关于中职学生学习动机及其成因的调查

在如今的中职学校里，我们常常听到这样的报怨：现在的学生真是越来越难教了，没有一点学生样子。语气中除了报怨之外，流露更多的是一种无奈。其实，这不是个别学校个别老师遇到的个别现象，而是中职教育普遍面临的难题。中职学生学习兴趣不浓，学习动机严重不足，不仅影响了中职学生个人的发展，也阻碍了我国职业教育的发展，所以，了解中职学生的学习动机，清楚的认识到其形成的因素，对于扭转中职教育发展的现状具有重要意义。

一、中职学生学习动机不足的表现

中职学生学习动机普遍不足，这种不足直接影响到学生的日常表现，总结出中职学生学习动机不足主要表现在以下几个方面。

（一）厌学情绪严重

学生赵某，在初中时就对学习没有太大兴趣。上了中职学校后，刚开始还能偶尔拿出教科书翻翻，后来连作业也懒得做，基本都是拿来同学做完的作业抄抄了事，到了考试，成绩基本都不及格。一来二去，越来越不爱学习，成绩也越来越下降。到了二年级，对学习则完全放弃，作业屡催不交，经常缺课，最后甚至连平时的测验也不参加了。找其谈话，他说：“我现在就想毕业，讨厌学习。”

其实，在中职学校里，像赵某这样的同学并不罕见，随便哪个班可能都有几个，他们上课从来不听课，不是看课外书，就是化妆、听MP3，要么睡觉，要么逃课去闲逛，有的干脆就整天泡在网吧里，厌学情绪十分严重。总结这类同学的表现，他们大多数都经历了：成绩不良——

—对学习没有信心——

—躲避学习——

—丧失学习兴趣——

—讨厌学习，这样一个从弱到强的厌学心理发展过程。

（二）学习被动

在中职学生中，能在课前做到预习的几乎没有，在课后能做到及时复习的也是寥寥无几。上课能够认真听讲，积极思考，课后能够独立主动地完成老师留的作业，就算好学生。调查表明，中职学生学习的主动性的缺乏，是进一步削弱学生学习动机的重要原因。

（三）课堂表现消极、注意力不集中

中职学生课堂表现消极比较普遍，主要体现在上课注意力不集中，兴趣特别容易转移和受干扰。学生李某，是一个爱干净、爱漂亮的女孩，在课堂上很少听课，几乎每一节课都在修饰自己的脸，书桌里，各式各样的化妆品琳琅满目，远比学习用品要多，考试不及格是常事。

还有一些同学，表面上好像在听课，实际上心猿意马，被提问的时候经常不知道老师的问题。据观察，上课能够跟上老师的思路，积极思考的学生不足四分之一。很多同学听课被动，老师管得严了，就听一听，否则的话，就不一定做什么了。真是睡觉、化妆、看小说等干什么的都有，就是没有听课的。

（四）缺乏意志力

意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。意志的品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。学习不只靠智力，还需要坚忍不拔的意志和毅力，而这恰恰是中职学生所欠缺的，中职学生普遍缺乏吃苦精神，遇到一点困难就退缩，一次考不好，一点内容听着吃力，就对这门课失去兴趣，越没兴趣越学不好，最后就干脆放弃，陷入了恶性循环中。调查显示，大部分中职学生在校几年的学习成绩是呈逐年下降趋势的。由此可见，缺乏学习的意志力是中职学生学习动机不足的重要表现。

（五）对学习的重视程度也远远不够

中职学生毕业后主要以就业为主，没有升学压力，而就业推荐时又不太注重成绩，因而学生一进入中职学校，就放松了学习，在学习上很少付出太大的努力。主要表现：在学习时间上，除了上课，绝大多数同学很少再花时间用于学习，学校没有也早自习和晚自习，即便有的学校为住宿学生安排晚自习，学生也多是闲聊或做些与学习无关的事，而那些走读的学生课余时间或者去网吧聊天，或者在家看电视；在学习行为上，中职学生基本没有人会主动去做课前复习和课后预习。到了期末考试，有的同学还能临时突击背一背老师留的复习题，而有的同学却在忙着做一些考试作弊的小抄，应付了事，对学习的重视程度远远不够。

（六）上进心不足，对学业成败反应迟钝

在中职学校的单元测验中，常常会有同学交白卷，而且不会的题，下次考仍然不会。每次期末考试前，任课教师都会留复习提纲，提纲与考试真题比例高达2：1，但考完试还是会有一些同学不及格。

关于中职学生学习动机及其成因的调查

□李凤香

摘要：中职学生的学习动力机严重不足，主要表现为厌学情绪严重、学习被动、课堂表现消极、注意力不集中、缺乏意志力、对学习的重视程度也远远不够、上进心不足，对学业成败反应迟钝等诸多方面，而造成中职学生学习动机如此的原因主要来自于学校、教师、社会以及学生本人，了解这些因素，才能更好的解决学生学习动机不足的问题，激发学生的学习动机，更好的发展职业教育。

关键词：动机；内部因素；外部因素

作者简介：李凤香（1965-），女，沈阳市人，沈阳市服装艺术学校教师，研究方向为职业教育。

中图分类号：G715文献标识码：B文章编号：1001-7518（2011）17－0110－03调查研究DIAOCHA YANJIU

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虽然在调查中，在被问到“假如你得到一个不理想的成绩，你是否有下次考好的决心？”时，回答“是”的同学占被调查总体的80%，但真正能把这种决心落实到行动上的会有多少就不得而知了。有的同学坚持没几天就放弃了，有的甚至干脆没有付诸行动。学生对学业成败反应这样迟钝，究其原因主要是缺乏学习的动力。

二、中职学生学习动机不足的原因

中职学生学习上的这些消极表现反映了中职学生学习动机的不足，而学习不机不足的原因既有来自外部的，也有来自学生自身的，我们要从内外两个角度去分析，从而有针对性地解决问题。

