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大自然的文字教学设计

大自然的文字

教学过程：

一、导入新课

1.今天老师给你们带来了几张图片，我们一起欣赏一下（桃花朵朵开，荷花开满池，枫叶红满山，大雪压青竹），

二、整体感知

1. 要想学会大自然的文字，我们首先要掌握书本上的文字。那这一课的生字掌握了吗？我们一起来看看（小熊耸立星座铁砧（zhēn）预兆（zhào））谁来读读。

2.生字都掌握了，那请同学们快速浏览课文，注意读懂字音，读通句子并且思考：课文写了哪几种大自然的文字。

课文都读完了。那谁来说说课文中介绍了哪几种大自然的文字？

星座

云，

石灰石

花岗石

三、分析课文

1.星座和云是天上的文字，我们称它为天书（板书：天书），石灰石、花岗石是地上的文字我们称它为？地书（板书：地书）。

课文哪几段写了天书（2、3），选择感兴趣的段落多读几遍。把你读懂的给我们介绍一下。你喜欢哪一个段落？

（1）第二自然段

你能来读读这一段吗？你读懂了什么？

（生：在海上迷了路，没有罗盘也可以回家，师：看来你是一个聪明的孩子，那你读懂了什么？生：可以根据北极星找到北方，从而找到回家的路，师：你也一个懂得大自然文字的人。看来了解大自然的文字可以辨别方向。）(板书)

师：那谁来说说课前搜集的关于小熊星座的资料。

（把小熊座中的七颗亮星连接起来，能构成与大熊座的北斗七星相类似的一个斗型，因此这七颗星也被称作小北斗。）

2.谁喜欢云文字呢？

砧状云告诉我们雷雨即将到来，概括的说认识大自然的云文字有观察气象的作用。）（板书）

说明方法认识天上文字的作用？

生：举例子。

师：你能说说举例子的说明方法有什么好处吗？

生：使所要说明的事物具体化，以便读者理解。

师：俗话说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云识天气。下面有几句看云识天气的谚语，谁来读读？

课件出示：

“乌云块块叠，雷雨眼面前”

“朝霞不出门，晚霞行千里”

“日出胭脂红，无雨也有风”

“太阳正午现一现，以后三天不见面”

这么多的云都是——大自然的文字。

看来星星和云对我们帮助很大，

我们脚下的这块土地，在会读他的人看来也是一本有趣的书。你来读读？

一个过渡句很自然的就把我们带到地书的学习中了。

（四）下面请大家自学5、6段，完成学习卡上的表格。完成后在

告诉了我们什么呢？（板书：地质变迁）我们一起来品读这一段。画出你感兴趣的句子。

那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的十块带着一起走。

花岗石怎么来的？“爬”为什么加引号呢？如果我把爬换成走，可以吗？

生：用爬更让我们感受到冰川运动的速度非常慢。

师：在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，你发现了什么？

披。搬、穿、爬、带、走。

生：运用了拟人的修辞手法，使文章更生动了，更有趣了。

出示课件：（积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处。冰川搬运能力很大，可将粒径10-20米以上的巨大岩块搬走。）

大自然的文字无处不在，那怎样才能认识大自然的文字呢？请同学们默读课文最后一小节，用小标题的形式概括出认识大自然文字的方法。

注意观察

认真读书

学会请教

四、拓展练习

1.阅读伊林的作品《黑白》、《几点钟》或《十万个为什么》。

2.仿照第六自然段，用打比方或者拟人的方法介绍一种大自然的文字。

板书设计：

星星天书辨别方向

云（观察，查找，请教）识别天象

石灰石地书地质变化

花岗岩地质变迁

大自然的文字教案

第六课大自然的文字【教学目标】（一）知识教学点 1.通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求会读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。 2.使掌握课文中的所有的句型，并能运用它们进行语言交际。 3.让学生掌握课文内容和课文的结构，能结合课文情景使用。（二）能力训练点 1. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容，提高学生阅读能力。 2. 利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。（三）情感渗透点激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。【教学方法】以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。【课时安排】第一课时检查字词预习，讲解字词

