三少爷的剑装备怎么培养 装备培养心

三少爷的剑装备怎么培养装备培养心得分享三少爷的剑装备培养自上线以来获得广大玩家的喜爱，那么三少爷的剑装备培养还有哪些有趣的玩法，一起来跟小编看看三少爷的剑装备培养的相关攻略吧~

7家渠道火爆，三少爷的剑装备培养攻略来袭，《三少爷的剑》是网易自研的3D古龙正版策略招式手游。10月12日游戏终极限量测试开启，及UC、360、百度、小米、华为、OPPO、VIVO等7家渠道火爆。众多玩家通过《三少爷的剑》再次走近古龙，亲身体验着他笔下的绝美江湖。

好马配好鞍，名剑配英雄!为了能让玩家们行走江湖畅通无阻，小编特意从开发组请来了绝密的装备培养的攻略，在此分享给大家。

装备培养基本功，装备属性解读

《三少爷的剑》游戏中一件装备的属性分为三个部分：基础属性、附加属性和套装属性。一件普通的装备一般会带有基础属性和附加属性两部分，基础属性固定提供生命、护甲和韧性三个属性，附加属性随机提供1-3条属性，属性的类型和数值也都是随机的~

升星：消耗升星石可以提升装备的星级，提升星级可以提升装备基础属性的成长值。

砥炼和洗装：砥炼可以重新随机一件装备的附加属性词条，而洗装可以保持附加属性类型不变，同时改变属性的数值。

希望打造一件举世无双的高级装备，按照这五个方面去进行培养，自然就不会错啦~

装备还能镶嵌宝石，进一步提升装备的战斗力。不需要的装备还能分解成材料，充分利用。

以上就是有关三少爷的剑装备培养的相关攻略，希望对大家有所帮助，想要了解更多有关三少爷的剑装备培养的相关攻略还可以关注铁骨网最新相关攻略！

培养学生的同情心与责任感

生命教育的核心 ——培养学生的同情心与责任感 吴刚回顾踏上教育战线这两年来的一次次生命教育的激动、自己经历死亡线边缘之感，面对着一颗颗幼小的心、活泼可爱的笑脸、最脆弱的生命；我不断的在思考着一个问题——生命教育的核心是什么？成全健全健康的人生最核心的内容是什么？从近两年来的工作和自己的经历，我似乎找到了答案，就是培养学生的同情心与责任感。 一个人一生最要具备的品格就是责任，有了责任，也就有了诚信，才会有一切优良品质。一个人有了责任感，他就会珍爱，珍惜自己的生命，也推及至所有的生命、换手财富和别人的劳动。他就会把自己的生命，生活，与对别人的影响联系起来，他不会轻易的戕害自己，也不会随心所欲，不会任性，就会办事有章法，有结果，就会时刻考虑自己的亲人，朋友的感受和利益。也不会懒散，不会敷衍了事，不会安于现状，就一定会有作为。 一个一岁多的孩子，听爷爷说腿痛得利害，就赶忙跑到妈妈那里，一把把妈妈推开，搬起小板凳给爷爷坐。很多小孩子舍不得将自己手中的食物和玩具给别人，甚至有可能为了自己想要的东西去和别的小孩子争斗，但如果有人说自己很痛苦，比如肚子很疼，很难受，很想要他们手中的最心爱的东西，这时一般他们都会答应给，有时尽管是极不情愿，但还是能忍痛割爱。不管方法怎么不同，但事情的结果是：他们终归会用他们现有的条件去帮助一个需要帮助的人，这说明孩子天性是善良的。其实，这个时候即使是个文盲，即

使根本不知道，也不懂得什么是生命教育，但索要物品的方式也是生命化的，都是在从呼唤孩子的善良本性，同情心，而情景式地教会孩子们该怎么做，而不是强硬地掠夺。这就是在培养孩子善良的品质，和责任心。 但随着年龄的增长，很多孩子变得自私、冷漠、残忍了，这就是人性的“流失”。作为生命教育就是要唤醒这种人性，唤醒学生心中的良知，让学生从“性本善”的轨迹发展。 责任是道德建设的基本元素。官德、师德、医德、商德、艺德，社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础，为前提。有责任感的人，受人尊敬，招人喜爱，让人放心。——培养学生的责任心，教会学生将艰难转化为义务和责任，自学承担自己该承担的责任和义务。这样学生生活中很多的矛盾冲突就淡化了， 有些学校和老师开始设置一些涉及亲情的课题，主要是从感知父母养育的艰辛这个角度，培养学生的“孝”心，这对中国现在独生子女为主的国度，是很重要的一个内容，前不久，给学生布置了一个作业，就是让小孩子给父母洗脚，其中就有一个孩子不肯做，说爸爸的脚臭，最后没有完成作业，我觉得，国家的教育策略，学校的教育工作都可以从这个领域里去找资源，这是一个很宽广，也很深远的空旷地。不过，这也是我们生命教育的广阔前景。 生命的呈现是多元的，中国的文化是经、史、子、集的综合体，文化是构成生命的内涵，所以我们对学生的生命教育，是要从内涵着眼的。这就是张文质先生所说的“范本”教育，这种责任心，同情心，孝心，都要着眼前学生性情的养成，让学生诗意地成长和发展。一个文化涵养高的人是不

