第2课 古代埃及

2.第二章 埃及-西亚-希腊(1)：古代文明总论与早期埃及文明

第二章埃及-西亚-希腊（1）：古代文明总论与早期埃及文明 在一个很长的时间内，古埃及、西亚和希腊的文明之间始终保持了一种若分若合的关系：三者本是风格迥异、各具特色的独立文明，却又由于地理位置接近而不得不相互之间发生关系。而随着生产规模扩大所带来的政治、军事运动的发展，这三个“异路”的文明最后终归一统于了一个辉煌而短暂的军事大帝国的统治范围之内。尽管这个帝国几乎在瞬间兴起、刹那崩溃，但由其所缔造的一个整体的文化体系却长存了下来，其影响在亚欧大陆西面持续了相当长的一段时间，直到公元后几世纪时才被部分取代，进而也奠定了今日的亚欧大陆西方的政治文化格局。 古埃及大概在公元前6000年左右之时便已出现金属工具和农业文明，但在随后的很长一段时间内并没有太大本质上的发展。同时期的西亚和希腊地区此时似乎还处在石器时代，约公元前4000年前不久的时候两河流域南部的苏美尔地区才有得到开发的考证。三个文明最早的开发者似乎都不是土著民族，其中古埃及人可能是西亚人与北非人的混种，苏美尔人和古希腊人疑似是从更远的地方迁移进本土的。关于这一类型的问题本书就暂不做讨论了。 由于农耕较游牧更为符合生产和生活的发展，所以世界早期文明均是以农耕文明的形式出现的；而农耕文明的生产要求定居的生活，所以人们为了保护自己的生命财产（不动产），便必须建造房屋等建筑来抵御野兽或其他人类。而随着族群人数的增加，更高的防御要求就催生了更大的防御建筑，于是各地区的文明便均以城市国家的形式发展了起来。在公元前4000年代末期，古埃及出现了很多名为“斯帕特”的小城市国家；而在两河流域，则出现了更为巨大的城邦城市；即便是古希腊最早的文明中心——小小的克里特岛上，也出现了许多以宫殿为中心的小国家。虽然规模有限得可怜，但我们不能忘记他们在历史上的地位：因为他们的一切，都是从零开始的。 小规模的国家扩张必然导致相互之间生产生活范围的重叠，而同一区域内的资源是有限的，所以相互间就发生了竞争关系，最后则必然是优胜劣汰。在遥远的古代社会，不同族群之间的优胜劣汰往往是以血的代价告终，成王败寇。就是这样一轮又一轮的红色竞争过后，一些更大的国家开始形成。在埃及，它表现为尼罗河中游和下游两个区域大国——上、下埃及的出现，而苏美尔则形成了群邦争霸的混战局面。 大概在公元前31世纪左右的时候，古埃及上埃及的一位君主挥师北进，统一了整个古埃及。公元前4、前3世纪之交的一位埃及历史学家称这位君主名叫美尼斯，但近现代历史学家对此表示怀疑，并以考古发掘为证据找出了一位名叫纳尔迈的可能是美尼斯原型的君主。不论名字为何，历史学家确实认为曾经有一位上埃及国王在公元前3100年左右完成过古埃及的统一，但他们同时表示这次统一只是一次不彻底的征服行动，远未将整个古埃及文明整合一团，反而在纳尔迈（或美尼斯）之前就可能有人完成过这种统一，而纳尔迈之后的上下埃及战争仍然在继续。至于古埃及第一次真正意义上的统一，专家认为应该是在公元前27世纪左右，即中国传说中的黄帝时期，由上埃及的哈谢海姆国王完成，埃及出土的文物上出现了他在一次北伐中杀死了“北方的敌人47209人”和“48205人”的字样，同时他以后的上埃及国王也采用了上下埃及的双重王衔，这就意味着古埃及可能在此时已经实际完成了统一局面。 埃及的历史是十分漫长的。前面提到的古代历史学家曼涅托把埃及历史划分为30个王朝和古王国、中王国、新王国三个时期，后世在此基础上将整个古埃及的历史划分为了以下几个时期：

