稻分布区域你还能看出什么？ （如果学生回答不出提示学生注意蓝色的 线条） 教师归纳：正是因为地形平坦、土壤肥沃、 思考问题，回顾所学知 识、回答问题 与地形、气候、土壤、 水源、市场、交通等有 关 看图回答，主要分布在 温带季风气候、亚热带 季风气候、热点季风气 候区域内 三种季风气候类型共 同的气候特征是夏季 高温多雨、雨热同期， 与水稻好暖喜湿的生 长习性一致 看图回答，主要分布在 200米以下的平原地 区、沿海地区，地形平 坦 土壤肥沃 多大江大河，水源充足 有利于为水稻提供丰 富的灌溉水源 通过前面对农业区位因 素的学习，学生大概知道 从哪些方面进行分析，教 师适时加以补充，可加强 同学们对这部分内容的 记忆 地图是地理的第二语言， 通过将亚洲气候类型图、 亚洲地形分布图、亚洲人 口分布图与季风水田农 业分布图结合起来，同学 们很容易直观的看出，季 风水田农业主要分布在 季风气候区，这些地区地 形平坦、人口密集，这时 教师再不断地追问可激 发同学们去思考，从而得 出影响季风水田农业分 布的其他因素

初中地理 农业 说课稿

农业（第二课时） 各位老师大家好，今天我说课的题目是八年级上册第四章第二节《农业》的第二课时。 备好一节课，要遵循科学的规律和原则，我把它比喻成金字塔，塔尖是课标，是核心，起统领作用。第二次是教材和学生，老师通过把握教材，分析学情，有针对性的制定教学目标和策略，最后制定教学设计和过程评价。我就以（农业第二课时）为例来具体阐述我的理解和构想。 一、课标：举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。 二、1、教材的分析 本课包括“发展农业要因地制宜”和“走科技强农之路”两个标题 “发展农业要因地制宜”教材主要是通过两张地图，来分析影响农业发展与分布的 主要自然条件和社会经济条件，并结合我国自然环境复杂多样的特点，从而理解因地制宜发展农业的必要性。课标修改之后，新教材加重了“走科技强农之路”这部分的笔墨，强调了它的重要地位，因为我国是一个人口大国，面临巨大的农业压力，只有走科技强农之路，我国才能实现经济的可持续发展。所以因地制宜和科技强农两部分内容没有孰轻孰重，同样重要，并重处理。 2、学情分析：学习农业地理，对初二的学生来说，有些陌生而感到比较困难。所以通过活动让学生参与其中，调动他们的学习积极性，是本节课成功的关键。 三、教学目标1、依据课标、教材和学生特点，我将本节的教学目标定为。 （1）学生通过模拟农业规划，体会自然条件和社会经济条件对农业发展的影响，从而理解因地制宜发展农业的必要性。 （2）学生通过图文资料的理解，体会科学技术在农业发展中的重要作用，以及我国取得的成就，从而激发爱国的自豪感。 重难点：理解因地制宜的发展农业的含义和体会科技强农的意义。 2、教学策略 教法：创设情境提出问题组织讨论启发引导总结评价 学法：感知案例读图探究小组合作归纳原理应用生活 四、教学设计与过程评价 教学设计分为：导入新课、开展活动、课堂总结三个板块，在整个教学过程，评价贯穿始终，让学生能够及时了解自己的学习状况，激发学习兴趣，从而获得良好的学习效果。 评价方式：自我测评，组间互评，老师点评。 猜一猜，他们在种什么？学生可能给出的答案多种多样，通过老师的引导分析，结合济南的自然环境特点，引出发展农业要因地制宜。

