《健忘的教授》优秀教案

24《健忘的教授》教案

祁家湾街土庙小学彭红英五年级语文

教学目标：

1、学会10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道伊里奇教授是一个专注学问、治学严谨而对一些事情又十分“健忘”的人。

教学重点：

引导感受和体悟伊里奇教授的不拘小节、专注学问、治学严谨的特点。

教学难点：

学习通过具体事例和采用对比突现人物特点的表达方法。

教学准备：CAI课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，前不久，我有幸在上海华东师范大学聆听了许多著名教授的讲座，使我受益非浅。师板书：教授。学生齐读。21世纪教育

2．说到“教授”，你脑海里浮现了怎样的形象？

3．出示我国著名的教授照片。

大家说得真不错，请看大屏幕。这位是我国著名的数学家华罗庚，我们曾学过他的名言“天才在于勤奋，聪明在于积累。”这一位是物理学界著名的美藉华人丁肇中，我们也学过他的名言“最浪费不起的时间。”这位是我们著名的杂交水稻之父袁隆平教授。这节课，老师带大家去认识一位特别的教授，（课件出示）这就是伊里奇教授。他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样。请大家把课本翻到141页。21cnjy

二、初读课文，整体感知

1．自由读文，注意读通句子，把遇到的生字生词圈画出来，并多几遍。

2．边读边思边圈画：文中的伊里奇教授给你留下什么印象？

3．全班交流：

①检查生词：

健忘权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子

指名读，正音，齐读。

②伊里奇教授给你留下什么印象？（板书：记忆力惊人）

4．完善课题：（板书：健忘的）。齐读课题。

5．小结过渡：我们现在再来细读课文，先弄清楚课文通过哪些事例来表现教授的健忘？（板书：健忘）

三、精读课文，体悟特点

（一）学习“健忘”部分：

1．默读课文，看看文中通过哪些事例表现了教授的健忘？边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句，并在相应的地方批写自己的感悟。

2．班级交流：

①“忘学生名字”部分（课件相机出示）

“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？”

“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”

“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”

A．你从哪里体会到教授的健忘？教授忘记了什么？

B．过渡：教授的健忘还不止这一件事，还闹了什么笑话？

②忘儿子

A．“广为流传”是什么意思？

B．儿子在父母心目中是什么地位？教授把这么重要的儿子都忘记了，你说他可笑不可笑？我们把忘儿子的部分来读读。

C．齐读。

③忘车子

A．车子是家庭中非常重要的家当，车子在家庭中有什么用途？

B．教授不用这么方便的车子，结果却买了长途汽车票回家，还是第二天才想起，你说这位教授是不是健忘是不是有趣？谁能来读读。2·1·c·n·j·y

C．指名读。

3．小结过渡：忘了学生的长相，忘了把儿子推回家，忘了开出去的车子，这个教授不但是个健忘的人，而且还十分有趣呢，这么一个健忘的人，他怎么成为教授还是非常著名的教授，难道他真是个健忘的教授吗？我们再来读读课文2-8自然段。2-1-c-n-j-y

（二）学习：“记忆力惊人”部分

1．学习第五自然段（课件出示）

（1）“没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他口中准确的“输出””。

A．比较（课件出示）

没有课本和教案。内容从他口中说出。

（用两个“没有”强调什么也没有；“所有”即全部，一点也不少；“有条理”“准确”说明记得牢。“准”这些知识全部精确完整地记在伊里奇教授的脑袋里。）

①第二句比第一句少了什么？

②加这几个词和不加有什么区别？

③小结：由此看来采用比喻的手法可以给人留下深刻的印象。“有条理”、“准确”进一步说明了用恰当的词语可以把人物的形象准确地表现出来。这么一个记忆力惊人的教授我们佩不佩服？21教育

B．指名读。带着你的感受来读这句话。

C．评读。你觉得他读得怎么样？（评：真不错，就要这样带着感受来读）

D．齐读。

（2）“更令我吃惊的是，讲课时所涉及到的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本及出版年月，甚至页数。”【：21·世纪·教育·】

（引语：引自其他书籍或文件的语句，也叫引文）

A．你吃惊吗，惊奇什么？

B．指名读。

C．从“更”、“竟”、“甚至”这三词中你体会到了什么？

D．你知道我们语文书的出版版本吗？再问简单一点的你们记得我们学过的第6课在哪一页吗？

E．除了知道教授记忆力惊人，你从这句话中还读出了什么？

（治学十分严谨，弄清引语的准确出处是对原作者和历史的尊重。也是对科学精神的追求。）

F．指名再读。谁再来带着你的感受来读这句话。

正是由于伊里奇教授那非凡的记忆力和对待学术研究的严谨态度，使“我”第一课，就被教授征服了。

（3）“第一课，我就被教授征服了。”

