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最新触摸春天教案优秀范文

只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天.下面是小编为为大家收集了触摸春天教案，希望你们能喜欢，

触摸春天教案优秀范文一

一、设计思想

1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥. 阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导.

2.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴.

3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养.

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求.文章文笔细腻，用词丰富、优美.本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习.

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章.小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用.

四、教学目标

1?认识7个生字，会写9个生字.正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.摘录、积累好词佳句.

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理.

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，热爱生活.

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的惜感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理.

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界.

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望.通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音,学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹.

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字.

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料.

八、教学过程

第一课时

一、交流资料，分享信息.

1.小组交流:在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料.

2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事.

二、激悄导入，感知课文.

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了.对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天.（板书:触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你乂产生了什么新的想法？

3.学生交流.教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受.

三、自主读文，识写生字.

1.自读课文，读准字音，读通句子.碰到生字及不好读的句子多读儿遍.

2.同桌对读课文，互相指正、评价.

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词.

4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写.

四、再读课文，自读自悟.

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象.

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑.

3.全班交流解决疑难问题.

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

第二课时

一、谈话导入课文.

1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字安静.她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力让我们再一次齐读课题.

2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象？

二、初读理解文本.

1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子.

2、学生汇报句子.

三、精读感悟，指导朗读.

（一）通过抓词句,想画面，体悟安静对春天的热爱.

1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.

预设启发性评价:听出来了，你特别突出极其准确，为什么？（指导读）

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊.

3、这个小女孩整天在花香中流连.

预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱.

（出示投影）我静静地站在一旁，看着安静.我深深地感动着.

（师范读，生感悟?）

（二）通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟.

1、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

（1）、安静本想拢住什么？竟然还可以换成什么词？

预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗？

（2）、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀！（引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.）

（3）、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧！

（出示投影,配乐）

我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以白计的有趣的东西.我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮?在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地. 如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歇时所应起的欢乐的颤动.小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰.松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱?春夏秋冬在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧?这戏剧的动作是在我的指头上流过的.

谈谈感想，体悟神奇的灵性.

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么？

你有一颗热爱生命的心?将你对生命的热爱读出来！

这是春天，我们触摸到了.试着带着你的情感读一读.

对，这是（引读:这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.

我静静地站在一旁，看着安静?我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间，我深深地感动着.

（三）通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望.

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望.

安静此时是用眼睛还是心去张望？安静在望什么？安静会对蝴蝶说什么？（生自山说说）

是呀，海伦凯勒曾说：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界.出示句子:安静真是个（）的孩子，我相信蝴蝶一定会（）!（生自由交流）

2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念.

随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望.你觉得安静用心望到了什么？

你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友.你再来读读这句话好吗？

安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读？

愿意读的孩子请站起来再读读这句话.

四、总结全文，升华情感.

是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天.（幻灯片）

看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：（）的舟舟有生活的权利，（）的舟舟（）可以创造一个属于自己的缤纷世界.

谁还愿意填？

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

九、板书设计

十、作业设计

1、将收集到的资料办一期热爱生命的小报.

2、推荐阅读《假如给我三天光明》?

触摸春天教案优秀范文二

一、设计理念

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题?本组教材，就是围绕生命这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟.《触摸春天》告诉我们:谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

编组这组教材的LI的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命?二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言, 增强语感.

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值.

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文.

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情.

3领悟谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的内涵.

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美.

教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的内涵.

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流, 探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子.

五、教学过程

（一）课前准备

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课.同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励.老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱.

（二）导入

1歌声好听吗?那老师太高兴了?我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗？（学生自由说）（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢？

（学生自山说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天.（板书触摸）

2齐读课题

（二）整体感知，回顾课文内容.

1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

安静这样的举动，作者感叹到:这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗？（学生说）那安静创造了那些奇迹呢？

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来.

（三）细读课文，深入品析.

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听.

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中乂体会到什么？

预设（一）

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊.

1、先读出这个句子.

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到流畅？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心.）

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

预设（二）

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.

她是怎样做到的？她要干什么？同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱.

预设（三）

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了.

你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花.）神奇的灵性源于什么？那安静乂是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手.）

假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？看

到这样的一幕，作者我是什么感受?指名读第五自然段.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么？（学生说）

预设（四）

在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

许久，多长时间，说明了什么？放飞蝴蝶,安静仰起头来张望，张望什么意思，安

静乂在张望什么呢？（安静用她的心在张望.）

3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望，她仿佛看到，她想?（对光明的渴望，

对飞翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读.