第二课时阅读课文，串讲课文第三课时阅读课文，串讲课文第四课时课文材料的运用，实际练习第五课时阅读并理解课文二第一课时【学习目标】 1。自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。 2。能够结合实际，用新词表达意思。【教学重点】掌握新词语的读音，意义和用法。【教学难点】重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。【教学方法】引导法，讲解法【教学准备】书，黑板，粉笔。【教学过程】【教学过程】（一）复习旧课； 1．提名背诵课文。（二）检查词语预习本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解 1。每个人在小组中汇报词语预习情况。

《大自然的文字》教案

《大自然的文字》第二课时教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文都介绍了哪几方面的大自然的文字及他们的作用。 4、教学重难点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的兴趣。教学过程：一、复习导入： 1、上节课，咱们一起初读了前苏联著名的自然科学家伊林的作品——（指黑板，齐读课题）《大自然的文字》。 2、咱们就继续来认识大自然中的文字。二、读课文，整体感知 1、全班速读课文，想一想：课题中的“文字”在文中指什么？ 2、指名回答，师相机板书：（北极星、砧状云、石灰石、花岗石）板书后述：大自然好像一本书，大自然的文字指的就是书中的“北极星、砧状云、石灰石、花岗石”。课文运用了比喻的修辞手法，把大自然比作一本书，把大自然中的北极星、砧状云、石灰石、花岗石比作文字。三、指导学习第一种文字——北极星师：这些“文字”，都告诉我们什么信息呢？拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么？生：看星座可以辨别方向。师：你从哪个句子读出来的？生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。师｛示句子｝谁再读读这个句子。指名读师：你从这个句子又读出了什么生：即使没有任何工具，在有北极星的地方也不会迷失方向。师：看来星星还可以帮助人们辨别方向（板书：辨别方向），找到回家的路，功劳可真不小。四、指导学习第二种文字——砧状云师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么？生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁砧。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。师：你是怎么知道的？生：我是从课文中知道的。师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

《大自然的文字》公开课教案

《大自然的文字》公开课教案一、教学要求： 1.结合学生质疑，理解课文内容，知道课文写了哪几种大自然的文字，这些文字介绍了哪些知识，怎样才能认识大自然的文字。 2.学习运用比喻拟人等修辞手法介绍自己认识的一种大自然的文字。 3.凭借课文培养学生的批评思维能力。二、设计思路： 1.学习语言的过程，不是模仿别人说话，不是用别人说话的方式取代自己原有的表达方式，而是说自己想说的话，让自己的表达能力自然生长。 2.进行板块设计，力求简洁。预设越充分，越容易控制学生。同时尽量不要表扬孩子的学习表现（这也是一种外在控制），更多地关注学生对文本及语言本身的兴趣。 3.培养批判性思维能力从提出问题开始。三、教学过程：（一）导入新课，判断主旨： 1.导入新课。 2.出示伊林的介绍，指名读。伊林是前苏联作家。他从小就对大自然、对科学产生了浓厚的兴趣。童年时他常守在蚂蚁窝旁观察蚂蚁的生活习性，在厨房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……这些都为他以后的创作打下了扎实的基础。他为孩子们创作了《十万个为什么》等几十部脍炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知识性强，文笔流畅生动。 3.我们已经初读了课文，谁来说一说，伊林为什么要为孩子们写这篇文章。（二）自读课文，解决疑问： 1.在初读课文时，同学们还提出了许多有趣的问题，（出示问题）谁来读一读？ 2.自由读课文，自己尝试解决。 3.讨论交流，教师倾听、指导。重点抓住“作者为什么把星星、云、石灰石、花岗石称为大自然的文字”这一问题，帮助学生理解这些文字中蕴含的知识。（三）体会写法，仿写片段： 1.说说你认识哪些大自然的文字，介绍给同学们听听。 2.看看课文是怎么生动地介绍“大自然的文字”的？指名读句子，说说体会。（1）云，也是天空这本大书上的文字。（2）贝类是海洋里的居民。（3）它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。 3.仿写片段，交流。（四）尝试进行批判阅读： 1.课文里的哪些知识很有意思，一下子就吸引住了你？ 2.哪些知识让你觉得不可思议，甚至产生了怀疑？（五）总结课文，推荐读物：