A．“征服”在这儿是什么意思？这句话饱含作者怎样的情感？

B．教授的什么征服了我？（这种惊人的记忆力和严谨的治学态度）

（4）这一段作者通过描写教授惊人的记忆力和严谨的治学态度，同时也把对他的敬佩之情包含在字里行间，让我们带着这种敬佩之情我们一起来读读这段话。

（5）补充资料。刚才我们知道了伊里奇教授惊人的记忆力，另外老师还从上搜集到了伊里奇教授的健忘的趣闻，大家想听吗？21·cn·jy·com

（6）小结过渡：这篇课文仅仅是这一个自然段突出了教授非凡的记忆力吗？还从课文中的哪些方面体现了这种非凡的记忆力呢？21·世纪*教育

2．不忘“中国”部分

我在三次上课时，教授忘记了我的长相，忘记了我的名字，但是有一点他没有忘记。这是——生答（我的国籍）

课件出示（教授对中国的评价句子）

“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”

“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”

A．教授心目中的中国是个怎样的国家？

B．猜想一下：他是怎么了解这些的？这两句话说明了什么？

C．带着这种感情来读这两句。

3．准时进课堂

“伊里奇教授予踩着早八点的铃声准时走进教室。”

“教授准时走进教室。”

从哪些词语中可以看出来教授的不健忘？（准时）

小结：从重点词语中我们体会到伊里奇教授是一个守时的人，从而说明他并不健忘。

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了伊里奇教授有着非凡的记忆力和严谨的治学态度，同时他又对一些生活琐事十分健忘。作者杨晖一会儿说伊里奇教授健忘，一会儿又说他记忆力惊人，大家觉得矛盾吗？

板书： 24健忘的教授

健忘记忆力惊人

学子

儿子像电脑

车子说出引语页码

人教部编版小学一年级语文上册精品资料：8.小书包(教案)

设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标： 1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个

谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？

宽带通信网---试卷A2

1 电子科技大学网络教育考卷（A2卷） (20 年至20 学年度第 学期) 考试时间 年 月 日(120分钟) 课程 宽带通信网 教师签名_____ 一、单项选择题(每小题1分，共20分) 1、在OSI 参考模型中，数据链路层的数据服务单元是_______________ ①分组 ②报文 ③帧 ④比特序列 2、某面向比特同步规程的帧数据段中出现位串01000000111110101111110，比特填充后的输出是_____________。 ①0100000011111001011111010 ②0100000011110101011110110 ③01000000111110101111110 ④010000010111110101111110 3、把网络202.112.78.0划分为4个子网,其子网掩码是_____________ ①255.255.255.255 ②255.255.255.224 ③255.255.255.192 ④255.255.255.128 4、IP 地址能够唯一确定Internet 上每台计算机与每个用户的_____________。 ①距离 ②时间 ③位置 ④费用 5、下图的网络拓扑结构属于_____________。 ①星型 ②总线型 ③环型 ④ 树型 6、OSI 七层网络结构模型中，每一层对应的传输单元叫PDU （协议数据单元）。数据链路层的PDU 又称为_____________。 ①分组 ②比特 ③帧 ④报文 7、ATM 的传送模式为_____________ ① 电路交换 ② 分组交换 ③ 信元交换 ④ 报文交换 8、TCP/IP 体系结构中的TCP 和IP 所提供的服务分别为_____________ ①链路层服务和网络层服务 ②网络层服务和运输层服务 ③运输层服务和应用层服务 ④运输层服务和网络层服务 9、在OSI 模型中，N 层提供的服务是_____________与对等层实体交换信息来实现的。 ①利用N-1层提供的服务以及按N 层协议 ②利用N 层提供的服务以及按N-1层协议 ③利用N+1层提供的服务以及按N 层协议 ④利用N 层提供的服务以及按N+1层协议 10、ICMP 报文是封装在_____________中进行传送的。 ①以太帧 ②IP 数据报 ③BIT 位 ④字节流 11、在以太局域网中，将IP 地址映射为以太网卡地址（MAC 地址）的协议是_____________ ① ARP ② RARP ③ UDP ④ SMTP 12、三次握手是用于_____________ ①传输连接的建立 ②流量控制 ③重复检测 ④重传检测 13、IP 地址1101 1111 0011 1010 1110 0111 0000 0001属于_____________ ①B 类 ②A 类 ③C 类 ④D 类 14、停止等待协议的主要缺点是_____________ ①通信不可靠 ②信道利用率不高 ③不能进行全双工通信 ④需要大容量的存储器 15、停止等待式ARQ 中，如果需要解决重复帧的问题，则使用_____________。 ①超时重发机制 ②为每一个数据帧头部增加一个序号 ③为确认帧附加已确认帧本来携带的序号 ④流量控制 16、若两台主机在同一子网中，则两台主机的IP 地址分别与它们的子网掩码相“与”的结果一定_____________ ①为全0 ②为全1 ③相同 ④不同 17、网络拥塞是指_____________ ①网站工作站之间已经无法通讯 ②在通信线路与主机之间冲突频繁发生 ③网络传输速度下降 ④连入网络的工作站数量增加而吞吐量下降 18、把网络202.112.78.0划分为多个子网（子网掩码是255.255.255.192），则各子网中可用的主机地址总数是_____________ ①254 ②62 ③248 ④128 19、传输层提供端到端的通信，这个“端”是指_____________。 ①源站与目的站（信源与信宿） ②主机与终端 ③对等实体（发送方进程与接收方进程） ④直接相连的节点 20、对等层之间采用_____________进行通信 ①服务 ②服务访问点 ③协议 ④上述三点 二、判断题(每小题1分，共2分) （ ）21、在随机多址接入协议的系统中，用户在每一帧中可以占用一个时隙，如果用户在已分配的时隙上没有数据传输，则这段时间将被浪费。 （ ）22、所谓多址接入协议就是在一个网络中，解决多个用户如何高效共享一个物理链路资源的技术。 三、简答题(每小题4分，共12分) 23、常用的组帧方式有哪几种？哪一种方式的传输开销最小？ 姓名__________________ 专业名称__________________ 班号________________学号__________________教学中心_________________ …………………… …… … … … … …密………………… …… … … … … ……封……………… …… … … …线… … … …… … … ……………………

