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小数乘法解决问题教学设计

教学内容:人教版义务教育教科书16页例9。

教学目标:

知识与技能：１、在解决简单实际问题的过程中,初步体会分段计费问题的相关信息。

２、会分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。３、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

过程与方法:通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。

情感态度与价值观:培养学生分析问题的能力,使学生进一步体会数学与实际生活的联系,激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

理解分段计费问题的收费方法,能够正确解答分段计费问题。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、情境导入

１、师：同学们平时乘坐过出租车吗?你乘坐出租车时，是怎样付费的呢?

（学生根据自己的生活常识汇报）

２、师:这节课我们来探究有关小数乘法的解决问题。（板书:解决问题)

二、探究新知

1、(课件出示:收费标准:3km以内7元;超过3kｍ,每千米1.５元（不足1kｍ按1km计算。）

师引导学生小组讨论,说说这个标签是什么意思。

学生汇报。

师总结:

（1)出租车３kｍ以内(含3km)收费７元。

(2）行驶3ｋｍ以上部分每千米1.5元。

(3）不足1km按1ｋm计算。

2、师:由于各地情况不同,出租车的计费标准也不同。王叔叔乘坐出租车去看展览时，遇到了一些问题，我们一起来看一看,帮他解决遇到的问题。 (课件出示例９）

师：通过这幅图你知道了哪些信息?

（学生汇报)

师:王叔叔坐了 6.３ｋm的路程,你们能帮助王叔叔算算共需要多少钱吗？

(学生独立思考后汇报解决方法，师提示并指导）

学生根据提示列出算式并得出结果。

教师引导：

（１）由于路程总共只有6.3km，但不足１km按1km计算，那共需付7km的费用。

（2）收费标准不一样,我们要分段计费,以３ｋｍ为界限分为两个收

费标准。

(3）前面3km应付７元,后面4km按每千米1.5元计算。

指名学生汇报,教师板书：7+1.5×4=13(元）

师：还有没有其他的解决方法？

(师引导学生思考：我们先可以全部按照每千米１.５元来计算，这样的话前面的３km就只算了1.5×3=4．５(元)，而收费标准中是前３km以内7元，这样,少算了７-4.5=2．5（元)。所以，如果每千米都按1．５元算，就会少算２.5元，应该加上这2.5元,才是应该付的出租车费。）

学生根据引导列出算式，

师板书: 1.５×7=10.5（元)

前３km少算：7-1．5×3=２.5(元)

应付：1０.5+2.5=１3（元)

3、师总结:两种方法中

方法1：前面３ｋｍ应收的7元，加上后面４km按每千米1.5元计算的费用。

方法2:先把7km都按照每千米1.5元计算，再加上前3kｍ少算的。

三、巩固练习(智慧闯关）

1、蓝叔叔选择的上网收费标准是：每月交30元可以上网5０小时，超过50小时每小时收1.5元。蓝叔叔这个月上网7８小时,需要交多少网费?

(学生独立完成后汇报)

２、某市自来水公司为鼓励节约用水,采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元;超过1２吨的部分，每吨3.8元。(１)小云家上个月的用水量为11吨,应缴纳水费多少元？

（2)小可家上个月的用水量为1７吨,应缴纳水费多少元?

(指名学生朗读题目,归纳所给信息,交流解题方法)

3、某地打固定电话每次前3分钟内收费0．２2元，超过３分钟每分钟收费0．1１元(不足１分钟按１分钟计算）。妈妈一次通话时间是８分2９秒,她这一次通话的费用是多少？

（组织学生读题，并指明学生进行板演，其余学生练习）

四、课堂小结

这节课,你有什么收获？（学生谈收获)

板书设计：

方法１：7+1.5×4=13（元)