培养幼儿同情心,启蒙幼儿道德感

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/386585686.html, 培养幼儿同情心，启蒙幼儿道德感 作者：张永美 来源：《文理导航》2018年第12期 【摘要】随着社会的发展，道德品质越来越被人们所重视，对道德的弘扬已成为我们这个时代与民主建设、经济发展、生态保护等问题同等重要且影响人类自身生存和未来发展去向的重大问题。孩子是祖国的未来，他们的心灵纯净，作为一名一线的幼儿教师，应通过多种途径，培养幼儿园同情心，启蒙幼儿道德感。 【关键词】感知；体验；同情心；启蒙 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：培养幼儿乐意与人交往，学习互助合作和 分享，有同情心。但是在现实生活中，幼儿同情心的体现却不容乐观。现在大多数是独生子女家庭，孩子在家中倍受宠爱，许多儿童不会关心他人。记得开学初有一次，班上媛媛小朋友摔倒了，40多名幼儿中，只有范俊豪小朋友主动询问同伴疼不疼，并给她揉伤，其它小朋友有 的无动于衷。青青小朋友不仅不去扶他，还说：“摔死你，谁叫你不小心！”生活中这样的事件很多，让我们对现实生活中幼儿普遍缺乏同情心这一现象进行了反思： 一、现今社会，经济发展迅猛，生活节奏加快，竞争激烈。人们的价值观念发生了很大的变化，金钱开始成为衡量人價值的一个重要指标，而人与人之间相互关怀、相互帮助的良好品质逐渐为人们所忽视，并且随着社会竞争的加剧，为了在竞争中取胜，人开始更多地关注于自身而排斥他人，对他人采取一种漠视的态度。这种影响也在慢慢地渗透入学校，影响着幼儿。 二、家庭教育的误区：有的家长只重视知识技能的教育，忽视同情心的培养；有的家长自己缺乏同情心，不能给幼儿树立一个好的榜样作用；有的家长生怕孩子在幼儿园受人欺负，对孩子进行消极教育：“他打你你就打他”“你想干什么就干什么，不要管别人”；还有的家长只给孩子爱，却不教孩子去爱同伴爱别人等。这就使幼儿养成了自私自利，缺乏体谅他人、爱护他人的习惯，缺乏必要的同情心。 那么，如何培养幼儿的同情心，启蒙幼儿道德感呢？我作了以下几点尝试： 一、在故事中感知同情心 利用故事让幼儿获得同情认知。同情认知是同情体验和同情行为的基础。在教学活动中，教师经常向幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《我的爸爸叫焦尼》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等故事，激发幼儿的同情意识，形成较强的同情认知；童话故事中的小猫、小狗、小花、小草和自人一样，是有小生命、小灵魂的，也是知冷知热、通人情的。因此，通过故事引发幼儿对小生物的关切。记得有一次户外活动，许多孩子跑进学

浅谈如何培养幼儿的同情心

浅谈如何培养幼儿的同情心 发表时间：2013-07-16T09:15:17.780Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第88期供稿作者：乔琳王永伟[导读] 同情心的培养不仅对孩子的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。乔琳王永伟山东省临沂市平邑县平邑街道第四小学273300 摘要：同情心的培养不仅对幼儿的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教 学活动中不难发现，同情心强的孩子，表现出更多的合作谦让行为；缺乏同情心的孩子，则很难和小朋友相处。孩子的同情心是在日常生活中逐渐培养起来的，这就要求老师和家长不仅要以身做则，而且还要抓住生活中的每个机会对孩子进行启发和引导。关键词：榜样示范情景设置积极暗示家园共育同情心的培养不仅对孩子的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教学活动中不难发现，同情心强的孩子，表现出更多的合作谦让行为，这样的孩子能够建立起良好的伙伴关系。相反，缺乏同情心的孩子，在交往中，常常以自我为中心，只希望别人能满足自己的要求，这样的孩子很难与小朋友相处。怎样培养孩子的同情心呢？下面我浅谈几点自己的看法。 第一，榜样示范。 榜样的力量是无穷的，尤其是老师的榜样，往往会起到抛砖引玉的作用。我班有个单亲家庭的孩子叫李彤，妈妈在她两岁的时候就去世了，爸爸在外打工，她一直跟着年迈的奶奶生活。我了解到这个情况后，给她争取了一个贫困补助名额。另外，我还经常给她买衣服及一些生活用品，并且格外地照顾她。孩子们问我：“老师，你为什么给她买衣服，为什么对她那么好？”有一天，李彤不在，我悄悄地告诉了小朋友关于李彤的家庭情况。我问孩子们：“你们有妈妈吗？”孩子们说：“有啊。”我说李彤没有。我又问：“你们回家后，爸爸和你们一起玩吗？”孩子们说：“一起玩啊。”可是李彤的爸爸在很远的地方打工，一年只回来一次, 而且在家只待几天的时间。孩子们听后，眼睛湿湿地，七嘴八舌地说：“老师，我也要对李彤好；老师，我要送给李彤好看的画书；老师，我送给李彤好玩的玩具；老师，我送给李彤很多好吃的……”看，这就是我们可亲可爱的孩子们。 第二，情景设置。 适时适当地设置一些情景，对培养孩子的同情心是非常重要的。在幼儿的一日活动中，我会故意设置一些场景，让孩子试着去帮助别人。比如：在玩开火车的游戏时，我会扮作一位年迈的“老奶奶”，并且装出走不动需要帮助的样子，孩子们会立刻跑上前来说：“老奶奶，我来帮您；老奶奶，我来扶你……”再比如：在区角活动中，我正和孩子们玩的高兴，突然假装肚子痛，脸上表现出痛苦的表情，孩子们看到我的样子，都纷纷停下手中的玩具，有的说：“老师，你怎么了？哪里不舒服？”有的说：“老师，我给你倒杯水喝吧。”有的孩子还过来摸摸我的额头，看看是不是发烧了……虽然，我是装的，但最后却被孩子们关切的话语感动的眼泪都流出来了。我知道，孩子们的话语是真诚的，孩子们的心是善良的，孩子们的爱是无私的，只要你去正确地引导他们，你会发现孩子们的内心里有无穷的宝藏。 第三，积极暗示。 适时地表扬和鼓励会让孩子得到积极地暗示。我经常让孩子参与到帮助他人的活动中，并时常让他们进行角色互换。比如：午休起床后，我会让孩子帮助其他的小朋友系鞋带；在室内活动中，我会让孩子帮助其他的小朋友搬椅子、拿玩具等等，在孩子的具体活动过程中，老师应对孩子的行为给与肯定与鼓励。这样不仅可以使孩子的良好习惯得以强化，还可以使孩子体验到关心和帮助人的乐趣。 第四，家园共育。 著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园要充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。老师要定期邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。 孩子的同情心需要精心的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要循序渐进的完善。同情心应与孩子一起成长，孩子具有同情心，才是一个心理健康的人，才是一个有利于他人、有利于自己、也有利于社会的人。参考文献 [1]徐青非智力因素培养系列（七）怎样培养孩子的爱心[J].家庭教育（中小学生家长），2009年，Z1期。 [2]孙书静如何培养孩子具有同情心[J].宁夏教育，2005年，04期。 [3]晓云如何培养孩子适应群体生活？[J].父母必读，1994年，05期。 [4]王丽梅张丽培养孩子有同情心[J].山东教育，1999年，12期。 [5]晏红同情之心蒙以养正[J].幼儿教育，2007年，04期。 [6]王寿斌培养孩子的同情心[J].心理世界，2003年，09期。 [7]王成杰如何培养孩子的同情心[J].现代教育科学（小学教师），2011年，01期。 [8]关跃龙浅谈“应对挫折”的教育[J].希望月报，2003年，24期。 [9]袁修美如何培养孩子有同情心[J].好家长，2009年，12期。