(一)外部环境因素

1.家庭环境因素。父母对子女的影响历来都是深刻的。正确的家庭情感关系状态对子女学习的影响也是巨大的，家庭情感关系可分为和睦型、离异型、寄宿型、家庭失和型、家庭溺爱型、放任型、高压型等，其中和睦型家庭为子女的学习提供了安静可靠的环境，使孩子能汲取进取的力量，增强学习的动力。

多年从事中职教育工作的经历，使笔者有机会接触到很多类型的学生家长，他们有的人由于历史及家庭原因，自己也没读几年书，社会地位、受教育层次、社交范围、经济条件等明显偏低，很少能给子女创设积极的家庭环境和学习氛围；有的家长忙于生计和激烈的市场竞争，常常无暇顾及孩子的学习，使孩子处于放任自由的状态，把职业学校当成了托儿所，不求学业有何成就，让学校和老师照看着别学坏就行；有的家长也很关注孩子的学习，但过分注重成绩，而不去了解孩子的思想动态，也不懂怎样给孩子正确的指导或引导，采用权威、武断、偏激专制的教育方式来要求孩子学习。可以说，这些家庭环境都不利于培养孩子浓厚的学习兴趣和端正的学习动机。

2.学校因素。学校是学生学习的主要场所，因此学校的诸多因素都对学生的学习动机有不同程度的影响。这里仅从教师因素、教学内容及教学方式、和评价机制等几个方面去深入探讨学校因素对学习动机的影响。

首先，教师的行为因素。调查发现，学生的内在动机与教师的行为方式有一定的联系。主要表现是：第一，部分中职教师对中职学生的学习状态和学习成绩缺乏正确认识，对学生进步消极期待，不能正确评价；第二，教师在教学过程中，往往因缺乏责任心而疏于对学生的管理；第三，教师教学方法简单陈旧，不能因材施教，难于激起学生的兴趣，或者对学生有一定的倾向性缺乏公正等等；第四，一些教师种种不当的教育教学行为容易使学生对教师产生反感情绪，进而产生厌学、焦虑等心理障碍，也会使师生之间的交流产生某种隔阂和差异，难以激发和培养学生的学习动机。

其次，课堂教学模式与内容陈旧僵化。中职学校在教学模式上与义务教育无异，仍然在延续传统的45分钟课堂教学模式，学生很少有机会走出课堂，参与本专业的社会实践活动。这种重理论、轻实践的教学模式，使学生更加消极地对待学业，学习更加被动。

再者，其教学内容陈旧单调，许多内容几年甚至十几年不变，学不到前沿知识，学生在校期间学习到的技能严重与社会的需要脱轨。教师课堂教学方法的单调与僵化进一步弱化学生的学习动机。相当一部分学生进校时学习基础本身就薄弱，如果老师不善于捕捉时代的信息、创新教学方法，不能使学生感到学习的快乐及成功的喜悦，那么学生的学习动机就很难培养。

另外，学校的评价因素。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”中职学生大部分都是因为在小学尤其是在初中阶段成绩不好，而被分流到职业学校的，在初中时就是别人眼里的“差生”，承受着很大的心理压力，进入职业学校实则是无奈之举。

除此之外，中职教育在评价方式上，也完全不同于普通教育。它主要是一种学历教育，在毕业证的发放上远远没有普通教育严格，不管什么样的成绩都能毕业，有的甚至没有成绩也能毕业。评价一个中职学生是否学有所成，不是他的学习成绩如何，而是在竞争如此激烈的今天，能否顺利就业。然而在就业面试中，用人单位主要考核的是个人的外在气质，基本不看或很少看学生学习成绩，这种情况在服务类专业表现得尤为突出，这样就会出现一种什么现象呢？那就是平时学得好的同学不一定先就业，或到好的单位就业，而学习不好的，甚至什么都不学的同学，反倒先就业了，有的单位还不错，这样一来，学生普遍产生了学习无用论的思想，学不学、学好学坏没什么影响，照样毕业而且还有工作做，这使得本来就不强的学习动机更加弱化了，以至缺失。

3.社会因素。社会上的拜金主义和享乐主义，各领域中的某些不正之风以及社会道德水平滑坡等，对学生的思想意识产生消极的影响。加上毕业生就业形势严峻，社会和一些用人单位过分重视学历，使学生认识不到学习的价值。这些都严重挫伤了学生学习的积极性，导致学习动机不足或缺失。

(二)自身因素

1.基础差，学习困难。中职学校的学生多是中考落榜者，他们因为学习成绩差而不能进入普通高中学习，有一些学生甚至没有参加过中考。学生基础差，造成了学习困难，对所学的知识听不懂，有的学生不会解数学的一元一次方程，有的学生读课文都读不下来，有的学生英语课上勉强能认下来二十六个英文字母。这些学生上课听不懂，教师正常上课又很难兼顾到他们，使得一部分学生就逐渐失去了学习的兴趣，直至完全放弃。

2.自我效能感低，意志力差。中职学生大多处于15岁~18岁这样的心理敏感期，学习上的压力和失败常常使他们产生自卑心理，基本可以表现为以下四种情况：一是进入职业学校是一种无奈的选择，中考的失败使他们对自己的学习能力产生了怀疑。进入职业学校后，学习缺乏兴趣，上课常常无精打采；二是经历学习上的失败后，又受到来自于社会、家庭等各方面的压力，眼看自己的前途渺茫，转而自暴自弃，上课不认真听讲，课后不完成作业，迟到、旷课等现象开始频繁出现；三是自我效能感低。由于学习基础薄弱，所以学习的积极性不高，获得失败的体验多于成功的体验，缺乏追求成功的动机和信心。回避困难，不相信自己有能力来学好所学课程，学习上遇到困难时容易放弃，没有学习目标或给自己确定很低的学习目标，表现为自我效能感

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环境，高职生的心理活动和外显行为主要靠自律而非他律，故大学阶段被称为青年学生的“第二个心理断乳期”；另一方面，青年人本身对未知事物抱有强烈的兴趣和新鲜感，喜欢尝试新事物，无论何种形式的文化，对他们来说都有十足的吸引力。所以，在校园生活中，要注重主流文化的引导，培养学生的自律意识、锻炼他们的慎独意识，加强自我修养，增强青年学生对手机文化中的不健康信息的“免疫力”和“抵抗力”，做一个拥有良好传媒素质的青年人。