健忘的教授教案

记得六岁那年的一天，妈妈出差了，爸爸和我两个人在家。晚上，突然，爸爸手机发出“嘟嘟”两声，就没电了。 爸爸一惊，说：“哎呀，手机充电器落在办公室里了，晓语，你一个人在家呆一会儿，我去单位拿一下，十分钟就回来，好吗？”我当时才六岁，心里十分害怕，不肯答应。爸爸便，手拿一颗糖果说：“这个要不要？”我连忙说：“我要，我要！”“想要的话就一个人乖乖地在家里。我终于没禁得住诱惑，答应了。于是，爸爸便走了。可他刚一走，我就后悔了——我害怕极了。当时我是个“柯南迷”，天天看动画片“名侦探柯南”。柯南破案情节特爽，可是破出的每件案子作案手段都让我胆战心惊。那天晚上，爸爸走后，我脑袋里不由自主地出现动画片里歹徒行凶作案的场面，心里害怕不已。我不敢走进妈妈的房间，害怕衣橱里突然冒出一个行凶的歹徒；我不敢快速地走路，只敢战战兢兢的一步一步挪着，害怕触动了哪个机关，突然会有一把刀向我飞来；就是站在一眼就能看得清清楚楚的客厅里，也睁大眼睛警惕地四处观望；我时不时地搬张凳子放到门边，站上去，透过门上“猫眼”查看着门外的情况，看看有没有持枪的小偷……那天，我“ ”。看见阳台上晾着的衣服，以为是一伙“ ”；看见地上的足球还以为是一颗“ ”；就连看电视机都害怕它可能被改装过而突然爆炸……那天晚上，爸爸出去十分钟，我仿佛感觉已经过去十年。我的心儿怦怦直跳，真可谓十五个吊桶打水——七上八下。就在我忐忑不安时，突然，一阵敲门声骤然响起，我通过“猫眼”望外一看，爸爸终于回来了，我长长地吁了一口气，揪着的心终于放下来了。 现在，每当我想起这件事，都觉得自己好笑——我当时为什么那么害怕呢？现在，爸爸妈妈周五晚上到大姨家一去几个小时，我都没有丝毫的胆怯，这是为什么呢？噢，我明白了，原来我在不知不觉中已经长大了。 看着监考老师迈着大步走进考场，手中拿着一大叠试卷，我的心中微微一颤：喔，考试要开始了。 这是一次数学考试，期中考试的数学测试。考试，谁不紧张？当一大叠考卷从前面同学手中传来，当我拿到了一张考卷，当我看到试卷上那些密密麻麻的字，我知道自己像往常一样，开始加快了心跳，我深呼吸，尽量使自己的心平静下来。填完学校、姓名、班级、序号后，我紧接着，就是面临一题又一题的挑战了。 做完了一题，下面还有题目。考场仿佛就是一个战场，我在里面，必须握紧手头中的武器——一直不因害怕而离开我的笔，驰骋“沙场”，面对无数“敌人”。这里，必然有飞扬的尘土，有凝固在空气中的血腥，还有我怦怦的心。 有多少题目败在了我的笔下，一个，一个，又一个，我怦怦的心平静了许多，同时又增添了几分自信。我在心中大声地喊着：“下一道题目，来吧！我不怕你！” 时间似乎凝固不动了，但却又是那么飞快而过。转眼间，我只剩下了最后一题，我长舒了一口气。还有最后一个敌人！我快速飞笔。然而事情并非一帆风顺，写到一半，我停下来了。怎么，怎么欠条件？这怎么做呀？我盯着题目，直愣。倒过来算算看！我又忙碌起来，这次连第三步都算不出来。怎么回事？我的心发疯似了地直蹦，隐约能听见心跳有力的声音。 环望四周，哪个不是埋头疾书？“沙沙”的声音钻入我的耳朵，那么烦躁，浑身发热。我的脑中不断浮现各种方法。“解方程”！我眼睛一亮，似乎抓到了救命稻草。笔尖飞速划动在纸上留下一大片等式。时间漫长，我怎么这样感觉？分明只有两分钟。我成功了，两分钟让我战胜了它，我到底还是成功了！ 望着一题未漏的试卷，我才真正舒了一口气，浑身都是汗水，衣服紧贴身子。 这次考试，我在怦怦的心跳中度过了。