第1课古代埃及

《第1课古代埃及》预习提纲 第一单元古代亚非文明 第1课古代埃及 1、位置：非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北，古埃 及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 2、古埃及国家的兴亡 （1）产生：约从前3500年开始，在尼罗河下游出现了若干个小国家。 （2）发展：前3100年左右，古埃及初步实现统一，之后经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代。 （3）强大：在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 （4）灭亡：前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，其文明没有延续下去。 3、科学文化：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形 文字是世界上最早的文字之一。 4、金字塔：是古埃及国王的陵墓 （1）金宇塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 （2）金字塔的修建，反映了古埃及国王(法老)的无限权力，随着国王权力的衰落，金字塔越修越小。 a.法老（古埃及的国王称法老）是全国最高的统治者，集军、政、财、 神等大权于一身。

b.在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无限的权力和无上的权威。 【自我检测】 1、“瞧，他信守诺言多么按时，馈赠礼物又多么大方！他向每一个人 馈赠礼物，向上埃及，向下埃及，穷人，富人，强者，弱者，不加区别，毫不偏袒，这些就是他的礼物，比金银更贵重。”“他”是指 A、尼罗河 B、埃及法老 C、金字塔 D、狮身人面像 2、古埃及文明完成初步统一是在 A、约公元前3500年 B、公元前3100年 C、公元前2070年 D、公元前525年 3、公元前15世纪，埃及国力强盛，成为一个军事大帝国，当时在位 的法老是 A、图特摩斯三世 B、胡夫 C、亚历山大二世 D、公元前525年 4、古统及是世界四大文明古国之一，但其文明却没有延续下来，在一 定程度上是由于外族入侵，下列曾占领并统治古埃及的国家是

第2课 古代埃及

第2课古代埃及 一、教学目标 1、知识与技能 知道埃及形成统一的国家的时间和实行专制集权的统治方式。 知道金字塔是古代埃及法老的陵墓，理解其作为世界文明奇迹的象征意义。 知道象形文字的来历和价值和失传的原因。 理解尼罗河的自然环境对古代埃及文明的影响。 2、过程与方法 初步学习分析地理环境，思考其对人类文明的影响的方法。 进一步尝试通过网络检索关键词搜集历史信息的方法，体验从中获取知识，探究问题的乐趣。 初步知道历史学家运用现代科学技术研究历史的方法，激发学习兴趣。 3、情感态度价值观 了解金字塔等历史遗迹，为古代埃及人民在当时历史条件下所创造的奇迹所震惊。从象形文字的失传，引发对文化适者生存现象的思考。 二、重点、难点： 1、重点：古代埃及统一王朝建立的时间及其法老专制体制。古代埃及象形文字。 2、难点：进一步理解地理环境对文明发展的影响；古代埃及人的来世信仰与金字塔、木 乃伊的关系 三、教学过程： 【板书设计】 第2课古代埃及 一、法老专制统治； 1、地理环境：相对封闭，条件优越 2、法老统治： （专制）绝对权威；众权于一身；自奉为神；意志即法律； （集权）天下皆为王土；控制所有军队；任免所有官吏 二、金字塔与来世信仰： 1、用途：法老陵墓 2、原因：来世信仰 三、象形文字： 1、时间：公元前3500年 2、材料：纸草 3、消亡：随着国家的消亡，文字希腊化、阿拉伯化。 【导入新课】： 我给“古代埃及的文明”一个形容词，最具有神秘色彩的古代文明。提到埃及你们首先会想到什么？金字塔、狮身人面像，木乃伊、法老、沙漠……。我们首先从埃及所处的地理位置讲起。 【讲授新课】 地理环境：

第1课古代埃及学案

第1课古代埃及学案 一．学习目标 知识与能力 1、结合图片识记古代埃及文明发源地，古代埃及文明发展的各个时期；古代埃及文明成就和象征。 2、理解古代埃及文明对于人类文明发展的意义和理解古代埃及最高统治者法老与金字塔修建的关系。 过程与方法 1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。 1、培养从图片中提取有用信息的能力，回忆已学知识并联系资料，理解古代埃及文明与大河流域的关系。 2、通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 情感态度价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 学习重点 1、古代埃及文明发展的过程 2、古代埃及文明的象征及与法老统治的关系 学习难点

1、古埃及文明的产生与尼罗河流域自然环境的关系 2、理解古埃及法老与金字塔的关系 四．课时安排：1课时 五．学习过程 （一）知识回顾： （二）新知学习： 【导】教师：”……金字塔是一个巨大无线电放大器”这绝对是一个足以轰动世界科学界的超级新闻，因为谁也不曾想到4000年前技术落后的古埃及文明竟建造出这样一个无比神奇的无线电放大器。这到底是一次巧合还是一次有意识的安排呢？现在没人知道，还需要科学家进一步探索和研究。不过这次有关金字塔的重大发现对科学家却起到了很大的启示作用。

金字塔是什么象征？这里发源了什么文明？今天就让我们走进《古代埃及》，共同探寻答案。 1．自主学习（独学） （1）古代埃及文明发源于哪里？有什么特点？为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？ （2）古埃及文明的国家的发展历程有哪些？（何时出现国家？何时统一？经历了哪三个时代？谁统治时期，埃及成为强大的军事帝国？其领土南北到哪里？何时发生灭亡？）（3）古埃及在科学和文化方面有哪些成就？ （4）古埃及文明的象征是什么？最大的金字塔是什么？最高统治者称什么？古埃及文明象征与最高统治者有什么关系？ 2．合作探究（群学） 【议】讨论：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？ 3.展示提升（群学） 【展】 个人展示一：（1）古埃及文明对人类文明的贡献有哪些？它属于一种什么类型的文明？ 个人展示二：（2）金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？ 金字塔是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，说明了历史是由广大劳动人民群众共同创造的。 4.达标测评：