大自然的文字教学设计

24、大自然的文字教学设计教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学重点:理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点: 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学课时:两课时。教学过程第一课时教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、概括每个自然段的段意，理清层次。 3、学习生字新词一、导入新课，激发兴趣。 1、同学们，平时我们喜欢到大自然去游玩吗,为什么喜欢,我的原因是: 大自然丰富多彩，他充满着生命的神奇与魅力大自然奥妙无穷，她满载着人类的历史与未来大自然用她那宽广的胸怀培养育了一代又一代人类大自然用她那美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田今天，我们将要学习一篇有关大自然的文章，它将指点我们去聆听大自然的语言它将引领我们去领略大自然的风采

这篇文章就是—— (生:《大自然的文字》) 板书大自然的文字。 2、知道作者是谁吗,是前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。课件介绍伊林。 3、读了课题你想了解什么,(大自然的文字是什么样的文字,这种文字指的是什么……) 二、初读课文，整体感知 ,(请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。 (星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。) 2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座 1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好,(兆、砧) 2、你给同学们介绍那个新词的意思,(学生解析词义) 预兆:于是将要发生某种事情或情况。铁砧:锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。四、再读课文，理清脉略。

六年级语文：24、大自然的文字(教学实录)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：24、大自然的文字 (教学实录) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：24、大自然的文字(教学实录) 一、教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。二、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。三、教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？二、初读课文，整体感知１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：

人教部编版八年级语文下册第8课《时间的脚印》教案word

8*时间的脚印岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是一种大自然的语言，留下了时间的印记。岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然的传奇故事，让我们了解到地貌的变化，地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。这样的“石头记”，是大自然留给我们的宝书，可以引导我们寻找“地下的宝库”，为人类造福。 1．理解文章的说明层次及方法。 2．品味说明语言的特点。 3．激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识。一、新课导入时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。(板书文题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1．给加点字注音。粗糙．(cāo) 龟．裂(jūn) 消逝．(shì) 沟壑．(hè) 腐蚀．(shí) 沙砾．(lì) 山麓．(lù) 孔隙．(xì) 倾．斜(qīng) 覆．盖(fù) 包裹．(guǒ) 琥珀．(pò) 犀．牛(xī) 帷．幕(wéi) 2．解释下面词语。龟裂：裂开许多缝子。帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。踪迹：行动所留的痕迹。山麓：山脚下。海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。悬崖绝壁：形容山势险峻。三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知。 1．本文的说明对象是什么？【交流点拨】岩石记录时间的方法和内容。 2．本文主要介绍了哪些内容？【交流点拨】岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。 3．本文采用了哪种说明顺序？【交流点拨】逻辑顺序。 4．通读全文，梳理文章的说明层次。

24、大自然的文字_教案教学设计

24、大自然的文字一、教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。二、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。三、教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

二、初读课文，整体感知１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。第二课时一、品读课文，感悟重点１．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。２．引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第

大自然的文字的教案

关于大自然的文字的教案一、由“文字”引出课题，《大自然的文字》。 1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。二、自学课文。要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的.文字”作为课文题目。三、检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。

（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ ⑴、自由读课文最后一段，想一想。 ⑵、指名说一说。 ⑶、齐读课文最后一段。五、小结课文，拓展延伸。 1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、拓展延伸。 ⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。 ⑵、各组指定人员向全班汇报。六、课后实践活动。各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。

大自然的文字

课题 24.大自然的文字（第二教时）设计理念：这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。【教学目标】 1.理解大自然的文字指什么？（指知识）了解认识大自然文字的意义。 2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。【教学重点】理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。【教学难点】激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。【教学准备】【预习要求】【教学过程】（一）激趣导入，引出“文字” 同学们，从老师的表情中你读懂了什么？（微笑----）真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（读题）大自然是一位伟大的作者，他写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文（二）品悟方法，趣识“文字” 1.请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石） 2.小游戏：你能把它们分分类吗？（文字移动） 3.如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？ 4.让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。 5.交流展示书名。学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。让学生再依据课文内容填取（）的天书和（）的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书（师板书）。 6.总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。 7.课件出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？（过渡），哪