在学校的心理健康教育中，要把手机成瘾作为一个重要的研究目标，对学生进行常规化、普及化的预防教育。要探究在新形势下，如何预防学生手机成瘾、如何治疗手机成瘾。找对手机依赖的目标群体，给予必要的心理援助，寻找学生依赖手机的根源，帮助他们减轻心理压力、调整好心态，教会他们学会放松，提高自我控制能力。

（四）根据学生的特点，开展丰富的校园文化活动，增加学生在现实生活中相互交往的机会。手机使用对高职生的消极影响从一个侧面暴露了校园文化的贫乏，学校没有为学生营造丰富多彩的成长环境。学校应注重开展以培养高职生科学精神和人文精神为核心的校园文化建设，通过精彩纷呈的校园活动吸引学生参与其中，不断感受高职生活，在寓教于乐中强化学生的人文素质教育、道德意识教育。同时，针对学校学生的特点，开展针对性强的活动，增加学生相互交往的机会。要为学生创造良好的交往环境，消除他们的孤独感、失落感，培养他们与人相处的能力，帮助他们全面的了解自我，在活动中接受到潜移默化的影响和熏陶。对于自信心不足，人际交往能力缺乏的同学，要组织主题特色鲜明的团体辅导活动，激发学生不断尝试的勇气，在有团体支持的环境中，提高自己的人际交往能力，用现实性的交往来抑制在手机上进行的一些虚拟性交往，从而培养学生健全的心理和人格。

参考文献：

[1]朱训明.广州市高职生手机品牌选择影响因素[D].华南师

范大学，2007.

[2]周礼春.手机短信对高职生的影响及教育对策[J].中国青

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[3]韩等亮，齐志斐.高职生手机成瘾的心理学探悉[J].当代青

年研究，2005（12）：34—38.

责任编辑何颖萍

很低。调查表明，中职学生中普遍存在着学习信心不足，不愿向困难挑战，成就动机较低的状况。

另外，还有一些学生缺乏意志和毅力，不肯吃苦，刚来到学校时，能正确对待自己的学习，信誓旦旦地要搞好学习，可是坚持没多久就懈怠了，再加上受到周围环境的影响，也逐渐出现厌学情绪，学习的主观能动性被压抑到了极点，于是本不艰深的学习内容，在中职学生眼里变得困难重重，学习的苦难加深了学生的自卑心理，自卑又促使学生逃避学习。

3.对所学专业缺乏兴趣。有些学生并不是自愿来到中等职业学校学习的，而是因为年龄还小，家长不愿让他们过早地走向社会，或者是因为家长管不了，被当作包袱甩给学校的。还有的是本身愿意学些技能，但在报考专业时，父母包办，所选专业并非自己喜欢，学一阵没了新鲜感，就完全放弃了。兴趣是学习最好的老师，如果对所学专业不感兴趣，学生也就不可能付出精力去努力学习，其主观积极性也不可能调动起来，何谈学习动机呢？

4.对学业成败不能正确归因。归因理论指出：个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，表现在学习上为学习动力十足，而将成功归因于任务容易和运气好的外部原因时，产生的满意感则较少。如果一个人将失败归因于缺少努力，就会产生内疚感，从而会加倍努力完成任务，如果将失败归因于能力差、任务太难等不可控因素，就会放弃努力，对结果听之任之。中职学生是一个特殊的群体，许多学生在小学、初中阶段就成为学习上的后进生、老师心目中的问题学生、家长心目中的不争气的孩子，在他们不成熟的心灵中经常感受到的是批评、歧视、责罚，获得大都是失败和消极的体验。正是由于积累了多次失败的教训和受指责的经历，使他们趋向于形成稳定的自我概念，对自己学业失败的原因有着比较固定认识，因此更倾向归因于不可控的能力差，任务难等因素。

这些因素使得中职学生的学习动机严重不足，而学习动机的不足又影响了中职教育的实际效果，作为中职教育者更多的是要思考如何有效的激发学生的学习动机，笔者通过多年的教学实践，查阅大量资料，总结了几点激发学生学习动机的方法，希望能给中职教育的同仁以些许启示：

教学中有意识地对学生进行学习目的的教育，要让学生明白是为了什么学习，从思想上训练其对知识的渴望，这比让学生从教学中学到多少知识更有意义；创设适当的问题情境，运用启发式教学，激发和维持学生的求知欲和好奇心；让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”；利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定，妥善的进行奖惩。

其实，培养和激发学生学习动机的手段和方法还有很多种，需要广大同仁在教学实践中去发现、去创造。我们只有合理激发学生的学习动机，才能找准工作的着力点，使教学效果达到优良水准，从而更好的发展职业教育。

参考文献：

[1]北师大等编.在职攻读教育硕士专业学位、全国统一（联

合）考试大纲及指南[S].北京；北京师范大学出版社，2003: 229.

[2]邵玲.试论影响中职生学习动机环境因素[J].前沿（职教新

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[5]于华梅，卫炜.职校生学习动机的缺失与培养[J].中等职业

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责任编辑何颖萍

（上接第109页）

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如何激发学生学习动机

如何激发学生学习动机 都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。 1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。 2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。比如，在学习三角形相似之前，提供背景“不过河知道河宽，不爬树知道树高”，学生的探究欲望一下就被激发出来。在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系列出方程等。

3、根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。对于有难度的题目告诉学生，作业有一定困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供给学生的任务一般都应该是中等难度的。 4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。利用作业、考试、上课问答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道自己的缺点和错误，可以及时纠正。在表扬和批评中更对选择表扬，因为表演更能激励学生学习的积极性，而批评的不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。每次考试都进行一定的讲评，对于考的好的同学要进行表扬，同时对那些进步的同学，即使考的还不理想也要进行表扬。而对那些考的不理想而这次考的不好的学生，也要肯定他们的付出，付出总会有回报，这次虽然没有体现，但是下次肯定能体现他们的努力，相信肯定会取得进步。 5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。所以在课堂中适当引入一些竞赛，比如看哪位同学最先想