南方地区自然特征与农业说课稿

《南方地区自然特征与农业》说课稿 实验中学刘奎文 尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是鲁教版中国地理七年级下册第七章第一节《南方地区自然特征与农业》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等六个方面对本课进行说明。 一、教材分析： 本节内容是七年级下册第七章的第一节《南方地区自然特征与农业》。 在前两章的学习中学生已经学习了我国四大地理区域的划分、北方地区的自然特征与农业和具有北方特色的东北三省、黄土高原等地区。本章内容在第七章中是不可或缺的基础知识，有利于学生更好的把握中国地理差异。而七年级的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，根据已有的认知结构心理特征所以我制定如下教学目标： 教学目标 （一）知识与能力目标： 1、借助地图描述和评价南方地区的位置、范围、地形特征。 2、根据气温和降水图总结南方地区的气候特征，了解红土地的成因。 3、结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件；了解南方地区主要的农作物及分布。 （二）过程与方法目标： 通过读图讨论培养学生读图、析图、表述、观察判断能力和主动探究能力。 （三）情感态度和价值观目标： 通过南方地区因地制宜发展农业，培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情，坚信本地因地制宜发展果业的必要性。 教学重难点： （一）教学重点： 1、南方地区的位置、范围、地形特征。 2、南方地区农业发展的条件。 （二）教学难点 考虑到学生对新旧知识的衔接上还存在一些不足，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，我认为本节难点是：学生结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件。 三、教法学法： 教法： 苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。本节课我精心设计了信息整合课件,采用多媒体教学手段，坚持启发式教学和自主学习的原则，尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在求知欲的驱动下主动探讨,合作交流,由浅入深,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,会学。 学法： 根据本节课的教学内容和特点以及学生的实际情况我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，指导学生采用以下学习方法： (1)“读（看）——议——讲”结合法 (2)、图表分析法 (3)、读图讨论法

季风水田农业___高一地理说课稿

说课： 第二节以种植业为主的农业地域类型 ——季风水田农业 教材分析：本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对季风水田农业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《第三节以畜牧业为主的农业地域类型》，所以分析季风水田农业的区位因素和特点是本节课的重点。同时，我认为季风水田农业的区位因素分析也是学生学习的难点，为什么呢？课本中“季风水田农业的区位因素”部分，主要是通过四幅图来展示的，而学生基础知识和经验不足，归纳总结能力又是学生的薄弱环节，这对学生总结“影响季风水田农业的区位因素’构成了难点。 教学方法：对于工作在第一线的教师来说，都知道，“教学有法，教无定法，贵在得法“，面对九十年代以来出生的孩子，他们对农业生产相当陌生，特别是生活在黄土高原的学生对水稻种植更是了解少，而这部分知识在教材上呈现又不生动，不容易激发学生的学习兴趣，那么如何才能消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣呢？课堂上，我主要是通过充分展示相关的感性图片、引用学生熟悉的与课题有关的歌曲等，并通过问题引导教学、学案辅助教学等多种教学手段来实现。比如：我在导入新课时，简单对上节课进行回顾后，就展示给学生一幅河流水稻景观图片，并引入一首大家都比较熟悉且与教材有关的歌曲《我的祖国》“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……… ”，正当学生跟着哼唱兴趣高涨之时，停止唱歌并提出一个大家从未想到过的问题：“乔羽笔下的一条大河是什么河？大河两岸的农业地域类型是什么？”切入主题，导入新课。 教学过程：在教学过程中根据本节课的特点和学生接受的能力水平，设计了五步教学： 第一步：多媒体展示一幅水稻种植过程的图片，并引导学生回忆上节课提到过的水稻生长习性。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素初步形成表层的感性认识，为下一步分析亚洲发展季风水田农业的区位条件做铺垫。

关于初中中学地理说课稿模板

关于初中中学地理说课 稿模板 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

初中地理说课稿模板 各位老师大家好！我是，今天我说课的题目是，本节课选用的教材为人教版xx年级地理。根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教学目标、说学情、说教法与学法、说教学过程、以及课后自我总结分析板书设计几个方面来谈谈我这节课的教学设想。 一、说教材 本节课的教材是初中地理xx年级第章第节的内容，是初中地理的重要内容之一。这是在学习了（前面内容）的基础上，对（自然地理人文地理国家区域地理）的进一步深入和拓展是进一步研究（工业地球宇宙根据内容）的工具性内容。因此，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 教学重点和难点（这里不必说出来，自己明白就好，过渡要自然） 根据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：教学重点： 教学难点： 二、教学目标 根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到现阶段学生的认知水平和心理特点，制定如下教学目标： 知识目标：了解（本节课主要内容，简单的说） 能力目标：通过本节内容的学习，培养学生（看图表看地图归纳分析总结根据内容说）的能力，进一步提升学生观察、小组合作、探究等能力。 情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探索的精神。（简单的，背不下来想到什么说什么） 三．说学情 XX年纪的学生对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应简单明白，深入浅出。xx年级的学生观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，这有利于对它们在课堂上的引导，但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散所以在教学中应抓住这些特点，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，同时还要让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四．说教法与学法 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，因此应该强调学生的主动性、积极性。