部编版小学语文小书包公开课教案

小书包 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。 2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？ 生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！ 生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。

师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。 师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？ 练习说话：我的小书包里有———有----，还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？ 2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

教案6 抑郁症

第六教案 课题：抑郁症 目的要求：通过本章教学使学生掌握掌握焦抑郁症的典型表现和防治方法。重点难点：重点：抑郁症的征兆和防治 难点：抑郁症的防治 教学过程（附后）： 作业布置：思考题1、怎样防治抑郁症？

第一节什么是抑郁症 一、忧郁症历史渊源已久 目前，忧郁症已经是21世纪三大疾病之一。但其实，这个病症并非近年来才盛行。根据记载，希腊医学的创始者希波克拉底(Hippokrates)很早就开始研究忧郁症。而在西方的文献中，希腊罗马时期的专家学者一度将忧郁症归咎于“胆汁过多的毛病”。因此英文“抑郁症”说法\"melancholy\"，就源自于希腊语黑胆汁\"melaina chole\"。 自古至今，大多数人仍然因为对忧郁症的误解而将之视为一种精神病，让这个病症染上了污名。其实忧郁症患者并非咎由自取，而这种病症，甚至可能会缠上任何一个人。忧郁症患者并非咎由自取，而这种病症，甚至可能会缠上任何一个人。世卫组织的最新调查，至少有5000万名亚洲人患上了忧郁症。从这些数据不难发现，忧郁症并非是“遥不可及”的urban legend。 忧郁症常常被认为是一种只限于发达国家的文明病。但根据世界卫生组织（WHO, www.WHO.int/en）的资料显示，在一个社区里，有5％至10％的人因忧郁症而需要协助。而有8％至20％的人，在一生里会有忧郁症并发的可能性。据联邦德国心理治疗协会2002年5月公布的统计数据，德国忧郁症患者已达300万。 而世卫组织的最新调查，至少有5000万名亚洲人患上了忧郁症。从这些数据不难发现，忧郁症并非是“遥不可及”的urban legend。在亚洲国家，忧郁症或许仍然是禁忌话题。但近几年来，社会新闻不断传出因忧郁症而导致患者走上绝路的消息。传闻一代巨星“哥哥”张国荣、倪敏然等都因为患上忧郁症，没有及时接受治疗而丢了宝贵的人生。这些名人的不良示范令人领悟到忧郁症的破坏力，无疑让大众开始觉得有必要正视忧郁症。 二、正视忧郁症，避免被推向沮丧的深渊 任何人都可能因为各种因素而被这个病缠上。忧郁症的并发，通常都是几个生理和环境因素相互配合影响所造成的。除了心理和环境压力以外，忧郁症患者也因为脑中神经传导物质血清素（serotonin）不足，而陷入沮丧情绪当中。过去，心理病对社会或个人所造成负担和压力常常被忽视。但目前，心理疾病，包括忧郁症，已经严重地影响了全球社会。据世卫组织估计，忧郁症将在2020年成为第二大病症，仅次于心脏病。 如果人们仍然不愿意面对、正视忧郁症所能够造成的破坏，那么这个病症将更容易有机可乘，侵蚀无助的患者，把他们推向深渊。 密歇根大学的一项新研究显示：归属感低的人容易陷入抑郁情绪，无法自拔。生活中有很多人，对自己从事的工作缺乏激情，责任感不强；社交圈子狭窄，朋友也不多；业余生活单调，没什么兴趣爱好。这些往往都是对社会缺乏归属感的表现。 三、抑郁症的具体表现为： 对日常活动及周围人群和事物丧失兴趣； 精力明显减退，出现无原因的持续性疲乏；