浅谈怎样培养孩子拥有一颗感恩的心

浅谈怎样培养幼儿拥有一颗感恩的心 十八连山镇中心幼儿园田琴 摘要：目前的教育现状，导致诸多家长偏向 于重视培养孩子的知识、特长等。而忽视了孩子社会性发展的培养，也忘了“要成才、必须先成人”这一重要的古训。在我们幼儿园的孩子中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道，不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在，因此很是令人担忧。俗话说：“人看从小，马看蹄早”。充分体现了幼儿早期社会性发展教育的重要性，因此，作为幼儿园教师就是要把幼儿感恩教育列为重点教育。 关键词：幼儿、感恩、教育、以身作则、关心、培养、同情心 《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿德育的目标是萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，初步形成诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 可是现在的幼儿大部分是独生子女，一些家长视其为“小皇帝”、“小太阳”、“小公主”，这些孩子视野开阔，思维活跃，接受快，联想多，聪明可爱。然而，由于受多种因素的影响，我们发现现在的幼儿普遍没有感恩的心态，他们常常表现出自私，脆弱，敏感，任性。这样使得他（她）们只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。在我们幼儿园的孩子中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道，不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。 生活中，我们时常会看到这样一幕幕与感恩不相符的画面：妈妈在给孩子好吃的东西前，试吃了一口，孩子就大哭着叫起来：“谁让你吃的？你给我吐出来！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上给孩子换鞋子，而孩子却心安理得，没有一声“谢谢”。孩子大小便在身上，老师毫无怨言地帮孩子换上干净的裤子，孩子却认为理所当然，没有任何表示……

培养孩子的同情心责任心孝心

培养孩子的同情心责任心孝心 我家附近有几窝蚂蚁，孩子经常捉蚂蚁。捉蚂蚁之前，他先把蚂蚁踩一脚，然后再去捉它。有一天正在我家大门边上有一窝蚂蚁，可能是要变天，来来往往很多的蚂蚁。由于在大门边，看着不舒服，于是我提来开水，把它们烫了。过了几天，孩子看到了一群蚂蚁，就请我给他倒开水，他要去烫蚂蚁，我感觉不好，但是又拒绝不了，只好顺从了。我告诉孩子，那天爸爸烫蚂蚁，是因为他们在我们大门边上，看着不好，如果他们在别的地方，不影响我们，就别伤害他们。 有一天，孩子在院子里发现了蚂蚁的家。他找来了一个小石子，放在洞口，我说你放在那里，蚂蚁会不高兴的。为什么呀？因为你把他们的家挡住了，他们进出不方便啊。孩子把石子拿开了。看到一只大蚂蚁，他正准备去踩，我说：“宝贝别踩！”为什么呀？你把它踩坏了，他的妈妈会伤心的。为什么呀？妈妈找不到你，会不会伤心啊？哦！偶尔孩子还是会把蚂蚁踩了，拿来给我看。然后我陪他一起去看蚂蚁，我就跟他聊天，你刚才把蚂蚁踩死了，他的兄弟姐妹找不着他了，怎么办？他的妈妈找不着他了怎么办？所以孩子大多是观察蚂蚁，而不去伤害他们。 孩子老是把玩具弄得满地都是，让他捡起来，他不干，也不让别人干。宝贝爸爸带你去玩吧。好！那你先把玩具都放进箱子里吧。不行。那爸爸就不带你去玩。不！那爸爸等你，爸爸帮你，好不好？好！每天起床，我刷牙，宝贝都帮我挤牙膏。刚开始，他把牙膏当玩具玩，偶尔还把牙膏藏起来，找不着了，只好买新的。慢慢的，我刷牙时请他挤牙膏，弄好了让他放好，然后陪我刷牙，他很乐意。有一次，他洗了脚，我连忙帮他倒了洗脚水，等我回来，他说爸爸我要自己倒洗脚水。我说宝贝是好样的，自己能做的事情自己做。以后他就自己倒洗脚水，偶尔还帮爷爷奶奶倒。 孩子在小的时候，家里买了好吃的，大人们都舍不得吃。有时候让孩子给爷爷奶奶吃一点，爷爷奶奶都假意吃。我觉着这样不好，如果长此以往，爷爷奶奶真的想吃了，而孩子以前每次给的，爷爷奶奶都没吃，偶尔吃了，他可能会不高兴，甚至发脾气。所以后来每次让孩子给爷爷奶奶吃的，一定要看着他们吃了。到了外公外婆家，孩子给外公外婆给吃的，那就一定要让他们吃了。有一次我们吃瓜子，他的妈妈给在给他剥，我也剥了一些给他，他说爸爸我有，你自己吃。 爷爷奶奶在地里干活，我说宝贝你在家里玩，爸爸去给爷爷奶奶送水。不嘛，爸爸你陪我玩。爷爷奶奶那么辛苦我不去看他们就没有孝心哦，宝贝跟爸爸一起去，好不好？以后孩子经常陪我去给爷爷奶奶送水，或者陪我去接爷爷奶奶。爷爷奶奶干活回来了，他主动给他们找吃的。 要想培养孩子的同情心责任心孝心，做父母的应该以身作则，做孩子的好榜样。如果你自己翘起二郎腿，你说孩子坐端正，那可能吗？