小学生英语学习情况调查结果分析

小学生英语学习情况调查结果分析 调查目的： 笔者所任教的班级是聋健合一的班级，班级中有弱听学生10名，自三年级起开设英语，经过近三年的教学实践，发现投入的时间精力很大，但收效甚微，历次的测验、考试平均分均不及格。究竟是学习的态度或目的性不明确，还是学习方法不对路，也或是其他什么原因。为深入了解弱听学生学习英语效果低下的根本原因，从而有针对性地开展教学研究，笔者于2月中旬设计封闭式调查问卷，对弱听学生进行小范围的调查。 问卷设计： 根据新课程的三维要求，笔者从调查对象的价值观、学习能力和知识基础三个方面入手，分别围绕学习英语的目的性、态度，学习的方法、巩固提高的方法以及有效利用学习帮助等方面设计三类20题，每题干设计三个有效选项，并组织学生在不记名、不指导、不商量的一定控制范围内进行答卷。 相关数据统计： 各选项之百分比 A B C 人次 （人） 比例（%） 综合比（%） 人次 （人） 比例（%） 综合比（%） 人次 （人） 比例（%） 综合比（%） 2 Ⅰ 3 33.3 50 5 5 6 36 1 11 14 3 1 11 5 56 3 33 5 8 89 1 11 0 0 18 6 67 2 22 1 11 4 Ⅱ 5 5 6 4 7 1 11 51 3 33 2 6 0 0 9 100 0 0 7 7 7 8 2 22 0 0 8 8 8 9 1 11 0 0 9 2 22 4 45 3 33 10 5 56 2 22 2 22 11 1 11 6 67 2 22 13 1 11 5 56 3 33 14 3 33 6 67 0 0 15 8 89 0 0 1 11 16 1 11 8 89 0 0 17 2 22 7 78 0 0 19 6 67 3 33 0 0 1 Ⅲ 0 0 28 1 11 49 8 89 23 2 4 45 5 55 0 0 20 3 33 6 67 数据分析： 调查问卷中，第一大类共设计四个题，主要涉及学习英语的兴趣、动力、态度和情感。选 项 数 据 类 别序 号

学生学习动机调查报告

学生学习动机调查报告 (2015—2016学年度) 一、问题的提出：通过实地观察、与学生谈话了解到：我校是一所规模不大的农村小学，地处偏远，且多留守少年，学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致其学习动机不强，学习成绩徘徊不前。他们表现出对学习的目的不很明确，具体表现在不知道为什么要学习，不知道怎样去学习。不少学生对学习失去了兴趣，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，甚至放弃了学习。还有的平时没有花时间去学习，还有一部分学生对学习存在一些问题和困扰。针对这种现象，对我校学生进行了有关学习动机的调查。为什么会产生这样的情况呢？我带着这些疑问，就学生中存在的学习动机做了这个调查报告。 二、调查对象：本次调查的对象是我校三——五年级学生。我采取抽样不同层次的样本进行调查。一共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。 三、调查方法：本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。 问卷为自编问卷《小学生学习动机调查问卷》，问卷请见附录。该问卷根据心理学家奥苏伯尔指出的“一般称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。”再参照我国教育心理学家及有关专家关于学习动机的研究成果，把中学生学习动机分为内部动机和外部动机2个维度。每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。问卷一共包括20个题目，选“是”记1分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。总分在： 0------5分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整； 6-----13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整； 14----20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。 四、调查结果及分析 调查的结果统计如下：

关于小学生学习动机调查问卷

关于小学生学习动机调查问卷 教育一直是我国重点关注的问题，基础教育更是重中之重。本次调查主要是想了解家庭、学校及学生自身等对学习动机的影响。请注意：本问卷不记名，答案也没有正确错误之分，只代表大家的个人想法，所以请不必顾虑，认真作答。谢谢你的配合！ 性别______ 年级______ 1、父母受教育程度： A、初中以下 B、初中水平 C、高中水平 D、本科及以上 2、父母对你的学习的态度： A、毫不关心 B、不太关心 C、比较关心 D、非常关心 3、你觉得学校对教学的重视程度： A、不太重视 B、有点重视 C、比较重视 D、相当重视 4、你觉得老师对你们是否有耐心： A、没有耐心 B、耐心不大 C、比较有耐心 D、非常有耐心 5、你觉得老师对你的态度对你的学习积极性的影响： A、没有影响 B、影响不大 C、影响较大 D、影响非常大 6、上课时，尤其是进行测试或考试时你感到： A 、非常紧张 B 、有点紧张 C 、不太紧张D、无所谓 7、对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力： A、非常重要 B 、相当重要 C 、一般D、无所谓 8、当你从事一个高难度的学习任务时，你会： A、一定要完成 B 、努力去做，但不成功也无所谓C、敷衍了事D、放弃 9、在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时： A、向老师请教 B 、与同学讨论C、自己慢慢琢磨D、不想去尝试着解决 10、你对老师布置的作业： A、认真对待 B、偶尔做 C、简单的做，难的不做 D 、从来不做 11、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？ A、我想老师对我留下好印象 B 、那是我应该做的。 C、难题很有趣 D 、我想知道自己能不能解决它

如何激发学生的学习动机(非常实用)