《小书包》优质教案

《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

余映潮老师资料八(上)教案新点子

八年级（上）第一单元 书目：《人民解放军百万大军横渡长江》——《中原我军解放南阳》——《芦花荡》——《蜡烛》——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》——《亲爱的爸爸妈妈》——《阿长与〈山海经〉》——《背影》——《台阶》——《老王》——《信客》——《中国石拱桥》——《桥之美》——《苏州园林》——《故宫博物院》——《说“屏”》——《桃花源记》——《陋室铭》——《爱莲说》——《核舟记》——《大道之行也》——《望岳》——《春望》——《石壕吏》 【单元教学设想】 人类的历史就是一部战争的历史。屈辱的战争，我们不应该忘记；和平的阳光，我们更应该珍惜。解读历史，审视现在，展望未来，世界应早日铸剑为犁……本单元选文以叙事类文章为主，有新闻、小说、通讯、书信等文体，有的谴责非正义战争的残酷，有的记叙争议战争的胜利；作者既有“指点江山”的一代伟人，也有“激扬文字”的中外著名作家。学习本单元，要求：1.把握课文内容；2.评价人物形象；3.品味特色语言；4.体验特定情景与人物心情。【单篇教学方案】 《新闻两则》教学新点子 【方案一】 教学角度：新闻阅读方法指导课——引导学生巧妙掌握新闻的六要素五部分，品味精彩词句。 【主要教学步骤】 1．放映纪录片《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。 2．听录音朗读《人民解放军百万大军横渡长江》，要求能听出五个“w”一个“H”：when（何时）where（何地）who （何人） what（何事）why（何因）how（结果如何）。——六个要素而已 3．模拟播音员语气自读。要求思考： ①如果你只想简单了解新闻的内容，你应该只读哪句话？ ②如果你想快速了解新闻的主要信息，你应该只读哪段话？ ③如果你想详细了解新闻的内容，你应该读文中哪几段话？ 明确：简单了解只读标题；快速了解主要信息只读导语，详细了解则要细读主体。背景和结语有时明显出现，有时则暗含在主体中。 4．用刚才老师教的学法自读《中原我军解放南阳》。 自主阅读、自由发现、自行表达。 【方案二】 教学角度：综合性活动课——学生在各类活动中锻炼自己、学以致用、增长见识，培养实践能力。 【主要教学步骤】 1．将学生分成四小组： ①主持组：设计若干有价值的、大家关心的与两则新闻内容有关的的热点问题，准备分类别采访专家； ②专家组：作为军事专家上网或者进图书馆查阅“人民解放军百万大军横渡长江”和“中原我军解放南阳”的相关背景资料准备接受采访，并向观众点评、分析战况； ③绘图组：根据课文内容在地理老师的指导下绘制一张作战地形图，以供荧屏展示； ④为新闻播出设计导播广告、并写出导播语、结束语。 2.学生模拟活动。 3.教师点评。

《小书包》公开课教案 优秀教学设计5

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。

6.认识偏旁：“”“亻。

，多次书空，再练习。

一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。

教学过程： 一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀） （3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习，活学活用。

《健忘的教授》优秀教案

24《健忘的教授》教案 祁家湾街土庙小学彭红英五年级语文 教学目标： 1、学会10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道伊里奇教授是一个专注学问、治学严谨而对一些事情又十分“健忘”的人。 教学重点： 引导感受和体悟伊里奇教授的不拘小节、专注学问、治学严谨的特点。 教学难点： 学习通过具体事例和采用对比突现人物特点的表达方法。 教学准备：CAI课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．同学们，前不久，我有幸在上海华东师范大学聆听了许多著名教授的讲座，使我受益非浅。师板书：教授。学生齐读。21世纪教育 2．说到“教授”，你脑海里浮现了怎样的形象？ 3．出示我国著名的教授照片。 大家说得真不错，请看大屏幕。这位是我国著名的数学家华罗庚，我们曾学过他的名言“天才在于勤奋，聪明在于积累。”这一位是物理学界著名的美藉华人丁肇中，我们也学过他的名言“最浪费不起的时间。”这位是我们著名的杂交水稻之父袁隆平教授。这节课，老师带大家去认识一位特别的教授，（课件出示）这就是伊里奇教授。他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样。请大家把课本翻到141页。21cnjy 二、初读课文，整体感知 1．自由读文，注意读通句子，把遇到的生字生词圈画出来，并多几遍。 2．边读边思边圈画：文中的伊里奇教授给你留下什么印象？ 3．全班交流： ①检查生词： 健忘权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子 指名读，正音，齐读。 ②伊里奇教授给你留下什么印象？（板书：记忆力惊人） 4．完善课题：（板书：健忘的）。齐读课题。 5．小结过渡：我们现在再来细读课文，先弄清楚课文通过哪些事例来表现教授的健忘？（板书：健忘） 三、精读课文，体悟特点 （一）学习“健忘”部分： 1．默读课文，看看文中通过哪些事例表现了教授的健忘？边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句，并在相应的地方批写自己的感悟。 2．班级交流： ①“忘学生名字”部分（课件相机出示） “噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？” “噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？” “坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？” A．你从哪里体会到教授的健忘？教授忘记了什么？ B．过渡：教授的健忘还不止这一件事，还闹了什么笑话？ ②忘儿子 A．“广为流传”是什么意思？

部编版一年级语文上册小书包教学设计

庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字，认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入： 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 三、分析课文，深悟课文 （一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀 （二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） （2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