大自然的文字第一课时教案

《大自然的文字》洋湖中心小学葛宏一、教材分析：这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。二、学情分析：课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。三、教学要求： 1、学会本课的生字,理解新出现的词语的意思。 2、了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 3、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。四、教学重难点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学过程一、导入新课 1、回顾小诗《秋》。

2、你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。这就是《大自然的文字》。（板书课题，读课题。） 3、学生对课题质疑 4、简介这篇文章的作者是前苏联自然科学家伊林。二、初读课文，理清脉络 1、自读课文，读准字音，读通句子。（出示自读要求） 2、检查生字词读音情况（1）出示词语：耸立、预兆、小熊。指名读词，相机正音，齐读。（2）指导书写“兆”。 3、播放课文朗读视频。 4、学生对课文质疑。（教师相机理清文章脉络）三、品读课文，重点感悟。过渡：你们觉得大自然的文字怎样？（一）指导学习第2自然段 1、大自然的文字神奇、有趣。作者是怎样写，让我们感到大自然文字的神奇与有趣的呢？ 2、PPT出示第2自然段，学生自由读。对比阅读，指名读这一段。 3、相机指导：作者运用情境的方法把星星的作用写得生动，把大自然的文字写得神奇。

大自然的文字教案

24、《大自然的文字》第二课时教学设计海陵路小学徐明业 2012.12 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。 3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 4、让学生学习比喻、拟人、设疑的写作方法，使文字通俗浅显，生动有趣。教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。教学难点：学习作者运用的写作方法。课前准备： 1、学生预习，搜集资料； 2、教学课件。一、谈话导入 1、师：同学们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了，今天让我们跟随苏联著名的科普作家伊林去认识一种奇特的文字：24. 大自然的文字伊林（读课题） 2、师：对这篇课文我们已经有了初步的了解，课文主要介绍了大自然的那些文字呢？请快速浏览课文，画出有关词句。指名回答。师相机板书（星、云、石灰石、花岗石,认识“大自然的文字”对人类有什么作用?你真会读书，能把厚厚的书读薄了，把长长的课文用几个词概括出来。二、细读品味 1、（指板书）这篇课文是怎样把大自然的文字介绍的具体、生动、形象的呢？我们先来看课文第6自然段。（课件出示地6自然段）（1）谁来读一读？指名读（读得真好，好好锻炼，将来会是一个国家级的播音员）（2）同学们再读这部分内容，看看作者是怎样把森林花岗石介绍的具体、生动、形象的。边读边想作者运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处，在旁边做批注。（指名说） A、（比喻）：有时会忽然看见森林当中立着一块很大的花岗石……像披着毛皮一般。把花岗石上的青苔比作毛皮，那么花岗石上的青苔肯定也很厚实，花岗石上青苔的厚实足以说明花岗石的历史悠久； B、（设问）他是怎么到这儿而来的呢…….作者在提出一系列问题后，在后面又作了回答，叫自问自答，作者在抛出这么多问题的时候，同时也把我们脑海中的问号给勾起来了，这种自问自答的方式增强了文章的趣味性。 C、（拟人）那些冰块从寒冷的北方“爬”过来……“爬”我们知道速度非常慢，就一个爬字，形象的体现了缓慢的自然变迁过程。这里说的冰是指冰川，冰川是怎么形成的呢？（出示冰川材料、图）（3）小结：这一自然段就是通过打比方、自问自答、和拟人的方式把森林中的花岗石写得具体、生动、形象的，将缓慢的自然变迁过程就这么清晰展现在我们面前。（请同学们再来读一读这一自然段，体会一下作者的写法。齐读） 2、课文在介绍其他几种文字时是不是也用这些方式呢？我们再读读其他几个自然段，了解认识“大自然的文字”对人类有什么作用。（1）课件出示课文的第二小节（男生读）。

