网络表情创作者点击你我的喜怒哀乐
网络表情创作者点击你我的喜怒哀乐红得很吸金
图表情形象从左往右依次为:皮揣子猫、炮炮兵、兔斯基、悠嘻猴、Hello菜菜、阿狸、洋葱头、绿豆蛙。喻翩一制图
鼠标轻点,一张张网络表情图片蹦出来,或卖萌、或耍酷、或恶搞,问候、祝福、情绪,就这样直观地被传递到了互联网的另一端。
网络表情创作者,让你和我在虚拟世界里的对话,更加真实,更有温度。本期“陌生人”,走近隐身在网络表情背后的创作者。
在微博上发布信息,没有温度的文字实在不给力,好在有表情:狂笑的阿狸、紧张的张小盒、泪奔的悠嘻猴、眨眼的蘑菇点点……
在QQ上和朋友闲聊,懒得打字,好在有表情:耍着细手臂的兔斯基,搞笑地做广播操;留蘑菇头、架黑框眼镜的Hello菜菜可爱地打招呼;带绿钢盔、大大脑袋、肉嘟嘟的炮炮兵在互掐……
在网络天地中,隐藏在屏幕后面的喜怒哀乐,被一张张表情图片所泄露。这些或卖萌、或耍酷、或恶搞的表情形象背后,站着怎样一群“父母”?
传播力强大,门槛很低,从业者以“80后”兼职为主
寻找这群“父母”很容易。虚拟网络是他们真实的生存空间,在微博、QQ、MSN等平台上,他们不是“僵尸”用户,发条私信、留个言,很快能收到回应。
统计这群“父母”却很难。在无门槛的网络世界里,出现过多少表情形象,有多少人在创作,至今没有具体数据。
网络表情创作者分三类:个人、工作室和公司。他们大多是“80后”,以兼职为主。在炮炮兵的“东家”江苏常州卡米文化传播有限公司市场总监戈景瑞看来,该领域进入门槛很低,只要有美术基础,会FLASH动画,“谁都能制作出属于自己的表情。”
大眼鼓的创作者邹健介绍说,网络表情不下千种,但专门从事表情创作的人很少,“不能单独算一个行业。大多数创作者都是从兴趣爱好开始,很多形象都能看到作者本身的影子。”
的确,不少表情形象都是被创作者“玩”出来的。兔斯基只是“80后”女生王卯卯贴在博客上的“信手之作”;“后来者”邹健,在校读书时喜欢兔斯基,有一天突发奇想,“要是我能发自己制作的表情就好了”,于是自学表情制作教程。现在,他的大眼鼓也聚集了一定人气。
“He llo菜菜”像足了创作者蔡华华:自己不是尖脸,“就做了圆脸菜菜”;跟自己学画的小朋友剪着蘑菇头,“帮菜菜‘盖’一个”;自己带黑框眼镜,“像大熊猫一样,帮菜菜也戴一个”。
强大的传播力是不少创作者青睐网络表情的原因。卡米文化公司曾进行网络调查,超过1/3的受调查者通过朋友互发QQ表情认识炮炮兵。仅在QQ上,炮炮兵的下载量就接近5亿次。
皮揣子猫,原本是张少杰漫画日记中的卡通形象。今年4月,这只橙色的小胖猫也跳进“表情业”;不到2个月,就吸引了不少粉丝。“没想到,一些网站居然把皮揣子猫的表情包放在首页上推荐,早知道一开始就应该走表情传播这一步。”张少杰多少有些遗憾。
在“形象—创意—动画”链条中,最关键要有想法
“我是Hello菜菜,一个神经质的小女孩。我有强烈的好奇心,而且很努力工作。我有一尺厚的坚持,希望每天进步1%,开心每一天”……此类自我介绍在表情世界里屡见不鲜,网络表情往往都被赋予了“我行我素”的个性。
在炮炮兵的创作者之一郭征看来,网络表情创作的第一步是构造富有个性的形象,其次是为形象赋予有创意的情景、故事等,最后才是动画制作。“试水”表情市场没多久的张少杰也发现:形象很重要,“讨喜的,卖萌的,耍酷的,跟别人不一样很关键。”
在“形象—创意—动画”链条中,技术被排在了最末位。“表情是一种互动,如果形象和创意无法引起情感上的共鸣,动作做得再精致也没用。” 郭征这样理解。
“一炮而红”的网络表情,无不抓住了草根网民们的情感诉求:可爱却有点坏的炮炮兵永不放弃,吸引了不少女粉丝;擅长加班、不擅长追女孩的张小盒,成为时下白领宅男的代言人……
在瞬息万变的互联网上,一红而过成为不少网络表情的宿命。数量上的持续生产,考验着创作者。2007年,炮炮兵刚流行,郭征和伙伴们每天更新1至2个表情;即使4年下来早已打响品牌,每周也更新1至2个表情,这是维持人气的必要条件。
此外,“优秀的网络表情创作者,不是只会做动画,一定要有想法”,在郭征眼中,从事网络表情创作的人背景不尽相同,但必须对时尚元素很敏感,能很快把握当前绝大多数人的心态,具有原创欲望和热情,“要自我思考、独立创作。”
郭征如今已是一个十几人创作团队的头儿,他用这些关键词描述炮炮兵的幕后“父母”:“80后”、天马行空、激情、热爱、幽默。
“多看、多想、多画,保持乐观开朗的心情,遇到困难迎难而上”,这是蔡华华的创作秘诀,一如她赋予Hello菜菜的乐天个性。
单个表情价格几元到几千元不等,“红”表情品牌价值已达2亿元
被不少创作者强调“不以赚钱为目的”的网络表情,红起来很“吸金”。
据戈景瑞介绍,网络表情在网上免费下载,通过两种方式间接盈利。一种是帮其他公司制作表情,凭借成功的制作案例以及传播经验,为企业做动漫口碑营销,一个表情最高可以卖2000元,如果做成复杂的三维动画表情,要价更高。
但在专职表情创作者王冠龙眼中,赚钱并不容易。他的第一个表情“只卖8元钱,后来坚持做,有的表情卖到30元左右,现在基本每个都在100元以上。”
“没形成定价机制,质量参差不齐是整个动漫市场的顽疾,”戈景瑞认为,一个表情包括造型、创意、传播渠道等多个环节,单只是制作来说,价值较低,只有把创意、渠道等逐步丰富起来才能获得更多的附加值。
在这样的市场里,王冠龙的作品中2/3是原创表情,1/3是做代加工。今年开始,他每月收入攀升至6000元,这让他觉得市场依然很有潜力,“两年前,我每月才挣1000元。”
网络表情的另一种盈利方式是形成品牌效应后授权盈利,在图书、衣服、各类动漫衍生品等方面向其他公司做授权,收取授权费以及销售提成。“从以往的经验看,衍生品是动漫的盈利重点”,戈景瑞说。
炮炮兵的品牌效应,也为卡米文化公司赢得大量动画制作订单。“此外,表情可以通过手机彩信、手机主题、手机漫画等移动增值业务,来获得一定的下载分成。”戈景瑞估计,炮炮兵的品牌价值已达2亿元。
从表情起步,不止步于表情。网络助推表情“升级”为原创动漫形象:兔斯基被时代华纳看中、Hello菜菜成为FUN享亚运使者、悠嘻猴和炮炮兵“变身”网游主角。
