儿童叛逆心理的原因与解决方法

关于孩子叛逆心理的成因与对策

在孩子的成长过程中，由于孩子与父母之间在生活态度，价值观念和兴趣爱好上存在很大的差距。因而不可避免地要产生一些矛盾和冲突。这不完全是坏事。最起码说明孩子已经长大了，有自己的主见了，主体意识增强了。然而，很多家长面对这种情况，却变得非常的着急和不知所措。的确，这些矛盾的存在，不仅困扰着孩子自己，也给家长带来了不少的烦恼。我们每个人都总在矛盾中生活，谁也摆脱不掉矛盾。我们只能正视它，解决它。我今天就这个问题谈谈自己的一些思考和看法。或许对需要帮助的家长有所帮助和启示。

一．叛逆心理的成因分析

叛逆心理，就是我们通常所说的逆反心理。它是孩子对父母的思想观念，管教方法，所提要求产生反抗的心理。也就是与父母唱反调，对着干。

你要我这样，我偏那样；你说这个好，我偏说那个好；你让我信这，我偏信那；叛逆心理的显著标志就是对所有的问题回答都是否定回答，其本质就是要摆脱一切干扰甚至帮助，来寻求人格的自我独立，是强烈要求成熟的心理能量的增长，是一件好的事情，无须恐慌，正确的引导会造就一个人才，错误的压迫会毁灭一个人。

那么叛逆心理是怎样形成的呢？其实，叛逆心理在儿童时期就已存在。只是我们父母没有发现并及时进行引导罢了。直到孩子发展到了难以控制的局面。方感事情的严重，弄得家长们是措手不及。

如果从孩子的角度来看，主要是为了维护自己的良好形象和自尊，不能控制自己的情绪和行为，有了他们自己不同于父母的兴趣和追求。如果从家长的角度来看逆反心理的形成，与青春期家长与学校教育方式的不当有直接的关系。

如好奇心、求知欲得不到满足，某些事物被禁止，轻则行动被限制，重则受到训斥、处罚，家长对孩子期望值过高，要求过严，教师在施教过程中，不尊重、不顾及他们的心理感受与体验，讽刺、挖苦、体罚等，都会在心理上造成压力，当青少年找不到良策去排解这种不断积蓄的压力时便产生逆反心理。

由于他们正处于性格形成和自我的独立意识增强的时期，常通过否定权威和标新立异求得自我肯定。他们不是简单地去适应社会，而是希望社会承认他们的价值和地位，

因此往往表现得固执，有意采取与他人不同的态度和行为，引起别人的注意。再加上他们自身心理的不稳定性，因而很容易产生逆反心理。所以对于孩子的叛逆心理，我们不能简单地用好和坏来进行判断。而要进行具体的分析。有时孩子的叛逆也不是没有道理的。其实造成这种心理也不只是孩子的责任，他们的许多道德问题和心理问题在很大程度上是父母在无意间造成的。因为许多父母在教育孩子方面难免观念滞后，存在着诸多认识上的误区。比如:

孩子进入中学后，由于独立性的发展，他们不再像小学生那样有什么话都与家长讲，不肯轻易向父母袒露真情，往往把心里话藏在心中，这种现象心理学上叫做“闭锁心理”，表现为少言寡语。家长问起什么，三言两语就说完。十分不耐烦。他们常常通过写日记来倾吐自己的真实感情。

作为家长如果不了解孩子的“闭锁心理”特点，缺少与孩子的交流与沟通，或者不讲究方式方法，不仅两代人会疏远，而且会产生”情感危机“和对抗性行为。

二．孩子判逆心理的特点及危害：

叛逆心理在行为上常常表现为：

有的孩子以强硬的态度顶撞父母，以粗暴的举止反抗父母。有的对父母不理不睬，冷淡相对。有的则对事情的分歧而转化为对父母本人的恶感，以极端的办法来处理。如：

辱骂父母甚至离家出走来伤害父母。其实伤害的不仅仅是父母，孩子同样受到伤害。不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。弄得是两败俱伤。具体来说，孩子叛逆心理的特点以及带来的危害主要有：

(1) 盲目性。逆反心理过强的孩子，凡事都横加抵制和反对，想干就干，不听任何劝阻，不顾后果，情绪主宰一切，往往导致不良的结局。

（2）抵触性。无视和对抗社会行为规范，带有抵触情绪，易发生触犯法律的行为。

（3）放纵性。不听忠告，无视劝阻，我行我素。

（4）极端性。表现为情感和行为的极端性，一味地抱着与他人或外界对着干的心理，来应付一切。

那么做家长的该如帮助孩子克服逆反心理呢？家长可以采取以下几种调适青少年逆反心理的策略。

三。帮助孩子克服叛逆心理的策略。

（1）要了解孩子。只有了解孩子，才能沟通。了解是沟通的前提。

家长要倾听孩子的话，了解他们的感受和情绪，苦恼和要求，走进孩子的内心世界。

（2）要与孩子交朋友。在人格上要平等，给孩子一个平等的发言权。

沟通是一个观念，情感和信息的双向交流的过程。只有双方平等，才能交流。

（3）尊重和理解是沟通的关键。孩子渴望别人理解自己，希望得到尊重。当家长理解并尊重他们时，就能打开他们的心扉，使他们无所不谈，容易与他们沟通。谈心，对话，书信是沟通的重要方法。

（4）与孩子沟通要先做朋友，后做父母，不能以长辈的身份来压制孩子或者以打骂的方式教训孩子。要把强行的要求和规定变成讨论式，商议式的谈话。这样孩子更容易接受。要把爱和鼓励放在嘴边，不要藏在心里。当孩子失败，失去自信心的时候，父母的一个微笑，一声赞许，一句鼓励的话往往会使孩子重新振作起来。

（5）要尽量缩小家长与子女之间的距离，不要轻易激怒对方，以免导致孩子的严重逆反心理，多商量、多探讨，平等协调较为可行。

（6）要学会冷静。一旦孩子逆反情绪激烈，我们做家长的要懂得冷静。要先冷处理。

可是我们有些家长在帮助孩子克服叛逆心理的时候往往存在以下一些不正确的做法。

（1）父母对孩子说的多，倾听孩子说的少，父母居高临下的多，与孩子平等交流的少。不少家长在与孩子沟通时，只是长者对幼者的一种说教，教训，单向输出信息，不管孩子是否接受。在家长的眼里，我是老子，你是小子，你得听我的。根本不听孩子的观点。长此以往，孩子再也不与父母交心了，有话就和同学去说，两代人的沟通从此就无从谈起。

（2）在与孩子沟通时，家长谈学习的多，谈分数的多，谈上重点中学，考大学的多，谈孩子感兴趣的东西少。

（3）以唠叨代替交流，沟通。不管在什么地方，什么场合，总是喋喋不休，没完没了。

四．如何预防孩子的叛逆心理呢？

孩子的性格是从小养成的,出现了问题再改是很难的，所以家长在生活中要培养孩子好的习惯。孩子性格倔强怎么办?首先家长要清楚孩子为什么会变得倔强，才能够很好的引导孩子调整性格。有的孩子脾气倔强，任性，不加约束，有时我行我素不听道理，使得家长很是头痛。虽然，管理教育倔孩子比一般孩子要难一些，但是做家长的只要了解孩子真实的想法，讲究方式方法、积极引导，就可变消极为积极，促进孩子心理健康发展。