社会教育：让孩子拥有同情心

宝宝个案:美美从幼儿园回家后对妈妈说:“我们今天在假山上玩的时候,发现了一只死的小刺猬,特别可怜,老师说肯定是烧树叶时被烧死了。小刺猬会有多疼呀!我们班小朋友都哭了,张老师和我们一起把它埋了。”“那你哭了吗?”妈妈故意问她。“我没哭出来。”美美看着妈妈,有些不好意思地说。“没关系,你难受就说明你有同情心,有同情心不一定都要哭的。”妈妈帮助美美校正着她的想法。“你说它特别可怜,就说明你同情它。会同情别人是件好事。上次姥爷生病的时候,你不是把你的好吃的给姥爷吃了吗?这说明你是一个有同情心的孩子。”美美听了妈妈的话,若有所思地去玩了。 心理分析: 美美是个有同情心的孩子,她能从自身的体验出发感受小刺猬的痛苦,这种体验对孩子同情心的培养是不能忽视的一环。同时妈妈也及时对美美的同情心给予肯定和鼓励,并鼓励她看到自己行为中同情心的萌芽―――对姥爷的“移情”(美美认为姥爷病了,吃了自己爱吃的好吃的就会好受些)。后来的两个星期里,美美还是在不断地提起那只被烧死的小刺猬,每次提起,表情也是充满伤感,神色黯然…… 记得在大学心理课时,老师给我们讲了一个案例,说在幼儿园做“关于儿童同情心”的实验研究时,设计了一个情境:老师站在窗台上擦玻璃,假装没站稳,从窗台上摔了下来。观察孩子们的反应,结果呢?孩子们全都哈哈大笑,没有一个人去扶老师……当时听到这个案例,心里就在感慨,以后我要是有了孩子,我一定会从小培养他的同情心。看到美美的案例,我想起了老师给我们讲过的这个案例,希望那是孩子们偶发的一个现象。但是从这个案例中,我们不难看到同情心的培养对孩子的成长和发展是多么重要。 同情心是关怀、助人、分享以及道德感等社会品格养成与社会交往技能组成的基本元素,没有同情心的孩子就不会体会别人的感受,自然也谈不上关心别人,与别人分享了。同情心是分担和感受别人忧伤的一种能力,是对是非观点提供支持的一种非常关键的情感,孩子有了同情心就能增强对别人想法的理解,孩子才有可能更深入地感受到别人的痛苦、困难,这种感受可以让孩子更宽容、更能理解别人的需要,并在别人有困难的时候主动想到帮助别人。而缺少同情心的孩子往往会变得冷漠、孤僻、不合群以及挑剔的性格,他们也就难以站在别人的角度分担别人的痛苦或需要。 培养同情心的过程需要在孩子的生长环境中营造一种富有人情味的家庭氛围、幼儿园的生活氛围。 培养孩子的情感感受力 让孩子从小感受到家庭的氛围,给孩子营造一个有人情味的家庭环境,是培养孩子情感感受力的重要手段。没有人希望自己的孩子养成一种孤傲、怪癖、冷漠的性格,要让孩子知道如何感受别人的痛苦,了解别人的需要,学会理解和宽容,并且在别人需要时主动伸手援助。两岁孩子在看到别人哭时会把自己的小汽车送给哭的人,并小声说“不哭,不哭”,对孩子最初的这种移情行为的积极肯定,就是对孩子情感感受力的培养。 用故事、图书向孩子传达同情心 给孩子讲道理有时是行不通的,孩子对机械的说教并不感兴趣,也不理解,而故事和图画书的情感体验更适合孩子的理解,用故事和图画书吸引孩子,与孩子一起理解故事的内容和画面的内涵,故事中与孩子年龄相似的人物的感受会激发孩子的同情心,在孩子能用语言表达自己的感情时,就鼓励孩子将听故事、看图画书的感受讲出来,关注孩子的心理感受,就会有助于孩子同情心的培养。 建立与小鸡、小鱼等有生命的动物的感情关注、关爱它们 在有条件的情况下,与孩子一起照顾小动物,也是培养孩子同情心的一种好办法。孩子和动物有天生的接近的本能,在照顾孩子的过程中,培养孩子的同情心、爱心,进而将这种情感迁移到对社会、对更多人的关爱。这种同情心的培养和渗透就为以后的道德发展奠定了基础。

家庭教育《培养孩子的爱心》教学设计

家庭教育《培养孩子的爱心》教学设计家庭教育《培养孩子的爱心》教学设计 教学内容： 培养孩子的爱心 教学目的： 1、通过学习，让家长深刻领会爱心的教育对孩子成长的重要意义。 2、通过学习，让家长明白孩子缺乏爱心的原因。 3、学习怎样培养孩子的爱心。 教学重点：如何培养孩子的爱心 教学过程： 一、谈话导入： 各位家长，你们好。今天，我们就来共同来探讨-------怎样培养孩子的爱心。 中国伟大的大教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 当然学做真人的前提条件是先学做人，学会做人是教育之本，而做人的核心是拥有爱心。爱是人类的一种伟大而高尚的情感，是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量。助人为乐、尊老爱幼是我们中华民族的优良传统。 今天的孩子将是二十一世纪的主人，是我们民族兴旺发达、事业继往开来的希望之所在。他们在“爱”的情感

体验和培养方面程度如何，将是决定整个民族素质的重要方面之一。板书——“培养孩子的爱心” 二、教学过程 那么在我们日常生活中究竟该如何培养孩子的爱心，这就是我们今天所要探讨的话题，培养孩子的爱心作为家长的我们要首先要明白爱对孩子成长的作用。书写小标题： (一) 爱对孩子成长的作用： 爱是一种能力，一种习惯，是人类最伟大的一种品格，父母对孩子的爱是孩子成长动力，是培养他们健全人格的温床，如果没有父母的爱，孩子就没有同情心，不会关心别人，尊重他人，不会施爱于人。但是我们这里所说的这种爱并不是溺爱，父母的溺爱反而会使孩子失去了爱心，希望在座的家长朋友们能够引以为戒。在我们生活的周围，有不少父母看上去很爱孩子，但他们的做法不是理智的爱，而是溺爱。目前，独生子女家庭中溺爱成型为家庭教育中的主要类型，父母宁愿把已经盛入自己碗里的菜再拣出来给孩子，也不忍心对孩子讲：“你已经吃得很多了，这最后一块应该给干活最辛苦的爸爸吃。”妈妈病愈刚回到家，对吵着要妈妈做饭的孩子也不曾说一声：“妈妈很累, 你能把椅子移过来让妈妈靠一靠好吗？曾看到一份调查材料写的是美国、日本和中国数千名学生在接受同一问题的采访时所作的回答，当问到他们你们最爱的人是谁时，美国、日本的学生都毫不犹豫地

