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小学语文教科书的选文标准
小学语文教科书的选文标准 小学语文教科书选文标准问题，即小学语文教科书内容选择的价值立场和价值尺度问题，它是小学语文学科的基础理论问题，是小学语文教科书编写的核心议题。在现实生活中，人们关于语文教育的诸多讨论、批评和关注，大多与语文教科书选文紧密相关。在学术界，选文标准问题一直是热点话题，也是令人困扰的难点问题，迄今为止还没有形成关于小学语文教科书选文标准的明确共识。 什么是小学语文教科书选文？这是探讨小学语文教科书选文标准问题需要解决的前提性问题。 对于教科书内涵的阐释，主要是从教科书的功能、体系结构、内容等方面对其进行界定。目前我国公认的学科意义上的教科书一般具备如下特点：一是依据一定的课程计划和课程标准而编制，旨在达成预定的课程目标；二是体系结构清晰，课程内容主要由事件、概念、课文、注释、插图、活动和习题等要素构成，具有传递知识、培养能力、丰富情感等功能；三是在国家开设的学校里供师生使用；四是正式的出版物。 语文教科书是语文课程显性的、直接的表现形式，它在语文教材系统中处于核心地位。语文教科书是一种富有科学性和系统性的特殊出版物，其编写需要依据课程标准，借鉴语文学科理论成果和实践经验，遵循学生身心发展规律，并将“文章（课
文）”“文后练习”“单元训练”有机组合起来，形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统，以供学校开展相应的教学活动。 语文教科书选文有其自身的特点和要求，文章在进入教科书时需要考虑怎样易教，怎样易学的问题，而且选入教科书中的文章，也不是一般意义上的文章，而是经过历代教育者教育经验加工过的、担任特定教育任务的材料。 小学语文教科书选文的类型一般包括文章和文学作品，人们习惯于将两者统称为“文章”，并把入选教科书的文章称为“课文”。究竟“课文”和“选文”之间是什么关系呢？通行的说法是把“选文”混同于“课文”，但如果细究起来则不然。 选文是语文内容选择的独特形式，是语文教科书编写的首要工作。选文是选用文章，或筛选课文的意思，它是一个动宾结构的短语。叶圣陶先生在《课文的选编――致人教社中学语文编辑室》一文中指出：“编辑工作约为四事，选文，作注，撰短文，出题目是也。”可见叶圣陶先生将选文放在语文教科书编写的首要位置，这句话也表明了选文是语文教科书编写的基础性工作。一套新编的语文教科书质量如何，关键看选文的质量；评价一套教科书的创新，首先也是要看选文的创新。 什么是课文？课，特指课堂学习；文，指文章、文学作品。课文是指选入语文教科书中，供师生在课堂上学习使用的文章和
人教版初中语文教材结构体系()
教材介绍 七年级（上） 单元目标 单元提示 说课稿 致同学 教案 课件 课堂实录 单元一 1．在山的那边王家新 2．走一步，再走一步莫顿·亨特3．生命生命杏林子 4．紫藤罗瀑布宗璞 5．童趣复 综合性学习·写作·口语交际：这就是我 单元二 6．理想流沙河 7．行道树(短文两篇之一) 晓风 8．第一次真好（短文两篇之二）周素珊 9．人生寓言周国平 9我的信念玛丽·居里10《论语》十则孔子 综合性学习·写作·口语交际：漫游语文世界 单元三 11春朱自清 12的冬天老舍 13山中访友汉荣 14秋天何其芳 15观沧海（古代诗词五首之一）操 15次北固山下（古代诗词五首之二）王湾 15钱塘湖春行（古代诗词五首之三）白居易 15西江月（古代诗词五首之四）辛弃疾 15天净沙·秋思（古代诗词五首之五）马致远 综合性学习·写作·口语交际：感受自然 单元四 16化石吟锋
17看云识天气 18绿色蝈蝈法布尔 19月亮上的足迹朱长超 20山市蒲松龄 综合性学习·写作·口语交际：探索月球奥秘 单元五 21风筝鲁迅 22羚羊木雕之路 23散步莫怀戚 24金色花（诗两首之一）泰戈尔 24纸船寄母亲（诗两首之二）冰心 25咏雪（《世说新语》两则之一）义庆 25太丘与友期（《世说新语》两则之二）义庆 综合性学习·写作·口语交际：我爱我家 单元六 26皇帝的新装安徒生 27天山的街市（郭沫若诗两首之一） 27静夜（郭沫若诗两首之二） 28女娲造人袁珂 29盲孩子和他的影子金波 30赫尔墨斯和雕像者（寓言四则之一） 30蚊子和狮子（寓言四则之二） 30智子疑邻（寓言四则之三） 30塞翁失马（寓言四则之四） 综合性学习·写作·口语交际：追寻人类起源 七年级（下） 单元目标 单元提示 说课稿 致同学 教案 课件 课堂实录 单元一 1从百草园到三味书屋鲁迅 2爸爸的花儿落了林海音
部编人教版五年级下册道德与法治弘扬优秀家风教案(新教材)
3弘扬优秀家风 教学目标: 1.了解我国不同历史时期的家风，知道优秀家风蕴含着中华传统美德，是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。 2.懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用。 3.知道从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。 教学重点：帮助学生体会优秀家风蕴含着中华传统美德，理解优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础，从思想上树立起学习和传承家风的自觉意识。 教学难点：实践中如何引导学生真正做到学习并践行家风，促进自身成长? 教学过程 一、导入新课 1.故事导入 老师：同学们，今天上课前，我们一起来看一个故事。 指名学生读《精忠报国》的故事。 老师：在岳飞的成长过程中，有一个人扮演了非常重要的角色，就是岳飞的母亲，正是家庭的影响，让岳飞成为了一名正直、勇敢、为国奉献的人。家庭中的正能量多么重要啊。今天我们就来学习第3课《弘扬良好家风》。 2.学生齐读课题。 二. 互动讨论 活动1.从小到大，你的爸爸妈妈有没有经常给你讲一些道理？叮嘱你一定要做到？生讨论交流。 1.家风是什么？其实家风就是一个家庭世代传承的风尚，是长期生活实践 中不断形成的家庭文化。它主要表现为家族世代恪守的家训家规。