小学语文_《大自然的文字》教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的文字》教学设计 1.同学们，我们在学校学习文字，就能读文章，读书，从而了解世界上的一些事情，今天老师带来了一首小诗，看看你能读懂吗？出示小诗，生读，谈理解：你真会读诗 2.作者从一片叶子了解了秋天来了，这就是所谓的一叶知秋啊。你看我们从一片落叶就能知道秋的信息，而这一片叶子我们就可以称为这是大自然的文字，今天就让我们走进大自然，了解一些大自然的文字。 3.板书课题，齐读课题 4.出示任务一：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了哪几种大自然的文字，画下来。孩子们读书姿势很好，做到了不动笔墨不看书出示课件：纠正字音，提示根据字义选择正确的读音。兆范写，指导占格，学生描红，写字姿势 5.学生交流：课文讲了哪几种大自然的文字，板书，学生交流 6.出示任务三：小组讨论，这几种文字你能读懂吗？小组讨论，代表交流及时板书，读课文记得我们学过的《石头书》一文，能读懂石头书的人，能判断出那座山下有煤矿，那座山下有矿石等，石头书的学问可大着呢。

及时总结写法，板书：比喻、拟人、设问等就是这样的写法，才使得大自然的文字活灵活现，以后我们写作文时要学会运用这样的修辞手法。 7.回顾板书，学生总结。 8.大自然丰富多彩，这样的文字也有很多很多，要想了解去了解，我们应该怎么做？学生交流出示最后一段，生读，交流：观察、读书、请教 9.出示任务三：大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛，我们平时就能见到很多有趣的自然现象，你能读懂吗？学生交流 10教师总结：看来同学们能读懂不少大自然的文字，今后我们应该继续带着一双会发现的眼睛，走进大自然，去发现、了解更多的大自然的文字，让大自然更好的为人类服务。出示作业板书设计：大自然的文字星座辨别方向云朵观察气象比喻石灰石地质变迁拟人花岗石设问

大自然的文字正式教案

24、大自然的文字教学目标； 1、读懂文中大自然的四种文字：北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。 2、学会用两种诗的形式说读书收获，用关联词说清前因后果。 3、体会文中用事例说明的方法及问题激趣，拟人手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法，并仿写一段内容。 4、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探索自然奥秘的兴趣。教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。教学难点：学会写法，进行仿写。教学准备：课件教学过程就是大自然的文字，作者在上面找到了、——（生齐答：秋天）二、初步感知，理清脉络 1、打开课本读课文的第一自然段，用一句话概括的说说，什么是大自然的文字？交流出示：大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。仔细读读这句话，你想到了什么？（大自然的文字无处不在，大自然的文字究竟是什么样的？这些文字到底告诉了人们什么？怎样才能读懂大自然的文字呢？） 2、现在就请大家带着问题读课文。圈一圈作者介绍了大自然的哪几种文字呢？对于我们的疑问，他又是怎么回答的。 3、我们先来交流文中介绍了哪几种文字？（板书：星星、云、石灰石、花岗石。）这里的星星具体介绍的是哪一颗，云是哪种云呢？石灰石和花岗石是不同质地的石头。 4、星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本书） 5、为了有条理的介绍作者还把这本书分成了上下两册呢，是哪两册呢？现在就请你再次快速浏览课文，给这两册书分别取个名字。阅读提示：建议大家注意研究课文的第四自然段，联系上下文思考思考，它可能会帮助你很快理清头绪，概括出最符合作者心意的书名来。