从移情到同情 幼儿善心培养之道

从移情到同情幼儿善心培养之道 近日我在网上看到一则案例: 记得我家乐乐3岁那年，我在收拾屋中旧物的时候，发现了一个我儿时玩的布娃娃。由于时间久远，布娃娃已经破旧不堪。乐乐却像发现了宝贝，拿住不放，可能是没有见过那个时代的布娃娃吧。 突然，她对我说：“妈妈，娃娃怎么没有眼睛？衣服怎么也破了？”我这才注意到，这个布娃娃已经严重残缺。看着女儿那略带悲伤的脸，我告诉她：“这个娃娃很久以前被邻居的狗给咬坏了。”乐乐小声嘀咕着说：“娃娃会有多疼呀。”我马上意识到这是培养孩子同情心的好机会，于是对乐乐说：“乐乐，我们一块把它修好，好吗?”乐乐痛快地答应了。 读了这个案例，我对这位母亲的教育方式表示赞佩。为什么这个幼小的孩子会对一个没有生命的布娃娃产生如此深刻的同情之心？孩子的同情心是先天就有的，还是后天教育形成的？面对当代成人社会的情感冷漠，我们做父母的该如何培养儿童的同情、善良之心呢？ 孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之……非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”显然，2000多年前的孟子已经对人的道德情感心理的先天与后天的关系有了准确的判断，这种判断与当代心理学的研究成果不谋而合。 现代道德心理学的研究认为，新生儿降临人世之初，其心灵深处就蕴含着某些人类先天道德的心理积淀。观察发现，在有很多新生儿的婴儿室里，当某一个新生儿大声哭泣时，其他孩子也会不由自主地哭泣起来，仿佛他们自己也受到伤害一样。 这就是儿童先天的移情或共情，换句话说，是人类从生物演化至今遗传下来的先天的道德萌芽。儿童能从情感上设身处地地感受到他人的忧伤。 如果此时父母或保育人员能够及时地对孩子进行教育诱导，就可以使他们的这种先天移情长期保存下来。当他们长大后，在看到别人遭受痛苦时，就会主动地伸出援助之手。 反之，如果父母不能及时地给予积极的反馈，甚至在看到别人遭受痛苦时无动于衷或者为了怕惹事儿把自己的孩子抱离现场，那么，久而久之，这种先天移情的道德萌芽大约在2岁左右就会逐渐消退。 当他长大之后，对别人遭受的痛苦和伤害，往往会比较冷漠。或许，即使在认知上他知道应该对别人给予道德关怀和帮助，但由于情感上没有动力，在行动上也会表现出无动于衷。 美国心理学家马丁·霍夫曼经过30多年的移情研究发现，移情的发展不仅与个体的情绪发展有关，还与个体对他人的认知能力的发展有关。个体最初的移情是自动的、非随意性的，也谈不上道德含义。随着个体的成长，其移情体验可以通过语言的使用或设身处地的思考等认知活动而激发，从而具有某种道德意义。 儿童移情的发展可以划分为四种水平： 普遍性移情。在1岁左右，儿童会根据他人情绪体验的表情线索引发普遍性移情反应。这时，婴儿还不能把自身与他人区分开来，因而常常无法弄清楚谁在体验这种情绪，就好像发生在别人身上的事正发生在他们自己身上一样。看到其他婴儿流眼泪他们自己也会哭。这时的移情处于非常原始的阶段。 自我中心式移情。出生第二年，儿童的自我意识开始萌芽，意识到自我与他人的不同，在意识到他人的情绪体验时会产生移情唤醒。他们看到其他小朋友哭泣，就会学着父母的样子去安慰这个小朋友。这种“同情式的悲伤”感受虽是以他人为中心，但儿童仍不能充分地把自己与他人的内部状态区分，会把别人与自己相混淆，在安慰他人时犹如安慰自己一般。 对他人感受的移情。随着角色采择能力的发展，儿童能逐渐区分自己和他人的情绪状态，能够对他人的感受进行推断，作出更多反应。3岁时，儿童就能对简单情境中他人的快乐或悲伤进行辨认和产生移情反应。随着语言的发展，儿童能够第一次从情绪的象征性线索中辨别出意义来，即他们不仅能够通过他人的表情产生移情，而且能够在很宽泛的情绪范围内产生移情。例如，听别人讲故事时产生移情。在这一阶段，儿童能体验到同情性的悲伤，并能够认识到他人的需要可能不同于自己，从而学会采用合适的方式帮助别人。 对他人总体生活状况的移情。在幼儿后期和学龄初期，儿童认识到自己和他人的差异，能够注意到他人的生活经验和背景，不仅能够理解他人的眼前痛苦，而且能够从更广阔的生活经历来看待他人所感受的愉悦和痛苦，能认识到他人的生存环境或条件是他人长期痛苦的根源。例如，儿童可以感受到某类群体的痛苦，如穷人、流浪汉等。此时，儿童移情的发展达到了超越直接情境的阶段。

培养孩子的同情心

培养孩子的同情心 小鸟，我做你爸爸陈谌妈妈 儿子打小就是一个很有爱心和同情心的人。 我清晰地记得儿子4岁时发生的一件事。冬天那日，他蹲在一个铁笼子前面，听见我叫他，眼泪就稀里哗啦流下来：“妈妈，小鸟要死了……” 小鸟是在花坛边散步时捡的，当时被冻得一动不动，儿子把小鸟捧回家，向邻居张大爷借了鸟笼养小鸟。 外婆在旁边嘀咕：“不就是一只鸟，死了明天去花鸟市场买只活的。” 儿子一听哭得更凶了。 因为对于死亡，儿子的理解就是再也不能在一起，永远地离开。 我能感受到儿子内心的不安与恐惧，小鸟是他喜欢的朋友。母子连心，对于他的失落与无助，作为母亲的我深深感受到了。 我决定尽最大的努力与儿子一起救活小鸟。 我用拔掉针头的针筒推注米汤一滴一滴喂小鸟，儿子则在旁边用纸巾擦拭小鸟溢出嘴角的米汤。见小鸟四肢发抖站不稳，我找来厚厚的旧衣服盖住鸟笼为小鸟护暖，儿子还不

放心，白天把鸟笼提到有阳光的地方晒，晚上小心翼翼地拿到暖气边。小鸟逐渐苏醒，起初能听见它用微弱的声音叫唤，慢慢见它颤抖着站起来张嘴啄粟米。儿子欣喜得手舞足蹈，隔三差五去看它，有了新发现就跑来向我报告。 接下来的几天，儿子很主动，“小鸟，我做你爸爸，好吗？”他悉心照料着小鸟，换水喂食、清扫鸟粪。小鸟恢复了生机，那悦耳的叫声是对我们最好的报答。 为此，儿子仍沉浸在“鸟爸爸”的角色中，他笑脸荡漾，我感到特别欣慰。 后来，在学校组织的一次“爱鸟护鸟我行动”主题活动中，儿子因为在小伙伴面前讲述救鸟故事而得到了大家的赞扬，被评为“爱鸟小卫士”。那天，他还主动提出并付诸行动，让小鸟回家找自己的爸爸妈妈。 通过救鸟事件，我感悟：父母应让孩子在体验中感受，在感受中成长！用心领悟生命的真谛，同时学会关爱、同情、付出与担当。 生活是一本适宜的教科书，父母是现成的老师。 相信世间万事只要有心就一定能做好！ 男孩也需同理心础源妈妈 儿子还只有6个月大时，我抱着他在小区花园里散步时看见了这样的景象：一个小男孩在前面奔跑着，边跑边喊：“妈妈，你快一点，你怎么这么慢呀！”脸上尽是着急的神