3.活动园。中国是一个文明古国，自古以来，有许多家族重视家风的传承。请同学们分组阅读活动园中的三个例子，看看这些家训讲了什么，你学到了什么。 3.1涵养德行 介绍《朱子家训》、朱熹 黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。即昏便息，关锁门户，必亲子检点。——养成良好的生活习惯，讲卫生。 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。一一养成勤俭节约的美德，不铺张浪费。 3. 2修身立志 你知道这些名言警句出自哪里吗？从中你可以学到什么？ 俭以养德，静以修身。一一诸葛亮《诫子书》我们要养成节俭的美德，不铺张浪费。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。一一诸葛亮《诫子书》一个人须恬淡寡欲方可有明确的志向，须寂寞清静才能达到深远的境界 3.3百年革命家国情怀 同学们，我们今天的美好生活，是许多烈士用鲜血换来的。书中摘录了一些仁人志士写给家人的书信。我们一起来读一读，边读边思考，你从中体会到了哪些优秀家风？ 热爱祖国，报效祖国。 教师小结：在培育良好家风方面，先辈们为我们做出了榜样，让我们学习先辈，传承良好家风。 4.活动园 对长辈做一次访谈，了解家风，并在班中交流分享。
泛读教程答案
U n i t1R e a d i n g R t r a t e g i e s Section A Word Pretest 1----5 B C B B B 6----10 A A C C B Reading Skill 2----5 CBCA 6----9 BBAA Vocabulary Building 1 d. practicable/practical e. practiced 2. a.worthless b. worthy c. worthwhile d.worth e.worth 3. a.vary b.variety c.variation d.various/varied e.Various 4. a.absorbing b.absorbed c.absorb d.absorption e.absorbent 2 1.a.effective b.efficient c.effective 2.a.technology b.technique 3.a.middle b.medium c.medium Cloze Going/about/trying expectations/predictions questions answers Predictions/expectations tell know/foretell end Develop/present worth Section B 1----4 TFTT 5----8 CBCC 9----11 TFF 12----17 CAACCA Section C 1----4 FFTF 5----8 FTTT Unit 2 Education Section A Word Pretest 1----5 ABACC 6----11 ABABCC Reading Skill 4----6 CBB 1----6 FTFFTT Vocabulary Building 1 1. mess 2. preference 3. aimlessly 4. remarkable/marked 5.decisive 6.shipment 7. fiery 8.physically 9.action 10.housing 2 1. a.aptitude b.attitude 2. a.account b.counted c. counted 3. a.talent b.intelligence
教材体系
自考《毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 的教材体系 本课程紧紧抓住马克思主义中国化的理论成果及其精髓，高举中国特色社会主义旗帜，围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义，建立什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展这个首要的基本理论问题，立足于社会主义初级阶段这一基本国情，比较系统地回答了中国这样经济文化落后的国家如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。所以，本课程的主题，就是建设中国特色社会主义，把中国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。 