熊继柏教授医案

熊继柏教授医案 湖南省名中医熊继柏教授从事中医临床40余载，积累了非常丰富的临床经验，不仅善于常见病的诊治，而且善于诊治疑难杂症，临床疗效显著。笔者有幸随师侍诊数年，获益匪浅。兹举熊教授治疗眩晕病的验案数则，以介绍其经验。1 痰热眩晕宾某，女，70岁，2004年3月3日初诊。该患者宿患高血压，糖尿病。头晕目眩，恶心欲呕10天。由于患者宿患高血压，故平素易感头晕。但10天前晨起突感头晕目眩较前加重，视物晃动，如坐舟车，且伴恶心欲呕，口苦咽干，大便秘。经服用降压药无效，故前来诊治。诊时症见：头晕，欲呕，便秘，舌苔薄黄腻，脉弦数。证属痰热上扰清窍。治宜清热化痰，和胃止呕。方用黄连温胆汤加减。处方：陈皮lOg 法夏lOg 茯苓15g 枳实lOg 竹茹lOg 生大黄5g 黄连4g 天麻10g 钩耳10g 石决明15g 甘草6g。水煎服，每日1剂，连服7剂，诸症消失。 按：熊教授用黄连温胆汤加减治疗痰热上扰之眩晕，每获显效。上方中法夏苦温燥湿化痰，降逆和胃；竹茹清胆和胃，止呕除烦；陈皮、枳实理气化痰，使气顺则痰自消；茯苓健脾利湿，俾湿去则痰不生；天麻熄风定眩，为治疗一切眩晕之要药，《本草纲目》云：“天麻为治风之神药。”黄连清热；生大黄荡涤肠胃邪热积滞以引热下行外出。因该患者有高血压，故用钩耳、石决明平肝潜阳熄风。方药对证，药到病除。2 痰湿眩晕黄某，男，4O岁，2004年7月14 El初诊。头晕，呕逆半月。就诊时，诉头重如蒙，视物旋转，胸闷泛恶，呕吐痰涎，兼颈胀痛而且转动不利，见舌苔薄白滑，脉滑。证属痰湿上泛之眩晕。治宜祛痰化湿，健脾和胃。方用半夏白术天麻汤加减。处方：陈皮10g 茯苓15g 法夏10g 甘草6g 炒白术10g天麻10g 威灵仙10g 羌活10g 钩耳10g。水煎服，每El 1剂，连服7剂，症减大半。继服原方7剂而痊愈。按：痰湿眩晕用半夏白术天麻汤，疗效非常明显，常收西药难以比拟的效果。上方中用陈皮理气化痰；半夏降逆止呕化痰；茯苓利水渗湿；白术健脾燥湿；天麻为止眩之要药；威灵仙、羌活皆能胜湿止痛；钩耳与天麻合用加强治眩之效。3 外风眩晕熊某，女，61岁，2001年7月15 El初诊。初诊时症见：头晕，巅顶头痛，连及两侧头痛，恶风目胀，心烦，口苦，后背痛，舌红，苔薄黄，脉弦。证属外风之眩晕。治宜解表祛风止眩。方用菊花茶调散加减。处方：川芎10g 荆芥10g 防风10g 细辛3g白芷10g 薄荷10g 甘草6g 羌活10g 菊花10g僵蚕15g 黄芩10g 天麻10g 羚羊角片15g(另煎兑服)。服7剂。2诊：服上方后，症状稍减，舌脉同前。仍守原方加藁本10g、夏枯草10g。7剂而病告痊愈。按：外风以疏散为法，治宜散风邪 ，止头痛。菊花茶调散用治外风眩晕，屡见效验。方中川芎善于祛风活血而止头痛，并为“诸经头晕头痛之要药”，《本经》谓其：“主中风人脑头痛。”薄荷、荆芥轻而上行，善能祛风止痛，并能清利头目；羌活、白芷均能疏2风止痛；细辛祛风散寒止痛；防风辛散上部风邪；菊花、僵蚕疏散风热，清利头目；天麻止眩；并用黄芩清少阳经之热；羚羊角人厥阴肝经清热熄风；甘草调和诸药。辨证论治立法遣方准确，疗效无疑显著。4 内风眩晕丁某，女，6l岁，2004年7月14 El初诊。眩晕，颈胀，面麻2月余。诊时症见：眩晕，遇怒则加重，颈胀，颜面麻木，口微干，腰膝酸软，舌苔薄而黄白相兼，脉弦而细。证属内风之眩晕，即肝阳上亢之眩晕。治宜平肝潜阳以熄风。方用天麻钩藤饮加减。处方：天麻15g 钩耳20g 石决明20g 川牛膝15g杜仲15g 桑寄生10g 夜交藤10g 益母草6g茯神15g 黄芩6g 僵蚕20g 甘草6g。服7剂。2诊：上症显减，舌脉如前。以原方再进10剂，痊愈。按：本证因肝肾不足，肝阳偏亢，以致