22018届高考地理提升训练20农业生产活动

5.兰州高原夏菜主要供应东南沿海地区的原因可能是 ( ) 提升训练20农业生产活动 读图，完成第1~2题。 1. 图示区域最重要的农业区是 （ ） A. 雅鲁藏布江谷地 B. 汾河谷地 C. 黄河谷地 D. 湟水谷地 水量大，灌溉水源丰富 ④有黄河流经此地，灌溉水源丰富 A.①②③ B.②③④ （2017浙江嘉兴期末）读长江三角洲地区和东北地区人均耕地面积及谷物单产的比较数据表 成第 3~4题。 上海 江苏 浙江 黑龙江 吉林 辽宁 全国 人均耕地面积（公顷/人） 0.02 0.07 0.05 0.31 0.21 0.10 0.10 单位面积谷物产量（千克/公顷） 7 044 6 207 6 175 4 916 5 872 5 870 4 885 3. 下列省级行政区域单位中人均谷物产量最低的是 ( ) A. 上海 D.黑龙江 （2017浙江宁波九校期末）兰州高原夏菜是利用当地独特的气候特点 ，在高海拔地区生产 的优质 蔬菜。近年来，在各级经销商的艰苦推介与科学经营下 ，每年80万吨的兰州高原夏菜通过东南沿海 53个大中型蔬菜批发市场成功走上南方 22个城市的大众餐桌。据此完成第 5~6题。 2. 图示区域最重要的农业区发展农业的有利自然条件是 ①位于高原上的河谷地区，海拔较低,夏季气温较高 （ ） ②地形较平坦，土壤肥沃 ③夏季高山冰雪融 C.①③④ D.①②④ 4.与东北地区比较 ,长江三角洲地区谷物单产高的主要原因是 （ ） A. 土壤肥沃 B. 水热充足 C.地形平坦 D.机械化水平高 B.浙江 C.吉林 0(X)0 ■＜神就 夕训耐I ?城市 陆斋（址） ■山前I 口刃细 口 nxn]

人教版八年级地理上册《4.2农业》说课稿

人教版地理八年级上说课设计 八年级地理上册《4.2农业》说课稿 一、说教材 教材的地位和作用：《农业》是人教版八年级地理上册第四章第二节的内容。本节课的主要内容有：农业及其重要性、我国农业的地区分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。同时，本节课的理论、知识是学好第二课时发展农业要因地制宜的基础，它在整个教材中起着承上启下作用。根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标： 知识与技能: 1.指出农业包括哪些部门，说说农业的重要作用. 2.能够运用图文资料，说明我国东部和西部农业类型分布的差异. 过程与方法: 1.学会用图文比较的方法说明农业在地区分布上的差异 2.运用已学知识，分析我国农业东西分布差异的原因 情感态度价值观: 认识农业的重要性，了解家乡农业生产的发展 重点:农业的主要部门，我国农业的地区分布特点 难点:形成农业分布差异的原因 二、说课程标准 《4.2农业》的课程标准要求是：指出农业的主要部门，说明农业的重要作用，运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况。从水平考试能力要求来看均属于a层次。 三、说学情 八年级学生经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四、说教法： 本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观的优越性，营造情境，突出重点、培养学生的思维能力。教师引导以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法来进行教学。本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了分组竞赛法，竞赛法在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。 五、说学法： 我主要采用自主学习法、小组合作探究、全班交流、师生互动等探究式的学 1