然而,缺乏专业化的商业运营,也让不少具有潜力的表情形象“销声匿迹”。张少杰认为,表情形象要想走得更远,最好由懂经营的团队来运作。
蔡华华就选择了“抱团”,去年开始和朋友成立公司。用戈景瑞的话来说,公司的延展性更好,拓展面更广,对于知识产权保护、品牌运作等有很大好处,“个人或者工作室的保护力度及开发力度,都显得很原始。”
机遇转瞬即逝。对于有人仍寄希望通过表情“一炮而红”而打造动漫形象的心态,戈景瑞坦言:“如果表情符合大众口味,也一样会快速发展,只是能上升到动漫品牌的机会已经越来越小。”(记者陈星星)
符号表情大全
符号表情大全 1982年9月19日，美国卡耐基·梅隆大学研究人工智能的斯科特·法尔曼教授在大学的电子 公告牌上建议，用“:-)”这个符号表示笑话，用“:-(”表示需要严肃对待的问题。这样 ，网络使用者就能避免网上交流产生的误解。从此网络表情符号得到了迅速普及和使用， 美国大学的电脑爱好者纷纷开始使用这些符号，此后各国网民和各类技术人员又创造了大 量的错综复杂的表情符号。 风行全球 当网络表情符号传入日本以后，日本人发明了另一种横向的表情符号，例如用“"_"” 表示微笑，代替美式的“:-)”符号。西方的表情符号大多用嘴表达感情，而日式的表情符 号重点却在眼睛上。这也算是东西方文化的一个差别吧。
斯科特·法尔曼教授创造了微笑符号
表情符号本来是一种网上“次文化”，但随 着网络使用的普及和手机短信的通行，表情符号已经为社会广泛接受。后来在网络论坛和 网络传呼软件中又开始使用更为生动的脸谱（icon）来表示心情。现在的网络表情符号已 经超出了起初的简单的微笑、忧伤等脸上的变化，还能刻画其他相对复杂的概念。比如“ =|:)=” 这个符号代表美国总统亚伯拉罕·林肯，而“""o_o""”表示蝙蝠，“C= :-)”表 示饭店的掌勺厨师。可以说，25年后的今天，表情符号无处不在。 各具特色 随着网络时代的到来，我们的日常交流越来越多地从口头语言转化为符号表达。现在 这些表情符号不再显得幼稚可笑，而是为人们互相交往提供了一定程度的保障，有助于避
免错误表达和语言上的误解。尽管如此，鉴于各民族、种族之间文化背景差异，各种符号 的使用也代表着不同含义。东方人频繁使用“:-)”或者简化为“）”这个符号，表示微笑 ，只不过是一种友好的表示，而在欧美很多人理解为“开个玩笑而已”的意思。 在俄罗斯，网民们结合本土文化，创造出了富有俄罗斯特色的网络表情符号。比如在 一本很有名的科幻小说中有一个叫做克图虎的海底怪兽，脑袋上长着一堆触角，网民就把 它形象地画成“{:？”这个样子，而“[:|||:]”表示手风琴，意在批评某人有在老调重弹 或者已经过时的笑话。 走向个性 在网络时代，网络表情符号已经不是电脑高手的专利，任何一个网民，只要有时间就
人教版美术五下第6课《喜怒哀乐》教案
人教版美术五下第6课《喜怒哀乐》教案 课题：第六课喜怒哀乐 课时：2课时 课堂类型：造型·表现 一、教材分析： 本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。 对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的： “两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。 “三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性 二、教学目标： （1）知识与技能目标 1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。 2．能简单的画出人物形象。 （2）过程与方法目标 1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。 2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。 3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。
网络“微笑”符号25年红遍全球(附网络表情符号大全)
网络“微笑”符号25年红遍全球(附网络表情符号大全) 互联网微笑符号面世25周 年一个冒号，一个连字号，再加半截括号，就组成了互联网上常用的“微笑”符号“:-)”。美国卡内基－梅隆大学说，这一符号为该校教授斯科特．法尔曼创造，9月19日，“微笑”符号将迎来25岁生 日。 " 微笑"源于玩笑一切都起源于1982年9月19日。当时的电脑被称为个人微机，其中不少使用当时刚成立不久的微软公司开发的DOS操作系统。而互联网在当时刚具雏形，只有知识精英和技术专家才会使用。为“黑客”喜爱、纯粹自发性的电子布告栏系统(BBS)和相对“精英化”、由服务运营商提供的电子布告栏(bboard)几乎就是当时网络的全部内容。卡内基－梅隆等大学则在全校范围内开通了电子布告栏。卡内基－梅隆大学的师生经常在电子布告栏上讨论各种话题，从严肃到荒诞无一不包，有时也会发生类似于后来互联网上经常出现的“口水仗”。法尔曼在专为“微笑”符号设立的网站写道，由于当时的互联网只能提供纯文字的交流方式，一些原本是开玩笑的话语被“认真对待”，甚至被错误地当作了安全警告。为了让这种情况不再发生，师生们在电子布告栏上展开了一场讨论，希望创造一个符号标出开玩笑的话语，以免造成误会。法尔曼在发言中提出，发言者可用“:－)”符号标出自己开玩笑的话，这是因为只要顺时针旋转90度，这个符号就像一个人的笑 脸。“笑”遍全球“微笑”符号的受欢迎程度远远超出了法尔曼预计。它迅速成为微机使用者的心爱符号，以它为蓝本，还有人创造出了一些新的符号，比如“眨眼微笑”符号“；－)”和更为简洁的“”。在个人电脑与互联网普及后，“微笑”符号更是传到了世界各地，微软公司等推出的MSN等即时通讯软件还纷纷预设了笑脸图标。法尔曼说，他个人更喜爱文本形式的“微笑”，因为它比笑脸图标更“异想天开”。在卡内基－梅隆大学为庆祝“微笑”符号25周年而发表的一份声明中，法尔曼说：“看到我花10分钟敲出来的一段发言变成一个全球性的现象让人感叹……我有时会想，25年来，有多少人曾在键盘上敲出这个符号，又有多少人侧起头看这个符 号。” “生日”考证美联社说，目前语言学界对到底是谁发明了“微笑”符号并无定论，语言学家们似乎也无意考证。法尔曼在卡内基－梅隆大学网站上说，大学技术人员在微软公司帮助下，从25年前的历史记录里找到了他发言的证据。 25年前最常用的电子信息备份介质是磁带，技术人员耗费大量时间，最终找到了记录法尔曼25年前发言的磁带，也确定了这一符号的诞生时间：1982年9月19日11时44分。附:网络表情附号大全⊙▂⊙⊙０⊙⊙︿⊙⊙ω⊙⊙﹏⊙⊙△⊙⊙▽⊙?▂??０? ?︿? ?ω?? ﹏? ?△??▽?∩▂∩∩０∩∩︿∩∩ω∩∩﹏∩∩△∩ ∩▽∩●▂●●０●●︿●●ω●●﹏●●△●