必读材料二 如何激发学生的学习动机 ——他山之石，可以攻错 学生的学习成效不显著以及学习动机的薄弱一直是教师在教学上的瓶颈。“他山之石可以攻错”，或许看看国外的一些做法可以提供给您另一种思考方向： 1、理解学生或从学生的角度看问题 知道学生选读这个课程的理由以及他们对这个科目感兴趣的地方，然后将这些理由运用在你要教给他们的知识里面，在实际教学中可以将学生感兴趣的地方作为教学重点渗透在基本内容中讲解，也可以以“兴趣园”的形式，在讲完基本内容后专门用一些时间讲解。后一种方法比前一种有效也有趣，但需要花费更多的时间。 发掘学生的弱点与困难点并进一步协助他们学习。可以通过学生的联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体与学生交流沟通，了解他们的问题和困难。需要注意的是，教师应该放下权威或领导的架子，以好朋友的真诚方式与学生交流，这样才能真正了解学生的问题所在。 2、建立课程的关联性 详述本课程的重要性。利用范例来解释从本课程学到的知识如何运用在他们的课业上、工作生涯及生活当中。 尽量将本课程内容与学生的兴趣互相结合。 让学生能清楚了解到你对教这门课是很感兴趣且热心的。 3、让学生参与课程规划 发现哪些主题对学生最有价值而且是他们感兴趣的。 将学生的意见列入课程规划。 提供多样化的学习形态。 4、根据学生的学习能力安排学习作业 在作业及考试的安排中应包含困难及简单的题目，这样使不同程度的学生都有体验成功的机会。 考试的用意也包括要了解学生已经学到了哪些知识而不单单是为了了解哪些是他们不懂的。 订立一个实际的目标和标准使学生觉得作业有挑战性但不具威胁性。 5、适时鼓励学生 适时的赞美能建立学生的信心。学生本身内在的满意通常能最有效地激励他们的学习。正面的评价远比负面的批评更能够激发学生的学习。 对学生的考试或报告应该迅速批阅归还。 应该让学生知道负面的批评是对事而不是对人。 体会学生的用心——虽然他的表现可能还有待加强。将注意力集中在学生持续改进的表现上。 帮助学生设立能够达成的目标。 6、运用“探索”的技巧 善用学生的好奇心。 强调理解而非死背书本。 将问题提出然后鼓励学生分析、提供解决方法、有创意的想法和评价。 不要限制学生思考的方向。

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2. 你的学习状况[单选题] A、很好，学习非常主动 B、学习认真，但仍然有潜力可挖 C、学习一般，基本上完成各课任务 D、差，基本上是混日子 ________________________________________ 3. 作业完成情况[单选题] A、好，能及时上交 B、一般，部分科目或题目放弃了 C、基本上做完了 D、差，基本上不能完成 ________________________________________ 4. 你觉得语文科作业量如何[多选题] 适中 多了 少了

________________________________________ 5. 你上课有记笔记习惯吗？[多选题] A、有且要求非常严格 B、有但是内容够完整 C、偶尔有 D、没有 ________________________________________ 6. 你对自己目前的学习状态是否满意？[单选题] A、很满意 B、比较满意 C、一般 D、不满意 ________________________________________

7. 有关学习的方法，你：[单选题] A、从来没有意识到学好得讲究方法 B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法 C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了 D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 ________________________________________ 8. 你有制定学习计划的习惯吗？[单选题] A、有 B、没有 C、偶尔有 D、有但未坚持执行 ________________________________________ 9. 你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务[单选题] A、很少这样 B、部分时间这样 C、经常这样 D、总能如此

中学生学习动机调查报告

中学生学习动机调查报告 Prepared on 22 November 2020

关于中学生学习动机问卷调查报告 前言 有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动机的水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。一中学生学习动机调查的目的总体介绍 教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在当前大力提倡素质教育的大环境下，作为中学生面临今后升学的巨大压力。而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。那么这部分学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。 二中学生学习动机问卷调查 一)、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法 本次问卷调查的内容：包括自我价值衡量，学习目的，学习态度等。 本次问卷调查的方法：问卷形式 （调查问卷表详见附件一）。 二)、问卷调查结果统计及分析

本次调查共成功向学生发出问卷120份，收回的有效问卷共108份，抽取其中100份。各项统计结果和分析具体如下： 1、接受调查的学生对考试态度： 从图1（1代表A、2代表B、3代表C、4代表D以此类推）可以看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张；部分学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。这也是当前中学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。 2、其他同学对自我价值衡量的看法： 由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24％；大部分学生认为一般，占43％；也有部分学生认为无所谓，占21％。所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。 3、对待有挑战难度的学习态度 本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目，从这次调查的结果如图3所示，可以看出占70％的学生能够正确的去对待学习，当遇见比较难的任务能以积极的态度对待；也有一部分的学生占24％能够执着的相信自己能够完成；很少部分学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。 4、对待不懂或不理解的问题时的态度

小学生学习动机调查问卷

小学生学习动机调查问卷 亲爱的同学： 本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你在校的学习成绩有任何联系。因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。 请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你的实际情况进行填写。如果你不理解某一问题的含义，请举手，老师会向你解释。谢谢你的配合与合作！ 1.如果你考试考了１００分，你最希望﹍﹍﹍﹍． Ａ．爸爸妈妈夸奖我Ｂ．老师夸奖我 Ｃ．同学们羡慕我Ｄ．爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我 Ｅ．其他﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2．﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，你会很认真听讲？ Ａ．老师讲的知识是我很想知道的 Ｂ．老师上课很有趣 Ｃ．大家都很认真，那我也要认真 Ｄ．其他﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 3．你认为为什么小朋友们都想取得好成绩呢？ Ａ．取得好成绩的小朋友会得到爸爸妈妈的夸奖 Ｂ．取得好成绩的小朋友会得到老师的夸奖 Ｃ．取得好成绩的小朋友会得到其他小朋友羡慕的眼光 Ｄ．不仅可以得到爸爸妈妈，老师的夸奖，还可以得到其他小朋友羡慕的眼光Ｅ．其他﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ４．你有特别希望自己长大后当什么吗？ Ａ．有，（那是什么呢？﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍） Ｂ．没有Ｃ．不知道自己有没有 ５．你认真为了理想从小就要努力学习吗？ Ａ．恩，非常有必要Ｂ．离长大还好远，以后再说吧 Ｃ．学习好不好和我的理想没有关系 ６．你回家之后都是什么时候写作业的？ Ａ．爸爸妈妈或者家教老师催我的时候Ｂ．我自己主动写作业Ｃ．爸爸妈妈催我的时候还是不想写Ｄ．先玩了再写 Ｅ．其他﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ７．如果有一天你不想写作业，你认为那是为什么呢？ Ａ．就是不想写Ｂ．作业太难了 Ｃ．我还想再玩一会儿Ｄ．其他﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ８．你有没有上课不认真的时候？ Ａ．没有 Ｂ．有那是为什么呢？ a.我就是不想听 b.老师讲的一点味道都没有 1 / 2