本课程教材就是根据这一主题，以马克思主义中国化理论成果及其精髓为一条红线，以建设中国特色社会主义理论为主要内容，科学地构成了本课程教材的教材体系。 本课程教材在体系结构上共分十四章，第一章、第二章与后十二章自然地形成了纲和目的关系，纲举目张。第一章与第二章是全书的总纲，统领全书，像一条红线贯穿于全书，而以后的十二章则是在这条红线的指导下，以建设中国特色社会主义这个主题，逐一展开。因此，首先，要掌握好全书的指导思想。学习好第一章、第二章的基本内容，是学习好本课程的关键。马克思主义中国化的理论成果：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，以及它们的精髓实事求是，是建设中国特色社会主义的根本指导思想，是全书的灵魂。其次，要掌握好建设中国特色社会主义理论的基本内容。后十二章围绕建设中国特色社会主义基本内容依次展开。第三章是阐
述在新民主主义革命理论和社会主义改造理论指导下，建立了社会主义的新中国，这是建设中国特色社会主义的前提和基础。第四章、第五章、第六章、第七章是阐述社会主义的本质与任务、初级阶段、改革开放、发展战略，这是构成建设中国特色社会主义的四大基本理论。第八章、第九章、第十章、第十一章是阐述建设中国特色社会主义的经济、政治、文化、和谐社会四大建设。第十二章、第十三章是阐述建设中国特色社会主义的两个重要问题：祖国统一、国际战略和外交政策。第十四章是阐明在中国共产党领导下，依靠全国各族人民的团结合作，是建设中国特色社会主义的根本保证。这是历史的结论。由此可见，全书各章之间有着内在的逻辑关系，形成了较为科学的体系结构。
新课程标准、教材及其
新课程标准、教材及其实践的一些感想 摘要：数学课程标准中的一些基本理念，普通高中数学课程标准实验教科书实施五年来的一些困惑与问题，对今后课改的建议。 关键词：课程标准、教材，困惑与问题，建议 2007年秋季，我校数学学科开始使用新教材（人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教材《数学》A版）。近五年来，全新的课程理念使教师的教学行为发生了变化，和谐的师生关系已经确立，良好的课改氛围初步形成，涌现出了具有特色的校本课程“数学学易”，但是也发现了一些问题，感到了一些困惑。下面就这些问题来谈点想法，供参考。 1 数学课程标准中的一些基本理念 从它的内容来看，我们体会新的高中数学课程标准反映了改革开放三十多年来的我国高中数学教育改革的成功经验。感觉到个好的地方有： 1.1 从数学内容来看，它突出了数学内容的人文性和亲和力，应用性与现实感，提倡体现数学的文化价值，发展学生的数学应用意识。 1.2 从教学要求来看，它希望面向全体学生，以学生为主体，以促进学生发展为本，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。 1.3 从尊重学生认知规律来看，它试图分解知识难点，降低难度，从而实现“螺旋式”上升。 1.4从教育形态来看，它试图使高中数学课程返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。 2 困惑与问题 2.1 这套教材较好地体现了课程标准中的人文性和亲和力，应用性与现实感。教材每一章的正文一般都从实际引入概念，从实际中提出问题，例题、习题也增加了一些联系实际的内容，同时，增加了“实习作业”和“研究性课题”，特别是它的每一章都设计了一幅章头图及描述和一段引言。这样设计的目的就是用数学眼光揭示与数学本质内容有关的人文背景、数学应用现象，及其在数学与各领域的重要地位与作用，从而激发学生学习的兴趣。但是某些数学知识应用的内容与我们湘西民族地区的学生与教师的实际，以及所拥有的教学资源的状况不相符合，这给教学带来了不便。 2.2教材的“螺旋式”上升的设计意图是非常好的，但是有些内容的教学实际效果好象并非“螺旋式”上升。如教材将数列、解一元二次不等式与简单的线性规划、均值不等式集中到一起，安排在必修五，使得重点与难点过于集中；必修二第四章“圆与方程”中列出了有关空间直角坐标系的内容，不仅与章节名
小学语文教科书必修选文中的生命教育内容解读以人教版为例任春茂
教育的主体是学生，学生作为一个独立的个体 是 “自然人”和“社会人”的综合，因此，作为教书育人的教育从根本上来说应以育人为主.但长期以来在应试教育的冲击下，现实的教育逐步忘却了神圣的使命，分数至上的思想，升学指挥棒的压力造成 了一大批 “高智商，低情商”的“冷漠人”.从“虐兔女”视频到“我爸是李刚”再到“药家鑫事件”让人们在震惊之余不仅要问：“是什么造成了人们如此的 漠视生命？ “归根结底教育负有不可推卸的责任.令我们欣慰的是新课改将学生情感的培养作为了教育的重点，教育正朝着越来越人性化的方向发展，作为教育基点的生命教育也开始逐步受到人们的关注. 1选择小学语文教科书的意义 从查阅的相关文献来看，理论界对生命教育进行了大量的研究，这些研究多集中于青年，而对儿童生命教育的研究相对较少.儿童作为人生的奠基阶段，儿童期所受的教育在很大程度上决定了儿童未来的走向.并且相比较国外而言，我国的生命教育起步较晚，有关生命教育的内容更多的是渗透在各种学科之中.从整个小学阶段来看在有关语文、思想品德等课程中都有关于生命教育的内容，尤其是语文课程作为小学必修的主课之一，更是承载着进行生命教育的重要任务，因此，本文选取了具有代表性的人教版的小学语文教科书中的选文作为研究对象，对选文中有关生命教育的内容进行解读. 2小学语文教科书选文中的生命教育内容 小学语文教科书（必修）选文中提供了进行生命教育的丰富资源.