季风水田农业 公开课教案

《季风水田农业》教学设计 【设计思路】本节课主要学习季风水田农业的区位因素和特点。在分析其区位因素时是结合水稻的生长习性分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。最后以季风水田农业为例，引导总结分析农业地域类型区位因素和特点的思路，为以后学习其他农业地域类型打下基础。 【三维目标】 1、知识与能力目标 （1）了解季风水田农业地域类型的分布及特点。 （2）能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件 2、过程与方法目标： （1）加强学生的读图分析能力训练 (2) 分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的关系，学会分析问题 和解决问题。 3、情感态度价值观目标 (1) 教育学生要珍惜粮食； (2) 培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念； 【教学重点】 1、理解农业地域类型的区位因素。 2、提高利用资料分析问题、解决问题的能力。 【教学难点】农业地域类型特点的归纳。 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入新课： 在上节课中，我们学习了农业的区位因素，了解了农业地域的形成，农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用土地的结果。由于自然条件和社会经济条件的地域差异，所以在世界上形成了多种农业地域类型。我们上节课已经认识了一种农业地域类型——澳大利亚的混合农业，下面我们就来继续认识世界上另一种农业地域类型——以种植业为主的农业地域类型。 板书：第二节以种植业为主的农业地域类型 活动一：师生看图探究水稻的生长习性、种植过程以及分布地区，开题季风水田农业。 师：请同学们欣赏这张图片，如此美丽的景象同学们知道这是什么景观吗？ 生：略 师：请同学们再仔细观察这张图片，梯田没什么稀奇，梯田里种水稻同学们听说过吗，这里梯田里种的就是水稻，那么关于水稻以及它的种植过程同学们又了解多少呢？下面让我们共同来了解一下（播放水稻种植过程的幻灯片） 师：看了这几幅图片无法不让我们被劳动人民艰辛所感动，不禁让我想起了一首古诗，锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦（师生共背），在感动之余相信同学们对水稻种植业也有了初步的了解，请同学们结合录像及你们的调研谈谈你对水稻及水稻种植的了解。 生：发言略 生成结论：从同学们的介绍中我们可以总结出水稻的生活习性是耐高温，需水量大。且生产过程及其复杂。那么世界上的水稻种植业主要分布在哪些地区呢？（幻灯片展示世界水

中国的疆域初中地理优秀教案(教学设计)

人教版初中地理八年级上册第一章第一节《疆域》 标题二：海陆兼备的大国 活动一：我当测量家 【任务1】对照“中国的疆域及邻国”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用 红笔将它们标注在地图上，并读出它们的经、纬度。 最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。 最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。 最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。 最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附近。 【任务2】估算我国南北所跨纬度。同一条经线上，纬度相差1度，距离相差110千米，据此计算出我国领土南北距离约为多少？（50度，5500千米） 【任务3】估算我国东西所跨经度。用刻度尺量算最东端和最西端的图上距离，根据比 例尺，计算最东端和最西端的实地距离。（60度，5000千米） 【体验】通过计算和测量你的体会是什么？ ——我们体会到祖国疆域之大，幅员辽阔，深深为之骄傲和自豪。 【点拨】教师对四至点内容归纳成歌诀帮助学生速记：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗 沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾”。 活动二：我当探险家 【任务1】探险队分为红队和蓝队，两只探险队都从朝鲜出发，红队用彩笔描画陆上国 界线，沿陆上国界线按照逆时针方向探险，找到并说出沿途经过的陆上邻国。 （红队展示探险成果：陆上邻国有朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉 克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南共14个）【任务2】蓝队从朝鲜出发，用彩笔描画大陆海岸线，按顺时针方向沿着大陆海岸线， 说出濒临的海洋，以及与我国隔海相望的国家，我国两个大岛的名称。 （蓝队展示探险成果：濒临的海洋是渤海、黄海、东海、南海，隔海相望的国家有韩国、日 本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚共6个，台湾岛是我国第一大岛，海南岛是我国 第二大岛。） 【体验】通过探险和描图你的体会是什么？ ——我国疆界长、邻国多，有利于发展对外贸易和合作，海洋面积广阔，海上交通便利，