如何激发孩子的学习动机

如何激发孩子的学习动机？_ 一、制定明确而适当的学习目的 学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。 从案例中可以看出，明明无论是课堂学习还是家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助明明这样的孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确和适当的学习目的。 所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内可给他树立一个成绩略优于他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。第1楼 二、采取多种手段调动学习兴趣 我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示： 1.使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。 2.欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。 3.不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。 4.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。 5.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。 6.做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。 7.父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。 此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。 第2楼 三、科学地指导孩子做家庭作业 1. 端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。 2. 孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什

中学生学习动机调查报告

中学生学习动机调 查报告

关于中学生学习动机问卷调查报告 前言 有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。 学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动机的水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。 一中学生学习动机调查的目的总体介绍 教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在当前大力提倡素质教育的大环境下，作为中学生面临今后升学的巨大压力。而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。那么这部分学生的学习动机的调查能够帮助我们去了解、分析出她们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时能够帮助我们有针对性的去激发她们在一个健康的心里条件下的学习动机。 二中学生学习动机问卷调查 一)、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看

法 本次问卷调查的内容：包括自我价值衡量，学习目的，学习态度等。 本次问卷调查的方法：问卷形式 （调查问卷表详见附件一）。 二)、问卷调查结果统计及分析 本次调查共成功向学生发出问卷120份，收回的有效问卷共108份，抽取其中100份。各项统计结果和分析具体如下： 1、接受调查的学生对考试态度： 从图1（1代表A、2代表B、3代表C、4代表D以此类推）能够看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张；部分学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。这也是当前中学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，因此部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。 2、其它同学对自我价值衡量的看法： 由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而她人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）能够看出很大部分的学生认为别人的看法非常重

城市小学生学习动机调查研究

城市小学生学习动机调查研究 摘要：对四川省达州市通川区一所重点小学二到五年级的1228名学生的学习动机进行调查，对调查结果进行了统计分析，提出了作者的一些看法和建议。 关键词：小学生；学习动机；调查 学习活动占了小学生在校生活的绝大部分，为了能够更好地了解小学生学习过程中关于学习动机的水平及其对个体学习行为、心理健康状况产生的影响，我们对四川省达州市小学生的学习动机进行了调查，调查资料分析整理 一、调查研究的过程与方法 1．调查对象与样本选择 本研究抽取四川省达州市通川区二小二到五年级学生为研究对象，发出问卷1350份，收回问卷1228份，剔除无效问卷16份。参测的学生主要来自一般干部、知识分子和工人家庭。 2．研究方法与评定工具 调查选用华东师大心理系周步成教授编制的《学习动机诊断测验(MAAT)》(包括调查学习、技能、运动、社会生活场面的成功动机、考试焦虑中的促进性紧张和回避失败动机、自己责任性、要求水平七个内容分量表)。 测验采取团体方式进行，测试人员是在高校从事心理和教育学的教师和选修《学校心理辅导》课的师范院校专科大学生担任，施测前接受过短期培训。测试时，先由主试宣读指导语和注意事项，然后学生以纸笔作答，每个测验约40分钟。 先将原始分数输入有配套数据处理软件计算标准分、等级分及学生个人报告表，再利用SPSS10.0统计软件进行统计分析。统计分析不同年级、性别学生在总焦虑水平和各分量表上存在的问题的发生率及显着性水平。 二、调查结果与分析 1．各年级学生学习动机各指标分析 对达州市一所重点小学学生学习动机的调查结果显示：知识学习和提高技能方面个人的学习动机较强，回避失败的动机和责任心方面的成就动机偏弱。同时，学习压力使学生促进紧张这一项数据一直高居不下。 当今，我国正处于应试教育努力向素质教育方向转型的关键时期，新旧体制常常发

中学生学习动机调查问卷

中学生学习动机调查问卷 年级__________ 性别_______ 年龄___________ 指导语： 本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。测验时，请你仔细阅读问卷中的每一个题目，并实事求是地与自己的实际情况相对照。若觉得相符，就在题目后的括弧里打个“∨”号，不相符合则打个“×”号。 请注意： 1）本心理测试由你一个人独立完成。 2）每一个题都要做，每题只选择一种答案。 3）请凭你自己的真实想法或感受选择最符合自己的选项。 4）所有的题目都没有“正确答案”，不要花太多的时间去思考，凭你的第一感觉去答。 5）虽然没有时间的限制，但应尽量的争取快一些完成。 1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。（） 2．当你读书时，需要很长时间才能提起精神。（） 3．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。（） 4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。（） 5．如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。（） 6．你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。（） 7．你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。（） 8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。（） 9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。（） 10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。（） 11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。（） 12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。（） 13．只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。（）14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。（）

如何激发学生的学习动机

从心理学角度激发学生学习动机 1 、充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。反馈就是让学生及时了解自己的 学习结果。反馈可以加强学生时空一步学习的动机，并对学习效果有明显的影响。通过反馈，一方面，学生可以及时了解自己学习的效果，进而根据反馈信 息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面，知道自己的学习结果会对 进一步的学习产生激励作用，学生为了获得更大的进步或避免再犯错误而增强 了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。教师给学生提供反馈要清晰，具体，使学生明确下一步要做什么。反馈还要经常，及时。及时的反馈可以让 学生知道什么是正确的做法，以激发其上进心；经常性的反馈会激起学生进一 步学好的愿望，使学生不断地付出最大的努力。教师还应根据学生的具体情况进行奖惩，把奖励看成某种隐含着成功的信息。奖励本身并无价值，只是用它 来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，使他们对学习任 务本身产生兴趣。 2 、积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣。问题情境是指具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。问题情境是一种适度的疑难 情境。 3 指导学生进行积极归固，增强对成功的期望。合理的归固可以提高自信和坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。 3 、培养自我效能感，增强学生成功的自信心。（1）选择难易适中的任务，让学生不断获得成功的体验，进而提高自我效能感（2）让学生观察那些 学习能力与自己差不多的同学取得成功的学习行为，通过获得替代性经验和强 化来提高他们的自我效能感。（3）引导学生坦然面对失败，从失败中找出可 以改进的因素，进而提高自己的学习技能，增强获得成功的自信。 4、教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。（1）要了解每个学 生的需要和兴趣，以便对学生进行个性化的指导。（2）要促使学生对自己的 学习承担责任，并积极地投入到学习生活中去。（3）教师要创设一个安全、 相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。