归纳起来有以下几点： 2.1 感恩教育 “滴水之恩，当涌泉相报”这句古训时时刻刻提醒着我们应该做一个懂得感恩的人，感恩让我们变得“有血有肉”，感恩让我们从呆板的智能机器变成了活生生的人.对别人的付出心怀感恩是在理所当然不过的事情，然而在当今社会，“6+1”的家庭结构模式造就了一大批不懂得感恩的“小皇帝”、“小公主”.如何让这些“小皇帝”、“小公主”学会感恩就成了教育的一个必然任务. 一年级课文《借生日》讲述了小朋友小云在生日当天收到妈妈送的生日礼物———一只小熊，而将礼物转送给妈妈的故事.孩子一句稚嫩的话语“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物.您总是忘了自己的生日，今天我把生日送给您.”在感动妈妈的同时也让更多的孩子明白了感恩父母. 《吃水不忘挖井人》通过简短的篇幅告诉了孩子一个纯朴的道理“当在享受别人恩惠的同时别忘记别人的恩情.” 《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》四篇文章让学生们懂得当得到别人关爱的时候，应能体会到别人付出的辛劳，学会用一颗感恩之心去对待他人. 在即将告别母校，跨入新的学校，开始新的学习生活时，语文教材又给学生们提供了一系列的感恩素材.《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《忘不了的笑声》等课文，让学生在点滴回忆之中懂得了感谢老师的培育之恩. 从小学语文课的整个选文来看，感恩对象主要是父母和老师，这是由于小学孩子年龄较小，社会经验相对欠缺，因此，对他们的教育应从身边熟悉小学语文教科书（必修）选文中的生命教育内容解读 ———以人教版为例 任春茂 （遵义师范学院，贵州 遵义563002） 摘要：生命教育作为一种“全人”教育，是顺应时代要求，符合教育本质的.我国生命教育研究起步较晚，还未形成系统的生命教育课程，有关生命教育的内容更多的是渗透在各种科目之中.语文作为小学生的必修科目，其间渗透了大量有关生命教育的内容.概括起来主要有感恩教育、品德教育、挫折教育等. 关键词：生命教育；小学；语文中图分类号：G412 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０１－０２２２－０２ Vol.28No.1 Jan.2012 第28卷第1期（下） 2012年1月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）２２２－－
人教版高中语文教材中的小说选文整合研究
人教版高中语文教材中的小说选文整合研究高中语文新课程将培养学生的阅读鉴赏能力作为重要目标,并设定为高考必考内容,以期进一步提升学生的语文素养。但现实中,高中生的文学鉴赏能力不容乐观,那么如何提升学生的语文鉴赏力,便成 为当下语文教学的热点问题。为此,笔者从高中语文教材入手,试图对必修和选修教材中大量小说文本的选文整体性的整合梳理研究。力求寻找出必修与选修教材在小说选文上的优势与不足,最大限度发挥选修本小说教材的教育功效,便于教师综合使用必修与选修教材进行小说鉴赏教学,使学生在大量阅读中外小说文本中提升文学鉴赏力,充 分利用教材这一资源对学生进行文学鉴赏力的培养。目前关于这一选题的研究还存在这着一些问题,如文献中关于选文篇幅大小错误定位;中外选修教材单元划分依据说法不一。这些说法很重要,需要澄清, 且值得关注。所以,笔者在此基础上,对人教版必修与选修教材中的小说选文情况从六个方面进行了整合分析。第一,从选文的数量与分布来看,必修教材小说选文数量少。第二,从选文的篇幅来看,选修教材《中国小说欣赏》长篇节选居多,选修教材《外国小说欣赏》短篇小说较多,且在以往的关于必修教材的文献研究中有错误,需要澄清。第三,从选文的年代分布来看,中国小说选文年代分布合理,外国小说选文年代分布不均。第四,从单元组元来看,必修与选修教材均以单元体例组元,但是小说选文的组元方式和阅读方式并不相同。第五,从选文与教材的助读系统来看,必修教材强调小说基本技巧,选修教材是在 必修教材基础上的扩展与延伸,助读系统编写存在不足之处。第六,
从选文与教材的实践活动系统来看,教材注重读写结合,注重思维的拓展训练。由此,笔者发现必修和选修教材中的小说选文体现出了优势和不足。共同的优势:第一,中外小说选文都是文质兼美的典范。第二,选文人文内涵是十分丰富的,是古今中外文化的再现,让学生的视野更宽阔。第三,必修与选修教材衔接,且教材整体体现了读写结合的原则。其中也有不足:第一,必修教材助读系统指导性不足。第二,《中国小说欣赏》“赏析”部分难度略大且作家介绍不足。第三,《外国小说欣赏》教材编排整体难度大,且脱离文学史,对作品介绍也不足。在利用教材进行教学时教师可以充分发挥其优势,规避其不足。据此,笔者提出小说选文编排设想和教学建议。编排建议:第一,笔者提出对选修本《中国小说欣赏》小说选文编排设想,即增加作者介绍和“赏析”部分追求文质彬彬为最佳。第二,笔者提出对《外国小说欣赏》小说选文编排设想,即将外国文学史作为副线进行教材小说选文的编排和丰富外国小说选文作品介绍。教学建议:第一,教学设计应对必修与选修教材中小说选文进行整合设计。第二,补充助读内容组织好学生阅读研讨活动。
经典模板 (179)统编《义务教育教科书语文》初中教材体系结构