首先孩子如果性格比较倔强，跟家长的溺爱有一定关系。好多家长看到这里肯定觉得自己不至于溺爱孩子吧？我讲几个最常见的例子：

带孩子去街上，孩子看到一个很好的东西想要，但是妈妈不想买，孩子哭闹。这是妈妈觉得孩子在大街上哭闹很丢人啊，就赶紧妥协，买给孩子。于是孩子记住了，每次达不到目的就哭闹，这就是一个恶性循环，孩子慢慢变得不讲理。所以家长们不管孩子有理还是无理的要求，如果孩子以哭来表达需要，一定不能满足。从小让孩子知道哭不能解决问题，需要什么要表达出来，合理的满足，不合理的给孩子说清楚为什么不能。对于孩子以哭闹提出的无理要求家长要断然拒绝，因为孩子的哭闹也是试探性的，如果没用，他就不会再以哭闹来达到目的了。从小就要让孩子服理，也就是有道理就听，没道理不管是谁说都可以拒绝。教会孩子听道理，坚持自己正确观点的孩子不叫倔强，叫是非分明。家长首先要搞清楚孩子属于哪一种，如果孩子不听是因为你说的没道理，那孩子没有任何错。如果你说的明明有理，但他就是故意反抗，不听，这时候家长就要采取一定的方法了。

方法有以下几种，家长按孩子逆反程度选择处理方式。凘

第一：

给孩子讲清道理，不能粗暴批评，责骂。当孩子有不合理的要求与做法时，家长首先要做的是给孩子讲清楚道理，把不合理之处告诉孩子，让孩子认识到自己的行为不

对，以及哪里不对，为什么不对。对于不爱听大道理的孩子，家长可以讲一些相关故事让其明白

第二：

家长要学会尊重孩子的意见，对于孩子的倔强任性行为，我们不能够只表达对孩子的不满情绪，要孩子有表达和解释的机会，让他说清楚坚持这件事的理由，这样可以防止家长冤枉孩子。如果他对这件表面很无理的要求能够提出合理的解释，家长们不仅要尊重他们的意见，还可以和孩子一起，帮助他们满足需求。这是家长和孩子很好的交流机会，他觉得你相信他，他也就相信你，这样孩子也就不会为了一个错误说谎。但是家长如果长期不给孩子解释的机会，只是粗暴对待孩子的错误，慢慢的孩子就不会与你交流了。所以很多家长很苦恼，为什么孩子不爱说话啊？这是因为你无意识的剥夺了他说话的权利，不尊重他。

第三：

对于听不进道理，过于任性的孩子，要学会恩威并用。比如哭闹的时侯家长可在一旁悄悄观察，不予理睬，孩子看到自己这样并未引起重视，时间久了就会放弃这种表达方式。在孩子大发脾气，不可理喻时，进行合理的冷处理。把孩子带到安静的地方，让其自我冷静；并让孩子承担相应的后果。比如因为哭闹吃不到该吃的水果，得不到该拥有的玩具，告诉孩子这些都和他发脾气和无理的哭闹有直接关联，这样孩子意识到这种行为的后果就会有意识的控制。不管怎么做，都要让孩子最终明白这种行为对大家造成的不好的影响以及他自己所承担的后果。

第四：

大人的言传身教，要想孩子文明，懂礼貌，性格温和，家长必须做到。如果家长脾气暴躁，讲再多的道理对孩子来说都不足说服力，因为有这样的坏榜样所有的道理都很苍白无力。所以为了孩子的将来，为了孩子有一个好的性格，建议家长也要改变自己，收起自己粗暴的教育方式，以理服人！

（1）接纳——只有你接纳了孩子，孩子才会接纳他自己，它培养孩子的安全感，使孩子更加愿意敞开自己，在你和孩子之间建立起更多的信任。

（2）赞赏——真诚的赞扬和肯定，让孩子觉得自我有价值感，建立孩子的自信心。

（3）时间——花时间和孩子相处，给孩子倍受重视的感觉，让孩子觉得自己重要。

挤出空闲，多陪孩子，爱的城堡是由时间构筑而成的。

（4）关爱——关切的言语和行动，培养孩子被爱的感觉，让孩子觉得自己可爱。

（5）责任 -- 对你的孩子言行、言出必行，信实可靠教导他们凡事必尽职尽

责，培养孩子自律和自控能力。

（6）权威是用爱来管理，为孩子作出正确决定，而提供必要的界限，培养

孩子的自我决断力。

五。对叛逆期的孩子要正确引导。

好的家庭教育是极其重要,孩子是需要亲情关爱和培养的。对于“叛逆期”孩子的心理要加以正确引导，这样将使他们一生受益，但如果处理不好，将会影

响孩子的心理发育和行为成长。对子女的这段“逆反期”，家长应以心理疏导为主，帮助孩子走过属于他们的“雨季”。

（1）协助孩子做决定家长把自己退居到孩子的背后，不要对孩子的事情做武断性的决策。

要征求和尊重他：你是怎么认为的呢？你打算如何处理呢？你打算什么时候开始做呢？当你知道他的观点、实施方法、实施时间后，进行判断，对不正确的部分要以研究探讨的语气和他交流你要帮助孩子实现独立人格的确立，在他1 周岁时你知道扶着他走路，帮助他的身体独立，这个时候不要忘记帮助他人格独立。你只是帮助者而不是决策者。同时，交流越来越多，亲子关系更好。

（2）用“商量”解决问题以商量的方式去解决问题，即使商量失败，但感情氛围会增强，有利于以后问题的沟通。家长经常的错误是，当前题没解决，还破坏了感情气氛，阻断了感情沟通，失去今后问题解决的机会。最后只有自己无奈甚至抱怨，孩子根本不无奈。

（3）帮助孩子做自我评价.帮助孩子完成正确客观的自我评价。和他一起分析学

习成绩、劳动态度、刻苦程度、时间效率、优点、缺点、尤其是集体对他的公众评价。是孩子对自己在集体中的角色有明确的认识，不要好高鹜远地去攀比，也不要草率地认为比后进同学优秀。要客观自我认识，接受当前自我。总而言之，由于每个人的家庭环境不同，父母的教育方式方法不同，以及孩子自身的心理素质，道德素养，人格结构各不相同。所以对于每一个独立的个体究竟采取怎样的娇正和疏导。要根据具体情况来决定。“教有法，而无定法”。我只是从一般的角度来进行分析。