小学四年级学生学情分析报告

小学四年级学生学情分析 康建珍 四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安时期的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。 （一）四年级的重要性和心理特点 1、四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。 四年级的孩子开始意识到“自己”，思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。四年级孩子注意力增

关于中学生学习动机问卷调查报告

教育教学调查报告 —关于学生学习心理状况的调查 一、调查概况 我于2014年8月25日，对我校初二级学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新方法和新目标，提供了客观和主观上的依据。 二、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 1、当前中学生的学习心理特点 2、中学生的学习心理现状 3、当前中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在镇罗中学进行，共发问卷150份，回收有效问卷150份，接近理想的高效样本数。 二、附件 关于中学生学生学习心理状况调查表 关于中学生学习心理状况的调查问卷 尊敬的朋友： 您好！我是本校教师白秀峰，我们就中学生学习心理状况的现状进行调查，以真实反映中学生学习心理的发展现状，请大家按实际情况认真填写，从各选项中选择最适合的一个，填写在每道题目后面的括号里。 真诚地希望您配合我的调查活动！不甚感激！ 2014年5月25日背景信息：年级 ______ 性别______ 年龄______ 1、进入初中后，对于新的学习环境，你的适应程度如何？（） A、不适应 B、基本适应 C、已经适应 2、你认为你目前的压力来自于哪方面？（） A、老师的期望 B、家庭的期望 C、自己的期望

3、如果别人不督促你，你是否会主动学习？（） A、会 B、极少 C、不会 4、你总是感到别人没有充分认识自己，没有给自己恰当的评价？（） A.是B、没想过C、从没有 5、为了及时完成某项作业，你会（） A、废寝忘食，通宵达旦 B、参考别人的 C、完全照抄别人的 6、你认为学习是（） A.乐趣B、不得不做的事C、没有意义的事 7、你认为初中的学习大多是（） A、记忆性学习 B、理解性学习 C、理解与记忆性并存的学习 8、对于自己定的学习目标，出现困难可能达不到时，你会（） A、继续努力 B、缩小目标 C、完全放弃 9、如果有考前心理辅导，你希望以怎样的形式开展？（） A、讲座 B、个别辅导 C、团体辅导 10、你对学校课外文化生活感觉如何（） Ａ、不满意Ｂ、满意Ｃ、过得去 11、你认为当今时代，信息技术课重要吗（） A、非常重要 B、一般 C、不重要 12、你在校读书的目的是（） Ａ、报效祖国Ｂ、培养一技之长、自立于社会Ｃ、成名成家、受人敬仰Ｄ、学好本领、赚大钱当大款Ｅ、顺从父母之命Ｆ、不清楚 13、如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？（） A、觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。 B、觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。 C、学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。 D、结交了社会上的小青年，没心思学习。 E、他也想学习，可是管不住自己。F 对自己没信心，担心考糟。 14、你是否有最喜欢的课程？（） A、有 B、无 C、介于两者之间 15、你喜欢的课程有哪些：（） A.、语文 B.、数学 C.、物理 D.、化学 E.、劳技F、.历史 G.、地理H.、生物I、.英语 16、你喜欢课程的原因是：（）

学生学习动机的激发与培养研究

西南大学网络教育学院 毕业论文 学生学习动机的激发与培养研究 学生孟静 学号 1016800143032 专业小学教育 层次本科 通讯地址定州市怀德小学 邮政编码 073000 指导教师彭泽平

西南大学网络教育学院

学生学习动机的激发与培养研究 摘要 在学校教育当中，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的，影响学习动机的激发与培养的因素是极其复杂和不断发展的，鉴于学习动机在小学生学习过程中的重要作用，作为教师我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机的现状，想方设法激发与培养学生的学习动机。及时采取措施，使他们明确学习的目的和意义；创设问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣；因材施教，培养学生的成功感；以激励为手段，使他们建立学习自信心；引导学生反思，分析失误原因；适当开展竞赛，强化学生的学习动机。 关键词：学习动机，意义，现状，激发，培养

目录 摘要 (Ⅰ) 一、绪论 (1) 二、学习动机激发与培养的意义。 (1) 1、直接影响小学生的学习态度，学生学习动机强烈，完成学习任务的信心和决心就大，克服学习过程中遇到的困难的意志就强。 (1) 2、学习动机对小学生智力发展也起着促进作用，它可以增进学生活动的积极性。 (1) 3、学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。 (1) 4、正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。 (2) 5、学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。它可以唤起、维持、指导人们的学习行为。 (2) 三、当前中小学学生学习动机的现状。 (2) 1、学习动机不太明确，内部动机薄弱。 (3) 2、外部学习动机很强，长远的社会意义的学习还没有形成。 (3) 四、学习动机激发与培养的建议。 (4) 1、明确学习的目的和意义，启发学生学习的自觉性。 (4) 2、创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 (4) 3、使用多媒体呈现学习材料，增强内部学习动机。 (5) 4、以激励为手段，树立学习自信心。 (5) 5、根据不同特点，提出不同要求，让每个学生都享受成功的喜悦。 (6) 6、对症下药，培养学生的学习信心，提高孩子学习动力。 (6) 7、适当地开展学习竞赛。 (7) 8、引导学生反思，分析失误原因。 (8) 五、结论 (8) 参考文献 (8) 致谢 (9)