漫画式表情符号
漫画式表情符号 作者:akane 日期:2007-08-25 字体大小: 小中大利用「*」、「^」、「-」等符号作眼睛，「_」、「.」、「o」等符号放在中间成为口部，做出「^_^」、「*_*」、「^o^」、「^_~」之类的笑脸， 也有在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如「-_-|||」表示类似漫画中尴尬的面部，「-_-b」表示人物脸上滴下汗水等等。 基本形式 @_@ 疑惑、晕头转向 o_O 讶异 ^_^ 高兴 XD 眼睛鼻子都挤在一起，只露出咧开的大嘴巴。不一定代表什麼情绪，只是这种表情。 复杂形式 \^o^/ 抱抱 身体姿态 orz 败给你了（一个人五体投地的象形符号，有许多衍伸变化） orz or2 其他图示 <{=·····乌鸦飞过，冷场 泰国式颜文字：(-_-;)、(-o-) 东亚地区表情符号 在东亚地区由於书写文字在电脑上通常使用全形字体，利用全形字体也能够创作出许多不同类型的表情符号。
高兴 ＜（￣）￣）＞满足且得意 ＜（￣）￣）／满足并且伸出手，表示赞同 ＜（＠￣）￣＠）＞满足地脸红 （＃￣▽￣＃）害羞 ＼（￣）￣）／抱抱 ｂ（￣▽￣）ｄ竖起双手拇指说好 ╰（￣▽￣）╭眉飞色舞 （￣）￣）↗出发吧 ○（＊￣）￣＊）○吃饱睡好 ♀（￣▽￣）／优质女孩 ♂（￣▽￣）／优质男孩 ╮（╯◇╰）╭啾～啾～亲一个 ╭（′▽‘）╭（′▽‘）╭（′▽‘）╯GO! （￣▽￣）～■□～（￣▽￣）乾杯 ＜（￣）￣）＞＜（￣）￣）＞＜（￣）￣）＞当我们同在一起 伤心 （┬＿┬）流泪 （＞﹏＜）痛苦 （┬＿┬）↘跌倒 〒▽〒真命苦 生气 …（⊙＿⊙；）…嘎？ （￣∞￣）猪！ （）＾））不满 ╰（‘□′）╯暴怒 （（‘□′））暴怒
喜怒哀乐美术教案
喜怒哀乐美术教案 篇一：五年级美术喜怒哀乐教案 喜怒哀乐教案 肖鹏 一、教学目标： 理解人物的情感变化，培养学生敏锐的感悟力 用喜怒哀乐的表情反应人的内心活动状况精神境界。 二、设计思路： 现在现在个社会风气日下，整个社会充斥着缺乏社会公德，道德败坏，缺少诚信，遍地的不公平现象，这些不好的风气日盛一日，已经开始影响到未成年人，有个名人说过如果一个人道德败坏了，那么他知识越多，能力越大，对社会危害就越大。 所以呢培养学生的公德，良知，爱心是非常重要，非常紧迫的。基于上述前提，在本课中，我把审美心里放到了第一位，注重学生的心里感悟，反复让学生用心去揣摩对象人物的心里活动，而把技法放到了次要位置，即便是后面的技法训练，也是跟心里感悟结合在一起的。 三、教学重点难点： 教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情背后的心里活动。 教学难点：把握理解喜、怒、哀、乐表情特征，进行想象表现。
教学过程 一、导入新课 1、出示蒙娜丽莎图片，讲解背景故事。 现在就让我们欣赏一下这个著名的世界名画，打开课本第七课看图， 通过面部表情把母爱和画家高超的技法表现的很完美的审美特点没有想到吧，面部表情的魅力竟然这么大，竟然把母爱表现的淋漓尽致，感人肺腑，而咱们今天要学的就是面部表情， 二、讲授新课 出示四种人物表情图片让学生辨认。 人物表情千万种，常见到的有四种：喜，怒，哀，愁。 欣赏古人表情画作。 出示喜怒哀愁表情歌诀。 上台让学生练习一轮。 出题让学生体会该用什么表情，然后画出来。 1.老奶奶被撞倒，想人物应该有什么表情，画出来，并说明理由答案不唯一，（为了唤起学生的同情心，正义感） 2老爷爷辛辛苦苦的扫了那么半天，最后被骂，这个世界真不公平，老爷爷有什么表情。 师总结 通过这两个练习，画表情不是目的，关键是要通过画表情来表达人物的心灵，来传递人与人之间的那种爱，那种心灵上的美，那
表情符号,~~~非常有用网络常用表情符号大集合哦~~~
全形顏文字 得意<(￣︶￣)> 乾杯[]~(￣▽￣)~*滿足(￣ˇ￣) 沒睡醒(￣﹏￣) 狡猾(‵﹏′) 被打一巴掌(￣ε(#￣)無言(￣.￣) 無奈╮(￣▽￣)╭ 裝傻(￣▽￣)~* 驚訝(⊙?⊙) 發現(￣.￣)+ 驚嚇Σ( ° ?°|||)︴冷(￣▽￣)" 沒辦法╮(╯▽╰)╭貓咪臉(=￣ω￣=) 疑惑(￣３￣)a 阿達(￣0 ￣)y 重創(。_。) 不(＞﹏＜) 懷疑(→_→) 睏(￣o￣) . z Z 崇拜m( __ )m 我想想(ˇ?ˇ)
生氣<(￣﹌￣)> 就是你<(￣﹌￣)@m Orz 挫折系列顏文字 這是經典... 大頭Orz 小頭orz 翹XXXXX Or2 放大版○|￣|_ 雙手撐地ORZ 有表情囧rz 變化形OTL 換邊STO 換邊(小) _no 動物顏文字豬頭( ˉ(∞)ˉ ) 蝸牛"\@ 章魚(:?)≡ 蟑螂((( ●< 毛毛蟲(??)nnn 蝌蚪(: )～ 顏文字組合 使用時可加( ) 例：˙﹏˙ →(˙﹏˙） ˙?˙˙０˙˙︿˙˙ε˙˙ 3˙˙ω˙˙﹏˙˙?˙˙▽˙小眼睛