浅谈如何培养幼儿的同情心

浅谈如何培养幼儿的同情心 摘要：同情心的培养不仅对幼儿的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会 交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教学活动中不难发现，同 情心强的孩子，表现出更多的合作谦让行为；缺乏同情心的孩子，则很难和小朋 友相处。孩子的同情心是在日常生活中逐渐培养起来的，这就要求老师和家长不 仅要以身做则，而且还要抓住生活中的每个机会对孩子进行启发和引导。 关键词：榜样示范情景设置积极暗示家园共育 同情心的培养不仅对孩子的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教学活动中不难发现，同情心强 的孩子，表现出更多的合作谦让行为，这样的孩子能够建立起良好的伙伴关系。 相反，缺乏同情心的孩子，在交往中，常常以自我为中心，只希望别人能满足自 己的要求，这样的孩子很难与小朋友相处。怎样培养孩子的同情心呢？下面我浅 谈几点自己的看法。 第一，榜样示范。 榜样的力量是无穷的，尤其是老师的榜样，往往会起到抛砖引玉的作用。我 班有个单亲家庭的孩子叫李彤，妈妈在她两岁的时候就去世了，爸爸在外打工， 她一直跟着年迈的奶奶生活。我了解到这个情况后，给她争取了一个贫困补助名额。另外，我还经常给她买衣服及一些生活用品，并且格外地照顾她。孩子们问我：“老师，你为什么给她买衣服，为什么对她那么好？”有一天，李彤不在，我 悄悄地告诉了小朋友关于李彤的家庭情况。我问孩子们：“你们有妈妈吗？”孩子 们说：“有啊。”我说李彤没有。我又问：“你们回家后，爸爸和你们一起玩吗？” 孩子们说：“一起玩啊。”可是李彤的爸爸在很远的地方打工，一年只回来一次, 而且在家只待几天的时间。孩子们听后，眼睛湿湿地，七嘴八舌地说：“老师，我也要对李彤好；老师，我要送给李彤好看的画书；老师，我送给李彤好玩的玩具； 老师，我送给李彤很多好吃的……”看，这就是我们可亲可爱的孩子们。 第二，情景设置。 适时适当地设置一些情景，对培养孩子的同情心是非常重要的。在幼儿的一 日活动中，我会故意设置一些场景，让孩子试着去帮助别人。比如：在玩开火车 的游戏时，我会扮作一位年迈的“老奶奶”，并且装出走不动需要帮助的样子，孩 子们会立刻跑上前来说：“老奶奶，我来帮您；老奶奶，我来扶你……”再比如：在 区角活动中，我正和孩子们玩的高兴，突然假装肚子痛，脸上表现出痛苦的表情，孩子们看到我的样子，都纷纷停下手中的玩具，有的说：“老师，你怎么了？哪里不舒服？”有的说：“老师，我给你倒杯水喝吧。”有的孩子还过来摸摸我的额头， 看看是不是发烧了……虽然，我是装的，但最后却被孩子们关切的话语感动的眼泪都流出来了。我知道，孩子们的话语是真诚的，孩子们的心是善良的，孩子们的 爱是无私的，只要你去正确地引导他们，你会发现孩子们的内心里有无穷的宝藏。 第三，积极暗示。 适时地表扬和鼓励会让孩子得到积极地暗示。我经常让孩子参与到帮助他人 的活动中，并时常让他们进行角色互换。比如：午休起床后，我会让孩子帮助其 他的小朋友系鞋带；在室内活动中，我会让孩子帮助其他的小朋友搬椅子、拿玩 具等等，在孩子的具体活动过程中，老师应对孩子的行为给与肯定与鼓励。这样 不仅可以使孩子的良好习惯得以强化，还可以使孩子体验到关心和帮助人的乐趣。 第四，家园共育。