方法２：１.5×7=１0．5（元）

前3km少算：７-1.5×3=2.5（元）

应付：1０.５+2.5＝１3（元）

文库人教版二年级上册数学教案用乘法解决问题

人教版二年级上册数学教案用乘法解决问题用乘法解决问题教学内容：教材第78页的例3，练习十九第1、2题。教学目标：知识与技能（1）使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。（2）初步学会口述应用题的条件和问题。过程与方法通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。教学重、难点：重点：用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。难点：学会用不同的方法解决问题。教法与学法: 教法：谈话、讨论法。学法：小组探究法。教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，复习引入（1）常规练习，齐背8的乘法口诀。（2）听算：（3）课件演示：教材例3。（小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具：文具盒每个8元，铅笔每枝3元，橡皮每块2元，日记本每个4元……）二、提出问题，解决问题（1）看一看，说一说。请同学们仔细看图，把看到的情景讲给大家听，同桌互相说一说。全班汇报，交流。（2）提出问题。你能根据这幅图说出解决的数学问题吗？文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少元钱？橡皮每块2元，买7块橡皮，一共多少钱？铅笔3元一枝，要买5枝一共多少钱？日记本每个4元，买6本，一共多少钱？ …… （3）解决问题。以小组为单位，合作解决问题。汇报学习过程。

三、练习巩固（１）xx，算一算。出示练习十九的第2题：让谁算得又对又快。（２）看图列算式。出示练习十九第1题图，请同学们仔细观察，列出算式，再集体交流。（3）每横排有6颗星，4排有几颗星？每列有4颗星，6列有几颗星？（3）第横排有7个圆，3排有几个圆？每列有3个圆，7列有几个圆？四、拓展学习（1）找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学们说一说。（2）小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给了她1元钱，应该剩下多少钱？分析:这是一道先乘后减的应用题，首先利用乘法口诀算出小兰花钱总数，再用妈妈给的钱数减花掉钱数求剩余。五：总结通过今天的学习，你们有什么收获？还有哪些问题没有解决？板书设计用乘法解决问题文具盒每个8元，买3个文具盒，一共要多少元？分析：求3个文具盒的价钱总数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

小数乘法教案备课讲稿

小数乘整数教案教学目标 1.使学生在具体情景中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。提高计算能力 2、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 3．使学生在探索计算方法的过程中，进一不体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重点 1小数乘整数的计算方法 2理解小数乘整数的计算道理教学难点 1 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 2正确地列竖式计算小数乘法，正确化简末尾的0 3小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学用具投影 PPT课件教学过程：一、游戏导入师：同学们，今天我们来玩一个“数鸭蛋”的游戏，在2×3=6式子中，我在两个因数中添上或去掉0，请你立即报出积是多少，并说明理由。

创设情景，引入新课谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少”这个问题，你会列式吗？（答 0.8 X 3 ）“0.8×3”是求几个0.8想加的和？（答三个）这个乘法算式和我们以前学习的乘法算是有什么不同？（有一个因数是小数）板书课题：小数乘整数二、探索计算方法启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？先想一想，再算一算。学生各自思考、计算，教师通过巡视了解学生采用了什么方法。交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还有不同的计算方法？讨论:谁能看着竖式,说说用竖式计算”0.8×3”的过程? （0.8 × 3 2.4 比较:0.8是几位小数?2.4呢?（答都是一位小数）

第四课时 4的乘法口诀教案

第四课时 4的乘法口诀教学提示教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。教学目标：知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。重点、难点教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。教学准备小棒，多媒体课件教学过程一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。师：一一…… 生：得一！（师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分） 2.看图列乘法算式，并说出乘法口诀。

算式：______________ 口诀：_____________ 3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友，小朋友们猜一猜它是谁？（课件出示谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）生：青蛙。【设计意图：设计多种复习方式，巩固前面所学的口诀。】二、呈现新知，探究实践。 1.趣味情境，探索规律。师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿，你能列出乘法算式吗？生：1×4=4或者4×1=4 师：小朋友们看，又来了一只青蛙呢，这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？生1:4+4=8（条）生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条）师：你看，小青蛙越来越多啦，请小朋友们在小组内讨论列式计算。（学生小组内讨论计算） 2.动手实践，归纳口诀。师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？（学生摆正方形）师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？生：1×4=4或者4×1=4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？生：二四得八。

《小数乘法解决问题》教学设计

《小数乘法解决问题》教学设计教学内容：教材P16例9及练习四第6～9题。教学目标：知识与技能： 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。学情分析：本节课对学生来说有一定的难度，教学时可采用画图的方式帮助学生来理解题意，同时启发学生用已有的学习经验，先小组交流，再解答问题。教学重点：理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。教学方法：设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。教学准备：多媒体。教学过程：

