小学语文六年级上册第二单元教材分析及备课

苏教版语文六年级上册

第二单元

一、单元整体概述

本单元主题是“生活故事，人间真情”，共安排了《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》四篇课文。四篇课文分别通过不同的表现形式，抓住生活中不同的故事情节，刻画了不同的人物特点。在表达特色上有两个共同的特点：一是通过典型事件从正面和侧面描写反映人物特点，二是抓住人物的语言、神态、动作进行细节描写，文章对于材料的取舍，详略的处理十分到位，多处留白，给人想象。为了扩大阅读量，充分落实单元主题目标，我们又增选了《主题读写》两个历史故事《完璧归赵》《渑池之会》，电影《极限救援》，经典文章《孔乙己》等。《经典诵读》诗文《水调歌头》《浪淘沙》等。

二、单元教学理念

语文课程标准中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此本单元教学以“选择典型事件，抓住人物的动作、语言、神态进行细节描写，刻画人物特点”的表达特色为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。唤醒学生主动发现生活故事的意识，写出生活细节，写出人间真情。另外六年级学生已经具备了自主预习能力，能够依据预习单完成自主预习任务。因此，就不需要在老师指导下进行课堂预习。可根据课型做到自主学习和合作学习相结合。

三、单元教学目标

1.能正确认识本单元40个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“廉、庸、凹、薄、餐”等难写的生字；理解并积累课文中出现的“诠释、生死攸关、简短有力、潸然泪下”等新词。

2.正确、流利地朗读课文，理清文章的表达顺序，了解话剧的形式特点，能写一篇文章或一部影视作品的故事梗概。

3.掌握推想词句表达作用的阅读方法，学会写批注。感受“人间真情”。

4.拓展阅读《主题读写》和《经典诵读》上的文章，能学会用“行动和语言”表达自己的情感。

5.选择生活中的典型事件，从不同视角抓住动作、语言、神态进行细节描写，刻画出人物特点。

四、学情分析

六年级是小学阶段的最高学段，学生已经形成较强的阅读能力。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，我们确立了“选择典型事件，抓住人物的动作、语言、神态进行细节描写，刻画

人物特点”的表达特色为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。借助一篇篇充满真情的文章，强化表达方法的学习与训练，培养学生的语文能力。

五、单元教学整体设计流程表

单元导读能力习得课《船长》

（第1至2课时）

一、教学目标

1.说出本单元课文主要内容，明确本单元表达主题：通过描写生活故事刻画人物性格，表现人间真情。

2.学会《船长》一课生字新词，理解“巍然屹立、忠于职守、井然有序、简短有力”等词语的意思。规范书写“薄”字，摘抄课文中描写人物表现的语句，做到行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.正确、流利朗读课文。有感情地朗读“简短有力的对话”描写，练习背诵最后六个自然段。

4.联系上下文推想“简短有力”的意思，想象“简短有力”的对话情景，感悟船长的“忠于职守、履行做人之道”。

5. 学习通过人物语言、动作和场景描写以及场面等描写来表现人物品质的写法。联系上下文想象“一个手势也没有做，一句话也没有说”，写出船长的心理活动。

二、教学重难点

重点：联系上下文推想“简短有力”的意思，想象“简短有力”的对话情景，感悟船长的“忠于职守、履行做人之道”。

难点：明确本单元表达主题：通过描写生活故事刻画人物性格，表现人间真情；学习通过人物语言、动作和场景描写以及场面等描写来表现人物品质的写法。联系上下文想象“一个手势也没有做，一句话也没有说”，写出船长的心理活动。

三、前置性学习活动

根据第二单元主题表达特色，教师设计“单元导读自学单”。自学单要具有开放性和研究性，能通关整个单元。注重学习归纳和学习方法的思考。

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）板块一：单元导读，明确主题

1.小组合作交流。课前，同学们结合“单元自主预习单”对本单元课文进行了自主预习。现在请拿出各自的“单元自主预习单”，在小组内交流预习情况。

教师对合作学习提出建议：

（1）字词学习。互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。

（2）朗读课文。组内同学人人参与，可朗读全篇或一段，其他同学进行指导，做到正确、流利。

（3）内容的把握。说内容，说方法，人人参与，互相指导。

2.班级交流。

对于字词学习和课文朗读情况我们在具体学习课文时交流，现在我们只交流第二项。在交流时，教师要肯定学生的学习优点，并进行适当的指导。

（1）说说这一单元中一篇或几篇课文的表达顺序和主要内容，并说说用什么方法总结出来的。

（2）说说单元文章的共性和不同。

（预设：共性1.都是通过生活故事，来刻画人物特点，描写人间真情；共性2.表达的方法相同，都是抓住生活中的典型故事，进行细致描写。不同3.文章体裁不同，《负荆请罪》是历史故事剧本，其余三篇文章都是小说。不同4.故事不同，真情不同，刻画的人物性格不同。）

