新课程标准下建立高中生物教学“新课堂”之浅见-2019年精选教育文档

新课程标准下建立高中生物教学“新课堂”之浅见

新的课程标准将知识能力、情感态度价值观的要求体现在内容标准中，使三方面的教学目标得以均衡，并加强了课程内容与学生生活和现代科技发展联系，强调了学生的主体性学习和体验的过程，较好地体现了“以人为本”的教学原则和理念。可见新课标下的新课程也要求我们一线教师注重课堂教学的优化。笔者就自己的教学实践结合新课程标准的要求，从以下三个方面谈一谈如何构建高中生物新课堂。

1倡导自主合作学习，力现“以人为本，凸显学生主体”的生物课堂新主体

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。”新课程标准强调课程的基本理念之一倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑。

笔者认为，课堂上改变座位排列方式，改变教学形式，将学生分成小组，将课桌拉成圆圈为学生搭建合作学习的平台。创设多种形式、多种目标的交流情境，从预设情境出发思考引起思维冲突产生学生自己的问题，接着各小组讨论问题、交流自己的见

解，教师适当点拨引导，最后由学生得出结论完成知识的重建。例如：在教学有丝分裂时，巧妙地借用橡皮泥让每一小组5人分工合作捏出模型直观展现有丝分裂的某个时期细胞内染色体的数目、形态、行为的变化。各小组迅速分工，有的查阅书本、有的讨论橡皮泥的颜色、有的讨论怎样捏才更立体，手巧的同学着手操作，不亦乐乎，很快富有创意的直观形象的有丝分裂各个时期的模型就展现师生面前。学生在独立思考的基础上与其他同学合作学习，真正做到以生为本，体现学生才是课堂的新主体。

2重在创新能力培养，力推“思维发展”的生物课堂新目标新课程标准倡导探究性学习中逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，重在培养创新精神和实践能力。因此促进学生思维的发展是高中教学非常重要的课堂新目标。

2.1切中“最近发展区”，保证思维有序发展

教师要“以学定教”，以学生认知的“最近发展区”为基础，课堂教学才有针对性和可行性。加强新旧知识的和谐有效联系，有利于学生建立良好的认知结构，实现学习的良性循环。例如：在“光合作用与呼吸作用的量的关系”教学中，通过图片投影展示教师先和学生一起回顾“光合作用”、“呼吸作用”的过程。然后放手让学生进行图解向反应式的转化，学生板演两个相关联的生理过程的总的反应式。紧接着再适当引导学生能否在一

个植物细胞中将两个过程用图解的方式展现出来，学生可以相互讨论，可以借助于参考书，也可以向老师提问。然后，老师层层深入再带领学生完成从图解到曲线的转化以及曲线到表格数据的转化直至得出他们量的关系。

2.2利用实验教学，培养学生的创新思维

生物学科是一门实验学科。运用好实验教学可以很好地培养学生的创新能力，激活创新思维，开发创新潜力。演示实验可以刺激学生的感官，激发兴趣，激活思维。例如，学习孟德尔分离定律时根据书本的模拟实验，动员学生在课后将模拟实验变成亲手操作的学生实验。学生充分发挥创新思维，用两种不同颜色纸篓当作亲本，用废弃的乒乓球标上字母作为不同基因型的配子，学生在实验中感受学习生物的乐趣。在实验过程中老师还让同学们尝试随机抓取小球后不放回去，放回去之后立即再次抓去等错误做法，并和正确的做法相比较，在比较当中深刻理解保证不同基因型配子的比例必须1：1的重要性。

3转化评价方式，力建平等、民主、灵活的生物课堂新评价评价是教学过程中不可或缺的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。学生是学习的主人，评价是为了增强学生的学习自信心，提高学习生物的兴趣，激发学习动力，最终促进学生的全面发展。

3.1变老师独评为学生互评

将以往老师一个人说了算的评价方式转变为学生在课堂上

相互评价，既避免学生对老师的评价不敢言的局面，又可以体现合作，培养学生的责任心。而且可以让学生在别的同学错误的提示下减少自身的错误。如，在学习复习水盐平衡时，将班级学生分成两两一组，先分别写出各自的认为比较完整的水盐平衡图解，接下来交换批改找出对方的错误补充对方的不足。很多同学为了避免让对方找出错误而丢面子，在绘制图解时非常的认真、仔细，在互评时因要对对方负责更是一丝不苟。

3.2评价言语、方式要尽量体现激励性

罗森塔尔效应告诉我们：激励性的言语以及积极、正确的的心理暗示，会使学生认识与看重自我，激发起自尊心、自信心与上进心，结果学习就会显著的进步。比如：学困生面对你的时候，可以换以积极的方式对他说，其实你只是基础差点，我看你在球场上很灵活，通过你的努力完全可以和其他同学一样获得成功。同样的一句话，效果可想而知。在课堂之上多用些激励性的言语，会增强同学的信心，从而激发其内在的潜力，促其成功。

新的课程标准颠覆了人们以往以教师为主体的认知，所有的“教”都是为了“学”。希望新课程标准下的新主体、新目标、新评价共同构建的新课堂能够创造一个新的生物课堂教学的平台。