一、情境导入教师：同学们都坐过什么车？（学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等）教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？二、探索新知 1．由生活实际引出课题：[板书课题：解决问题(2)] 出示：收费标准：3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。指名学生汇报。 (1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。 (2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。 (3)不足1 km按1 km计算。 2．出示教材第16页例9。教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。教师引导： (1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，共需要付7km的费用。 (2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。 (3)前面3 km应付7元，后面4km按每千米1.5元计算。

小数乘法教学设计北师大

篇一：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》教案教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》第48-49页。教学目标：能力目标：能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力。体会小数乘法在实际中的应用。过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用知识的迁移掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。情感、态度、价值观：使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。教学难点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学准备：课件、卡片。教材分析：本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学过程：一、课前导入： 1、板演： 2 6×8=0.85+2.4= （注：找学生板演同时口算。） 2、口算：0.2×3= 5×0.01= 3.2+2.3=10-5.5= 2.5×10=32.6÷10= 3.25×0= 4.8+1= （提问：0.2×3= 2.5×10= 怎么算的？5×0.01= 算式意义。） 3、检查板演并导入：今天我们学习小数乘小数。 4、出示课题：《小数乘法》。二、新授过程： 1、课件出示主题图：包装。（1）、从主题中你得到了哪些信息？（2）、根据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗？ 2、课件出示题1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，需要多少元？（1）、谁会列式？（ 2.6×0.8=）（2）、这个算是表示什么意思？（2.6的十分之八是多少。）（3）、谁知道列小数乘法竖式要注意什么？（两个乘数末位数字对齐。）（4）、根据它你能推想出2.6×0.8的多少吗？ 2 . 6扩大到10倍2 6 × 0 . 8扩大到10倍× 8 2 . 08缩小到1/1002 0 8 （注：让学生根据自主探索。）（5）、小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？ 3、课件出示题2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，需要多少元？（1）、谁来列式？（0.85×2.4=）（2）、你能估算出买彩带需要多少钱吗？说说理由。

二年级数学上册 1-4的乘法口诀教案苏教版

1-4的乘法口诀教学内容教科书第7-9页“想想做做”的第1－4题教学目标 1、1、创设情景使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住 2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。教学重点难点 1、掌握编写乘法口诀的方法教学准备挂图小棒若干教学过程一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。出示挂图：情景一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2 想想：1×2＝情景二、玩荡秋千 1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？板书（一三得三二三得六） 3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九想一想：1×3＝2×3＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

1个4 2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想： 1×4＝2×4＝3×4＝口算说说你想的是哪一句口诀？试一试 1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？板书：一一得一。二、形成应用读读2、3、4的乘法口诀。课本第9页“想想做做”。第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。第2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。游戏找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友三、小结同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）四、课堂作业课本第9页1、2、3、4题。板书设计 1-4的乘法口诀 1个4 1×4=4 一四得四 2个4相加2×4=8 二四得八 3个4相加3×4=12 三四十二 4个4相加4×4=16 四四（十六）教学反思

小学数学人教2011课标版二年级2-6的乘法口诀解决问题

解决问题天穆小学许秀华教学目标: 1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2．经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3．感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。学具、教具准备：课件、练习纸。教学重点：根据四则运算的意义解决问题。教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。教学过程: （一）创境引趣，激思迁移师：我们已经学习了1-6的乘法口诀，现在老师想考考你们，看看谁把口诀记得最熟练。请准备抢答。 1、看算式，说口诀 6×6＝4×4＝5×5＝4×6＝2×3＝ 2×6＝3×2＝5×2＝3×5＝3×6＝ 2、写算式（1）、2个4是多少？（2）、3与6的和是多少？

师：你能画图表示这两个算式的含义吗？在答题卡画。师：说说你是怎么想的？（二）亲身实践，感知探究师：看来大家对旧知识掌握的都很好。今天我们要用旧知识来“解决问题”。（出示ppt）这几个小朋友在摆桌椅的时候遇到了难题，我们来看看。 1.明确条件和问题，理解题意。（1）请同学们大声地读题，边读边想，你知道了什么？要求什么？（2）学生汇报交流 ①4排桌子每排5张②一排4张一排5张求一共有多少张？求一共有多少张？ 2. 培养画图意识。师：说一说，这两道题有什么相同的地方？（1）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？摆学具或画图等方式（2）学生在小组内动手操作，合作交流解决问题的策略与方法。（3）汇报交流的结果部分学生作品图示如下，请学生说明图中各部分表示的意义。第(1)题： ●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲

6.小数乘法《解决问题》教案设计

6.《解决问题》教案设计设计说明 1．联系生活实际，创设问题情境。《数学课程标准》中提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”本教案精心设计了去秋游买车票的问题情境，不仅引起了学生对旧知识的回忆，同时也很自然地引出了估算。接着，又创设了帮妈妈解决问题的情境，使学生感受到学习估算是实际生活的需要，激起了学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。整节课都是在紧密联系学生熟悉的生活情境的前提下进行教学的，学生置身在熟悉的问题情境之中，他们要解决问题的欲望油然而生，一个鲜活的课堂自然生成了，从而提高了学生学习估算的兴趣，使学生在乘法估算中感受数学的应用价值。 2．注意培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。本教学设计立足于让学生自主收集、理解数学信息，有意识地引导学生从不同的角度分析信息，寻找解决问题的方法，激发学生的探索欲望。使学生逐步形成从多角度分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备带有表格的卡片、计算器教学过程 ⊙复习旧知，引入新课 1．秋季是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。请同学们估算一下，大约需要多少钱？ (学生估算，并汇报、交流自己的方法) 2．揭题：刚才这道题是我们在四年级时学习过的内容——整数乘法的估算，这节课我们继续探究有关估算的知识，学习运用小数乘法的估算解决实际问题。(板书课题) 设计意图：通过创设学生喜欢的秋游情境，不仅复习了以前学过的知识，还为学习新课奠定了基础，同时也激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。 ⊙创设情境，探究新知 (一)教学例8。

小数乘法的复习课教案

小数乘法的复习课学案姓名【本讲教育信息】一、教学内容： 1、小数乘整数复习 2、小数乘小数复习 3、积的近似数复习 4、连乘、乘加、乘减复习 5、小数的简便计算二、知识重点与难点：重点：小数乘法的计算方法难点：小数加减法和乘法计算方法上的对比、小数运算中的简便计算。三、知识介绍： 1、小数乘整数与小数乘小数：掌握积的数位取决于因数小数数位之和。列竖式计算时不需要小数点对齐，只需将所有的小数看成整数来计算，再最后的结果中点上小数点，小数部分末尾的0舍去。 2、积的近似数：保留整数（精确到个位），看十分位；保留一位小数（精确到十分位），看百分位；保留两位小数（精确到百分位），看千分位。 3、小数巧算：乘法交换律：a×b＝b×a 乘法结合律：（a×b）×c＝a×（b×c）乘法的分配律：（a＋b）×c＝a×c＋b×c a×c＋b×c＝（a＋b）×c 四、教学过程：（一）导入： 1、通过前面的学习，你有什么新收获？ 2、展示整理的“知识整理脉络图” 3、你觉得那部分知识掌握得不够好？还存在哪些问题？（二）知识点复习： 1、小数乘整数、小数的意义说出下列算式的意义： 0.84×5: 9.7×3: 加法算式：；加法算式： 2、复习小数点的移动引起小数大小变化的规律。（1）口算下面各题。 0.21×10= 4.57×100= 0.09×1000= 3.45×10= 13.2×100= 0.4×1000= 0.9×1.1= 0.02×500= 0.05×200= （2）根据26×57=1482确定下面各式的积。

0.26×57= 0.26×0.57= 0.26×5.7= 26×0.57= 26×5.7= 2.6×5.7= 3、复习小数的加、减法和乘法计算。（注意竖式的写法）（1）竖式计算下面各题。 12.65＋1.7 10-3.48 6.17× 4.9 4.02×35 小结：计算小数加减法时，小数点必须要对齐。计算小数乘法时，只需要数字从个位开始对齐。 4、积的近似数：计算下列各题（保留两位小数） 0.418×3.5 7.068×3.2 2.12×5.03 5、小数简便计算：计算下面各题，怎样算简便就怎样算。 3.6×14+ 4.5 33－2.3×5 4.38+9.76+ 5.62 50-14.15-25.85 1.25×24.6×0.8 (4+0.2)× 2.5 4.7×99+4.7 7.3×16.4+7.3×8 3.6 五、课堂总结：通过今天的复习，你掌握到了什么？