如何培养孩子同情心,爱心,心中有他人

如何培养孩子同情心，爱心，心中有他人 发表时间：2018-05-25T16:44:07.773Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年9月作者：贾国敏[导读] 在幼儿的成长道路上，不仅要培养幼儿的认知能力，更要培养幼儿的同情心，爱心等社会情感，全方位发展，为将来更好的适应社会打下良好的基础。 建三江管理局中心幼儿园贾国敏在现代社会中，人与人之间的交往越来越重要，学会关爱，理解他人，是每个人在与他人相处中至关重要的因素，更是在社会中得以立足的根本。爱心和同情心是孩子的心灵之光，会给孩子勇气，定力，执着，这三种精神又会给孩子们向上的推动力。因此，在幼儿的成 长道路上，不仅要培养幼儿的认知能力，更要培养幼儿的同情心，爱心等社会情感，全方位发展，为将来更好的适应社会打下良好的基础。 在现在的家庭中，大多数都是独生子女，一家只有一个孩子，是父母长辈们捧在手心里的宝，大多都是娇生惯养，难免会养成以自我为中心，自私自利等不好的品质，而幼儿期是儿童个性，品质形成的重要时期，因此，要抓住这一时期，培养幼儿的良好社会情感。如何培养孩子的爱心，同情心，让孩子心中有他人那 ? 一、要做孩子的优秀榜样父母长辈，老师等与孩子经常接触的人会对孩子的生活产生潜移默化的影响，许多时候，孩子身边的人用自己的行为影响指引着孩子，哪怕是一个小小的眼神，小小的动作，都会让孩子记在心里，并应用到生活中，记得有一次晨间接待孩子，一个小朋友哭着和家长进了教室，另一名比他先到的孩子马上过去安慰他陪她一起玩，最后把她哄的很开心，我便问他为什么会这样做，他说：“我看见以前有小朋友哭的时候，老师就是这样做的”，因此，在生活中看似非常常见的事情，其实孩子们都会牢牢记在心里并去模仿。因此，榜样的影响是无形的，榜样的力量是无穷大的。除了人的影响外，孩子经常接触的图书，电视等也会影响着孩子，因此在生活中，要多注意这方面，多让孩子看些有意义的电视，图书等，在生活中逐渐熏陶孩子，培养孩子的心二、在生活中培养孩子 在日常生活中，要抓住适当机会挖掘可以进行爱心教育的材料，可以在日常生活中组织一些活动，也可在课余时间多与孩子们进行情感沟通，多播放一些感恩视频，讲有关爱心，同情心的儿童故事等，鼓励孩子们在班级里多做些帮助他人的事，让孩子通过自然而然的模仿，在潜移默化的渗透中逐渐萌发爱心。要做好家园共育，多与家长沟通，合作，全方位了解孩子在家，在园的情况，采取最适当的方式对孩子进行情感教育，体验奉献爱心带来的快乐，学会帮助他人。 三、在教育教学中培养孩子 在班级里每天进行的主题活动是孩子们获取知识，发展各方面能力的重要途径，也是对孩子们进行爱心教育的重要途径。在每天对孩子进行知识教育的同时，也要经常渗透情感教育。在之前进行的主题活动《寻找“帮助”》中，我便对孩子进行了一次深入的爱心教育，首先用生动形象的语气讲《寻找“帮助”》这个故事，让孩子们身临其境，通过小动物的角度来理解，体会帮助别人的快乐，然后在通过提问，谈话等环节，让孩子们更具体的了解什么是爱心，同情心，如何做到心中有他人，并通过谈话延伸活动，联系到现实生活中来，引出在日常生活中，应该怎样做，适当进行举例，让孩子们更清楚的了解应该如何做一名有爱心的好孩子。通过这堂活动，我抓住了情感教育的最好时机，并取得了很好的效果。 四、让孩子拥有一颗感恩的心 现在的孩子们大多都被父母溺爱，娇生惯养，使孩子感觉这些都是理所当然的，只知接受，而不懂得感恩与回报，因此要多对孩子进行感恩教育，细化到日常生活中的每一件小事当中，将感恩意识转化成感恩行动。早上来园时，向老师，阿姨问好，在吃饭之前，要朗诵饭前儿歌，知道粮食的来之不易，不能浪费，当小朋友遇到困难时，及时给予帮助，或帮老师做一些自己力所能及的事，当自己遇到困难，老师或小朋友帮助了你，要学会说“谢谢”等。要善于捕捉幼儿生活中有教育意义的生活片段，随即对幼儿进行爱心教育，通过日常生活，提高幼儿的感恩意识。 幼儿期是形成良好习惯的关键时期，因此培养孩子的爱心，同情心，要从孩子抓起，从生活中一点一滴的小事做起，育教于生活、活动、教学、家庭之中，为孩子创造奉献爱心的机会，用爱来浇灌孩子的心灵，让孩子在充满爱的环境下茁壮成长，全方位发展，为将来更好的适应社会打下良好的基础。

教会孩子有同情心 就是善良

教会孩子有同情心就是善良 【导语】 很多现实的结果在证明给我们看：一个孩子如果只是会“享受”别人给予的满足，而没有更多的经历是通过自己的劳动或者精神追求而取得快乐的话，那么他的心肠就会变得很冷漠、无情，自私，对一切无关自己的事都会无动于衷。 专家介绍： 詹晶明 国家二级心理咨询师 聊爸——家庭教育自媒体人，一位旅英青年钢琴家的父亲，华语世界亲子教育专家，学前教育教材开发心理学术总监，资深人力资源专家，家庭伦理教育推广者，国学及佛学者。 我们现在的生活是越来越好，日子也越过越富足了，孩子的很多愿望，我们父母都能给予及时的满足，可是，我们是否想过，这是在培养孩子珍惜美好的生活吗？或者因为富足而无需更多的珍爱，就好像我们中的一些人对待水资源，电资源，甚至饭粒一样，虽不是有意，但也常会很随性就在浪费了吗？ 不可以的呀！珍爱，珍惜的品行，对于我们孩子的教育和培养来说非常重要！这是非常重要的，陶冶孩子们情操的巨大道德力量，我们非常需要教育我们的孩子，使他们从内心深处感受到，他们周围还有许许多多的人和事，需要得到帮助、关怀、爱抚、珍惜相待，甚至同情的。 最主要的是：要使我们孩子的良心，不允许自己对这些人和事熟视无睹；要培养我们的孩子，为他人做好事不是为了显示自己的能力和善良，而是出于无私的爱的动机。 孩子们的善良，为别人做好事的意愿，来自对那些内心痛苦和不幸的人的同情。人类最大的快乐从关心别人的精神世界，从善于体察他人的不幸中产生，没有这种感受，就不可能有道德美。 ——苏赫姆林斯基 孩子从两周岁后，就可以教导他开始体会他人的苦楚了。不要以为孩子能感知他人的苦楚，那他们的童年就不快乐，或者会心事重重，这样担心，实在是我们父母，或成年人的多虑了。 比如当孩子看到爷爷的手，在搬动重物的时候，不小心给压伤，有些出血，正在包扎，那么，这是一个很好的教育孩子体会爷爷手指疼痛的机会，也是一个教育孩子在接下来的时

德育教育要重视同情心与责任感的培养

德育教育要重视同情心与责任感的培养 德育工作，是所有教育工作中的重中之重。人人是德育工作者，这已成为我校全体老师的共识。在小学阶段的德育工作中，我们要着重培养孩子的同情心和责任感。无论是从培养和提高学生素质，还是从德育必须遵循青少年的品德发展规律的角度来讲，“同情心”和“责任感”的培养都应该是当前有效地开展青少年德育工作的一个关键性的环节。 那么，“同情心”是什么呢？同情心是对弱者和不幸者的同情和怜悯，并要设法帮助别人的心理。培养孩子的同情心是培养他爱人民的思想感情的初步基础。我们常说，想要培养孩子的同情心，首先要让孩子们学会感动，其次才有可能树立同情心，进而培养自己的感恩之心。对人漠不关心是当前形势下最不可忽视、最危险的一种缺点。如果他一个人别人的痛苦、忧虑和烦恼无动于衷，在家里不懂得分担父母的操劳；在学校，漠视老师、同学们的需要；在社会上，对于一个素不相识的但却有困难而渴求帮助的人视而不见，不能为他人而牺牲自己的一点点个人利益，那么，无论他的成绩再好，纪律再好，都是建立在利己基础上的，都将显得微不足道。 要培养孩子的同情心，首先要培养孩子对周围事物，特别是动物、植物的关心和爱护。一般来说，孩子们存在着“泛灵”现象。他们认为小猫小狗、小花小草和自己一样，是有小生命、小灵魂的，也是知冷知热、通人情的。因此，他们往往对小生物表示关切，甚至把它们当人一样和它们嘀嘀咕咕地说话。下雨了，孩子们发现花圃边来了新朋友——小蜗牛，他们会兴致勃勃地找来小瓶子，小心翼翼地把这些“小