农业区位因素说课稿修订稿

农业区位因素说课稿集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《农业区位因素》说课稿 地理本1002班赵静 尊敬的各位评委： 大家好！ 我是来自于地理本1002班的赵静，今天我说课的内容为《农业区位因素》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法设计、教学过程、教学特色等几个方面谈谈我对本节课的理解。 （设计理念）在本节课中通过创设情境，让学生解决问题，总结归纳农业区位分析的一般方法，进而渗透农业活动理念，这种层层递进的过程，让学生在寓教寓乐中获得知识。 从教材来看，本节课选自湘教版必修二第三章第二节第一课时的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习典型农业地域类型打下了基础，因此具有承上启下的作用。本节课主要从自然和社会经济两大方面分析，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念。 课标要求为分析农业区位因素，举例说明不同因素对农业区位选择的影响 当然教学的过程离不开对学生的了解，下面我谈谈学情 学生已经掌握城市区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，并且高一的学生具有较强的认知、推理和自学能力，对情境教学有很大兴趣。但学生并不知道农业区位分析方法，没有从整体上认识影响农业区位因素，没有形成农业活动理念。故我的解决策略为：从生活中的身边案例入手，在创设的情境中进行各因素的分析，充分调动学生的积极性，体现主体地位。 相应的重点：说出影响农业区位的地理因素 整节课以“小明农耕记”创设具体情境对农业区位因素展开探索，因而对农业区位因素的认识和理解就成为整个探索过程的核心，即本节课的重点。 难点：能结合生活实际合理布局农业生产活动 在核心知识的学习中，学生对将理论知识应用到实际生活中，在生活中合理布局显得生疏，无从下手，因而将其作为本节课的难点 针对于课标和学生的实际情况，制定了如下的三维目标：

季风水田农业说课稿

季风水田农业 说课稿 洛阳市第二中学孙英伟 2009年10月

《季风水田农业》说课稿 各位评委老师：大家好！ 我说课的课题是人教版必修2中的《季风水田农业》。在我省的高中新课改中，这节课属于高一年级下学期的教学内容。下面，我从课标要求、教材分析、教学方法选择、教学过程安排等方面，说一说我对《季风水田农业》一节课的认识和课堂教学的具体设计。 一、说课标 《高中地理课程标准》对本节课的要求，从整体上讲，可以说是非常高的。 在内容标准中，它要求学生能够分析农业区位因素，举例说明季风水田农业的特点及其形成条件。这里既然要求“举例说明”，那就意味着学生必须对季风水田农业的相关知识有比较深刻的理解，在此基础之上，才能够举一反三说明其特点和形成条件。换句话说，就是要会运用区位因素分析的方法，说明季风水田农业的特点及其形成条件。 在知识与技能方面，要求学生能够运用地理图表和地理数据，比较、分析、归纳、综合说明问题。 在过程与方法方面，要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。同时，能够运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 在情感态度与价值观方面，要求学生确立因地制宜的地理观，关心我国的基本地理国情，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 根据课标要求，我制定本节课的教学目标如下： （一）知识与技能目标 1、掌握季风水田农业的分布地区。 2、理解影响季风水田农业的区位因素。 3、总结、归纳季风水田农业的特点及其形成条件。 （二）过程与方法目标 运用地理图表和地理数据，分组讨论，探究季风水田农业的特点及区位因素，表达、交流学习见解和成果。 （三）情感、态度和价值观目标 树立因地制宜的地理观，增强科技兴农的意识，培养热爱家乡、建设家乡的情感。 二、说教材 1、本节教学内容的地位和作用 农业是国民经济的基础。在必修2所讲的产业部门中，农业生产活动被放在首要位置。同时，各项产业活动，对其区位因素和特点的分析，都是该单元的重点。 季风水田农业这节课，是在学习了第三章第一节农业的区位选择基础之上进行的，它是第一节知识的延续，是理论联系实际的典型体现。同时，它又为“商品谷物农业”以及第三节以“畜牧业为主的农业地域类型的学习提供了范例”。 从宏观上看，本节课具有承上启下的作用，既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。另外，这部分内容，与初中阶段世界和中国地理中的

初中地理美国说课稿

初中地理美国说课稿 篇一：初中地理说课稿 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法、说学法、说教学程序、说反馈练习设计这五个环节去说课。 一、说教材分析 1 说教材的地位和作用 （教师过渡：从本课教材的地位和作用来看） 本节是初中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述 就初中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为

今后学习打下很好的基础。 （为了更合理更精准的确定教学目标，我们接下来有必要对教学对象进行合理的分析。） 2 说学情 初的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。 （教师过渡：根据上述教材的分析以及初学生的已有的认知结构心理特征，我把本节的三维目标确定为） 3 说三维教学目标 （1）知识与技能目标： （2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。激发学生热爱大自然，保护环境的意识。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授