不知能否对你有所帮助和启发。不当之处，敬请指正，并多多包涵。

谢谢！

青春期心理解读

青春期心理 青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理（青春期心理断乳）。他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀，静观他们的表演，适当的时候给予肯定和赞扬，这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。 一、青春期的心理特点 1、青春期的情绪特点：青春期的少男少女情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。 2、青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭；一般情况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏。但是，由于表现的别样，成为同学们的谈资，一经同学的夸大处理便成为有色新闻，令当事人非常尴尬，就这样，由一起异性同学的交往而引发严重的心理负担，直接影响到学习和生活的为数不少。这就是青春期的苦恼┉┉ 3、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由

青少年叛逆心理分析

让他往东他往西，让他打狗他撵鸡 —关于青少年逆反心理的解析 胡振汉 菏泽学院教育科学系 摘要：论文全面分析了青少年作为一个特殊的年龄段在其心理发展中产生的关于逆反心理的探究，全面综合的分析了青少年逆反心理的概念，产生的原因，带来的不良影响以及解决这一问题的具体方法。通过这些研究和解决方法，可以纠正青少年产生的心理问题，使青少年更加健康的成长，在当今充满竞争的社会中保持健康的心态，更加充分的实现自己的人生价值。 关键词：青少年心理问题逆反解决健康 逆反心理是一种十分常见的心理现象，对青少年的成长有十分重要的影响 一．青少年逆反心理的概念 逆反心理是客观环境与主管需要不相符时产生的一种心理活动。具有强烈的抵触情绪。通过概念可以得出，逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理机制，过程。首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵触并理解教育的内容（信息）并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构（包括思维方式，价值观念，知识修养）和态度观念加以比较；最后，经过比较分析，作出接受或抵制的反应。如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。可见逆反心里的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆反心理倾向。 二．青少年逆反心理的表现 (一)对正面宣传做反面思考。有相当数量的青少年对学校，领导，教师的宣传表现出一种不认同.不信任的反向思考。他们往往以社会上某个特别的不公正的事实来以偏概全的全盘否认正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，从一定程度上去把握现实，片面

叛逆心理成因及应对方法的研究

叛逆心理成因及应对方法的研究 摘要：叛逆心理是指个体为了维护自尊，而对他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。小学六年级的学生更易出现叛逆心理。叛逆心理是一种不良的心理状态，如果不及时加以疏导或干预，会产生很多不良的结果。 关键词：小学生叛逆心理成因应对方法 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0194-02 学生的叛逆心理，均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而学校家庭教育中往往只重智育，忽视对孩子心理健康的关注，再加上其他因素致使越来越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而无法自拔。如果这种状况长期保持没有得到及时引导的话，将会引起很大的危害。 对他自身来说会让他本身的性格更加偏执，对事冷漠不积极，甚至对抗所有他不满的东西等等；在班内也会形成一种消极的影响，甚至把这种逆反心理波及到其他同学身上，影响良好班风的形成，同时也影响到班内整体学生的学习态度。那么如何引导孩子消除这种逆反心理呢？我们首先得知道它是怎样形成的？ 1 叛逆心理的形成原因

1.1 从孩子自身来探究 小学六年级的学生刚刚跨入青春期这个阶段，其自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。正是这些意识的形成使他们不可避免地以“大人”自居，渴望自由、独立，占由欲、支配欲显著增强，想拥有自己的天地，想自己掌控方向。对于阻碍他自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素，都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。但其生理和心理的发展又是不平衡，思想认识尚未成型，容易受外界各种因素的影响。再加上阅历和经验的不足，其认知人或事物时，容易出现偏差，造成片面、偏激、固执和极端化。把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者对立面而产生叛逆心理和行为。 1.2 家庭教育的方式方法 家庭教育方式的不当，家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着学生叛逆心理的形成。家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”。有些学生，甚至会因为学习成绩受到批评或体罚。有些孩子不会把父母当成自己的倾诉对象，他们怕自己告知父母后，不但不能解决问题，

几种常见心理治疗技术

心理咨询与心理治疗 心理咨询和心理治疗目前都归属于临床心理学的范畴，但它们确实是两类不同性质的心理学操作技术。当然，心理治疗与心理咨询的关系非常密切。在中国。许多心理咨询门诊实际上也在进行心理治疗的工作，心理咨询似乎与心理治疗同义。在国外，虽然心理咨询与心理治疗有不同名称，帮助者与求助者也有不同称谓，但人们对心理咨询与心理治疗之间有无不同，仍有争议。一些人不赞成对二者进行区分。他们把咨询与心理治疗当作同义词来看待。另一些人则认为，二者是有区别的，但又在二者究竟有何不同上意见分歧。美国人哈恩(M. E. Hahn)的一段话经常被人们引用：“据我所知，极少有咨询工作者和心理治疗专家对已有的在咨询与治疗之间的明确区分感到满意……意见最一致的几点是：(1)咨询与心理治疗是不能完全区别开的；(2)咨询者的实践在心理治疗家看来是心理治疗；(3)心理治疗家的实践又被咨询者看作是咨询；(4)尽管如此，咨询和心理治疗还是不同的。” 为了说明心理咨询与心理治疗的关系，必然先给心理治疗下定义。按照给各类事物下定义的科学原则，心理治疗的定义只有一句话：“心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。”心理咨询的定义也是如此：“心理咨询是咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程”。 从定义的内涵来看，两者并无相同之处。一个是“协助”，即协商和协同地进行帮助，另一个则是“矫治”，即有强制性的矫正和按治疗师的方法进行调治。这显然是性质不同的操作。尽管心理咨询和心理治疗在操作本质上不同，但由于心理咨询和心理治疗在临床实践中常常交互使用，有时也被混为一谈。例如，在咨询过程中，为了使求助者情绪相对平静，心平气和，以便进行心理交流，有时不得不对求助者实施放松治疗，使其情绪稳定下来。又如，在心理治疗时，若遇阻抗，无法切实地执行治疗计划时，往往要转向心理咨询，使用咨询技巧，改善求助者心态，以便使其配合治疗。两种方法交互使用的情况比比皆是，由此便容易使人误解两者就是一回事，无法区分开来。北京大学心理咨询专家钱铭依教授认为，心理咨询是通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。北京燕园博思心理咨询中心的心理专家郝滨老师在接受记者采访时建议，当您遇到生活中的困扰，准备选择一位心理咨询师走入咨询室时，应选择具有心理学、医学或教育学等相关教育背景、接受过专业训练，有长期丰富的心理咨询与治疗经验，阅历比较丰富，得到专业心理治疗协会或社会认可的心理咨询师。 尽管心理治疗与心理咨询的关系非常密切，在实际应用中也常常结合在一起，但两者是有区别的。 其一、心理治疗的对象是病人，无论是心理疾病、心身疾病、生理疾病还是社会疾病；心理咨询的对象一般不是病人，在很大程度上是精神状态基本健康，而心理上存在冲突的亚健康状态的人。 其二、心理治疗的目的着重是解决问题，需要通过治疗程序进行；心理咨询的目的着重是帮助咨客发现问题，靠挖掘咨客自身的能力来解除心理困扰。 其三、心理治疗师与求助者的关系又是医生和病人的关系。病人必须听取医生的劝告、建议并服从治疗，才能取得良好的疗效。但心理咨询师与求助者的关