67的乘法口诀教案

6,7的乘法口诀【教学内容】教科书第31页例1、例2,第32页课堂活动,练习九第1,2题。【教学目标】 1.经历编6,7的乘法口诀的过程,能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确计算。 2.感悟6,7乘法口诀每句之间的联系,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。 3.让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。【教学重、难点】教学重点:经历6,7的乘法口诀的形成过程,掌握6,7的乘法口诀。教学难点:理解6,7的乘法口诀的来源和意义。【教学准备】教师准备:算式卡片、口诀卡片。【教学过程】一、复习口诀,引出课题 1.提出背口诀的要求教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗? 下面我们就来分大组竖着背背这些口诀。比比哪个大组背得整齐、准确。学生分大组竖背1～5的乘法口诀。 2.看算式,说口诀

3×3= 6×5= 4×7= 5×5= 4×3= 8×4= 9×2= 6×4= 9×5= 2×5= 1×7= 3×8= 先快速地看看这些算式,想想该用哪句口诀来解决。(我们来开火车说口诀。) 教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。板书课题:6,7的乘法口诀。 [点评:以复习1～5的乘法口诀引入,既能使学生提高学习热情,又能集中注意力,提升自信心。同时通过这个活动找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。] 二、经历过程,探索新知 1.教学例1,经历6,7的乘法口诀形成过程 (1)教学6的乘法口诀。 ①观察情境图,收集信息(课件演示红红到书店买台历)。教师:从图中,你看到了什么? 学生:阿姨说每本台历6元。那两个小男孩看着台历说一个星期有7天。 ②复习旧知。教师:现在,我们知道1本台历6元,那2本台历多少元? 学生:12元。教师:你是怎么知道的? 学生:二六十二。

二年级数学上册乘法口诀表教案

二年级数学上册乘法口诀表教案教学内容：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。教学目标：知识点目标：1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的来源。 2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 3、会用乘法解决一些简单的实际问题。 4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。能力点目标：使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。德育点目标：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：让学生体验 7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。教学难点：7--9的乘法口诀。课时安排： 1、7的乘法口诀 4课时 2、8的乘法口诀 3课时 3、9的乘法口诀 4课时 4、整理复习 1课时 1、7的乘法口诀第一课时教学内容：教材第72页。教学目标：知识点：1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。教具准备：每人一套七巧板。教学过程：一、创设情境：教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。学生独立拼摆，在班里交流。师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

小数乘法例8解决问题

研究型课堂教学模式备课模板教学内容解决问题(1) 目标及重难点1、能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。 2、让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。 3、让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。教学重点：灵活运用所学知识解决实际问题。教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。学情的分析学生在在以往的学习中积累了一定的知识经验，具有一定的分析问题、解决问题的能力。问题的预测学生在解决问题中方法还会比较单一，思路不够宽。生成的预估学生通过已有的知识经验对知识的掌握会比较容易。状态的预见有已有知识为基础，学生在学习中会很主动的去探究解决问题的方法。效果的预评大部分学生对问题的分析解答掌握比较熟练。但还有一大部分学生的分析能力还有待提高。

教学流程一、复习引入计算下列各式： 0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8 1.86×3.04+0.14×3.04 教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订正。师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。（板书课题）二、探究新知 1.出示教材第15页例8的情境图。师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。学生观察情境图，然后说说自己的发现。生1：图中的这位妈妈买了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。生3：图片中的这位妈妈只带了100元。师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形式表示出来。如下表所示：（教材第15页表格）单价数量总价

小数乘法优秀教学设计

小数乘法优秀教学设计教学目的： 1、学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则。 2、培养学生的迁移类推能力。教学重点：理解算理，正确计算。教学过程：一．创设生活情境，赋予现实意义谈话：同学们，再过几天将迎来我们中华民族的传统佳节，大家知道是什么节吗？（中秋节）我们还刚刚学了一篇关于中秋节的文章……（《嫦娥奔月》）在这个节日里，人们最喜欢吃的就是月饼了，昨天让同学们去调查了市场月饼的价格，下面我们来汇报一下。出示：单价数量总价（汇报时有选择填入一个整数、一个一位小数、一个两位小数）让学生根据表中的’信息编出几道应用题。二．激起学习兴趣，创造活动机会，谈话：对于这些问题，你能解决哪些呢? （1）学生独立尝试计算，汇报交流（选择有代表性的方法板书在黑板上）板书：①加法算式： ②乘法算式：（2）讨论各种算法，尝试说理。三．扩大思维空间，亲历数学过程