高一地理农业地域类型资料讲解

即墨四中高一地理导学案——农业地域类型 出题人：高一地理组时间：2015.5 学习目标 1.举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。 学习重点：主要农业地域类型特点及其形成条件。 学习难点：对比分析各农业地域类型和区位条件方面的相同点及不同点。 考查点世界主要农业地域类型常用的几种农业类型（补充介绍） （1）亚洲水稻种植业（季风水田农业） 分布：主要分布在亚洲季风区 区位因素：自然条件 1、气候：主要分布在热带、亚热带、温带季风气候 区，全年高温或夏季高温多雨热量充足气候区。大部 分集中在年降水量800毫米以上的地区，降水充沛， 雨热同期，水源充足。 2、地形：主要集中在平原，盆地丘陵地区，地形平 坦，土层深厚，土壤肥沃， 3、土壤：人工改良的水稻土，土壤肥沃 4、水源： 河网密布，水源充足 社会经济原因 1、劳动力：水稻种植生产过程复杂，劳动力强度大， 而东亚、东南亚和南亚人口稠密劳动力丰富 2、人均耕地：由于人口稠密，人均耕地小，水稻单位面积产量高，种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。 3、生产习惯：由于历史的悠久种植水稻的传统经验丰富。 4、食物偏好 （2）商品谷物农业 种植作物：小麦、玉米 分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利 亚、俄罗斯、乌克兰，我国的东北、西 北国营农场 基本特征：生产规模大、机械化程度高 美国中部平原发展商品谷物农业的区位 优势 自然因素： a)地形：地势平坦开阔（中央大平原） b)土壤：土层深厚，土壤肥沃（世界三 大黑土区之一） c)水源：水源充足（五大湖及密西西比 河提供灌溉水源） d)气候：气候温和，降水丰富，夏季潮湿（温带大陆性气候） 社会经济因素： a)人口：地广人稀，生产规模大，竞争优势大 b)工业：工业发达，为农业生产提供现代化农业机械及电力、化肥、农药 c)科技：农业科技水平高，科技成果推广快 d) 交通：五大湖密西西比河航运与发达的公路、铁路相衔接，构成四通八达的交通运输网 （3）大牧场放牧业 分布及放牧牲畜品种美国、阿根廷牧牛 （干旱、半干旱地区）澳大利亚、新西兰、南非牧羊 潘帕斯草原发展气温温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一 大牧场放牧业的地广人稀，土地租金很低，为牧场的大规模经营提供了可能性区位优势距海港近，促进了牧场的商品经营，海上冷冻船的发明促进了牛肉的销售 阿根廷为改善交通运输条件，使肉牛方便地通过布宜诺斯艾利斯等港外运发展牧牛业采取的措施大打机井，开辟水源 种植饲料 培育良种牛，加强对牛群病害的研究

《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例_》说课稿

《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例》说课 万宁中学地理组蔡林丽 一、教学背景说明 （一）本课时教学内容的功能和地位 相关课标要求：以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和环境问题，了解农业持续发展的方法与途径。 依据课标要求，我认为本节教学内容从知识层面上看：包括区域农业条件分析、区域农业布局特征，区域农业发展问题分析及区域农业可持续发展四部分，而且这四部分内容之间有着明显的逻辑关系。从能力培养上看：既有资料图表分析能力，又有综合归纳的能力。从情感态度价值观上看：学生在案例比较分析、探究体验的过程中，逐步树立因地制宜、可持续发展的思想观念，将理论与实践结合起来。 本节课着重设计第二课时的内容，即在第一课时学生分析农业发展条件的基础上分析农业发展问题及解决途径，具有较强的综合性、开放性。 本节教材在高中地理学科体系中的地位：必修三是在必修一、二基础上，结合“区域可持续发展”的内容，让学生把所学基本原理和方法应用到区域地理环境研究中，将理论与实践结合起来，运用区域差异的分析方法，从空间差异和时间变化两个维度，分析农业发展、工业城市发展与环境发展和资源开发之间的关系。 本节教材运用必修二有关农业区位理论分析东北地区的农业发展条件及存在问题及可持续发展的途径，从一个侧面来探讨区域经济的可持续发展。 影响 教材的设计思想：区域农业可持续发展区域经济可持续发展 区域农业发展问题的产生从根本上源于区域农业生态环境保护和区域农业经济发展的不协调，两者的和谐发展是区域农业可持续发展的基础和条件，这也是本节课教学的主线。 本节课内容包含：一是区域农业发展问题分析；二是区域发展方向与策略分析。 我在教学设计中着力体现地理学空间观念、综合联系的观念、因地制宜观念、可持续发展观念等地理学的核心价值观。 （二）学生情况分析 已有知识与能力：通过初中地理的学习学生能够举例说明因地制宜发展农业的必要性；具备初步的东北区域地理背景知识；在必修一中已经学习了有关可持续发展的理论；必修二学习了农业区位的基本理论；必修三第一节了解了区域地理环境对区域发展的影响。高二学生具备较强的运用资料的分析能力、图表分析的能力。 存在困难及问题：缺乏详细的区域的自然环境背景知识，缺乏有关农业生产的基本生活体验；尤其是如何针对具体的农业问题找到解决方法对学生而言比较困难。 何解决问题的设想：依托三江平原的案例进行分析，补充具体区域的背景信息，通过