青少年叛逆期的心里特征

青少年叛逆期的表现 青少年正处于心里的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成年人的监护。他们反对成年人把自己当“孩子”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视自己的存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当他反应强烈时却是一种反常的心理。他虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。 一是传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总以为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。 二是家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救方法，而是责骂甚至殴打孩子使孩子在犯错时孤立无援，产生叛逆心理。还有，如前面举过的小军的家长的例子，认为主要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。 三是父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因为，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。 另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行文，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。叛逆心理对孩子人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。小军的叛逆心理直接影响他的学习和生活，自从和父母关系僵化后，它的成绩不断下降，性格变得孤僻，又易暴怒，与老师、学生的关系不融洽。

如何处理孩子叛逆的心理

如何处理孩子叛逆的心理 发现孩子有叛逆的心态时，做父母的该如何处理呢？可行的方法如下： 很多时候，父母必须超越自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。 也许，问题不一定在孩子身上。父母一般都会认为自己是对的，自己从前都听父母的，自己的孩子也该听自己的。孩子不顺从，在他眼里，就成了叛逆。因此，身为父母的，有时必须谦卑，放弃自己执着的思想，以不同的角度对待孩子，做有限度的迁就。 保持冷静 孩子叛逆，成人一定会不满，因此，会为自己的权力斗争，用声音来压倒他。急躁的父母，应该提醒自己，保持冷静，也等孩子冷静，才进行沟通。 孩子叛逆，言语和行为会有如暴风雨，不懂得控制自己。但成人成熟，应该要懂得何时该保持冷静。 寻求意见 管教孩子，有时应该寻求别人的意见，如问周围有同龄孩子的朋友，如何处理类似的问题，或听讲座，找辅导员协助，让自己的思想更开阔。 开放自我，了解孩子

家长眼见孩子的兴趣会影响功课时，通常会即刻禁止。其实，最好能试着了解情况。例如，陪孩子去电子游戏中心，和孩子讨论他们的偶像，从旁提醒什么是应该学的，什么是不应该学的。 进入孩子的内心世界，才能相处得更融洽。和父母相处融洽，孩子当然就不需要叛逆了。 做个试验家 很多时候，对孩子的管教，是要时常改变方式的。例如，小时候只有父母讲，孩子听；上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通时，随时转变方式，不断试验，直至发现有效的方法。 如何与孩子沟通 该怎么样对孩子说话，孩子才不会受到刺激，而出现叛逆行为呢？ 说出自己不满意的行为 如：我不满意你常常迟回，没把心思放在学业上…… 要小心的是，成人对孩子不满时，往往会在言语间，对孩子的人格做出批评，使孩子不甘心认错。因此，不满意孩子的某种行为时，必须很具体地说出，其他批评是多余的。 说出自己不满意的心情 如：当我传呼你，你没有回电时，我感觉到我不受尊重。当你告诉孩子：我感觉到不受尊重时，比你说你没有尊重我

青少年叛逆心理成因分析及应对

青少年叛逆心理成因分析及应对 摘要: 青少年中学生存在很强的叛逆心理。随着一系列的社会问题的影响，如父母离异、暴力、容的媒体宣传、社会势力的侵入等，青少年犯罪率呈上升趋势。这必须引起全社会关注与重视青少年的身心发展。关注青少年心理健康，避免他们问题行为的发生，刻不容缓。叛逆心理虽然不能说是一种不是健康的心理，但是当它越演越烈的时候是一种不正常的心理反应。如果不能够及时的纠正的话。这样非常不利于青少年的健康成长。本文根据青少年现在较普遍存在的青春期的叛逆心理来展开研究，分析其产生的原因及应对策略，达到帮助他们健康、快乐成长的目的。 关键词: 青少年心理健康叛逆心理教育成长 一．青少年叛逆心理的概念 自从亚当与夏娃通过反抗上帝确立起人类自身的开端以来,叛逆就成为了人类精神发展史中一个亘古的主题,神话、哲学、文学中充满了对叛逆的讨论与描述,人类文明的进步也总是与叛逆有着密切关系。人类自身就是一个叛逆的物种,他是在不停的叛逆中创造着自己的文明。从某种意义上说,叛逆是人类自身的一种潜在本能。同时,它也是个体成长史中一个不可逾越的主题。个体的成长就是不断反叛旧我、创造新我的过程,个体就是在不停的反叛中成长起来的。虽然反叛是个体成长的方式之一,但这种方式如果没有正确地加以运用,它也可能导致生命成长的停滞与困扰。尤其是处于青春期的青少年,由于身心的急剧变化以及自我意识的强烈觉醒,急切的成人感与强烈的自我性使他们易采取激烈的情绪对抗来表达他们的叛逆。 逆反心理是指个体为了维护自己的自尊，彼此对对方的要求采取相反的态度和行为的一种心态。在平常生活中，一些青少年“不学习”，“不听话”，经常与老师、父母对着干。这违背常识不正常的心态来显示“自我非凡”，“性格特别”的行为，往往是叛逆心理的表达形式。这种心理可能发生在青春期的每个阶段，并有很多种表现形式。至于积极宣传不信任，不赞成的反向思维; 非理性怀疑他人，甚至消极; 对不良倾向身份，无视思想政治教育，打架等。

厦门心理医生郭潇赢剖析：叛逆期的心理治疗

厦门心理医生郭潇赢剖析:叛逆期的心理治疗 案例介绍： 19岁的米米自小在爷爷奶奶身边长大，过着有关爱、温暖、轻松的生活，是个单纯、快乐的孩子；由于从小没和父母在一起生活，所以和父母交流较少，但父亲很溺爱她，她 也特别喜欢父亲宠着她，她特别依赖父亲；当父亲对她严厉时，米米就感到很不理解，内 心很受伤，从而开始害怕父亲。 因为幼年有过性伤害的经历，对米米打击很大，所以从青春起情绪开始变化，感觉家人不关爱、不理解自己；她觉得自己弱小、无助对生活失去信心，开始消极的对待周围的 人和事，不想上课开始逃课，情绪开始出现抑郁，感觉生命很脆弱，很容易伤感；对亲情、友情、爱情完全丧失信心，常常觉得生活没有阳光，每一天都布满乌云，情绪特别容易激动，莫名的伤心流泪，睡眠不好，经常做恶梦，觉得自己不好很多余，觉得死去比活着更好；但内心渴望被人关爱，觉得自己像小孩子，特别想有爸爸可以依赖；现在的米米内心 渴望求知，渴望成长，但自己特别迷惑，不知道心门该怎样打开，有谁可以帮助自己，因 为她知道自己这样下去后果会更加可怕。