第2课 古代埃及

第2课古代埃及 【主干知识】 1.古代埃地理位置 2.高度集权的法老专制统治 3.金字塔和来世信仰 4.象形文字和纸草 【学习要求】 1.理解自然地理因素对古代埃及文明产生的影响。 2.理解高度集权的法老专制统治、来世信仰与金字塔的关联。 3.理解解读埃及象形文字的价值。 【阅读与思考】 一、胡夫的事迹 大金字塔的建造者胡夫的全名荷努姆-胡夫，意为荷努姆神（掌管尼罗河泛滥和冥府深渊的大神）保佑胡夫。历史记载，胡夫王为了给自己建造百年后的陵墓，每个夏天农闲之时，派皇室成员走遍尼罗河流域，从每个村落中选择强健的男子，作为建造大金字塔的劳力。当听到“以国王的名义……”时，被选中的男子就只能无条件的服从。史学家解读出“以国王的名义……”意为：“以国王的名义，借助我们的手，使他获得永生。” 1798年拿破仑入侵埃及时观察胡夫金字塔，他以建设军事工事的工程量估算，如果把胡夫金字塔和与它相距不远的胡夫的儿子哈夫拉和孙子孟卡乌拉的金字塔的石块加在一起，可以砌一条三米高、一米厚的石墙沿着国界把整个法国围成一圈。而在1889年法国埃菲尔铁塔出现前，大金字塔一直是世界上最高的人工建筑物。

（一）基础训练坊（必做） 1．要点巩固： 位于的古代埃及，河自南而北流经全境，在方形成下游河谷地带流入。 古埃及约在年实现了统一，国家的统治者为他们自己建造了很多巨大的陵墓，今天被称为。 2.信息理解：根据材料解读，“以国王的名义……”体现出的古埃及思想观念是 A.国王是神 B.国王至上 C.来世信仰 D.重视农业 3．史实掌握：埃及法老集权专制统治表现在哪些方面？ （二）进阶思维站（自选） 1.推理判断:为什么荷努姆神会受到古埃及人的崇拜? 2.历史阐释: 简述金字塔的历史价值。 3.材料解读：根据材料，结合所学知识，分析胡夫王为什么能够发动无数人民为自己建造大金字塔？ 4.独立思考： （1）有人认为埃及金字塔为奴隶所造，有人则认为不是，你支持何种观点？有何理由？ （2）你通过哪些途径来进一步充实你的证据？

第1课 古代埃及

第一单元古代亚非文明 第1课古代埃及 【学习目标】 1．通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。 2．通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。 【教学重点】古埃及的文明 【教学难点】古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔 【教学过程】 (一)情景导入生成问题 师：四大文明古国分别是哪些国家？ 学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。 师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。 (二)自我研学生成新知 知识点一尼罗河与古埃及文明 1．古埃及的地理位置：非洲东北角。 2．河流：尼罗河是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”)。3．出现国家时间：约从公元前3500年开始；初步实现了统一的时间：公元前3100年左右。4．成为军事帝国：在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。5．灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。 6．古埃及的科学和文化成就：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 知识点二金字塔 7．金字塔是法老为自己修建的呈角椎体状的陵墓。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 知识点三法老的统治 8．金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。古埃及的国王称法老，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“神之子”，具有无上的权威。 (三)合作探究生成能力 探究一尼罗河与古埃及文明 阅读教材，探究问题。 (1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？ 每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 (2)列举古埃及的重大事件。 ①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。 探究二金字塔 根据下面的材料，探究问题。

部编版九年级历史上册第1课《古代埃及》教学设计

第1课古代埃及 一、教学目标 （一）知识与能力 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。（二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 二、教学重点、难点 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 三、教学方法：多媒体教学、小组合作 四、教学过程 （一）导入新课： 出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。 （二）讲授新课： 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。

“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。 设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。 2、国家的发展历程： 公元前3500年开始出现国家 公元前3100年左右初步统一 公元前15世纪地跨亚非 灭亡：公元前525年被波斯吞并 强盛时期：图特摩斯三世 图特摩斯三世（Thutmose III），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝中，第18王朝是延续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张战争，征服了地中海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世被认为是古埃及最伟大的法老之一，被称为“古代世界之拿破仑”。 古代埃及的衰落： 公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。 3、古代及文明成就： A、太阳历 历法：太阳历 ①制定依据：按照尼罗河的涨落和农作物的生长规律。