（1）在括号内填上适当的数。 2.4 ×6 ×6 从以上几题中,你有什么发现? （2）请你在下面各题积的合适位置点上小数点。题略（3）小结：通过探索，大家对小数乘整数的方法都有了各自的理解。那么，你觉得应该怎样计算小数乘法呢？四、提供出错时空，经历思维碰撞（1）口算：0.4×3 3×0.17 0.21×4 2 5×8.34 14×0.36 0.12×90 1.05×24 五、在开放中激活思维，尊重学生独立思考（1）变式练习：要使872×12=10.488的积正确，因数的小数点该怎样点？你有什么诀窍？（2）开放练习：在括号里填上你喜欢的数，使算式成立：（）×（）=0.36 六、全课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？感谢您的阅读，祝您生活愉快。

【学习实践】苏教版小学二年级数学1-4的乘法口诀教案

苏教版小学二年级数学1-4的乘法口诀教案课件www.5y https://www.wendangku.net/doc/347940741.html, 课题：1-4的乘法口诀本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏闵燕妮教学目标：在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘 1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。2. 理解每句乘法口诀的含义及，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备：情境图片口算卡小棒教学1 着4 一班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友?青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

阳阳：我有比你更简单的方法呢!!2 习吗?揭题：1、2、3、4 老师他们一起去儿童乐园玩吧!1 随着老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一22的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么?2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列? 人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思? 那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下， ? 哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀?谈话：老师看你们这么聪明，想考考你们啦! 算式吗?用了哪句口诀? 提问：你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀? 渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗? 33

人教版五年级数学上册单元《小数乘法中的解决问题》教案

人教版五年级数学上册单元《小数乘法中的解决问题》教案小数乘法中的解决问题教学内容： P15例8、16页例9及P17页练习题第4、5题。教学目标：学会解决生活中的实际问题。在解决问题的时候，进一步巩固小数乘法。体会数学与生活的密切联系，感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。教学重点：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。教学难点分段计费的实际问题教学过程：一、谈话导入

同学们，你们去逛过超市吗？出示例8的情境图妈妈带100元去超市购物。妈妈买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8g肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？二、教学例8 从题目中你知道了哪些信息？需要解决什么问题？引导得：妈妈买了2袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋。看看剩下的钱够不够。问：怎样表示，这些信息更加清晰呢？单价数量总价大米30.62 肉26.50.8 鸡蛋101 怎么解决呢？有生会想到先计算三种物品的总价钱，然后和100比较。这种方法应该肯定，解决了问题。可设问：这个题目需要精确知道已花的总数吗？还有什么方法可以解决？引导：可以估算种方法：1袋米不到31元，2袋不到62元；肉不到27元；买一盒10元的鸡蛋，总共不超过

2+27+10=99，够了。第二种方法：1袋米超过30元，2袋超过60元；1g肉超过25元，0.8g也就超过25×0.8=20。如果买20元的鸡蛋总共就超过 0+20+20=100，不够讨论：小亮和小丁的方法有什么不同？小结：这样的问题可以通过估算来解答。三、教学例9 行驶里程：6.3，要付多少钱？理解题意，后独立思考。你怎么解决？行驶的6.3，要按7计算。前面3应收7元，后面4按每千米 5元计算 ?? +1.5×4 =7+6 =13 如有不同的方法，只要合理都应给予肯定。能完成下面的出租车价格表吗？行驶的里程/2