大自然的文字

【教学背景】苏教版第十一册小学语文【教学课题】大自然的文字【教学目标】 1、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 2、以课文第六自然段为突破口，进行写法指导，读写迁移，激发学生表达的兴趣，提高语言表达能力。【教材分析】《大自然的文字》是苏教版课标实验教科书十一册第七单元的一篇讲读课文，这是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。本课教学的重点是让学生认识大自然的文字及辨识它的意义，难点在于通过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的写作方法。【教学方法】本课运用的是导学案来实施教学。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。它是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。【教学过程】（一）导入。 1、读小诗《秋》感受大自然的文字，加深对大自然文字的了解。【出示：湖泊上/荡着红叶一片/如一叶扁舟/上面坐着秋天】过渡：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，上至天上的星星，下至地上的石子都是大自然的文字。这些文字都向我们传达着各种各样的知识。认识了它们，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林所写的一篇文章《大自然的文字》。（二）初读预习反馈：正音，认识铁砧。 1、读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（学生交流“预习导学”第2题）

《大自然的文字》公开课教案设计

《大自然的文字》公开课教案设计《大自然的文字》公开课教案设计一、由“文字”引出课题。 1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢揭示课题。二、自学课文。要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。三、检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的`文字作为课文题目？四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文

字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ ⑴、自由读课文最后一段，想一想。 ⑵、指名说一说。 ⑶、齐读课文最后一段。五、小结课文，拓展延伸。 1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、拓展延伸。 ⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。 ⑵、各组指定人员向全班汇报。六、课后实践活动。各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以为主题的小报。

《大自然的语言》案例分析_教案教学设计

《大自然的语言》案例分析【案例背景】在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！【教材分析】《大自然的文字》生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们大自然也有自己的文字，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。本课是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。【学情分析】本课语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解

它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。【教学情景】一、教学目标 1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。二、教学重难点 1、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 2、理解重点句子在文中的作用。三、教学过程（一）导入新课，激发兴趣 1、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字） 2、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书） 3、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优

人教版八年级上册大自然的语言课文教案

人教版八年级上册《大自然的语言》课文教案《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。教学目标： 1. 树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 2. 理解文中“文字”的比喻含义。 3 了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4. 掌握本文所采用的说明方法及其作用。教学步骤： 1. 提出疑问。课文中(包括题目中) “文字”的含义有几种? 2. 跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。 3. 重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

(1) 霍雨、铁砧、漂砾、毒意等几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。 (2) 本文采用的说明方法( 落实一些重要语句的领会) 。 (3) 讨论交流。 (4) 质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。 (5) 布置作业。 ( 解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。) 自读点拨 1. 课文中“文字”的含义。课文中的“文字”有两个意思：第1、 2 段中指书本上的字; 第 3 段一转，从“也有另外一套文字'往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想; 接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

大自然的文字的教学教案

大自然的文字的教学教案大自然的文字的教学教案一、导入新课，激发兴趣同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）二、初读课文，整体感知１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。三、品读课文，感悟重点１．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、

飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。２．引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第１４段。教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？３．知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的.首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。４．由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。四、读写结合，拓展延伸下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与

第24课《大自然的文字》

苏教版小学语文六年级上册 24大自然的文字一、教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。结合生活实际理解课文中大自然的文字——星座可以辨别方向，看云识别天气，脚下的石头告诉我们地质变迁。２．学会“熊、耸、兆”三个生字，并能书写美观；理解“预兆、耸立、迷失、汪洋、铁砧”等词语的意思；读准平舌音“耸”和翘舌音“兆”、“砧”，会用“苔”、“岗”、“壳”不同的拼音组词。３．反复朗读，品味课文的语言特点，用心体会第六段中的动词“搬、爬、带、走”的巧妙，理解作者借助拟人的手法，活灵活现的写出了地质的变迁，感受大自然的神奇。 4．解读和破译大自然的文字，并能利用大自然的文字解决学习生活中的困难。 5．领会“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”这句话的含义。明白走进自然，仔细观察，深入思考，善于请教，才能懂得更多的大自然的文字。二、教学重、难点：