《墙上的斑点》教案.doc

11《墙上的斑点》教案 （英）弗吉尼亚·伍尔夫 教学目的： 9.积累文中词语，并熟练运用。 10.了解意识流小说的特点。 11.学习作者独特的艺术构思和结构形式。 12.分析心理描写在意识流小说中的作用。 教学重点：独特的艺术构思和结构形式。 教学难点：意识流小说的特点。 教学课时：2课时。（第一课时主要是预习；第二课时分析了解小说特点） 教学方法：解读法。 教学过程： 一.教学导入： 前面我们学习了解了西方表现主义文学的艺术特点，也是在20世纪初期，还兴起了一种以表现人们的意识流动、展示恍惚迷离的心灵世界为主的小说流派——意识流小说，今我们一起来了解一下这种小说的艺术特 色。请看伍尔夫的《墙上的斑点》。 二.作者介绍： 弗吉尼亚·伍尔夫（1882－1941）原名弗吉尼亚·斯蒂芬，是英国现代著名的女小说家、评论家和散文作者。 她的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她的影响在文学上经 久不衰。但是，40年代到60年代，在英国对伍尔夫的评价一直偏低。从70年代起，英国文学研究领域却突发了对她重新研究的兴趣，甚至对她的“发疯”、相貌、癖性、爱好、私生活等等都有人进行专题研究。弗 吉尼亚·伍尔夫已成为英国文学界的一位传奇人物。 1882年，弗吉尼亚·伍尔夫生于伦敦，父亲斯蒂芬爵士是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家。弗吉 尼亚自幼身体孱弱，未上学，在家跟着父亲读书。当时许多学者名流是她家的常客。家境的富裕、父亲的博 学、家藏书籍的丰富以及学者名流的影响熏陶，使她具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格。1904年父亲去世后，她迁居伦敦文化区布卢姆斯伯里，后来她的家就成了“布卢姆斯伯里团体”的活动场所。这个文学团 体的成员时常在一起讨论问题，反对当时的社会风尚，反对文学艺术方面的清规戒律，提倡自由探索。这个

人教部编版一年级上册语文《8小书包》 教案

教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早”字。 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。 教学重点：学会本课生字，正确朗读课文；掌握多见文具的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。 教学准备：生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。 3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。 4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”字。设计意图：以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。倡导生活识字，并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作，识记生字

课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。 7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。 设计意图：在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏，巩固生字。 1、课件出示小火车上的字，学生抢读。 2、课间操。出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。） 作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。） 设计意图：低年级学生注意力集中的时间无限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有用排除困乏，提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。

《健忘的教授》教案

24健忘的教授 教学目标： 1、学会10个生字。 2、理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵：教授是一个治学严谨，行事洒脱，而对小事又十分“健忘”的人。 3、根据课文内容理解教授对中国深深的敬佩，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。 4、了解作者通过详略得当的事例描写表现人物特点的写作方法。 教学重难点： 理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。 一、文体入手，导入新课 1、今天，我们学习一篇新的课文（板书课题）。 2、齐读课题，题目是文章的眼睛，读课题，你就知道这篇课文是写什么的文章？【写人】学习写人的文章要注意什么呢？【抓住人物的特点】写人的文章都是通过具体的事情来表现人物的特点。读题后你知道作者抓住了教授的什么特点？（健忘） 二、小组检查, 汇报预学案1，2，3题 三、自主学习 1、课文题目是《健忘的教授》，预习了课文，你觉得他健忘吗？ 2、出示学习单： （1）自由读课文，在文中画出能证明你想法的句子，多读几遍，可以边勾画边批注。（2）在小组内交流，用课文中的事例说说你的看法。 四、小组交流，全班汇报 （一) 感悟教授的健忘 1、忘了学生 （1）找出教授忘了学生的句子，再读一读。 出示：“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？” “噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？” “坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？” （2）朗读这三次忘学生的部分。体会教授虽然忘了“我”的相貌，却没有忘记我的国籍。从“那个中国学生怎么没来？”一句中看出。 （3）在教授心目中，中国是个怎样的国家呢？默读课文，找出来，画上波浪线。 出示： “啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”（尊敬佩服）“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”（重视而且恭敬地对待） ①从这两句话中你体会到了什么？ ②教授崇拜中国的什么，你知道吗？ ③教授对中国如此崇拜和尊敬，齐读。 2、忘了儿子，忘了汽车 这位教授健忘的笑话在校园里广为流传。指名分别朗读课文9、10自然段，其他同学边听边想象文中描绘的情景。 是啊，健忘得连自己的儿子、车子都忘了，真是可笑！ 3、小结：忘了学生、忘了儿子、忘了车子这部分的内容，都是写教授健忘，在写法上有什么不同？从课文的详略来看，“忘了学生”是详写，“忘了儿子”“忘了汽车”是略写。【有详有略】