（四）回归整体，拓展延伸.

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹.

课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

这句话中，谁指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（.一定要热爱生活、生命?）老师这里也有一个例子.

课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下.

能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的?生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界.但并不是每一个都拥有享受生命的权力.

我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8. 0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时,我乂看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解, 那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

泡泡语还告诉我们

我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于热爱生命的墙报，同学们,我们应该从哪寻找资料呢！

好，老师等待你们的好消息?谢谢同学们的合作，再见！

触摸春天教案优秀范文三

一、设计理念

编组这组教材的U的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命?二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言, 增强语感. 学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值.

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文.

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情.

3领悟谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的内涵.

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美.

教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的内涵.

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流, 探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子.

五、教学过程

（一）课前准备

（二）导入

1歌声好听吗?那老师太高兴了.我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗？（学生自由说）（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢？

2齐读课题

（二）整体感知，回顾课文内容.

1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

安静这样的举动，作者感叹到:这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这

是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗？（学生说）那安静创造了那些奇迹呢？

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来.

（三）细读课文，深入品析.

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听.

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中乂体会到什么？

预设（一）

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊.

1、先读出这个句子.

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到流畅？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心.）

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

预设（二）

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.

她是怎样做到的？她要干什么？同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？

带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读?安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱.

预设（三）

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了.

假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？看到这样的一幕，作者我是什么感受?指名读第五自然段.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么？（学生说）

预设（四）

在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

许久，多长时间，说明了什么？放飞蝴蝶,安静仰起头来张望，张望什么意思，安静乂在张望什么呢？（安静用她的心在张望.）

3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望，她仿佛看到，她想?（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读.

（四）回归整体，拓展延伸.

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹.

课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

这句话中，谁指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（?一定要热爱生活、生命?）老师这里也有一个例子.

课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下.

能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的?生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自

己的缤纷世界.但并不是每一个都拥有享受生命的权力.

泡泡语还告诉我们

我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于热爱生命的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！

好,老师等待你们的好消息?谢谢同学们的合作，再见！

四年级语文下册《触摸春天》教案【2】

［设计理念］

《语文新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考.

所以，在本课的教学中，我主要通过创设悄境，以读为本，强化体验，激活想象等方法,引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本,把握课文内容，理解课文思想.

［教材分析］

《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以热爱生命为主题，选编了4篇有关生命的课文,从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命.

《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事.

编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明口每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累.

［学情分析］

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们

能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的.

另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文.

［教学LI标］

1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会径，畅，磕等9个生字，认识畅, 磕，弧等7个生字，正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经

历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语.

2.能借助三读（读通，读准，读好）学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句.

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生活，珍惜生命.

4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发.

［教学难点］

感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

［教学重点］

体会理解课文揭示的道理:每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；

［教学方法］

创设情境法、朗读法，想象法

［教具准备］

多媒体课件

［课时安排］

2课时

［教学流程］

第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1.导入:同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书

课题）

2.读了这个题LI,你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天,怎么样触摸春天等等一系列问题）

设计意图：

从课题入手，引导质疑,可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望,形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础.

二、自读课文，整体感知

1.教师引导学生初读课文：正所谓学贵有疑，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想,看看自己能否解决刚刚提的问题.（板书: 盲童,安静）

2.检查生字词：

课件出示字词，注意提示纠正小径的径读j ng;磕磕绊绊的绊读b n; 悄然合拢的悄是个多音字，读qid。；清香袅袅的袅读nido.注意磕、瞬的笔顺书写.

（教师范读，板书范字）

3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子,用一个词来形容她.（神奇，不可思议，善良、、、）

设计意图：

四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度, 所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合.

三、重点研读，感受神奇

㈠引导：

请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段.

㈡学生交流.（根据学生的发言,相机出示语句，帮助理解）

1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹.

（1）你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？

⑵ 竟然表现出了怎样的悄感?安静本来想拢住的是什么？竟然还可以换成什么词?你能用竟然说一句话吗？

⑶ 教师引导学生理解悄然合拢，全班做悄然合拢的动作.

⑷指名读，范读，齐读这个句子.

2.出示句子：

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

（1）想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗？

⑵自由朗读这句话.

⑶ 神奇的灵性指的是什么？引导学生自山朗读课文2-3自然段.（板书:神奇的灵性）

设计意图：

阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.所以，我在这一环节, 积极引导学生自读自悟,充分感知文本，与文本进行对话，同时乂联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟神奇的灵性奠定了一个良好的基础.