国家级心理治疗师郭潇赢对米米进行了系列深入的心理治疗： 抑郁自评量表显示：测试指数分0.64 ，为中度抑郁。 人生曲线走向显示： 幼年时与爷爷奶奶生活，无忧无虑，7岁开始与父母生活难以适应，在父亲的严格要求下，学习成绩好，受到老师的重视，13岁升了初中成绩不尽人意；15岁进入高中开始叛逆、贪玩、逃课让父母觉得难管；18岁进入大学，大一第一学期比较正常；第二学期开始精神不佳，胡思乱想；目前正在休学中，通过心理辅导，目前恢复的很好，不再有冲动极端的想法。 情绪曲线显示： 做了12次心理辅导情绪曲线由-5上升到+4

青春期心理教育教案

第1课时青春期-------成长的季节 一、教学目的： 帮助学生认识和正确对待青春期身心发展的特点，培养其懂得自尊、自爱、自重、自强，形成一定的身心自我调空能力，能适应身心的变化，正确对待异性间的友谊。 二、教学重点：青春期标志特征及生理变化。青春期的心理变化。 三、教学内容： 青春是一个令人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，到处是赞美青春的词句，青春期是人生中最美妙的阶段，难怪人们称之为“花季”。那么，什么是青春期呢？它的标志是什么，又有哪些特征呢？这节课我们将探讨有关这些方面的问题。学习《青春期：成长的季节》。 四、结合明确内容提出思考题。 1．什么是青春期？ 2．概括说出青春期的标志和特征。 3．人进入青春期后，在生理上讲有哪些变化？在心理上将有哪些变化？ 4．你常在梦中惊醒吗？这是什么原因促成了？ 5．我校原二年级学生刘ｘｘ、季ｘｘ离家出走的事，从青春期学方面分析，你是怎样看待的？ 五、学生讨论思考上述问题，教师桌间巡视指导，教师启发点拨。 六、教师精讲并明确： １.青春期，是人生发育的第二个高峰期（在我国，青春期一般从十一、二岁至十七、八岁），是一个人在身体发育成熟之前的一个突变时期。 ２.青春期的开始以第二性征的出现为标志，以性器官的完全成熟为结束。 ３.青春期以其生理的迅速发育及心理的急剧变化为特征。 ４.生理变化： Ａ身体外形的改变Ｂ内脏机能的健全Ｃ性生理发育的成熟 ５.心理变化Ａ认识能力Ｂ情感Ｃ社会性Ｄ性心理 ６.关于“从梦中惊醒”的现象应从内脏机能变化方面解释。 7.由于刘ＸＸ、季ＸＸ在家都受家长的宠爱，在学校因淘气，经常受到老师的批评，除此以外，他俩的出走没有其它原因，因此应从感情发展方面分析他俩的心理变化。 总结：青春期，虽然是漫长人生旅途中短暂的一瞬，但它却促成了人们生理、心理等诸多方面的变化。形成了各种内心的矛盾冲突，对此，我们应该勇敢地面对它，认识它、把握它，抓住这人生成长的季节，潇洒轻松地走过这段青春的岁月，奏系响一曲饱满和谐的生命之歌。 第2课时青春期的生理发展特点 教学目标：引导学生了解青春期的生理特点，从而做好心理准备,顺利度过人生发展的黄金时期，为将来的事业发展、知识储备形成健康心态打下坚实的基础。 教学过程： 活动一：回顾自己及周围同学、朋友、兄弟姐妹若干年来的变化，并试图了解产生该变化的原因。 学生给出的调查结论可能有：身高增加了，体重增加了，喉结有了，长了小胡子，变声了……在学生调查的基础上引出青春期的概念，并探究青春期的生理特点。

常用心理治疗方法

常用心理治疗方法 精神分析治疗法 精神分析理论认为，人受到无意识动机、冲动和抑制之间的矛盾、防御机制和早期童年经验的重大影响。由于行为的动力隐藏于无意识之中，因此治疗必然包括对植根于过去的内部矛盾进行分析的漫长过程。治疗在很大程度上是人格重组的过程。 阿德勒治疗法 根据阿德勒治疗法的理论，人是社会性的，受到社会力量的影响和激发。人类本性是创造性的、主动的、决策性的。这一治疗方法注重个体的整体性以及对主观想法的了解。阿德勒认为与生俱来的自卑感激起要奋发而起的愿望。他说，我们在童年得到自卑的情感，然后我们建立起一种生活方式以补偿这种情感并成为命运的主人。生活方式包括我们对自己和世界的看法，以及追求生活目标时采取的独特行为。通过主动、大胆的冒险，并在后果不可预知的情况下做出决定，我们可以塑造自己的未来。来访者不被看做是有病的，需要治疗的，而被看做受到了挫折，需要用鼓励来改正错误的自我感知。咨询不是简单的由治疗专家开出改变的处方，它需要共同的努力，要来访者和治疗师朝着双方的共同目标积极工作。 存在主义治疗法 存在主义理论认为，我们通过自己的选择定义自我。虽然外部因素限制着选择的范围，但是生活的主宰最终是我们自己。我们进入的是一个无意义的世界，持久战来自接受孤独，创造一个有意义的存在，因为我们有觉察的能力，我们基本上是自由的。然而，与自由相伴随的，是我们做出选择的责任。存在主义的治疗师们认为，来访者经常有着一个“受限制的存在”，他们只有极少的应对生活环境的方式，常常感到限制或无助。治疗师的工作是面对来访者受限制的生活，帮助他们开始意识到他们对自己造成各种状况应负的责任。作为治疗的结果，来访者能够认识到错误的生活模式，开始接受改变未来的责任。 以来访者为中心的治疗法 以来访者为中心的方法基本假设是：我们有了解自己的问题的能力，而且，我们自己有解决这些问题的资源。 用这种观点看待人，意味着治疗师注重人的建设性的一面。以及人的正确的方面，这一方法把重点放在对自身的感觉上。使来访者通过观察自身而不是注重外部影响，来求得成长和完善。这样，他们不需要来自治疗师的过多干预和指导就能够发生变化。他们对治疗师的需要是理解、真诚、支持、接受、关心和积极的评价。 格式塔治疗法 格式塔治疗法的假设是，如果希望成熟人就必须打到自己的生活方式并承担个人的责任。治疗师的任务是提供一种环境，使来访者充分认训到真实的自我，并认识到他闪是如何妨碍了自己的生活的。来访者通过参与旨在改变和发现生活意义的实验，尽可能多地进行自我治疗。他们被鼓励直接体验冲突，而不是仅仅谈论它们。通过这种方式，他们逐渐提高自己的认识水平，并将自己被分离的、未知的部分结合起来。 现实治疗法 根据现实治疗，治疗师的任务是让来访者面对自己当前的行为，评价其所作所为在什么程度上帮助他们实现了自我。一个基本的假设是：如果来访者能审视自身的渴望和需要，他们就会更好地确定自己正在做的事情是否有效。这一方法另外的目的是让来访者探索他们的认知，将他们的需求说出，并自愿参加咨询。然后来访者对行为指示的方向进行探索，并对所作所为进行评价。他们将创立一个希望得到改变的行动计划。由于来访者可以直接控制自己的行为和思想，而对情感的控制较少，行为就成为治疗的中心。来访者如果愿意接受行动的责任，就能对生活进行有效的控制。 行为治疗法 虽然行为治疗法假定人基本是由学习和社会文化因素所开成，这一方法的重点是令来访者消除不恰当行为和获取建设性行为的能力。行为治疗法是一种系统的方法，它在开始时对个体进行全面的评估以确定目前的功能水平，这一评估是制定治疗目标的前提。在来访者建立了清晰和具体的行为目标后，治疗师通常会建议最适合达到这些目标的策略。如果来访者在实际生活中愿意练习新的行为，他们就会取得进步。不断的评价是确定治疗步骤和技术效果的方法。 认知-行为治疗法 根据理性情绪行为治疗法（REBT）得知，我们的问题是由对生活状况的感知和思维造成的，而不是生活状况本身造成的，也不是由其他人或过去的事件造成的。因此，我们的责任是对自我打击的思维进行认识和改变，因为这种思维造成情感和行为障碍。（REBT）理论认为人们接受来自外部的行为障碍思维，并不断用主动和指导性的治疗步骤，包括教育、建议和布置作业。它强调教育意味着治疗师作为教师、以及来访者作为学习者的作用。（REBT）虽然它是教学式的和直接的，它主要还是让人根据自己的意愿自己去想、感觉和行动。它重新教育来访者进行自己的思维。治疗师的任务是不断鼓励和提醒来访者去做持续和大幅度改变所需的事情。其他认知-行为治疗法与理性情绪行为治疗法有一些同样的假庙。许多这样的方法假定人们容易学会错误的、自我击败的思想，但他们也能学会丢掉它们。人们通过自言自语使自己的困难持续下去。但通过指出和改正认知的错误，他们可以为自己创造一个更自我实现的生活。认知重建在这些方法中起着中心作用。通过倾听自己的自言自语，学习新的内部对话，以及学习行为改变所需的应对技术，就能够产生改变。 家庭系统治疗法 最后的这一治疗法所基于的假设，是个体离开家庭系统是不能被充分了解的。系统一部分的变化会引起这一系统其他部分的变化。如果家庭单位产生了显著的变化，这些变化将对个体产生影响。同样，如果系统中的个体发生了变化。整个单位会受到影响。因此，治疗包括在与家庭成员交往的背景下对个体的问题进行评估和治疗。个体与其他家庭成员之间发生的交往。影响着个体的自我概念，与他人的关系和世界观。根据系统理论，一个健康的人应该有属于一个家庭系统的感觉，也有分离和个体的感觉。来访者的问题通常被看作是系统功能的症状。家庭系统的模式与内部心理理论相反，那些理论将个体的问题看做内部冲突的结果。家庭治疗法的一些假设的观点包括来访者的行为：（1）也许是为家庭的功能或目的服务；（2）