统编《义务教育教科书语文》初中教材体系结构 本套教材，力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。 每册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。 阅读，每单元4课，全套书144课，共编入190余篇课文(一课内含多篇的，均以单篇计算);写作，每册安排6个专题，全套书共36个专题;口语交际由综合学习过渡到专题训练，八年级以后每册安排1-2次;综合性学习，七—八年级每册安排3次，九年级安排2次，全套书共安排16次;名著导读，每册推荐2部并4部自主阅读篇目，全套书共推荐36部，提供给学生自主选择;课外古诗词诵读，每册安排2次，每次选入4首古典诗词，全套书共编入48首。 (一)阅读 阅读是语文教学的重中之重，也是教材安排的重点。 1.阅读按双线组织单元，即阅读单元兼顾人文主题和语文能力培养(通过语文要素加以落实)两条线索，力求做到二者的协调统一。 各单元的“人文主题”，如“四季美景”“至爱亲情”“人生之舟”等，涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大板块。所选主题均是与生活密切相关的，可以使学生感到亲切，有趣味，有利于激发他们学习语文的欲望，提高学习语文的效率。
“语文能力”培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。语文能力的培养在七至九年级有不同的要求。七年级以培养学生一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，例如七年级上册的阅读方法是朗读和默读，七年级下册是精读和略读;在阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的养成，并不局限于某一种文体，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读;九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读：旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。 语文教材以“人文主题”组织单元，其优点是显而易见的：有利于贴近学生生活，让学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心;让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处;促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。总之，有利于充分发挥语文课程的育人功能。但纯以人文主题组元，往往忽视语文课程内在的逻辑性，呈现出课程内容的无序性，无法体现教材循序渐进的难易序列，最终无助于学生培养全面的语文素养。因此，另外选取语文能力要素这条线索与人文主题相配合，既发挥语文课程的育人功能，又能使学生减少语文学习的盲目性，切实掌握一些阅读策略，循序渐进地培养其必备的语文能力，促进其整体素质的发展。
好家风成就好人生(正稿)
张家界市家长学校三年级面授课-- 传承好家风成就好人生 张家界市家庭教育讲师团吴愈才 一、开讲部分： （一）导语-- 各位家长：大家好！很高兴能与一起大家探讨家庭教育这个话题。开讲之前，我想先请大家一起分享一篇博文。 （二）博文分享— 这篇博文的题目是《老师不能把你怎样，但外面的世界可以》： 这是一个真实的事情：两名高中男生围殴老师，还对着镜头嘶吼：“我是学生，你们能把我怎样？”这就是被《未成年人保护法》喂得无知无畏的初生牛犊！ 对此，我想说：孩子，老师是不能把你怎样，但外面的世界可以的！ 我有一个学生，喜欢钻研奥数，但走路慢慢吞吞总爱迟到，同学给他起了个雅号叫“奥特慢”。后来他被父母送到英国念高中。有一次回国，他给我们讲了个经历，却对自己感触很深。 原来他假期去一家华人开的中餐厅打工，结果第一天上班就迟到了五分钟，于是被解雇了。他没有想到，第一次因
为迟到所受到的严厉惩罚，竟是丢了饭碗。而最令他醍醐灌顶的，是那个华人老板的最后忠告：“小伙子，如果我不解雇你，你就不知道外面的世界有多残酷！” 由此，我要说：在中国式教育的娇宠之下，让学生罚站犹如走钢丝，迟到自然可以逍遥法外。但多年以后，因一种积习所引发的重创，那该是多么痛的领悟啊！ 有个新闻：一名中国留学生为了和女友约会，未经同意，私自闯入女友的寄宿家庭，被警察以“私闯民宅”的罪名逮捕了。这个热恋中的大孩子怎么都没有想到，一次浪漫的约会竟会约来荷枪实弹的警察。 校园里的温和与包容，让我们的孩子们已经习惯了肆无忌惮地侵犯别人的领地，可以把同桌的课本藏起来，可以在别人的背后画乌龟。但外面世界的秩序和文化却各不相同，所以，这次你不是被警告了，你被捕了！ 记得多年前，当班主任，处理过一起校园单车失窃案，案情很快就水落石出，主演就是班上的一个熊孩子。单车物归原主后我将他和他的家长叫来，准备好好聊聊，他的父亲却说：“我们家不差钱，孩子就是一时贪玩，说多了会伤害他的自尊。” 也许，这位天真的爸爸认为，有钱即不算窃，贪玩就不犯法。如果有一天，当比尔盖茨突发奇想去难民营行窃，那就只能当做过家家吗？ 其实，在这里我只是想叮嘱一句——孩子，长大之后没
新课标改革后的教材与原教材比较分析