第一课《古代埃及》教学设计

第一课《古代埃及》教学设计 一、【课标解读】： 课标：2-1-4 比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。 课标解读：通过分析古代埃及等的地理环境特征，在进一步引导学生探讨这种地理环境对于早期文明产生的深远影响，以理解早期区域文明的产生都深深刻上了自然环境的烙印。 二、【教材简析】： 古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。 本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 （二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 四、【教学重点与难点】： 重点：古埃及的代表性的文明成就； 难点：分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。 五、【教学策略】： 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 六、【教学过程设计】： 1．导入新课： 出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。 教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。” 设问：四大文明古国。 设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。 2．教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河

人教版历史九上第1课《古代埃及》知识梳理

第1课《古代埃及》 尼罗河与古埃及文明 尼罗河的赠礼： 古埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北，尼罗河定期泛滥，洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，有利于农业的生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 古埃及文明： 约公元前3500年，在尼罗河下游出现了若干个小国家。 公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一，之后经历了古王国时代、中王国时代、新王国时代。 新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 古埃及灭亡： 公元前525年，波斯帝国吞并古埃及，后来，亚历山大大帝和罗马帝国先后占领古埃及。古埃及的成就： 天文学、数学、医学最为突出。 太阳历是古埃及天文徐最突出的成就之一。 古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，促进医学的产生。 金字塔 金字塔是古埃及国王的陵墓，每个侧面形似汉字的“金”，所以中国人称“金字塔”。 金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展和较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 法老的统治 古埃及的国王称法老，法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”具有无上的权威。 金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。 胡夫金字塔之后，古王国时期的金字塔越秀越小，反映了王权的逐渐衰落。 部编版九上第1课《古代埃及》【同步测试】 1、“水是生命之源。”孕育古代埃及文明的河流是（） A．黄河、长江 B．尼罗河 C．赞比西河 D．多瑙河 2、胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了（） A．古代埃及国土面积缩小 B．古代埃及王权的逐渐衰落 C．尼罗河水量变少 D．社会矛盾激化 3、河流孕育了灿烂的古代文明，下列属于古代埃及尼罗河文明的是（）

第二章 古埃及文明

第二章古埃及文明 绪言 一、地理环境和居民 1．地理环境：具有良好的农业基础，尼罗河两岸沃野千里，这也适应了专制主义的出现，使国家容易行使主权，也不容易被外族入侵，使埃及的文明具有持久性，其人种的传统也得以自我保持，和西亚的情况恰好相反。 2．居民：哈姆-塞姆语系 二、埃及学 从前阿拉伯人有一句古话：人怕时间，时间怕金字塔。在1888年艾菲尔铁塔建造以前，金字塔一直是地球上最高的建筑物，而直到19世纪中期，人们对金字塔仍然了解的非常少。[法]商伯良解读古埃及象形文字：原本对埃及的了解缺少直接的史料，只有通过希腊的对埃及的一些描述。在1798年拿破伦进攻埃及的时候在罗塞达要塞筑工事的时候一位上尉发现了罗塞达石碑。上面一共有三种文字：埃及象形文字、埃及世俗体象形文字、科普特文（用希腊文改造的埃及文字）。从希腊文上可以读到，罗塞达石碑上记叙了托勒密国王时期的事件。因为法老的名字在石碑上被用椭圆圈出（Ptolemaios），而比对希腊文后发现象形文字要少两个字母，于是，到底石碑上写了什么一直没有人知道。而1790年出生在格勒布尔的商伯良（少年天才，4岁能背《圣经》，9岁熟读《荷马史诗》，12岁精通多国古代语言，包括希腊文梵文等，立誓要写成埃及的历史，并在17岁时写成《法老制下的埃及史》，成为当地的院士，在1812年在傅立叶那里得知了石碑的事件，当时又有埃及末代女王kleoptra（克利奥佩特拉）的石碑被发现，上面同样缺少2个字母，商伯良大胆假设是省略了元音a和o，后来又发现了拉美西斯Ramsess的石碑同样有缺少字母的情况，按照这样的假设，发现石碑可以被完全解读）在1822年在巴黎过了10年清苦的日子以后，终于解读了罗塞达石碑的秘密，自此埃及学诞生。 三、埃及史的历史分期 四、埃及史的要点 1．专制主义：城邦——区域性国家——帝国 2．埃赫那吞改革(宗教上一神教的改革) 3．埃及的宗教思想

第1课古代埃及教案

第1课古代埃及教案 一、教学目标 （一）知识与能力 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 （二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 二、教学重点、难点 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 三、教学方法：多媒体教学、小组合作 四、教学过程 （一）导入新课：