小学英语 英语故事(幽默故事)An Absent-minded Professor 健忘教授

An Absent-minded Professor 健忘教授 An Absent-minded Professor 健忘教授 No doubt about it, my fellow monk, Father Martin, was a bit of an absent-minded professor. 毫无疑问，我的同事、Martin神父是个有点健忘的教授。 He often filled in for sick priests at other parishes, and one Saturday he found himself on a train to a new destination, frantically searching his pockets for his ticket. 他经常到别的教区给生病的牧师替班。一个周六，他又坐火车出发了，但到验票时，他却怎么都找不着放在衣服口袋里面的火车票。 "Forget about it, Father," said the conductor, recognizing him as a regular. "I'm sure you paid for a ticket." "I can't forget about the ticket," Father Martin replied nervously. "I need to know where I'm going." 因为老坐火车，列车员认得教授，因此对他说，“不用找了，我想你肯定已经买过票了。”“我得把票找出来”，Martin神父不安地回答。“我得弄清楚我是要去哪”。 英语单词短语学习： 1 conductor [k?n'd?kt?] n. 售票员，导体，指挥 eg:Wood is a poor conductor of heat and electricity. 木头是热和电的不良导体。 短语 conductor layer [电] 导线层 ; [电] 导体层 grounding conductor [电] 接地导体 ; 接地线 ; [电] 接地导线 ; 接地引线 lightning conductor [电] 避雷针 ; 接地极 ; [电] 避雷器 ; [电] 避雷导体 flush conductor 齐平导线 ; 嵌入式线路 ; 贴平式 ; 贴平式导体 perfect conductor [电磁] 理想导体 ; [电] 完全导体 ; [电,物] 全导体 ; [电,物] 良导体 poor conductor [电] 不良导体 electric conductor [物] 导电体 ; [物] 导体 ; 导线 ; [物] 电导体 conductor rail [电] 导电轨 ; 汇流排 ; 接触轨 ; [电] 导电轨条 plain conductor 普通导线 ; [电] 裸导线 ; [电] 裸线 ; 无镀层导体 2 Absent-minded adj. 心不在焉的；健忘的；出神的 eg:In his later life he became even more absent-minded. 在晚年他变得更加心不在焉了。 短语 be absent-minded 心不在焉的 ; 漫不经心 Absent-minded finger 失神指 absent-minded professor 无头苍蝇 ; 做事心不在焉者 ; 健忘的人 ; 心不在焉的教授Absent-minded dentist 心不在焉的牙医 absent - minded 心不在焉的 T absent-minded 独立摇滚 Absent-minded Behavior 心不在焉 be absent - minded 心不在焉 absent-minded pedestrian 大意行人

新老师第一节课自我介绍

新老师第一节课自我介绍 第一篇：新老师如何上好第一节课 1。要自信，搞好心理角色转换，想着，我是老师 2。认认真真备好课，包括简要的自我介绍，谈谈你对所任学科的理解，明确 你的要求，推荐学生科学有效的掌握该学科的学习方法。然后是本节的教学目标重难点及具体的教学步骤。新教师一定要写好教案，备课充分了，胸有成竹了，才会自信，才会游刃有余。 3。面对学生，要大方，要友好诚恳。他们很精的，你是不是真心喜欢他们， 他们一眼就看出来了。 4。给学生一个表现自我的机会，班额小的话，可让他们自我介绍；班额大的话，来不及一一介绍，可让他们简单的写一写自己的情况，对老师、对课程有什么样的要求，以便你更好地了解他们。 5。课前、课后与他们做些短暂的沟通会带给你意外的惊喜。 一孔之见，供参考 良好的开始是成功的一半，良好的印象是以后良性循环的开始。第一节课，教师留给学生美好的第一印象是师生和谐交往、成功教育的基础。一般来说，要上 好第一节课，要做好以下准备工作： 一、备形象： 第一次上课，在形象上应做到了穿着得体大方，教学姿态端正，面带微笑，情绪饱满，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清楚，声音洪亮，时常走到学生中间，让学生感受到老师的平易近人，从而产生一种亲近感，所谓“亲其师”，才能“信其道”，有助于后续教学工作的顺利开展。 二、备计划 上好第一堂课需要严谨的课堂设计，根据我校学生的实际学习状况，有针对性、系统化的形成教学计划。毛主席曾经说过：“没有调查就没有发言权”，因此教学计划的制定要从湛江市二中海东中学学生目前的学习状况和思想状况出发，从客观实际出发。这与孔人所倡导的因材施教是相互一致的。因此，在第一次课堂设计上让学生写下他们的教学建议， 允许他们发表自己对教学方法的看法和意见，以便于老师能够把握学生的真实情况，真正倾听同学们的心声。 三、备教材 第一堂课的教案主要应包括以下内容：首先，教师做自我介绍。将能展示自己特长和优势的地方介绍给学生，如硕士研究生、国家运动健将，计算机工程师等。其次，介绍本学期的学习目标，教学计划安排，本学科的主要教学内容，授课习惯、讲课特点、课堂要求等，特别要对学生在课堂上的纪律要求做出具体明确的说明，