⊙?⊙⊙０⊙⊙︿⊙￣ε￣￣3￣⊙ω⊙⊙﹏⊙⊙?⊙⊙▽⊙大眼睛 ￣?￣￣０￣￣︿￣￣ε￣￣3￣￣ω￣￣﹏￣￣?￣￣▽￣瞇瞇眼 ∩?∩∩０∩∩︿∩∩ε∩∩3∩∩ω∩∩﹏∩∩?∩∩▽∩微笑眼 ∪?∪∪０∪∪︿∪∪ε∪∪3∪∪ω∪∪﹏∪∪?∪∪▽∪悲傷眼 ˋ?ˊˋ０ˊˋ︿ˊˋεˊˋ3ˊˋωˊˋ﹏ˊˋ?ˊˋ▽ˊ生氣眼 ＞?＜＞０＜＞︿＜＞ε＜＞3＜＞ω＜＞﹏＜＞?＜＞▽＜緊閉眼ˇ?ˇˇ０ˇˇ︿ˇˇεˇˇ 3ˇˇωˇˇ﹏ˇˇ?ˇˇ▽ˇ不爽眼 ╯?╰╯０╰╯︿╰╯ε╰╯3╰╯ω╰╯﹏╰╯?╰╯▽╰無奈眼 ≧?≦≧０≦≧︿≦≧ε≦≧3≦≧ω≦≧﹏≦≧?≦≧▽≦嬉皮眼 ????０??︿??ε??3??ω??﹏??△??▽?鬥雞眼 ????０??︿??ε??3??ω??﹏??△??▽?金魚眼 ●?●●０●●︿●●ε●● 3●●ω●●﹏●●?●●▽●外星人 ＋?＋＋０＋＋︿＋＋ε＋＋3＋＋ω＋＋﹏＋＋?＋＋▽＋小丑眼 日系顏文字精選 (????)(??`ω′?)(?(?)?)(σ｀?д?)σ(o?ω?o) 小眼睛 (???)(???*)（p?_q）(〃?ｏ?〃)(*^?_?) (。???。) (*?０?)(?ε?●)(??ω?)(。?д?。)(???)（／??、）(?□?、*)(?－?。) (?▽?。)(?_?。) (?O?。)(ノ??。)(＠???)(*??*)人(?ε?；) (?o ?)(?ェ?o)(′???『) 瞇瞇眼 (* ￣ー￣)(￣ー￣〃)(＠￣ー￣＠)(* ￣︿￣)(*￣?￣*)<(??*)> (￣(●●)￣)(￣??￣)(ー?ー)(￣ｏ￣)(￣、￣)(*￣?￣*)(￣へ￣)(￣□￣) (￣～￣；)(。-?-。)(￣ε￣；)(￣┬￣；)(￣?￣)(ノへ￣、)(*￣ro￣)(ー人ー)(*￣ｍ￣) 日系小眼睛 (′▽`〃)(′ｏ`)(′ェ`)(′ε` )(=′ー`) ( ′θ`)(′○` )( ′－`)(′?`=)(*′▽`) (*′ノ0`)( ′ロ` )(′～`；）(′︿`)(*′?`*) (′ｍ`）(′0ノ`*)(＠。ε。＠) (=′?`=）(●′ω`●) (′～`●)(′へ`、)(〃′o`)(；′⌒`) 日系大眼睛 (ΘΘ)(Θ～Θ〃)(ΘｏΘ)(ΘェΘ)(Θ?Θ＃)(ΘдΘ；)(Θ皿Θメ)(ΘーΘ*)(Θ０Θ●)(Θ▽Θ)(ΘεΘ?)(Θ?Θ。)(ΘへΘ)(Θ?Θ=)(Θ、Θ)(Θ?Θ＠)(Θ３Θ) 圓珠眼 (°ー°〃)(＃°Д°) (。□。) (*。?。) (*。?^*)(* ^ー。) (＠。ー。＠)(。?^?)(ｏ。?。) (。▽。) (＃。ε。＃) (。?^d)(。?。；)(。皿。メ)(* 。３^) (〃。ｏ。〃) ( °?°)(。?。) (°□°；) (ロ)。。(。Д。；)(*。ノO。)(；。。) 緊閉眼 (><)(;><)(>_<)(>.<)(>o<)（＞▽＜）(＞Ｏ＜)(o>▽<)(>?< ) (>▽<)(;>?<)( >з<)(o>ェ<)(＞д＜)(>皿<)(>_<、)(/_＜。)(>。；)(>。ヘ)(ノ_<)(＞。?)(>y<;)
喜怒哀乐的成语
喜怒哀乐的成语 【拼音】：xǐ nùāi lè 【解释】：喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。【用法】：联合式；作主语、宾语；表现人的心情。 【成语接龙】：喜怒哀乐——乐业安居——居之不疑——疑神疑鬼——鬼哭粟飞——飞粮挽秣——秣马利兵——兵临城下——下笔如神——神魂飘荡——荡然无存——存心不良 【近义词】：人之常情、悲欢离合 【出处】：1、西汉戴圣《礼记·中庸》：“故君子慎其独也，喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。” 2、清代·陈忱《水浒后传》第三十一回：“虽是海外之邦，不过言语不同，衣服有异，那喜怒哀乐的人情，原是一样的。 【造句】： 1、童年像一块调色板，不停地调呀调，调出我的五彩记忆：童年像一块魔方，轻轻地转呀转，转出我的喜怒哀乐。 2、每当我拿起画笔，我就很快乐，因为这是一种艺术的享受。它可以让你的心情很舒畅；也可以倾诉你的喜怒哀乐；更可以把最美的东西用最美的方式表现出来。 3、这些肌肉可以用来表达喜怒哀乐各种情感，故而又叫表情肌。 4、人都有喜怒哀乐，这个避免不了。我现在认为应该做到三条：第一是克制；第二是谦虚；第三是执着。
5、小说能够深刻的反映农民的生活和喜怒 6、我们要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感，它们表现在人们的眼睛里，在不冷不热的谈吐里，在一个人或仔细观察、或视而不见、或侃侃而谈、或默不作声、或行走站立、或喜怒哀乐的一举一动里。 7、在人的一生中，最不可缺少的就是情。父母给了你生命，总是无微不至的照顾你，那是亲情；朋友给了你快乐，总是分享你的喜怒哀乐，那是友情。 8、为素昧平生的别人的喜怒哀乐负责，是一种责任感的训练方式。 9、我们的生活、我们的喜怒哀乐、我们的生老病死无不是我们做出这样或那样选择的结果；或者，是我们接受这样或那样选择的结果。 10、我把所有的心情，所有的秘密在写在上面了，我把我的喜怒哀乐，把敏感的神经触动的种种情绪都写在上面了。 11、生活的初级阶段是酸甜苦辣、喜怒哀乐；生活的高级阶段是奋斗、是燃烧、是自我感受。 12、要坚强不要脆弱有的人喜怒哀乐常常溢于言表，这表明他们是多么的脆弱。他们常常怒发冲冠，使他人感到厌烦和恼火。他们的喜怒哀乐比眼球还敏感，只为自己着想，成了自己好恶的奴隶。 13、宝贝宝贝我爱你，写首情诗送给你，你是我的小甜蜜，喜怒哀乐为你急，吃饭睡觉想着你，上个厕所思念你，急着给你发消息。14、然而她的脸由于经常露出各种大惊小怪，喜怒哀乐的表倩，还是很有人情味。
(初中美术教案)漫画人物表情
漫画人物表情 初中美术教案 学习指导思想与理论依据: 漫画是绘画艺术的一个门类,它不像其它画种以使用材料和工具来定名,它这 个“漫”名,集中到一点,是指它的艺术形象。它在对象外貌的描绘上,摆脱一般绘画 常规——结构、比例、透视、色彩、明暗等实况的约束,进行高度概括,极度夸张, 大幅度的变形,甚至离形的提炼,以求得其特有的典型化,他给人们感受到的是风趣横生,品味无穷;是寓严于诙,寓教于乐;它能在谐趣中对人动之以情,晓之以情,导之 以行,是一种特有的造型艺术享受,漫画使它的认识功能,教育功能和审美功能提供了强大的生命活力。是一种雅俗共赏的艺术,也是深受学生们喜爱的学习内容通过欣赏和学习创作漫画,可以使学生思维敏捷,培养学生留心观察周围的事物,用敏锐的眼光捕捉生活中的现象,更深刻的理解生活,从而使学生面对人生的态度价值观有更深层的了解与判断,以漫画的形式大胆的表达自己的情感与思想。所以在学习漫画的过程中,能够培养学生审美情趣,陶冶情操,同时,提高学生观察能力,联想力,表现力,可以使绘画水平不一的同学都能积极地投入到漫画的创作中去。 教学背景分析: 1、学生情况分析: 在绘画领域中,漫画对于学生来说是平时接触最多的一个画种,但据了解,无论是从书刊杂志,影视媒体或是游戏中,同学们对于漫画的认识也仅限于日本、美国