出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。 （二）讲授新课： 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。 “一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。” 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。 设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”

教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。 2、国家的发展历程： 公元前3500年开始出现国家 公元前3100年左右初步统一 公元前15世纪地跨亚非 灭亡：公元前525年被波斯吞并 强盛时期：图特摩斯三世 图特摩斯三世（Thutmose III），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝中，第18王朝是延续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张战争，征服了地中海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世被认为是古埃及最伟大的法老之一，被称为“古代世界之拿破仑”。 古代埃及的衰落： 公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。 3、古代及文明成就： A、太阳历

第二章 古埃及

第二章古埃及 1．西方园林的起源和发展受到哪些因素的影响？ 答：西方园林的起源和发展受到地理位置、自然条件、历史发展、文化艺术四个方面的影响。其中自然条件包括地形、气候、河流等，这些因素对园林的布局形式，植物以及水体等造园要素的运用产生影响；历史因素包括国家权力的提高和财富的积累以及军队的强盛，这些因素会影响园林的规模和形式；而文化艺术则包括宗教信仰、美术、建筑、文化、天文历法等方面，这些因素会对园林造园功能目的以及造园手法产生影响。 2．早期的西方园林有哪些类型？各有哪些特征？ 答：早期的西方园林类型及其特征分别为：（1）古埃及园林①宅园空间比较封闭；采用几何式构图，中轴对称式布局；以水渠划分园林空间庭园；中央游乐性水池；利用植物形成舒适的小气候环境。②宫苑与宅园类似，只是在规模和装饰上显示出皇家的权利和地位。③圣苑拥有开阔的平台；台层之间有宽阔的柱廊；神庙周围行列式种植大片林木。④墓园宛如生前的园林，具有和宅园类似的特征。（2）古巴比伦园林①猎苑园内饲养各种动物；树林由自然树林和人工树木结合；堆叠土山，土山上植树，修建神殿、祭坛；引水修建贮水池②圣苑神庙周围行列式大面积种植树木③宫苑——“空中花园”层叠多层平台，台层覆土种植植物（3）古希腊园林①宫廷庭园采用规则的几何形式；种植果木蔬菜；院内设有喷泉②住宅庭园列柱式中庭；以赤陶雕像、花圃以及大理石喷泉做装饰③公共园林a．圣林包括草地、种植冠大荫浓的树林、生产用地以及小山丘。b．竞技场建造在山坡上，利用地形布置看台；周围形成林荫道，其中放置神像、雕塑等装饰；布置有祭坛、凉亭、柱廊及座椅等设施。④文人学园学园中设有神殿、祭坛、纪念碑、雕像等；设置林荫道、休憩座椅和凉亭；园内种有丰富的树木，创造适宜的小气候环境。（4）古罗马园林①庄园a．宫苑园林类型丰富、形式多变、主题鲜明、风格突出；园林以各种廊柱园的形式为主b．贵族庄园花园结构类似希腊的体育竞技场；引入田园风光。②宅园——廊柱园中庭有水池、水渠，渠上架小桥木；植物种在陶盆或石盆以及方形的花池或花坛中；柱廊的墙面上绘有风景画。③公共园林娱乐休闲为主；运用建筑手法处理自然地形；设有几何形花坛。（5）中世纪西欧园林①寺院庭园从性质上看具有实用性和装饰性；从形式上看采用连拱廊围合的露天庭园院；从布局上看主要部分是教堂及僧侣住房等围合的中庭，柱廊上绘有宗教壁画。②城堡庭园庭园围绕大的石墙及壕沟；园内以木格栅栏分隔空间；装饰喷泉、流水以及修建整齐的果木、花坛，营造田园般的情趣。3．希腊文化艺术为西方园林的发展奠定了哪些基础？ 答：古希腊人在广泛吸收东方文明的基础上，在哲学、科学、技术、艺术等方面都取得了杰

第2课古代埃及

第2课古代埃及 黄浦区储能中学魏萍 [教学目标] 1、知道埃及形成统一的国家的时间和实行专制集权的统治方式；金字塔是古代埃及法老的陵墓；象形文字的来历、价值和失传的原因。理解尼罗河的自然环境对古代埃及文明的影响；理解金字塔作为世界文明奇迹的象征意义 2、学会通过对地理环境进行初步分析，进而思考其对人类文明的影响的方法。进一步尝试通过网络或工具书，检索关键词搜集历史信息的方法，体验从中获取知识，探究问题的乐趣。了解历史学家运用现代科学技术研究历史的若干方法，进而激发学习兴趣。 3、分析金字塔所折射的埃及社会状况，为古代埃及人民在当时历史条件下所创造的奇迹所震惊。从象形文字的失传，进而引发对文化适者生存现象的思考。 [重点与难点] 重点：古代埃及文明的成果和表现（法老专制统治；金字塔建造及其影响；象形文字的创造及失传） 难点：尼罗河流域的地理环境与古代埃及法老专制统治的关系；古埃及人来世信仰与金字塔、木乃伊的关系 说明： 1、古代埃及的文明成果在古代东方具有典型性：