（3）教师根据学生发言总结，点明主题，引入《船长》。

四篇课文分别通过不同的表现形式，抓住生活中不同的故事情节，刻画了不同的人物特点，表现了不同的人间真情。这节课我们就一起学习《船长》一课，看看作者是如何刻画船长这个人物形象，表达什么人间真情的。板书课题。

（二）板块二：初读《船长》，学习字词，把握内容

1．同位互相检查朗读课文，是否做到读正确，读流利。

2.检查字词，了解学情

（1）出示生字词，读准多音字“薄、号”，重点指导“薄”的写法。

薄雾秩序顷刻间不可开交

呼号哭泣阴森森井然有序

巍然舰桥阴森可怖忠于职守

（2）通过课前预习，你理解了哪些词语的意思？重点理解下列词语的意思。

顷刻间：形容速度很快，一眨眼的功夫。

井然有序：形容有条有理，一点都不乱。

忠于职守：忠诚地对待自己的职业岗位

不可开交：形容没法解开或摆脱。

查词典是理解词语的方法之一，对于这些词语，我们还要结合具体的语境去理解，这也是理解词语的重要方法。

3. 思考：作者抓住什么故事来刻画船长形象，表达什么人间真情？请用一段话进行总结。

（学情预设：这篇课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的崇高精神。）

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）通读故事，了解表达方法

1.默读课文画出总写船长形象的语句，并联系上下文写出你对关键词语的理解。

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

（1）理解以下词语本意：忠于职守，履行做人之道，英雄的权利

（2）联系上下文，借助关键词句理解。

预设句一：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”

学生可能会说：船长的镇定自若、沉着冷静，安排逃生顺序；船长心里只想他人，把自己给忘了；他决心把所有的人都带出去，自己做好了与船共存亡的准备。

（1）指名朗读。读出船长的镇定自若和决心。

（2）这段话作者是从船长的哪方面写的？（语言、语气）

（3）联系上下文推想一个“吼”字的含义，并练习朗读。（感受到船长命令的威严，语气有力量。）小结写法：这句话作者是通过船长的语言、语气表现船长的忠于职守、镇定自若、临危不惧。（板书：语言语气）

预设句二：顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

（1）换词理解“顷刻间”。（刹那间、转眼间、瞬间）

（2）说说你的感受。

（学情预设：这句话简短有力，却字字惊心，让人感受到当时场面的混乱，急切、恐怖，如临其境。

（3）说说这样写的好处。教师结合学生的发言进行适时疑难指导并板书。

（学情预设：这是运用场面描写，用乘客的慌乱衬托描写船长的沉着冷静和镇定自若，这也是间接描写。像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，使读者也变得紧张起来！）

（四）总结学法，布置作业

1.说说单元导读学习方法。（课前借助单元导读预习单自学；课上小组交流自学情况；全班围绕主题重点交流；以《船长》为例学习写法。）

2．教师总结：以后每进行一个单元学习之前，我们都可以这样进行单元导读。

在以《船长》为例学习写法中，同学们通过通读全文，抓住关键词语，联系上下文了解了抓住语言、语气直接描写人物性格和运用场面描写借助别人的表现衬托人物的性格，从而初步认识了船长的忠于职守、履行做人之道的品格。

3．布置作业

（1）继续联系上下文，抓住关键词语体会意思，感悟写法，并在书上进行批注。下节课交流。

（2）抄写你感兴趣的语句，注意行款整齐，书写美观，并记下书写的时间，下节课展示。

（枣师附小刘艳丽）

第二课时

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（五）联系上下文，推想“简短有力”的意思，学习表达

1．回忆上节课的学习方法。（通过人物语言和场景描写表现人物品质的方法）

2．交流：上节课作业（继续联系上下文，抓住关键词语体会意思，学习写法。）

学生交流，教师进行适时点拨、引导，并进行方法的运用。

其中重点方法指导：结合当时的情景，围绕一个意思进行语言描写

出示：黑暗中一段简短有力的对话（略）

（1）谈谈你的发现。（前部分没有提示语）

（2）联系上下文，想象试着加上提示语。

提示语预设：

（船长大喊了一声：）“洛克机械师在哪儿？”

（机械师急速跑过来答道：）“船长叫我吗？”

（船长高声问道：）“炉子怎么样了？”

（机械师难过地回答：）“海水淹了。”

（船长一皱眉头又问道：）“火呢？”

（机械师快速答道）“灭了。”

（船长又问：）“机器怎样？”

（机械师低沉却有力地回答：）“停了。”

船长（大喊了一声：）“奥克勒福大副！”

大副（大声）回答：“到！”