新课标改革后的教材与原教材比较分析 ——必修1 基本初等函数的分析 2008年，高中数学教材进行了一次新课标改革，通过这学期的学习，我学习到了很多关于新教材的理念，与旧版教材的区别，以及为什么要进行改革，改革的目的在哪里，这么改是好还是不好等等。 高中数学新课标指出:“丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿、独立思考；而自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉地掌握教学内容,注重发挥学生的主体性和主动性,变被动接受为主体参与，使学生变“要我学”为“我要学”，使教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下,数学教师要注重设计、注重方法、注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新课程改的教学理念。 下面我就必修1的第二章基本初等函数这个内容来比较一下新课标和原版的教材的差异吧。 在基本初等函数这个部分。编者变了函数与映射出现的顺序；教材通过三个具体的实例,体会数集之间的一种特殊对应关系,即函数。再通过问题“如何用集合语言来阐述上述三个问题的共同特点?”引出数集之间的对应,从初中函数定义上升为高中函数定义，而将映射概念作为函数概念的推广放在《函数的表示》一节的最后处理。 个人觉得，函数概念的教学可以从学生在义务教育阶段已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念.掌握函数的三种表示方法：列表法、图象法和解析法.在理解函数概念的基础上，再通过对指数函数、对数函数等具体函数的研究，加深学生对函数概念的理解.新课标在指数函数与对数函数的内容上与原大纲有较大区别，新课标更侧重于指数型函数与对数型函数的教学。 新课标中删去了“反函数”一节；教材中删去了“反函数”一节,将反函数的定义放在对数函数的相关链接里。这一做法符合普通高中数学课程标准对反函数处理“不要求一般地
新课程背景下的教材观
1、新课程背景下，应该树立怎样的教材观？你在这方面具体是怎么做的？ 答：传统教学中注重的是知识的传授，“教教材”是把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步。常常把教材分析、讲解、灌输得过细过多，把一门充满生气和灵性的课程，搞成沉闷、单调、乏味的样子。甚至有教师认为，将教材讲深讲透就是完成了教学任务。因此，在教学中不知不觉地把自己束缚在教科书中，不是“用”教材，而是“讲”教材，教材中的每一段、每一个知识点，都要掰开揉碎，繁说细讲，生怕有半点遗漏。常常把目标单一地定位于教知识。 新课程背景下要求教师以人为本，关注人的发展。它强调培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，培养学生对自然和社会的责任感；另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养；养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 新课程要求“用教材教”则要求重视挖掘教材资源，拓宽、延伸知识结构，活用了教材，使教学从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知延伸。这种教学打破了封闭的教学格局，形成了开放的势态，力求学得更广博、更创新一些，在更大程度上把知识的教学伴随在能力培养、态度形成的过程中。 因此，教材是我国学校教育的主要课程资源，是教学的基本内容，是学生学习的材料，是传承文化的一种载体，但不是惟一的课程资源。教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。因此，教师必须突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而学生不能成为教材的奴隶，应做教材的主人：即遵循于教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。 二、我在实际教学中具体实施如下： 首先，深入了解学生的知识结构和身心发展特点 建构主义的学生观强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情景的。教学不能无视学生的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从实验的角度分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的
泛读教程2 答案11-18
Keys to Reading Course 2 Unit 11 Creativity Section A Word Pretest 1-5: B, A, A, B, A 6-8: B, A, A Reading Comprehension 1-6: A, C, A, A, C，C Vocabulary Building ---Word Match glow to give out heat or light instinctive (of ideas, behaviors) natural, not based on learning or thinking exemplify to serve as example funnel a wide-mouthed tube used for pouring