关于小学生学习情况的调查报告

关于小学生学习情况的调查报告 茅岭中心校学生学习情况的调查报告 【内容摘要】：本次我校《以“课题”为载体，进行课堂教学改革的研究》的课题小组，对我校学生的学习情况进行了一次调查，本次调查的主要对象是我校四、五年级的学生，调查的内容主要有几大板块：一、学生喜欢上什么课及喜欢的原因；二、课堂上学生采用什么样的学习方式和行为习惯学习。三、教师的评价态度。四、学生每天完成各类作业所需的时间；五、学生获取课后信息的主要途径。通过对以上内容的调查，探究了我校学生在学习态度、学习习惯、学习行为方式及对教师评价态度的评价等方面的问题，为课题组的课题研究提供数字依据，同时探讨解决问题的对策，为提升我校的教育教学工作提供更多的服务。 【关键词】：学习情况调查存在问题原因分析解决策略 一、调查目的 为了提高我校课堂教学的效率和有效性，向学生提供更好的教育服务, 我们进行了一次关于小学生学习情况的问卷调查，通过本次调查，了解学生对现时学校的教育工作的看法；同时通过调查，为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向，

对以后改进我校的教学方法，提供重要的理论依据。 二、研究方法 1、问卷法：对学生进行问卷答题。 2、观察法：进行随堂听课，了解学生课堂学习方式和检查学生作业等。 3、访谈法：跟部分学生进行面对面的座谈。 4、定量、定性分析法：通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。 1、时间：XX年4月—5月。 2、对象与范围：在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生作为“小学生学习情况”问卷的调查对象。 在调查问卷中，有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原 因的调查，设置这两组题的目的是想了解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的具体调查情况如下： 1.学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项：□语文□数学□体育□音乐□美术□科学□综合实践□品德与生活 2.你为什么喜欢上这些课？ □学习中能经常得到教师的表扬与肯定□不用经常测验□对这课的学习内容感兴趣□乐于参与课堂上的学习活动□喜欢上课的老师

中学生学习动机调查报告

调查报告 . 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。 教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在当前大力提倡素质教育的环境下，作为中学生，面临今后巨大的升学压力。为了解他们在此环境下的学习动力，探索如何更好的激发他们的学习动力，我其余三名同学在商场对12名随机抽取的13岁-17岁的同学进行了口头问卷调查调查。此次问卷调查主要了解中学生的学习态度和学习动机。结果显示，12名同学中约2名同学不了解自己为什么学习.10名了解自己的学习动机的同学中6人是为了将来找到好工作，其余四人是为了父母的期望。 调查结果显示，当前中学生的学习不仅仅面临着社会生存压力的压迫，还受到来自父母的压力。约17%同学不明白自己为什么学习。30%的同学是为了远景目的，20%的同学是为了父母。这种状况对于保证中学生进行有效的学习是不利的。

激发学生的学习动机的重要性

激发学生的学习动机的重要性 学习动机的培养和激发，最重要的是帮助学生树立正确的学习目的观，学习动机的培养是指把学校、社会、家庭的需要，变为自己内在的学习需要。学习动机的激发是指学生把自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性过程，学生的整个学习动机系统非常复杂，包含学习基础，教师指导，学习方法，学习习惯，智力水平，个性特征等等，不同年级阶段的学生动力因素的构成有一定差异。在学校教育中，最重要是帮助学生树立正确的学习目的观。 1,激发和维持学生的求知欲 求知欲和好奇心，是内部动机最为核心部份。它们是培养和激发学生内部学习动机的基础，教师应该提高教学技巧，创设问题情境，引发认知冲突，激发好奇心，加强教学内容的新颖有趣性，吸引学生注意力，确立积极的探究心理，设置合理的目标定向，使学生获得成功的体验，鼓励学生的自我强化。为了增强学生的学习兴趣，可以利用教师的期望值效应，利用已有的学习动机形成新的学习动机，同时加强课外活动指导。 2，提供学习结果的清楚、具体、及时的反馈信息 反馈是在提供给学生有关其学习成绩的信息。通过反馈，学生知道了自己的学习成效，会产生激励作用，知道了自己的不足，可以及时改正，更加努力。运用反馈的方法，必须注意的是，反馈应该是清晰的，特别是对于年幼的学生。另外，反馈应及时，应该是经常性的。 3，妥善合理运用奖赏，学会赏识学生 对于学生的学习行为和学习结果给予一定的奖励，能有效地促进学生学习。如果奖励适用不当，会引起负面效果，要用欣赏和眼光和态度看待学生，并以积极肯定的评价，激起学生的努力探索和创意。要注意奖励的质量，要考虑学生的个体差异。 4，营造适度紧张的合作与竞争，调动学生好胜心 开展适当竞赛，能够促进学生的积极心。竞赛有个人间的竞赛，集体间的竞赛和自我竞赛。个人间竞赛竞争性最强，教师可以适当鼓励、提倡学生自我竞赛。如果过于频繁使用竞赛，组织又不好，就会产生负面效果。采用归因方法，指导学生寻找自我失败的或成功的原因。 总之：教师要注重发挥学生的主体能动性，开发学生的潜能，指导学生掌握和运用学习策略，提高学生的有效学习能力。

关于小学生学习情况的调查报告

关于小学生学习情况的调查报告

关于小学生数学学习情况的调查报告 ——影响小学生学习态度和学习习惯的教学因素调查 辛庄镇毛岗小学张留军李献忠 概要：经过对小学生的数学学习态度和学习习惯情况的调查，探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题，探讨了解决问题的对策。 一、调查目的 学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。根据我们平时的观察、了解，当前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深入本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。 二、研究方法 （一）调查方法 问卷法：学生问卷。 观察法：随堂听课，检查学生作业本。 访谈法：师生座谈会。定量、定性分析。 （二）调查时间、对象与范围 1、时间： 11月— 2月。 2、对象与范围：本校6个班级作为课堂教学情况调查对象；

本校6个班级作为作业情况调查的对象；选取4个班级145名学生作为调查问卷的对象（三年级37人，四年级33人，五年级33人六年级42人）。 三、调查结果（一）学习态度方面。 在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查： 1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？ 在145份调查问卷中，有38%的学生是积极参加的，有60%的学生表现一般，还有2%的学生不参加。 2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真倾听她人的意见；C不参与） 3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A 会；B有时会；C不会） 从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。 以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生表现会好一些。 在学习态度方面，经过和老师的交谈还了解到：勤学好问的学生在一个班中大约占五分一，一些学生缺乏主动性、自觉性和