的漫画卡通形象,虽然大家都喜欢看漫画,但并不了解漫画的种类,漫画的创作意图,以及漫画的制作方法,所以非常有必要开设这节课使学生更充分的理解漫画。 教学目标: 1、知识技能目标: (1)了解漫画的基本常识,认识漫画具有娱乐功能的同时还有教化功能,审美功能,使学生更深层次的理解、喜欢漫画。 (2)尝试运用夸张和变形的手法自己设计漫画人物。 2、过程方法目标: (1)欣赏漫画作品 (2)使学生能用简练的线条对事物进行夸张,提炼,大胆的表达自己的情感和思想。 (3)引导学生从生活中选择自己感兴趣的素材,画一幅或一组漫画。 3、德育目标: (1)培养学生对生活的观察能力,表现力。 (2)提高学生的审美情趣,陶冶情操,以正确的态度面对生活中的人和事。 (3)欣赏自己和他人的漫画作品,交流不同见解知道漫画艺术与我们生活紧密关系,能用正确眼光去分析漫画作品。
《喜怒哀乐》美术教案
第6 课《喜怒哀乐》 教学目标：知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。 过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。 情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。 教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。 教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想 象表现。 教学方法：启发式 教学准备：师：教具、影象资料、电脑多媒体设备。生：颜色、油画棒、橡皮泥。 教学时数：一课时 教学过程： 一、激情导入,体验色彩 1.创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。） 2.体验色彩情感性。 ⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢 乐心情的色彩。 ⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已
按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。） ⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。 ⑷板书课题。（第六课喜怒哀乐） 二、观察表情，感受特征 1.做游戏，展示不同的表情。 2.请四个小组的同学分别到黑板前根据对应的表情色卡用不同的形状在上面摆放出不同的表情，并对特征加以说明。 3.请学生根据不同的表情进行成语交流。 设计意图： 用直观教具能更符合低中年级学生的欣赏兴趣、更易于观察形象特点、更易于形成情趣性记忆。描述表情的成语交流能使语文与美术学科进行有机溶合、既扩展学生的语文知识，又强化了对表情特征的掌握。 三、拓展延伸，丰富内涵 提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。（出示课件: 人类乱砍乱伐之后大自然电闪雷鸣、水土流失、进而山洪爆发，揭示大自然的表情。从而引申表情的丰富内涵。 2.讨论人类与大自然的人文关系。 设计意图： 从单纯的人物表情延伸到大自然的表情，拓宽学生的想象空间，培
语文版七年级语文下册《网络表情符号》导学案
语文版七年级语文下册《网络表情符号》导学案 1．走近作者 申江婴，男，毕业于南京邮电学院，现任新华网党组成员、董事、副总裁，曾任工信部主管的中国网友报总编辑、中国信息产业网总裁等职务。长期从事通信信息化、互联网领域的新闻报道和新媒体、移动互联网的市场运营主要管理者工作。被聘为工信部信息通信经济专家委员会委员、文化部公共文化专家、国家新闻出版总署客座教授、北京邮电大学软件学院客座教授、南京邮电大学经济管理学院客座教授、中国信息经济学会产学联盟推进中心主任委员、中国互联网协会应用创新工作委员会常务副主任委员，享始在网络上流行。 第三部分(第6－12自然段)写网络表情符号在日本和中国得到快速发展，衍生了许多带有东方特色的表情符号。 第四部分(第13－15自然段)写网络表情符号流行的原因。 2．把握文章主要内容。 (二)重点探究 1．分析网络表情符号的特点。 2．网络表情符号在电脑中运用得越来越广泛了，甚至有时候都不使用文字了，你认为网络表情符号有必要存在吗？ (三)写法探究 文中主要运用了哪些说明方法？并简要分析其作用。 答案： Mǐjiǒngyǎnchēngzhì 草木随风而倒。形容事物很风行。