人教版 高一必修二地理第三章第二节以种植业为主的农业地域类型教案

3．2 以种植业为主的农业地域类型 教材分析及教学处理 这节教材的编写思想是通过对案例的分析，了解不同地区的农业发展类型，因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。本节重点讲解两个案例，一个是亚洲的季风水田农业，另一个是美国的商品谷物农业，季风水田农业分析得比较细致，而商品谷物农业则讲得比较概略，重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析，自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布，以及生产的特点。在这里，分析能力的迁移更显重要。可采用列表对比的方法，找出季风水田农业和商品谷物农业的主要差异。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点；对于商品谷物农业地域的形成，让学生自主分析，教师引导，组织一些练习，让学生分析讨论。 知识目标：教学目的： 1．重点通过读图分析掌握季风水田农业形成的区位因素及其特点，分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。 2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。 能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素； 结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法； 利用案例完成知识的学习与应用分析。 情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性； 初步形成农业的可持续发展观念。 发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。 教学重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区 教学难点: 季风水田农业和商品谷物农业特点的形成条件分析 教学课时：2课时 教学方法 多媒体课件，讨论法、原因分析法 教学思路： （导入新课）同学们都知道，2001年11月10日中国加入了WTO（由学生回答）。朱镕基总理在接受记者访问的时候，曾经讲过这样一段话：“入世大家都开心，就我一个人不开心，我最担心、最忧虑的就是中国的农业，因为外国的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。如果他们大量向中国倾销农产品的话，将会造成中国农民收入的减少，这将是中国面临的最大的问题。”由此不难看出，中国的农业正在面临严峻的考验。本节课我们将要学习主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。 一、季风水田农业（自给农业） 1、主要分布区：亚洲季风区和热带雨林地区。

初中地理《中东》优秀说课稿

初中地理《中东》优秀说课稿【说教材】 1.本课教材的地位、特点和作用 本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地 地理位置的特点。活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学习难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学 对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。 2.教学目标、重点难点、学情分析 长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣

同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。 【说教法】 基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学 法。1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。 【说学法】 【说教学过程】 主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。 【情境导入】 采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复习与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。 【新课教学】 新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”