客人”请进了“家”，并喋喋不休地跟他们唠嗑，看上去似乎是久违的老朋友。这时，家长不必去向孩子解释这些小动物与人不同。相反，应该肯定，支持孩子对这些小生命的关心和爱护，并借此告诫孩子要爱惜每一种小生命。久而久之，孩子们对动植物产生了一种仁爱之心，这样就有助于他们同情心的形成。稳定的情绪、丰富的情感有助于感受他人心灵的痛苦、紧张和不安，我们还可以让孩子们学着饲养小动物、栽培植物等活动，感受到生命的活力，对具有生命的东西赋予同情和爱心。 要培养孩子的同情心，还要引导孩子经常设身处地地替他人着想。有一次，班里一个叫林莹的孩子不小心膝盖碰上了椅子，痛得嗷嗷大叫。一群男同学见状却哈哈大笑。这时，班主任李老师没有责怪孩子“幸灾乐祸”，而是马上跑过去，撸起林莹同学的裤管，轻轻地为她揉搓，并对其中一个男生说：“哎哟，林莹不小心碰痛了，真可怜啊！上回你不当心一头撞在桌角上不是也很痛吗？当时你还哭个不停呢！”这个孩子联想起自己的痛苦体验，马上止住了笑声。事后，老师还让同学把受伤的林莹同学扶到卫生室，涂上了碘酒，还让一起同路回家的小朋友关照着她。经过几次类似的行动之后，孩子们对小朋友的苦痛就会比较同情和关心了。此外，我们还要教育孩子关心、体贴大人、长辈。父母或者祖辈老人有了病痛，或者回家后疲倦不堪，可以让孩子想象成人的痛苦，假如自己现在就处在这种境地，你最希望别人做什么？然后做出相应的关心举动。比如问寒问暖，给老人讲讲话解解闷啊，或者递个水果、拿拿药片、捶捶背、唱唱歌啊等等。

培养孩子的同情心

培养孩子的同情心 【摘要】培养幼儿良好的道德情操，教育幼儿关心、同情弱小，就要抓住有利时机，从他们身边教起，让他们从一点一滴的日常小事做起。因为今天的幼儿就是明天的主人。 【关键词】道德情操；时机；身边教起 The development kid's sympathy Zhao Gui-qin 【Abstract】Development kid good morals thoughts and feelings, education kid concern, sympathize with small and weak, will hold tight beneficial opportune moment, nearby start to teach from they, let they from 1.1 drop daily the small matter start to do.Because of the kid of today be tomorrow of host. 【Key words】Morals thoughts and feelings；Opportune moment；Nearby start to teach 【中图分类号】G421.3 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619（2008）10-11-0054 愉快的寒假结束了，伴着渴望与兴奋的心情，我又开始了新学期的工作，看着孩子们幸福与激动的笑脸，我的心里也感到深深的满足。 一天，教室的门被轻轻地推开，探进来一大一小两个脑袋，小脑袋的是一个胆小、羞涩的小姑娘。穿一件袖子很长的大紅色的毛衣, 圆圆的脸蛋、大大的眼睛、长长的睫毛，躲在妈妈的身后，脸上眼泪、鼻涕流个不停，时不时地发出一两声啜泣。我赶快迎上前去，对他们说：“你们是新来的吧！”她妈妈用厚重的四川方言应了一声，把入院手续交到了我手里，在小姑娘的耳边悄悄说了几句话，然后对我说：“老师，我的娃儿叫黄玉粒，我的娃儿好能干的吆！”我点点头说，“赵老师记住了，漂亮、可爱的黄玉粒，你的名字真好听。”随后，我与她的妈妈简单交谈了几句，就组织全班幼儿进行活动。在活动中，我发现这个新来的小朋友自妈妈走后，就一直坐在自己的小椅子上，目不转睛地盯着她前、后、左、右的小朋友。看他们如何唱歌、跳舞、做游戏，连鼻涕也顾不上擦去，我赶忙为她擦去鼻涕，她仰起稚嫩小脸，冲我笑了起来。我心想，这小姑娘还真不错，第一天上幼儿园就不哭不闹。于是，我在全班表扬了她，要全班的小朋友都向她学习。在户外活动时，我走过去问她，想不想上厕所、要不要喝水。她使劲地冲我摇摇头，我告诉她，如果你要干什么，就告诉老师，她冲我点点头。就这样，她在幼儿园的第一天生活的很平静, 也有了自己要好的同伴。 第二天上午，我正在教幼儿做手腕花，忽然，听到蒙蒙小朋友大喊一声：“黄玉粒没有手！”紧接着，黄玉粒周围的小朋友也随着一阵震耳的尖叫声逃离了自己的座位，教室的前半部分刹时只剩下黄玉粒一人。我心里一惊，发现她高举的双手，只有右手发育完全，左手部分就象一个莲藕一样，没有手掌也没有手指，黄玉粒一楞，趴在桌上大哭起来。珍珍小朋友说：“她是残疾人，我们楼下有一个叔叔就没有胳臂。”帅帅说：“她是猪八戒、妖怪。”明明说：“老师,她吓死我了。”睿睿说：“我再也不敢和你玩了。”还有的幼儿说，我知道她的袖子为什么那样长，原来是想挡住她的手……看着黄玉粒趴在桌上无助痛哭的样子，我的心里也一阵酸痛，她才只有四岁多呀，如果是我的女儿，我会怎么办？ 我抱起这个可怜的孩子，为她擦去眼泪、鼻涕。在她的耳边悄悄说，“你为什么不告诉老师呐？”她哭泣着说，“妈妈说, 老师知道了就不要我了。”多聪明的孩子呀! 我对她说：“我知道 你是一个能干的好孩子，从来幼儿园到现在，你一直都是自己的事情自己做，你是最棒的！知道吗？”我让全班幼儿安静下来，请黄玉粒去拿自己的缸子接水，她用残缺左手的肘关节夹住缸子，用右手打开了水龙头，顺利地接到了水，全班小朋友的眼睛瞪大了，我又问“你们谁能象黄玉粒一样用一只手来接水，许多幼儿举起了手，结果有很多幼儿把水撒在了地上，有的把自己的衣服、裤子弄湿了。接着，我又给黄玉粒图画纸和水彩笔，让她画一个太阳，她