极不近情理。 用言语进行的相互攻击或激烈的争论。 瞪着眼睛说不出话来，形容惊呆的样子。 拍桌叫好，形容非常赞赏。 单独树立起一面旗帜，指自成一家。 明确：本文用简洁的语言，向我们介绍了斯科特法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号，开启了网络表情符号流行的时代。同时还介绍了网络表情符号在东方的衍生发展，及网络表情符号流行的原因。 明确：①用符号表示面部表情；②在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义； ③不断创造出新的表情符号，有名人表情，有动漫卡通造型，有自己的头像，有中文汉字；④能够在短时间内让对方了解自己的情绪和感受，方便交流。 明确：有必要。首先，网络表情符号的使用，使表达方式变得多样化，丰富了网络用语；其次，网络表情符号在表达我们的情绪和感受时，更加直观；再次，网络表情符号可以回避尴尬，展现真实自我。总之，网络表情符号丰富了我们的生活，是有存在的必要的。 明确：①作比较：作者将中国、美国、日本等不同国家的表情符号对比，说明了在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义的特点。 ②举例子：“日本人还在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如“一_一|||”表示为难而尴尬的样子，表示“一_一b”脸上滴下汗水，“～>__<～”表示被气哭了……这些日式表情符号在东方国家的互联网上很受欢迎”运用举例子的说明方法，说明了日本人的表情符号更为丰富。 ③分类别：“随着电脑和网络的普及，国内网民不仅能够轻松地使用已有的表情符号，还不断创造出新的表情符号。有的选取名人的表情，配上文字，幽默十足；有的从动漫中获取灵感，衍生出许多新卡通造型；还有的制作者用自己的头像，创作出独具个性的表情”运用分类
小学美术《喜怒哀乐》优质课教案、教学设计
《喜怒哀乐》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书美术课本的五年级下册 【教材分析】 《喜怒哀乐》一课是义务教育课程标准实验教科书美术课本五年级下学期的内容，是一节造型-表现课型，针对五年级学生的特点，本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，了解人物的喜怒哀乐的表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。学生能够理解心情与表情的关系，并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物的表情特点进行创作。通过写生，观察五官的变化，表现人物头像造型的不同神态，并能理解不同表情下的不同感受及经历，发展学生敏锐的观察力。本课分2 课时完成，第1 课时教学要求是学生用绘画的方法表现各种表情的面孔，可以参照照片或屏幕。第2 课时教学要求是写生人物头像。
【学情分析】 本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。从色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，都要体现课堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现新课标的教学理念。根据学生的学习经验，学生会根据要求画出各种表情的面孔，学生对本课的学习不仅可以提高绘画能力，而且为以后学习人物画等 知识做了很好的铺垫，具有重要的意义。 【教学目标】 1、能力目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，观察人物五官 的变化与情绪的表达，发展学生敏锐的观察力，学习喜怒哀乐的表现方法，尝试用线描的表现方式完成作品，提高学生的造型能力。 2、知识目标：了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法表现人物的不同神态。学会各种表情面孔的画法，加深对人的五官比例的认识。
喜怒哀乐
我的喜怒哀乐 一、演表情 1、先听一段音乐，看看能给你带来什么样的心情?(开心) 能用你的脸部表情来表现开心吗？做的真棒，指名一个学生向大家做表情，哇，开心级了。 你瞧，很开心。出示开心时的照片。 2、再来欣赏一段，听听这段音乐表达的是怎样的心情？（悲伤，难过…… 出示伤感图片。 3、你能猜出这位小朋友是什么表情吗？（怒） 那你做做愤怒时的动作，你做做看呢，看这个样子真的很生气哦。 4、小结:刚刚我们小朋友的表现都非常精彩，是什么影响你的表情变化呢？ （生答：心情），对啦，和我们的心情有很大的联系，开心时会笑，难过时会掉泪，生气时会瞪大眼睛，咬牙切齿。 5、我们人的面部表情可以分为哪几种呢？可以分为四种——揭题：板书 喜怒哀乐 二、贴表情 6、怎样来表现我们的喜怒哀乐呢？我们来一个“贴五官”的游戏，师出示 四张空白的脸型，把下面的眼睛、眉毛、嘴巴拼贴表情。请四位小朋友上来贴贴看。下面的小朋友可以轻声的讨论，怎样贴最理想。 7、一起看，这些人物的表情是通过什么的变化表现出来的呢？（眼睛，嘴 巴，眉毛等）。 8、这里有首儿歌可以帮你更好的表现人物的表情： 出示：眉开眼弯嘴上翘——猜是什么表情?——是哪一幅呢？（喜）瞪眼咬牙眉上竖——什么表情?——哪一幅？（怒） 眉掉眼垂嘴向下，——猜是什么表情?——是哪一幅呢？（哀） 眉弯眼弯嘴大开。——猜是什么表情?——是哪一幅呢？（乐） 9、小结：在生活中，人的表情通过五官，特别是眼，眉，嘴的微妙变化表 现出来的，这些表情往往也反映了人的内心世界。 三、画表情
10、那你能不能用最简单的方式画画这四种表情呢，请四位小朋友上来 试试看，下面小朋友选你喜欢的表情画一画，在白色纸上。 11、好，画好一个表情的小朋友举手，一起看看简笔画，发现问题马上 解决问题，下面的小朋友举起来互相看看。 12、我看到我们小朋友画的这么好，心里很开心，那你会用什么颜色表 现开心的心情呢？（红）为什么？那么怒呢？用什么颜色？哀？乐？师用色块贴到表情的上方。 13、小结:看来我们小朋友对色彩的认识有一定的了解，不同的色彩使人 物的情绪更加明显，更加突出。 四、作品欣赏 14、我们一起去看看其他作品是如何运用色彩的。 出示名作，问：什么心情？哪里看出来?(颜色、表情等) 15 、我们一起看看学生作品，呆会对你的创作有什么启发。 五、学生作业 16、看完了作品，你想表现怎样的表情呢？（生答） 17、今天我们就来画画自己的一个表情，请小朋友拿出抽屉里的两张彩纸， 是什么颜色？选出你要画的表情和这张纸的颜色要合适，看看和平时的彩纸有什么不一样？对啦，有边框，这是徐老师特地为我们三（1）班小朋友做的边框，这样你的作品就更加美观了。画的时候要注意你的表情不要太小，也不要太大，画好后就贴在我们三一班的喜怒哀乐大全集里。 六、评价与拓展 18、喜欢哪一幅？ 19、课后去尝试一下更多的色彩来表现人物的心情。