消除学生的叛逆心理的几种方法.

消除学生的叛逆心理的几种方法 叛逆心理在我们高中生中是普遍存在的.如果没有处理好,它对我们的教育管理存在很大的阻力.我任教的6班有个同学张伟（化名），平时性格比较内向。在高一下学期的时候他学习还是比较努力的，成绩中等。但是到了高二上学期，明显觉得他的性格变换很大，不喜欢做作业，找他谈话的时候他也爱理不理的，给人感觉非常不舒服。其他老师也说他不好好学习。我确定这应该是他叛逆心理所致，于是，我没有放弃他，而是千方百计给他寻找可以让他提高自信的机会。现在他终于又可以快乐的学数学了 虽然我对张伟没做太多的东西，但是我一直比较关系叛逆心理的疗法，因为叛逆心理对学生的危害真的很大。我总结了以下几种消除高中生叛逆心理的方法 1. 教育者要认识到叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，高中生一时的叛逆心理是很快消失的。 2. 家长和老师要充分认平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。在学生犯错误时，希望老师和家长要给予理解，给予帮助引导他们认识错误的原因，指导吸取经验教训；要耐心教育我们，要给予我们足够的时间去悔过；不希望给他们太多的责备，他们毕竟还是学生。 3. 极力提倡一种平等和悦的师生关系和父母子女关系,父母,教师应成为学生的良师益友,尊重学生的思想,自尊和个性.在这一点上应经常注意鼓励和肯定学生的优点和成绩.不能带有色眼睛看学生,要用发展的眼光看人,以朋友的诚心对侍学生,学生是会理解的,毕竟高中生是懂道理的,精诚所至,金石为开嘛.当然,这需要我们教师和家长要有足够的爱心和耐心.也要我们不断地提高个人的修养,多研究高中生阶段的青少年心理特征.真正成为他们人生的引路人和铺路石. 4. 我们也要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。因为他们容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采纳别人好的建议,要学会宽容,胸怀要宽广,目光要远大,不要钻牛角尖,走死胡同,学会冷静、客观地分析问题、解决问题。 5. 我们教师最重要一条必须注重加强学习,不断提高自身的知识水平和学术能力,不断更

青少年心理叛逆期的家庭教育

青少年心理叛逆期的家庭教育 许多父母都有这样的体会：原本乖巧可爱的孩子一到十五六岁，总爱和父母对着干，家长的话一句也听不进去，有什么事宁可憋着也不跟父母说，这种状况一持续就是两三年。有些孩子表现得明目张胆，有的孩子表现为消极对抗，但不少父母悲哀地发现：亲生骨肉在和自己"作对"。 家有正处于"逆反期"的孩子，家长可真犯了愁：孩子老跟大人"对着干"，不知是中了什么邪？其实这一现象并不难解释：人在生长发育的不同阶段，有着不同的生理特点和心理特点。到了青春期，除了身体方面的变化外，思维方式也由儿时的形象思维转变为抽象思维。这诸多变化中的一个特殊变化，就是自我意识的逐渐加强，处处要体现"自我"的存在，于是他们会靠和父母对着干来体现自我。其实他们逆反的对象并不只是父母亲，对老师乃至整个社会都会产生强烈的对抗情绪。因此，心理学家把十五六岁这段专爱和家长、老师"作对"的青少年时期称为"逆反期"。 "逆反期"是一个人从儿童到成人过渡的关键时期，如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展至严重的还可能向犯罪心理和病态心理转化。 "逆反期"是一个人从儿童到成人过渡的关键时期，所以兼有两个时期的特点：一方面，青少年缺乏适应社会环境的独立思考能力、感受力和行动能力等；另一方面，初步觉醒的自我意识支配强烈的表现欲，即处处体现自己，通过展示自己和别人的不一样来体现自己的价值。这个时期的年轻人爱打扮得与别人不一样，爱做一些引人注目、与众不同的事，爱说一些令人吃惊的话，让人另眼相看，这都是他们想要的效果。 处于"逆反期"的青少年通常对教育者有明显的"反控制"、"对抗"心理。老师、父母越恼火，他们越反感，以至于将叛逆性格发展至极端。近年来社会上多发的青少年"逆反期"杀亲案、出走现象、自杀事件等无不说明，如果在这一特定时期疏导失当，将会发生多么惨痛的后果。当然这些都是一些比较极端的特例。 如何帮孩子顺利渡过"逆反期" 对于"逆反期"孩子的心理加以正确引导，将使他们一生受益，但如果处理不好，将会影响孩子的心理发育和行为成长。对子女的这段"逆反期"应如何进行正确的帮助呢？这是每位家长都关心的问题。 情感交流是人类的本能需求，在青春期，孩子其实有与父母沟通的强烈愿望，所以家长要适时把握，注意做到以下几点： 1.不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。指导他们从积极的意义上去理解父母的罗嗦、老师的批评，这些教诲都是善意的，是为了帮助自己健康成长。 2.当子女向你谈他感兴趣的话题时，要集中注意力听，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分紧急的事，不妨跟子女打个招呼，以便子女谅解。 3.多陪孩子参加他们感兴趣的活动，如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励其多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。 4.即使一开始就不同意子女的意见，也要耐心听完，充分了解他们的看法后再以交换意见的方式提出你的想法，不要一味说教而不顾子女的感受；对需要干