liquids into a narrow-necked container prelude a short piece of music that introduces a large musical work applaud to praise by clapping one’s hands flash to shine suddenly and brightly attend to to direct one’s interest and effort to potential the ability to develop, achieve or succeed impulse a sudden wish to do something doze to sleep lightly evaluate to judge the value or degree of resurgence a return to power, life and activity stuck unable to go sketch to describe roughly Use of English 1. The Austrians made peace with Napoleon. 2. They couldn’t make out what the enemy were trying to say. 3. Seeing the enemy’s guns facing him made hi hair stand on end. 4. The onset of winter made things worse for the troops. 5. While they were on leave the sailors made the most of their freedom. 6. I make no secret of my loathing for war. Stems 1. accordance: agreement; conformity 2. disclose: to make known (something heretofore kept secret); to reveal 3. inclusive: including the specified extremes or limits as well as the area between them 4. core: the hard or fibrous central part of certain fruits, such as the apple or the pear, containing the seeds 5. enclose: to surround on all sides; to close in 6. conclude: to bring about a final agreement or settlement 7. encouragement: the act or words of encouraging 8. close: a cabinet or enclosed recess for storing linens, household supplies, or clothing Antonyms 1. lose 2. horizontal 3. sterile 4. old 5. identical Cloze name managed worked after feel parents computers playing to spend trade
部编本八年级语文下册教材选文标准
教材选文 普通高中 语文课程标准 （2017年版） （三）教材编写建议 1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、面向未来；要贯彻国家课程改革的精神，落实普通高中语文课程标准要求。 2．教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和民族团结，体现对文化多样性的理解和尊重，有助于学生增强民族自尊心、爱国情感和文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。 3．教材要适应高中学生的认知特点和身心发展的需要，符合语文核心素养发展的规律，要充分体现时代特点和现代意识，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神，有助于学生形成良好的个性和健全的人格。 4．教材编写要以培养语文学科核心素养为纲，以语文实践活动为主线，落实18个学习任务群的要求。必修、选择性必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串于高中语文学习始终的共同任务群。学习任务群应依据学分要求和年段特点组合，容量要适当；学习任务群的组织形式和呈现方式提倡多样化，鼓励创新，能为教师的多样化实施提供空间与相应的支架；学习任务群应为学生精选内容，提供典型学习样例。 5．教材编写要体现课程整合的理念，根据学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。 6．教材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美，体现正确的政治导向和价值取向。选文格调要积极向上、健康明快，选文作者必须有正确的政治立场、较高的语言文字水平和良好的社会形象。材料组织方式应充分考虑高中学生的言语经验，有利于开拓学生的学习视野，激活思维，发展核心素养。教材编写应注意语言材料的多重功能，便于体现文本在达成不同学习目标中的示范、积累、探究等不同功用。