漫画人物面部表情造型方法
漫画人物面部表情造型方法 了解在不同情绪下人物面部表情的特征，对描绘动画人物的表情很有帮助，本教程将说明人的脸上不同部位是如何协调运动来传达不同情绪。一旦你掌握了各种面部表情的特征，就可以随心所欲画出自己所想到的任何表情。 下面我们借助示例图来说明（图在上，文字描述在下）。 悲哀 首先，我们开始学习“悲哀”表情的画法，这是一种相当普通的情绪。本图是一个典型的动画人物的脸，但是注意一下已产生的变化。在这种情况下，人物情绪的最明显特征是眉毛。请注意眉毛内部的顶端是如何向上弯曲的。同时她的下眼框略微向上弯曲，而上眼皮呈更明显的圆形曲线。弯曲下眼框能表现压迫，悲伤或忿怒的情绪;而在这情况下，眉毛的形状向我们说明人物处于悲伤中 含蓄的悲哀 看看这幅图：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起来很沮丧，但没有上图中那么忧伤。他的眼睛比较小(也许因为是男的吧)，嘴也比较大并且向下弯曲得也不是很明显。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然会让你觉得他正在为某事心烦(大男人不好做，再辛苦也不说...)。 介于悲、愤之间
这一张图里的人物表情介于悲、愤之间。眉毛明显地弯下来，嘴巴看起来像在喊叫，两者都表明他处于疯狂状态，不过他的眼珠还是画得非常大。这使他看起来像是在生气，或受到了伤害或者在为谁谁谁心烦意乱。 斥责 这家伙明显是在斥责谁，即使他并没有大喊大叫。现在你可以画出正在生闷气的人物了。在本图中，眉毛贴着眼睛并且眉角画得很尖(我也在眉间画些皱纹)，嘴角也明显地向下弯。双眼睛很窄，而且眼珠非常小，这会让他的神情看起来更生气（这种表情感觉比较蛮阴鸷）。 有些困惑、不满 这幅的表情不确定，他既有些困惑又像是心里又对谁不快。高低交错的眉角让人觉得他心里又乱又疑。为了增强表情，也可以把嘴的中间稍微留些空白 性急或烦恼 漫画里的人物好像总爱闭着眼说话，其实会有多少人说话时真的那样？但无论如何，闭着眼睛的确可以表达多种情绪。这幅图里，人物表现得性急或烦恼，但是闭上眼睛的样子也能表达平静，快乐或自以为是的心情。双眼呈弧线向上弯曲，这也能表达极度悲哀和激动的心情。本图中，眉头画得向下些而且嘴是张着的。注意人物的左上唇有些翘起--不论你想表现哪种消极的情绪，不论是你是要画忿怒，不爽或急躁--这种嘴型都是适用的。
符号表情
号表情/字符表情大全 ヽ(ˋДˊ)ノ ヽ(ˋ▽ˊ)ノ °(°ˊДˋ°) ° ┑(￣▽￣)┍ ┑(￣Д ￣)┍ ┑(￣。。￣)┍ ╮(╯Д╰)╭ ╮(╯▽╰)╭ (≧﹏≦) (￣ε ￣) 乀(ˉεˉ乀) ～(￣▽￣～)(～￣▽￣)～(*▔＾▔*) \(▔＾▔)/ ↖(▔＾▔)↗ ㄟ(▔,▔)ㄏ \(▔▽▔)/ ↖(▔▽▔)↗
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第十五课喜怒哀乐
第十五课喜怒哀乐 教学目的：通过本课的学习，使学生学会区分各类不同情感的表达方式，掌握情感宣泄与倾诉的表达形式，用来与人交流自己对生活的看法及自己内心的种种感受。 教学内容： 1、话题：父（母）爱、压力、乡愁等 2、语言点：“叹气、一声不吭”等54个生词；“多亏……”、为……而……”、“总算……”、“总得……”等表达。 课时安排：三课时（每课时1.5小时） 教学过程： 第一课时 内容：听力练习1——父亲的爱 目标： 1、增进对父爱母爱的理解和感受，能用汉语表达出父爱母爱。 2、掌握“诸位、录用”等17个生词；“多亏……”“这样一来”“为……而……”等表达。 过程： 一、引入 上一课我们学的是“各执一词”，就是说，大家都坚持自己的观点，既然这样，就难免要发生争论，甚至是争吵。比如说第一则材料“可怜天下父母心”讲的就是一对父母亲的争吵，他们争吵些什么啊？原来，孩子回来得晚了，母亲很着急、很担心；父亲却在那里看电视，显得一点也不着急。吵着吵着，两人就从孩子回来得晚的问题上吵到了孩子的学习、生活等问题上。他们的争吵体现的是对孩子的关心和爱护，正所谓可怜天下父母心啊！有时候，父母因为爱我们甚至会打我们，今天我们要听到的就是一个特别感人的父爱故事…… 二、生词、表达学习（因为文中有注释，所以本环节只打算让同学自己看一下，然后带读一遍，带读的过程中简要讲解并正音，以此
来积累初步印象） 三、带着练习一的问题来听第一遍录音。 练习处理方式：分组讨论，只要能说出大致意思就行！ 四、跟老师读句子。 1、读包含生词和重要表达的句子（标记于材料中，此处从略） 2、在语境的帮助下更好地学习生词和表达，必要时稍作讲解。 五、听第二遍，完成练习二、三 六、听第三遍，检查练习二、三 七、复述和讨论。 1、复述故事情节 2、讨论自己有没有挨过父母的打，是怎么一回事等。 第二课时 内容：听力练习2——兔子快跑 目标： 1、增进对中国人的生活压力、工作压力的了解。说说自己国家人的生活和工作情况。 2、掌握“老婆、忍心”等19个生词；“轮到……”“总得”“总算……”等表达。 过程： 一、引入 上一课我们学了“父亲的爱”，作者是一位日本人，他从找工作被录用一事写起，写了她母亲对他温柔的爱，母亲为作者的成功而高兴得流泪。同时作者还重点写了他父亲对他严厉的爱，作者先回忆了小时候因打架和抽烟而挨父亲的打的事情，接着写他父亲回来后看到了录用通知书，知道了作者被录用的消息，这时他因激动而不知如何表达了，只在我的头上轻轻地捶了几捶，作者感受到了父亲那饱含着爱的捶打。故事写得很感人。
喜怒哀乐的说说