1、青春期的心理特点

青春期的心理特点 随着年龄的增长，学生的生理和心理上青春期的特征越来越明显。而这一变化明显地给很多同学带来了困扰，很多家长也是束手无策。为了更好地帮助处在青春期的少男少女们健康成长，特收集了一些这方面的资料，供大家参考。 青春期的心理特点： 青春期是人生的重要转折点，随着生理上的日趋成熟，青少年的心理发育也从幼稚逐步走向成熟，其中经历了许多变化、矛盾与困惑，其主要的心理特征有：（一）矛盾的心理特征 青少年朋友会一改儿童时期的依赖和胆怯的天性，变得喜欢自作主张，愿意独立处理事情，希望别人把他（她）当成大人看待，成人感、自尊心和独立意识明显增强。然而此时的青少年还处于孩子与成人之间的过渡期，心理发育虽已开始摆脱了童年的幼稚与天真，但还不具备成年人的成熟与老练。因而，他们常常处于我长大了但又不成熟的自相矛盾的心理状态，如青少年常常感到自己已经很大，极想摆脱约束和照顾，想以成人方式独立行事，但又会发觉自己缺乏独立所必须的条件、能力和经验；又如，随着内心活动的增多，开始有了自己的秘密，不愿向师长坦露内心想法，但又极希望得到别人的尊重、理解和信任，希望被周围的人认同和接纳。这样的矛盾心理状态容易使之产生独立与依附、主观与客观的矛盾，使不少青少年陷入焦虑不安，彷惶和压抑、叛逆的情绪。 （二）青春期的孤独感 儿童时期，人慢慢认识到别人与自己的区别。但到了青春期，对于自我意识的感觉更为强烈，这时候，青少年常常体验到孤独感。儿童时期虽然也有害怕、担心、寂寞等，但因为自我认识相对不是很强，所以，只要有人作伴就能消除以上感觉。但青少年自我意识不断在增强中，思维上也得到迅速发展，他们常常充满各种幻想和憧憬，又由于自我实现的能力远远不够，所以，萌生很多伤感，为保护自己又容易自我封闭，这样有时即便是在众人之中也会有孤独、寂寞感。另外，步入青春期的青少年不再满足于父母的关心爱护，更多的产生了与人交往的需要，希望有志向情趣相投的朋友，若不然，就会使心中的快乐无法与人分享，压力和苦闷无处诉说，这样常常带来莫名的惆怅感，时日久远的孤独还会使青少年产生挫折感，变得更会自我封闭、自我中心化，这就影响他们人格的健全发展。（三）青春期的自卑感 进入青春期后，青少年开始越来越关心自我，越来越密切地注视自己，很自然的就常常拿自己与周围人比较，很想肯定自己，处处能赶超别人，使别人能对自己刮目相看。正是在这样人与人的比较中，个人很容易判断出自己与别人的上下高低，这虽然有着促人奋进的积极一面，但由于青少年常常情绪化，看事物很容易以偏概全，一旦在比较中感到自己与别人距离过大，或是比较之后通过自己努力还是达不到自己愿望的时候就会产生挫折感，会一荣俱荣、一损俱损，变得心灰意冷，产生自卑心理。有自卑心理的青少年又会显得更为敏感，他们自尊心、自信心，因自己一事做不成就怀疑自己，很容易受到伤害，特别是学习上，成绩和智力上比不过同伴时就常常无法坦然接受现实去踏实学习，而是显得急躁、压力重重。对体貌上的自觉不够理想也常常让他们滋生烦恼，有时因为自己身体的急速成长常常使他们不知所措，如觉得自己太胖，太高、太矮，眼睛太小等等。所以说，自卑感更确切地说其实是一种信心不足。 （四）青春期的嫉妒心理

-康复常用的心理治疗方法

康复常用的心理治疗方法 (一)精神支持疗法 精神支持疗法是当前应用比较广泛的疗法，是心理医生(治疗师)合理地采用劝导、启发、鼓励、同情、支持、评理、说服、消除疑虑和提供保证等交流方法，帮助病人认识问题、改善心境、提高信心，从而促进心身康复。它特别适合病、伤、残者在抑郁焦虑、消极悲观时心理治疗。精神支持疗法的实施过程是首先详细收集各方面的资料，包括生活条件、家庭情况、社会背景、人际关系及个性特点；其次进行必要的检查或通过病史，掌握其目前疾病状态；然后选定安静环境，进行亲切交谈，由病、伤、残者倾诉其病情(尤其是其心理状况)，心理医生细心听取，必要时可作启发提问；最后心理医生根据病、伤、残者诉述及所掌握的资料，进行分析治疗。每次治疗只能解决部分问题。 (二)行为疗法 行为疗法(behavior therapy)称条件反射治疗，是以行为学习理论为指导，按一定的治疗程序来消除或纠正人们异常或不良行为的一种心理疗法。行为疗法的主要理论基础是巴甫洛夫的经典条件反射原理。行为疗法强调病人的异常行为或生理功能可以通过条件反射作用的方法，即学习的方法来矫正或消除，或者可以建立新的健康的行为来替代它们。行为疗法有很多种如系统脱敏疗法、冲击疗法、厌恶疗法、行为塑造法、代币制疗法等，以下扼要介绍两种。 1．系统脱敏疗法首先深入了解病人异常行为表现(如焦虑和恐惧)是由什么样的刺激情境引起的，把所有的焦虑反应由弱到强按次序排列成"焦虑阶层"。然后让病人学会松弛反应，并将其放松的状态与焦虑状态按层次由低焦虑到高焦虑配支寸出现，形成交互抑制或对抗情境，由弱到强一个一个地予以消除(即脱敏)，异常行为被克服了，病人就重建了正常行为。2．代币制疗法是通过某种奖励系统，在病人做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励(代币)，从而使病人的良好行为得以形成和巩固，不良行为得以消退的行为疗法。这是操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的。代币作为阳性强化物，可用记分卡，筹码等形式表示。代币可换取病人所喜欢的物品或进行喜欢、的活动。当病人出现不良行为时还可以扣回代币，实行阴性强化。这种方法可配合病、伤、残者的运动和作业疗法。 (三)认知疗法(cognitive therapy) 认知疗法是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变病人不良认知的一类心理治疗方法的总称。认知疗法的基本观点为：认知过程及其导致的错误观念是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。心理医生要与病人共同找