中小学家风家训教育读本
家风，家训
目录 第一章什么是家风家训？ (3) 第二章家风家训的重要性 (4) 第三章历史上有多少家风家训？ (5) 第四章家风与核心价值观的关系 (9) 第五章家风所起到的作用 (10) 附录弟子规 (13)
第一章什么是家风家训？ 家风，简单的讲，就是一个家庭或家族的传统风尚。是一种较为稳定的道德规、传统习惯、为人之道，以及生活作风和生活方式的总和，家风是中华民族传统美德。我们的民族有五千多年的灿烂文化，所孕育的许多优良的传统。家风是我们立身做人的行为准则，是建设当代社会和谐的基础。 家庭是社会的细胞。任何一个人都在一个具体的家庭里成长，一个人的人格形成与他所处的家庭环境密切相关。一个家庭，都要有个良好的风气和规矩，如果是长幼无序，任意随便，既不守国法，又不重道德，甚至人际关系很紧。那么。也就谈不上家庭关系的和谐与正常维持。
第二章家风家训的重要性 家庭是社会的细胞，家风好，社会风气才能正。从古到今，每个家庭，都自觉不自觉地奉行一种做人处事的思想准则，以此规家人的行为，扩展开来，酿成一种社会风尚。 家风的好坏，直接影响着整个社会，人们说的“家门不幸出孽子”，必然成为家庭和社会的破坏因素。一个人在家庭中尊老爱幼，谦虚谨慎，克勤克俭，严格自律，他们在单位里、社会上也必然能够表现良好。反之，一个人在家庭中我行我素，没规没矩，无法无天，无情无义，损人利己，既不懂应有的道德，也不把国家的法律放在眼里，这种人必然危害社会。 家风也叫家法。平常说的“家有家规，国有国法”，就是指每个家庭都有一个规矩，一个国家都有必要的法律，也就是说家庭的规矩，就相当于国家的法律。孟子曰：“不以规矩，不成方圆”。一个家庭要想兴旺发达，做人做事都要懂得讲规矩。 近年来，一些公民在国和出境旅游活动中，表现出来的一些不文明行为，如不讲卫生、不懂礼仪、不守秩序、不遵法规、不爱护环境和公共设施、喧哗吵闹等，损害了中国“礼仪之邦”的形象，引起了海外舆论的关注和批评，群众反应十分强烈。可是时至今日，作为一个高度发展的国家，作为一个高度注重文明礼仪的社会，却在一些不文明的行为上出
英语泛读教程3 第三版 学生用书 答案
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统编本语文教材(五·四学制)六年级上册选文初探
统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文初探2018年9月，统编本语文教材（五·四学制）将正式投入初中四年制学校使用，起 始年级（初一）开学后将使用六年级上册，使用了近20年的鲁教版语文教材开始逐步 退出历史的舞台。在这个关键的时间点上，对新教材展开分析与研究显得尤为必要。本 文选取统编本语文教材（五·四学制）六年级上册中的文章篇目，与部分学段、部分版本 语文教材进行对比，初步探究选文的变化，以期对教学实践有所促进。 一、选文数目及所占比重分析 表1.四版本语文教材选文篇目数量统计 表2.四版本语文教材选文篇目所占比重统计
［注］①②③汇编类课文统计时进行拆分（如《散文诗二首》统计为2，《〈世说新语〉二则》统计为2，《古代诗歌三首》统计为3），不含课外古诗词诵读。④古诗文篇目包括文言文篇目及古诗词篇目。 从表1及表2中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文篇目数量在四个版本教材中最少，但古诗文所占比重（特别是古诗词所占比重）最大，这体现出统编本语文教材在课文选择方面尤其注重文章的经典性。一方面，教材减少了课文篇目的总体数量，这样能够留出更多的时间让学生进行课外阅读；另一方面，教材提升了传统文化篇目的所占比例，进一步加强了中国优秀传统文化的普及与传播。不仅如此，教材第二单元所选的几篇现代文——《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》均为经典的革命传统教育篇目，这些课文能够使学生接受心灵洗礼，铭记革命先辈，坚定理想信念。 二、选文体裁分析 表3.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册现代文选文体裁分析
表4.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册古诗文选文体裁分析 从表3及表4中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册在现代文选文上更侧重于文学类文本，其中又以散文所占比重最大，小说次之。这些文学类作品篇幅一般不长，学生能够在欣赏文章遣词造句之精妙的同时，感悟作者的情怀和生活的美好。实用类文本部分，教材中没有刻意明确相关的文体知识，而是引导学生形成对文章初步的感性认识，这与起始年级学生的认知规律相符合，也更能彰显实用类文本的理性之美。古诗词以绝句为主，兼有律诗、词，读来琅琅上口，便于学生在感受声韵之美的基础上理解诗意。两篇文言文各具特色，均浅显易懂，蕴含哲理。一言以蔽之，从选文体裁的分析上来看，教材中所选的课文，无论何种体裁，都是文质兼美、情文并茂的文章，都是思想性和艺术性高度结合的文章。