走进绘本故事,爱上阅读创编

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走进绘本故事，爱上阅读创编

作者：侯思佳

来源：《新课程·小学》2018年第03期

摘要：十一月份，我们一、二年级备课组在市级课题《低段学生绘本阅读与写作的实践

和研究》的工作统筹下，分别试上了一两节的绘本研讨课，我在二（1）班上的是《11只猫做苦工》。结合课题组骨干老师的评议指导，就《11只猫做苦工》这节课外阅读指导课，尝试

进行一次教学案例反思和分析。

关键词：小学；绘本故事；阅读；创编

《11只猫做苦工》这个绘本故事，讲述了11只小猫愉快地去旅游，但是因为这些猫儿在旅途中连续多次违反禁令，被怪兽抓去做苦工。牢狱生活重新唤起了它们的规则意识，用智慧打败怪兽之后，它们变得乖巧而且懂得了遵守秩序。这个新奇故事妙趣横生，而且对低段孩子具有教育意义。

我经过反复研读绘本素材，精心设计了这样的教学目标：（1）根据画面进行大胆的想象和预测，能用恰当的语言进行描述，并理解故事内容。（2）懂得故事蕴含的道理，感受生活中规则的重要性，学会遵守各项规章，并坚守规则。

在线性教学环节的牵引下，我开始了自己教学生涯的第一次绘本阅读指导。

第一部分：激发兴趣，导入活动

我用愉悦的语调请孩子们观察封面、理解书名。我好奇地提问：

小朋友们，你们看到封面上都有谁？它们要去做什么？再看看书名叫什么？为什么看起来去旅行的11只猫却是去做苦工？重点强调大树后面躲着一只大怪物。

居然有位小朋友发现作者的名字是日文，于是我随机告诉大家：他是日本漫画家、绘本作家马场登，他在封面上用金文写了个马字做标记。

第二部分：观看课件，理解故事

我把绘本故事扫描进电脑，逐幅指导孩子观察并理解书的前段（小猫一路不守规则——钻入怪兽的圈套）。孩子们一边带着好奇心观察，一遍大胆自信地进行表达交流。

当我引导学生观察小猫们到花圃，出现了“禁止采花”的牌子时，我提问：小猫们会不会采花？把学生当作小猫提问：你会采花吗？最后提问班级的班长，把他当作猫队长：请问猫队长，你会采花吗？