2017届高考地理一轮复习 考点18 农业生产活动

农业生产活动 双基训练 我国某学校研究性学习小组的学生通过调查，记录了该地区农事活动的时间表。据此回答1－2题。 1.影响该地区作物熟制的主要因素是( ) A．热量 B．降水 C．政策 D．市场 2．分析表中信息，该地区可能位于我国的( ) A．松嫩平原 B．华北平原 C．鄱阳湖平原 D．珠江三角洲 山东省菏泽市为我国的“牡丹之乡”，牡丹种植历史已有几百年历史，是世界上面积最大、品种最多的牡丹生产基地、科研基地、出口基地和观赏基地。2012年初，国家林业局将菏泽市列为全国专用牡丹生产基地试点区。据此回答3－5题。 3．国家林业局选择在菏泽市建设专用牡丹生产基地的主要社会经济因素是( ) A．地形平坦，土壤肥沃 B．季风气候，雨热同期 C．临近黄河，水源充足 D．种植历史悠久，技术先进 4．所谓“催花牡丹”，是指运用高科技促成栽培技术，打破牡丹的自然生长规律，使牡丹顺应人意，随时反季节盛开。菏泽牡丹的催花技术早已炉火纯青，可催花的牡丹品种已有上百种，达到了一年四季“想开就开、想谁开谁开”的境界。影响“催花牡丹”生产的最主要因素是( ) A．气候 B．土壤 C．市场 D．技术 5．菏泽某园艺有限公司每年生产鲜花牡丹80万只，产品大量出口到荷兰、俄罗斯、日本、德国、美国、法国、英国、加拿大、意大利、韩国等十几个国家。影响菏泽鲜花牡丹销往世界各地的主要原因是( ) A．便利的交通和保鲜技术 B．适宜的气候 C．廉价的劳动力 D．优越的政策 下图为“某设计师设计的‘蓄水菜棚’工作原理示意图”。“蓄水菜棚”和普通大棚相比，可以将地面蒸发掉的水分收集再次利用。据此回答6－7题。 6．“蓄水菜棚”主要改变农业生产条件中的( ) A．光照和水源 B．热量和水源 C．热量和土壤 D．光照和土壤 7．设计师设计“蓄水菜棚”的理念是( ) A．回收利用污染物 B．合理利用自然资源 C．减少废弃物排放 D．保护生态系统平衡

古代中国的农业经济说课稿

古代中国的农业经济说课稿

课号：2-1-1 学号：200904040237 班级：2009级2班姓名：熊燕 说课稿 一古代中国的农业经济 说课人：熊燕 教材：普通高中课程标准实验教科书 历史必修第二册（人民出版社） 尊敬的各位老师： 大家好！ 我是来自西华师范大学历史文化学院09级2班的熊燕。我的说课题目是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修第二册专题一第一课“古代中国的农业经济”，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、方法策略和教学程序展示这五个方面进行说课。接下来是我的说课，希望能够得到您的批评指正。 一、教学内容 （一）教材分析 课标要求：知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 本课内容共分为课前提示和五个子目：“神农”的传说、从“刀耕火种”到“以牛田”、贫者无立锥之地、沉重的赋税和力役、大禹和他的继承人。 本课共有八幅图片、三个学习思考、三个知识链接、一张资料卡片、一道自我评测问题和一个材料阅读与思考。

锻炼学生的历史分析和概括能力 培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力 培养学生的历史探究能力 培养学生的历史联想能力和人文素养 1、过程与方法 通过课前探究预习，掌握收集史料的方法 通过小组讨论合作，掌握集思广益、合作学习的方法 通过提供大量史料和图片，启发学生想象、分析及创新性思维 注重启发式教学，引导学生积极主动地进行问题探究 2、情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生知道古代中国高度发达的农业文明以及源远流长的历史，从而增强学生的民族自豪感和自信心，加强对伟大祖国的热爱之情。 通过对中国古代水利工程的了解，培养学生的历史生态意识和环境保护意识，从而提高学生的人文素养。 通过对古代两大阶级、土地问题、经济政策等各方面的了解以及与现实的结合，培养学生关注三农、以人为本的意识和创新探究意识。 三、教学重难点 1、重点：理解和认识中国古代农业发展的主要特征 确立依据：教学目标学生学情知识体系 突破方法：学生通过课前探究预习，对本课内容粗略的了解，教师发挥课堂主导作用，一到学生分析、概括和归纳。

《以种植业为主的农业地域类型》说课稿

《以种植业为主的农业地域类型》说课稿 首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。 本节课的教学目标：理解季风水田农业的特点和区位因素，并以美国商品谷物为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感。珍惜粮食，树立科技兴农意识。我制定本节课教学目标的理论依据有：其一是学生的认知水平和已有能力，其二是课标要求。 在本节课中，季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。为什么这么说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。 以上是对教材的分析，对于工作在教学线的教师来说，

大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”。根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记忆。 对于新课的讲授，我是这样安排的。 谈话式导入，激发学生的兴趣。用多媒体展示两幅不同的图片，其中之一是“一望无际的水稻田”，另一幅为“风吹草低见牛羊的大草原”，请学生对这两幅图片展示的内容进行农业分类。学生会归纳为“种植业”和“畜牧业”。这样设计有两个目的，一是为了快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中，二是为下一堂课《以畜牧业为主的农业地域类型》作一个简单的铺垫。 接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：步，课堂延伸，增加体验。课前布置学生上网查找水稻