保持文明发展的稳定性和连续性，曾在客观上起过一定的积极作用。法老凭借手中的权利，驱使数以万计的劳动者，为自己修建规模宏大的金字塔，期望把权威和财富带到来世。这种来世信仰反映当时人类对自然和生命的认识。金字塔建造中出现脑力劳动支配体力劳动的现 熟，且对周边地区、对字母文字的产生具有重大影响。 总之，由于古代埃及文明成果水平高，产生时间早，对当时周边地区的文明影响大，体现古代东方文明的特征，而且至今保存完好。掌握古代埃及文明的表现，有利于从整体了解古代东方的文明，因此作为本课教学重点。 2、尼罗河河水定期泛滥，使有组织的水利灌溉和国家的产生成为必要。尼罗河地区地理环境相对封闭，古代埃及的居民成分也相对稳定，没有受到更多外来人口冲击的影响，因而国家形成和统一得比较早，尼罗河流域的地理环境与古代埃及法老专制统治之间具有内在的联系。木乃伊和金字塔是古埃及文明最重要的象征，而这两者都和古埃及人来世信仰的观点有密切的关系，是古埃及宗教信仰的一个主要特征。中学生要深层理解这些关系，涉及知识面广，短时间内讲解难，因此作为教学难点。 [教学设计] 1、导入新课

第二章 考古学简史

第二章考古学简史 第一节欧洲古物学的发展 古物学的萌芽——古典时代 古物学的形成——文艺复兴时期 古物学的发展——拿破仑东征以后 一、古物学的萌芽——古典时代 古典历史学家不但对他们没有文字记载的先民的历史感兴趣，也对周边蛮族的文化遗存感到迷茫。在困惑之余，他们对这些遗物进行搜集、发掘、分类、记述和分析。古希腊、罗马的王公贵族是这些早期古物爱好者的代表，他们中的许多人毕生都从事古物学研究，在他们死后的墓葬中还随葬有新石器时代的石斧。 二、古物学的形成——文艺复兴时期 十六世纪的文艺复兴促进了人们对古典时代的语文和美术史的兴趣，从而开始搜集希腊罗马时代的雕刻和碑铭，意大利、希腊人以及在希腊、罗马地区的旅行者是这一古物学新阶段的先行者。 意大利收藏古典时期古物的热潮始于15世纪，18世纪衰落，早期收藏的罗马时代古物流散到了威尼斯、马德里、巴黎、幕尼黑等地的博物馆中。 英国古物学家不同于意大利的艺术爱好者，他们是从“地理学”中延伸出来的“田野工作者”。十七世纪是英国古物学的繁荣时期，为修订《不列颠》，阿什摩尔博物馆爱德华·勒威德在威尔士郡长途旅行收集古物资料，被看成是“严肃的田野工作的开端”；约翰·奥布里在威尔特郡获得大量巨石柱群的资料，被称为“英国第一位考古学家”。 三、古物学的发展——拿破仑东征以后 拿破仑远征埃及之后，在开罗成立了著名的“埃及研究院”。研究院的工作人员竭尽全力工作，将能搬动的文物都收集起来。后由于法国战败在英国手下，这些埃及古物没有进卢浮宫，而是进了大英博物馆。但是，法国人的埃及研究院继续工作，并出版了几大卷本的《埃及记》。 十八世纪欧洲古物学的重要特点是地质学在史前古物学上的贡献，地质学的调查证明了人类骨骸、石器与绝灭动物的共存关系。而在这之前，虽然也有史前古物的零星发现，但都被放在《旧约》中的“创世说”的框架中解释，即人类和整个自然王国都是上帝在肯定不超过公元前5000内的刻意之作，上帝设计完美、不造恶物、万物其用。 第二节近代考古学的产生与成熟 近代考古学产生的时代背景 考古学的产生 一、近代考古学产生的时代背景：在与创世说和灾变论的斗争中进化论的逐步胜利（19世纪中叶） 十九世纪中叶是个伟大的、变革的时代，科学的一系列新发现不断打破神学禁锢的自然观、社会观，新思潮带动了社会面貌的全面变化。万有引力定律、能量守恒定律、细胞学说与生物进化论，号称自然科学史上的三大发现，都出现于这个时代。 早在1755年，康德就提出了天体演化论，僵化自然观的第一个缺口就是从这个天文学的新发现中被打破的。 在康德看来，宇宙的产生发展都是有规建可循的，他的原始星云假说，为“宇宙爆炸说”提供了依据。虽然有不科学的地方，但是，他的思维方法是正确的，认为世界的原始状态，宇宙是物质聚积的。 在地质学领域，1785年，詹姆斯·赫顿在《地球理论》一书中，提出岩层叠压现象是由于海洋、河流和湖泊中一直并继续发生自然作用的结果。 1816年，威廉·史密斯（William Smith）提出井然有序的地层堆积列现象是漫长岁月形成的、不同地层中的不同化石可以确定岩层的年代，这就成为现代地质学的重要基础。 1830年，查尔斯·利尔（Charles Lyell）用地层学成果说明地球曾经发生过的种种变化，标志着地层学的成熟。 在生物学领域，拉马克（Lamarck）于1809年就证明了植物和动物物种的进化；1859年，达尔文