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。学生在自主学习和小组合作探究中思考、发现、体会，了解课文中什么是大自然的文字以及它们的意义。教学难点：揣摩理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”等句子；了解大自然的文字无处不在；品读大自然的文字，并学会解读大自然文字的方法，运用到实际中去，解决学习生活中的困难。三、教学评价设计：１．检查学生预习环节中，通过查看预习单、检查朗读，了解学生的预习情况，包括生字词的掌握，正确、流利读书的情况等，以便课堂学习时，学生掌握不好的地方，侧重指导一下。２．在精读感悟环节中，通过圈画，理解重点词语，加深对课文内容的感悟。第二段，紧扣关联词“即使……也……”，体会看星星辨别方向的巨大作用，第六段让学生找到文中的动词“搬、穿、爬、带、走”让学生反复朗读，用心体会动词使用的准确性，感受大自然的神奇，不仅加深对课文的理解，还能推进学生有感情的朗读，使朗读妙趣横生。３．借助拓展小练笔，引导学生仔细观察，搜

三年级下册语文教案-22我们奇妙的世界第二课时部编版. doc

22 我们奇妙的世界第二课时教学设计教学目标： 1.能有感情地朗读课文，充分感受世界的奇妙和发现的快乐； 2.知道课文从哪几个方面写了世界的奇妙； 3.抓关键词语，学习整合各种信息，表现世界的奇妙。初步学习用比喻的方式表达美。教学重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发学生热爱世界的思想感情。教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。教学准备：多媒体课件、课前收集观察奇妙的事物。教学过程：板块一：课件激趣，巧入课。 1.课件播放大自然食虫草视频。学生欣赏谈谈感受。 2.师过渡：是呀，不管动物植物……世界上的一切都是奇妙的。今天我们继续学习课外《奇妙的世界》。教师板书课题，生书空。 3.课文从哪些方面介绍了世界的奇妙？回顾课文内容，指名学生回答，教师相机板书。（设计理念：兴趣是最好的老师。开课用多媒体把学生带入一个有声有色的奇妙世界，即有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体形象的感知中体会了奇妙，从而产生新的阅读期待。）板块二：品读课文，巧感知。（一）感受天空的奇妙。 1.课文是从哪些方面描写天空的奇妙呢？自读课文2—8自然段，用自己喜欢的符号勾画相关景物。（提醒学生美美地读、细细的想。） 2.汇报交流：下面咱们就七嘴八舌论天空吧！你觉得哪些地方神奇了？学生汇报，教师相机板书，指导体会朗读。奇妙一：天空变化，想象日出情景，课件欣赏日出，再读课文。奇妙二：云彩会有些什么形状？自由发挥想象画一画，会告诉我们什么故事？指

导说话。奇妙三：雨后水洼，看见这样的水洼你最想干什么？奇妙四：落日余晖。 3.在天空这个奇妙的世界里，哪些景物让你感受到了生命的力量？学生汇报，相应出示词语（升起带来飞行呈现告诉降落映射变幻涂上闪烁）。 4.你们发现这些词有什么共同的特点？（都是表示动作的，都表示事物在发生变化）是的，色彩形状都在变，因为是在变，所以就是动的，所以说这是一个奇妙的世界，引读课文第一自然段。（设计理念：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美，说话练习启发学生丰富的想象，并且动手画一画，更能体会出天空的奇妙。）（二）感受大地的奇妙。过渡：天空是这么的奇妙，大地又是怎样的呢？ 1.出示学习单，自由朗读课文9－16自然段，小组合作完成。 2.学生汇报交流，教师相机指导体会朗读。重点指导描写冬天的句子，朗读比较，你喜欢哪一句？你好像看到了什么？ 3.师过渡：在我们生活的世界，许多看似普通的事物都很美。瞧……配乐播放一组表现美好事物的图片，将学生带回生活情景，引导学生说话。 4.师小结：你们都有一双能发现美的眼睛。是呀，只要我们留心观察，生活中处处都有美。出示最后两个自然段，齐读。你读懂了什么？出示罗丹的话，反复朗读。（设计理念：阅读教学要创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实的学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。因而教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达，引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移和运用。）板块三：总结全文，巧拓展。 1.根据板书，小结全文。 2.布置写话：我们的世界一切都是奇妙的，孩子们都有一双发现美的眼睛，下面把你看到的事物按一定的顺序写写吧。咱们下节课再交流。（设计理念：叶圣陶先生说：学是为了用，通过写话训练，巧妙地将教学由课内延伸到课外，由理论

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