喜怒哀乐的说说 导读：本文是关于喜怒哀乐的说说的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、我希望你比我早死，因为，我怕你一个人留在这个世上孤单。 2、我爱的人，不是我的爱人，她心底的每一寸都属于另一个人。 3、多少次我都在问自己，你是否爱我，但得到的确是满眼的泪水。 4、放手一个已经不爱你的人，才能得到真正的安宁。 5、梦中丝竹轻唱，楼外楼，山外山，楼山之外人未还。 6、郁闷的时候蹲下来抱抱自己，原谅别人也原谅自己。 7、回想起一起说过的话，我的眼泪是你看不见的伤心！ 8、如果你的心门，只有我的指纹才能打开，那该有多好。 9、镜子是我最好的朋友，因为我哭的时候它从来不会笑？ 10、出问题先从自己身上找原因，别一便秘就怪地球没引力。 11、真想把你栽花盆里，让你深刻的体会到做植物人的感觉。 12、掏心掏肺的爱一个人，还是抵不过，无情无义的一句话。 13、人生就像一场舞蹈，教会你最初舞步的人却未必能陪你走。 14、聪明的人尊重别人对自己的爱，愚蠢的人伤害爱自己的人。 15、是不是世界上每一个不流眼泪的人，喝下的都是自己的眼泪？ 16、我看到了一地心的碎片，而且，每个碎片上都映上了你的
脸。 17、你不懂，当所有人说你不好不适合我时，我只说了一句我喜欢。 18、愁心似水东流，红尘如蜡燃尽。昨日执手相看，醉后泣血言欢。 19、什么叫多余？夏天的棉袄，冬天的蒲扇，还有我心冷后你的殷勤。 20、我不说出口，不代表我不知道。我对你笑笑，别误会我真的不在乎。 21、有些东西失去了，就不能再回来；有些感情错过了，就无法再遇见。 22、不管结局如何，都笑着看，因为这样做，更容易看清楚落幕时的喜剧。 23、如果情感和岁月可以轻易被抛弃丢入大海，那麽我愿意从此沉默在海底。 24、我能感到动地，却不能感动你；我愿祈天求地，祈求快乐幸福永远伴着你。 25、爱情的投入和产生从来不成比例，一厢情愿的牺牲到头来感动的往往是自己！ 26、能在一起不容易，缺点可以改正，性格可以磨合，但机会失去了就再也没有了。 27、有时候爱情和数学一样，既然这个公式你觉得不对，解不
网络表情符号教学设计
《网络表情符号》教学设计 【课前寄语】 面对着飞速发展的信息化时代，计算机已悄无声息地走进千家万户。网络作为新的交流平台和媒介，在人际交流利用语言符号的同时，替代符号也日益增多，而网络表情符号就是其中之一。各具特点的语言符号和网络表情符号在网络交际中所扮演的角色越来越重要。网络表情符号以其特有的形象性、娱乐性等特点正在一步步地辅助语言符号，增进人们之间的交流和沟通，以期望达到最佳的人际交流效果。 【学习目标】 1．了解人类历史上第一个网络表情符号的产生。 2．知道第一个网络表情符号的含义及其发展情况。 3．能概括网络表情符号的特点。 4．知道本文所用的说明方法并体会其作用。 教法指导： 1．自主学习让学生围绕“自学互研”中 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题 随着互联网的不断发展，QQ表情、微信表情的队伍不断壮大。同学们平时的上网聊天中用过这些网络表情符号吗？知道人类历史上第一个网络表情符号是什么吗？ 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．作者与作品 邱雨，编辑、记者。 申江婴，男，毕业于南京邮电学院，现任新华网党组成员、董事、副总裁，曾任工信部主管的中国网友报总编辑、中国信息产业网总裁等职务。长期从事通信信息化、互联网领域的新闻报道和新媒体、移动互联网的市场运营主要管理者工作。被聘为工信部信息通信经济专家委员会委员、文化部公共文化专家、国家新闻出版总署客座教授、北京邮电大学软件学院客座教授、南京邮电大学经济管理学院客座教授、中国信息经济学会产学联盟推进中心主任委员、中国互联网协会应用创新工作委员会常务副主任委员，享受国务院政府特殊津贴。 2．字词积累 风靡(mí) 荒诞(dàn) 瞠目结舌(chēng) 囧(jiǒng) 衍(yǎn) 独树一帜(zhì) 拍案叫绝(jué) 异想天开(yì) 3．词语解释 风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
五年级美术《喜怒哀乐》教学设计
《喜怒哀乐》教学设计 课题：第六课喜怒哀乐 课时：2课时 课堂类型：造型·表现 一、教材分析： 本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。 对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的： “两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。 “三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性 二、教学目标： （1）知识与技能目标 1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。 2．能简单的画出人物形象。 （2）过程与方法目标 1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。 2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。 3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。 （3）情感、态度与价值观目标 1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。 2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。 3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。 三、教学重点、难点 1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。 2．教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 四、教学方法： 1、游戏教学法