第1课古代埃及

第1课古代埃及 备课人：张颖 一、学习目标（我需要知道、了解的内容） 1、我要知道尼罗河流域出现的文明；理解尼罗河流域的自然环境对古代埃及文明的影响。 2、我要复述古埃及文明兴起、发展、强盛和灭亡的过程；了解古埃及的法老统治。 3、我要背诵古埃及科学文化成就，记忆古埃及的文明象征。 二、提前预习 1、自主阅读，圈点勾画，清除障碍 2、梳理知识点（利用思维导图，梳理本课内容知识点） 第1课古代埃及 一、“尼罗河的赠礼” 1、地理位置：____________________。 2、地理环境：世界上最长的河流——______贯穿埃及南北。每年尼罗河定期泛滥，当洪水

退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“___________”。 3、古埃及文明发展历程： （1）兴起：约从________开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。 （2）发展：公元_________左右，古埃及初步实现了统一，之后经历了___________、___________和_____________ 三个时代。 （3）强盛：在新王国时代法老________统治时期，埃及成为强大的军事帝国，版图向北延伸至叙利亚和小亚细亚交界处和幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。 （4）灭亡：公元前525年，___________吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，古埃及近3000年的文明没有延续下去。 4、科学文化成就：古埃及的科学和文化取得了很高的成就，其中天文学、数学和医学最为突出。________是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的__________是世界上最早的文字之一。 二、法老的“马斯塔巴” 1、金字塔地位：__________是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 2、古埃及法老为什么修筑金字塔?有代表性的金字塔是什么？ 3、金字塔建造之谜：谈谈你对金字塔修建的认识？ 三、无上权威“神之子” 1、权力象征：金字塔的修建，反映了古埃及国王的__________。 2、政治统治：古埃及的国王称法老。法老作为全国最高统治者，集______________等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“____________”，具有无上权威。 3、王权衰落：随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。 4、法老的诅咒是真的吗？为什么？

第1课 古代埃及教案

东方文明古国——古代埃及 教学目标： 1、了解东方文明具有代表性的古代文明起源，知道古埃及文明的主要成果及有关历史知识，感受它们对人类进步作出的突出贡献，体会古代劳动人民非凡的创造力。 2、在学习活动中，养成主动进行合作分享和倾听、理解他人观点的习惯。 3、激发学生对东方文明发祥地的崇敬之情。 教学准备： 1.广泛收集古埃及文明的相关资料，包括书籍图片和音响资料，同时了解这些文明成果在现实生活中的状况。 2.查找或绘制四大文明古国早期遗址分布图。 教学重、难点： 收集古埃及文明的主要文明成果，了解这些文明成果在现实生活中的状况，培养学生用历史发展的观点分析看待历史事件。 教学过程： 一、激发兴趣，谈话揭题 同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国为代表的东方文明，还有以古希腊、古罗马和玛雅为代表的西方文明，这些文明古国对世界文明的发展产生了重大影响，现在我们就去领略一下吧！ 二、了解东方文明古国 布置学生阅读教科书第3页的文字及插图。然后教师大屏幕出示四大文明古国及其位置示意图，请学生标出四大文明古国的位置，再说说你对四大文明古国的了解。学生讨论 三、尼罗河孕育古埃及文明 在非洲北部肥沃富饶的尼罗河流域，出现了古代埃及文明。古代埃及文明是非洲最早的文明，也是人类最早的文明之一。 1、课件展示：尼罗河全图 教师介绍指出尼罗河自北向南贯穿埃及，这条河受到了许多埃及人的赞美。点名诵读古埃及人赞美尼罗河的诗句。 2、教师引导学生阅读分析：古埃及人为什么赞美尼罗河？（知道尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件，初步认识环境对文明产生和发展所起的重要作用。） 四、古埃及文明的巨大成就 (一)埃及的农业和数学 1.教师：尼罗河的定期泛滥为埃及农业生产创造了良好的条件，也带来了一些问题，尼罗河定期泛滥冲毁地界，需要每年重划田界，导致了人们计算的要求，促进了数学的产生和发展。通过你搜集和整理谈谈你对古埃及数学成就的了解。 （二）埃及的建筑艺术 1、提问导入：现代人提起埃及，首先会想到什么？ 课件展示金字塔与狮身人面像。 学生介绍他所知道的金字塔与狮身人面像（展示课前收集资料 2、教师归纳总结：它们是埃及人民创造性劳动的结晶，体现了古埃及高度发展的物质文明，是人类建筑史上的奇迹。现在，人们到埃及去旅游就是去领略人类在几千年前创造的灿烂文化。金字塔被称为“世界七大奇迹”之一，你还知道其他六大奇迹是什么吗？