小数乘法的的教学设计

一、情境导入 1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？（生回答自己喜欢的运动……） 2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗？ 3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。 4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后回答：这道算式的因数有小数。 5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）二、互动新授 1．初步探究竖式计算的方法。 (1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。） (2)让学生说说自己的想法。指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元）师：你是怎么想的？生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义）方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。 (3)追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如果要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何列竖式计算3.5×37 引导：出示（边说边演示）：强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。 2．自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法。 (1)教师出示算式：0.72×5。师：同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢？请同学们独立思考，然后在小组内交流计算方法。 (2)学生汇报演示。可能有两种方法：加法和乘法。根据学生的汇报，展示这两种方法。 (3)比较：（见板书设计）引导：请同学们比较一下这两种方法，你喜欢哪一种呢，为什么？生：用乘法比较简便。 (4)追问：仔细观察乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘数转化成整数的？生：先把0.72小数点向右移动2位转化成72×5=360，得出结果后再把积的小数点向左移动两位就是3.6。

《234乘法口诀》教学设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋设计理念：《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。学情分析： 1.相关知识，经验基础。学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。 2.学习困难与帮助。由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。教材分析：本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内

容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。教学目标： 1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。 3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。教学重点与难点：教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。教学准备：《2、3、4乘法口诀》课件教学时间：1课时教学过程一、复习旧知 1、说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3= 2、根据口诀，填一填。 3×（）=15 5×（）=20 （）×5=25 5×（）=10 4×（）=20 （）×5=5 二、创设情境，学习新知。 1、学习2的乘法口诀。

新人教版数学五上第9课时小数乘法解决问题(1)教案

第1单元小数乘法第9课时解决问题(1) 【教学内容】：教材P15例8及练习四第1～5题。【教学目标】：知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。过程与方法：让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。情感、态度与价值观：让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。【教学重、难点】重点：灵活运用所学知识解决实际问题。难点：熟练并正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。【教学方法】：创设情境，启发探究，合作交流。【教学准备】：多媒体。【教学过程】一、复习引入计算下列各式： 0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8 1.86×3.04+0.14× 3.04 教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订

正。师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。（板书课题）二、探究新知 1.出示教材第15页例8的情境图。师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。学生观察情境图，然后说说自己的发现。生1：图中的这位妈妈买了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。生3：图片中的这位妈妈只带了100元。师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形式表示出来。如下表所示：（教材第15页表格）单价数量总价大米30.6 2 肉26.5 0.8 鸡蛋10 1 师：同学们能将上表中的空格填写完整吗？学生独立计算，并填写教材第15页表格。师：题中的问题是什么呢？

9的乘法口诀教案

【教学目标】 1．由2-8乘法口诀的编制方法迁移到编制9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。 2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。【教学重难点】 1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】二、编出9的乘法口诀（课件演示）师：同学们，冬天到了，你知道距离春天还有多远吗？（不知道）那老师告诉你们，我国有“数九”的说法，用来计算时令。计算的方法是从冬天的日算起，第一个九天叫“一九”。第二个九天叫“二九”，依此类推，一直到“九九”。即第九个九天，这时冬天已过完，春天来到了。从九九歌中我们可以看出，它都和9有关，所以我们今天来学习9的乘法口诀（板书：9的乘法口诀）师：“一九”就是1个9，怎么列式？（1×9=9或9×1=9）口诀是？（一九得九）师：当“二九”结束时,一共过了多少天？（18天）几个9？列式？（2×9=18或9×2=18）口诀？（二九十八）以此类推，生：三九，3个9，3×9=27，9×3=27，三九二十七四九，4个9，4×9=36，9×4=36，四九三十六 …… 八九，8个9，8×9=72，9×8=72，八九七十二师：那九九多少呢？（九九八十一）你是怎么知道的？预设1：生：背口诀背的。师：那口诀是怎么来的呢？

生：八九是8个9，积为72，九九,9个9，在72的基础上加9，是81。预设2：生：八九是8个9，积为72，九九,9个9，在72的基础上加9，是81。师：所以，九九八十一（板书：九九八十一）九九歌中九九加一九是多少天？（81+9=90）师：90天的时候，就要春耕了。三、记口诀师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？预设1：生：有的没记住师：你在记口诀的时候哪句遇到困难了？（教师心中记录学生有问题的口诀）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。（引到下面记忆方法）预设2：生：记住了师：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！小组内交流一下。（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）师：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 1．记忆方法一──找规律。教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。师：找到规律你记忆起来就不费劲了。谁能说说你都发现了哪些规律？（出示9的乘法口诀课件）（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）预设1：生：9的乘法口诀有九句。师：对，同1-8的口诀一样，同样是9句。现在我国使用的乘法口诀