青少年叛逆的原因

青少年叛逆的原因 青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原 因。 一：传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆” “对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌 人，态度生硬。 二：家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援， 产生叛逆心理。 三：父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行 为。 学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学 生叛逆心理。 另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写 的“叛逆英雄”。 叛逆心理对孩子人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。 孩子小时候的一些行为，导致了他们心里的不健康，致使孩子的自闭，对社会和世界的不相信，造成懦弱，胆怯，严重可能引起自杀。年幼时的小型偷窃，违背良心的话和事，甚至是面对了不该面对的事，或者过早见识了悲惨死亡，都会影响孩子的一生。

孩子叛逆-心理老师告诉你该怎么办

孩子叛逆-心理老师告诉你该怎么办 你可以多多鼓励他平时休息的时候可以带他到公园或游乐场去玩，那里有玩图沙画的，你让他和其他小朋友多多接触，在开心的气氛当中，你再试着提醒他，什么能做什么不能做。现在的社会不像以前，动不动就打。这样是没用的。这样不仅没用，而且还会造成孩子越来越叛逆。到最后会不跟你说话，所以教育儿童首先打人就要有内涵。你应该在生活当中给他树立起一个榜样，多和他沟通。让他知道什么该做什么不该做。正确的改掉他的叛逆行为 这个时期的孩子相对不好相处，让很多家长很费心思。从字面意思看，叛逆往往是同顺从相对的，您想通过管教使孩子叛逆得到转变，是转变为顺从吗？其实孩子现在从身体上成长很快，心理也一样，他认为自己有了独立思维并去实现，自己的智力同家长相当，甚至超过了家长。这时候用管教方式已经不太适应，越是压制反弹力会越大，同家长形成对抗。从精分角度讲，叛逆明显的孩子，在3岁以内安全感没有建立好。 因为不了解孩子的具体情况，希望从以上的分析能对您有所帮助 去觉得这个很正常，我以前也是叛逆的90后孩子，当孩子叛逆时，你不需要太多的管束，这时你可以试着把孩子当大人看待，因为叛逆的孩子一般有爱面子和自尊心强的特

点，当孩子自己觉得受到尊重时，孩子也不可能顶你嘴了，凡是做事都用商量的语气和孩子交谈，不要有以前小时候的命令口吻。其实让孩子走出叛逆的形式有多种，很重要的就是心态问题，比如孩子的某些做法你很不认同，你不能太心急改变，这样反而会引起孩子的反感，认为你的思想太老旧了，过时了，这需要你慢慢的开导，其实孩子叛逆不仅仅需要孩子的改变，作为父母也是需要改变的，你试着走进孩子的心里，弄清楚孩子心里想的是什么，凡事用包容的心态面对孩子的错误，大家都不是圣人，更何况一个孩子。=================希望你满意。如果还有什么不懂的，可以继续追问，在下和你在线互动！ “孩子突然像变了个人一样，真难管”，这是诸多家长对孩子叛逆的共鸣，却不知到底是什么原因所致。其实这一切是孩子青春叛逆期到来的表现，我国把11-12岁定为青春期早期，由于这个时期的孩子难管，所以国外也将其称为“狂躁期”、“困难期”等。 由于升学、人际关系等压力的增大，处在青春期的学生心理发生变化，如果没有对其进行适当引导，孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成“叛逆”。 据调查显示，由于现今孩子所处环境较其父母所处环境

青春期心理案例分析及对策

【案例】 1.基本情况 女，初二。性格过于外向，喜欢同不同男生打闹，满校区追逐，有早恋倾向和严重明星情结。父母各尽其职，母亲基本闲赋在家，只负责孩子生活方面，爱好搓麻将，来学校接孩子时即便同学科老师面对面遇到也不加以交流，纵容孩子的很多不良习惯，比如饮食，几乎在校区的每顿餐都是泡面或其他零食。父亲是商人，常出差，对孩子有教育投资意识但苦于无方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏惧父亲。 有次上课迟到，精神困顿，后来孩子自己说起原因，是前晚看喜欢的明星的电视节目直到凌晨。同孩子闲聊过，孩子希望成为杨幂那样的明星，坦言只要能红，能让大家记住自己什么都觉得无所谓。老师个人把这种心理归结为缺乏被关注，无自信的状态。 【分析】 从儿童到成年的过度期叫青春期。这个时期是人体发育迅猛，心理变化急剧的时期，也是性萌发并趋向与成熟的时期。青春期也是学生处于人生成长的关键时期。这一时期的学生既充满着生机和活力，同时又充斥着各种心理矛盾和冲突。他们表现出强烈的独立自主的需要，希望摆脱成人的约束，有自己的一套想法。但由于这一时期的学生心理发展还处于不稳定的时期，其情感意志，个性发展还不成熟，易从一个极端走向另一个极端。 1.归属心理 人本主义马斯洛曾提出关于成长过程的“需要层次理论”。他认为人是有需求的，按照层次由低到高可分为生理需求，安全需求，归属和爱的需求，自尊的需求和自我实现的需求。而归属和爱的需求正是青少年所需要面对的主要问题。因为对于青少年而言，由于其心理和生理的发展，情绪的波动性，与父母的疏远，自我意识与社会现实的冲突等。同时又由于当今社会所特有的特点如社会的流动性，传统价值观念的裂变等都加剧了青少年的异化感，孤独感，表现为对归属和爱的强烈的内心需求。 案例中的孩子正处在青春期这一特殊时期，有归属和爱的需求。她追星，沉静在明星或影视及其它活动中可以得到慰藉，获得一种心灵上暂时的平静与安慰。所以从这一个角度出发，也是她孤寂心理的反应。 2.爱恋心理 青少年由于生理上性发育，逐渐萌发了对异性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞涩，自闭等心理作用，其在对于异性的行为上往往表现得特别紧张，甚至于一种反向的交往形式出现，借以掩盖其内心的向往。所以对于异性交往这一领域，青少年可以说处于一种真空状态。正是这种状态的出现，使青少年对异性的好奇越发强烈，以至于几乎每个处在青春期的少年都有自己理想爱人的轮廓。而这种构想往往只停留在理想层面上，只是外表上的英俊或漂亮而不赋予任何内涵上的东西。而且现在的中学生对性意识发展比较早，他会随着生理上的成熟萌发对心理上的一种性意识，也就是开始认识自己的性别，开始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何与异性交往，一天天的发展造成了早恋。 上述案例中的孩子坦言只要能红，能让大家记住自己什么都觉得无所谓。这也是由于缺乏足够的情感关注，也缺乏与父母在心理和感情上的沟通。孩子对于男生都是追逐打闹也是一种反向的交往形式。 【对策】