上海高中历史第1分册第2课古代埃及练习册习题

上海高中历史第一册分课练习 名师讲历史 1 第2课古代埃及 一、基础练习 1．尼罗河是古代埃及文明的母亲河，它的基本流向是 ( ) A ．自东向西 B ．自南向北 C ．自北向南 D ．自上而下 2．古代埃及形成为一个统一的国家，大约是在距今 ( ) A ．3000年前 B ．3100年前 C ．5000年前 D ．5100年前 3．从最初的用途来看，与埃及金字塔功能基本相同的中国古代文化遗址是 ( ) A ．长城 B ．秦始皇陵 C ．大雁塔 D ．圆明园 4．古代埃及人书写象形文字时使用最普遍的材料是 ( ) A ．石板 B ．木片 C ．陶片 D ．纸草 二、拓展练习 5．金字塔是古代埃及文明的象征。通过考察研究它，我们可以了解到当时哪些方面的 社会状况? ( ) ①建筑技术②宗教信仰③自然科学④专制制度 A ．① B ．①② C ．①②③ D ．②④ 6．阅读材料，回答问题。 1799年，跟随拿破仑大军进入埃及的法国古代文字学家发现了一块刻有文字的黑石 碑，这就是著名的罗塞塔石碑。石碑碑文同时用古希腊文、古埃及祭司体和古埃及世俗体写 成。法国古代语学者吉恩·保罗·商博良研究了这些文字，并成功释读出了古埃及的象形 文字。 (1)除了古代埃及的象形文字，古代两河流域的——和古代中国的一一也 是比较成熟的文字。 (2)你觉得吉恩·保罗·商博良最有可能是通过什么方法释读出古埃及象形文：芋的? (3)欧洲航天局在实施追星计划的过程中，将其研制的一种重要仪器命名为“罗塞塔太 空探测器"。你认为欧洲航天局的用意是什么? 7．观察地图，回答问题。 (1)从图中“上埃及”和“下埃及" 的划分，我们可以得知埃及地形的什么特点? (2)与古代两河流域不同，古代埃及很少 受到外来人口的冲击，居民成分相对稳定。对 此，你能运用已有的地理知识加以具体说明 吗?

部编版九年级历史上册第1课《古代埃及》预习提纲

部编版九年级历史上册第1课《古代埃及》预习提纲 第一单元古代亚非文明 第1课古代埃及 1、位置：非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北，古埃 及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 2、古埃及国家的兴亡 （1）产生：约从前3500年开始，在尼罗河下游出现了若干个小国家。 （2）发展：前3100年左右，古埃及初步实现统一，之后经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代。 （3）强大：在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 （4）灭亡：前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，其文明没有延续下去。 3、科学文化：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形 文字是世界上最早的文字之一。 4、金字塔：是古埃及国王的陵墓 （1）金宇塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 （2）金字塔的修建，反映了古埃及国王(法老)的无限权力，随着国王权力的衰落，金字塔越修越小。 a.法老（古埃及的国王称法老）是全国最高的统治者，集军、政、财、 神等大权于一身。

b.在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无限的权力和无上的权威。 【自我检测】 1、“瞧，他信守诺言多么按时，馈赠礼物又多么大方！他向每一个人 馈赠礼物，向上埃及，向下埃及，穷人，富人，强者，弱者，不加区别，毫不偏袒，这些就是他的礼物，比金银更贵重。”“他”是指 A、尼罗河 B、埃及法老 C、金字塔 D、狮身人面像 2、古埃及文明完成初步统一是在 A、约公元前3500年 B、公元前3100年 C、公元前2070年 D、公元前525年 3、公元前15世纪，埃及国力强盛，成为一个军事大帝国，当时在位 的法老是 A、图特摩斯三世 B、胡夫 C、亚历山大二世 D、公元前525年 4、古统及是世界四大文明古国之一，但其文明却没有延续下来，在一 定程度上是由于外族入侵，下列曾占领并统治古埃及的国家是