㈢感受神奇的灵性

⑴ 神奇的灵性至IJ底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈,看一看，哪些词句在像你透露着答案.

⑵ 学生自由交流（根据学生的交流,相机出示句子，引导理解神奇的灵性）

1.出示句子:这个小女孩整天在花香中流连.

①什么叫整天流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着,从早走到晚.

②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫流连?

③正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：安静在花丛中穿梭. 她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊.

2.出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花.她慢慢地伸出双手, 在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.

①读一读，比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话？

②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话.

⑶教师总结：

正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自山的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静?这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书:热爱生命）

⑷同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手,轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说,你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？

设计意图：

语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无悄物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了形于外而感于内.

四、拓展延伸，升华情感

1.引导学生诵读课文最后自然段.

2.教师总结：

同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命乂有了怎样的感悟呢？

五、布置作业,迁移内化出示作业自助餐：

1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上.（必做）

2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读，背一背.（必做）

3.喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听?（选做）

设计意图：

作业布置采取分层教学，弊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自山发展的空间.

人教版《触摸春天》语文公开课教案优秀教案

人教版《触摸春天》语文公开课教案优秀教案《触摸春天》公开课教案1 【设计理念】１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。【教学目标】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重点】理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理【教学难点】

体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学过程】一、创设情景、激趣导入同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知１、自读课文，自同学字词：（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）２、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，同学自主读文： ⑴边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。 ⑵与组内同学交流自身的看法。２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）

《触摸春天》教学设计

教案背景：《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元 17、触摸春天（第一课时）教材分析：课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。本课的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强

生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。教学过程：一、激情导入，叩解课题： 1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？ 2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚…… 3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、识记字词，感知课文： 1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？ 2、出示下面词语，指导学生读正确：流畅穿梭悄然拢住奇迹小径瞬间弧线飞翔权利缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导竟然灵性经历概念扑闪张望多姿多彩清香袅袅花繁叶茂 3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)

人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计

人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计教学理念：１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、

主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、汇报交流。学情预设：

触摸春天公开课教案[1]

《触摸春天》教案一、教学目标： 1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二、教学重点深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。三，教学过程：一.谈话导入同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们校园里，大家有没有发现春天的影子？在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！二、初读课文，扫清字词障碍。首先，请同学们翻开课本82页，自读课文。结合大屏幕上的小组合作学习提示，读一读这篇文章，注意读准字音，读通句子。（交流分享：1、小组为单位正确流利地朗读课文。2、交流预习时自己不理解的字词。3、小组内实在不理解的字词请做上记号。4、简单说说，课文讲了一件什么事？）2、看来大家都完成了差不多了。接下来，老师来检查一下。首先，我们来看看大家字词掌握得怎样了。（出示字词1：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅）（字词2：穿梭悄然一瞬间曲线） 3、师：看来，大家都扫清了字词障碍。接下来我们来简单说说，文中的主人公是谁？（师板书：安静）课文讲了一件什么事？（师板书：触摸春天）三、梳理课文整体感知学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？

触摸春天教学设计

《触摸春天》教学设计浙江省嘉兴市行知小学郁良妹【设计意图】课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。【学习目标】１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时〖学习目标〗１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。〖教学流程〗一、谈话导入，叩解课题１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红…… ２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）３、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

触摸春天教学设计及反思

《触摸春天》第一课时教学设计教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点： 1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学过程：一、创设情境，导入新课。这节课，老师给同学们准备了一首歌曲。这首歌曲旋律优美、歌词感人。那么，你知这唱这首歌曲歌星，想告诉我们什么道理吗？对要关爱残疾人，残疾人他们本身就非常不幸，须要我们的帮助和关怀。但事实上，有许多残疾却做的比我们这些身体健全的人做的

还要好。他们乐观向上，热爱生活，是我们学习的好榜样。今天，我们就来走进一位盲童安静的内心世界。大家起齐本课题目《触摸春天》。二、首先我们一起来看本节课的学习目标。同学齐读一遍。三、1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂 2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。（板书：盲童安静）（设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。）三、细读课文，感悟文本（一）引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。（二）学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理

《触摸春天》教学案例及课件

《触摸春天》教学案例及课件案例背景《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮

助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。案例过程教学过程课件操作学习目标：一、知识与技能 1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。自主学习，主动参与，合作讨论三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，

触摸春天优秀教案

触摸春天优秀教案学习目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。激情导入，感知课文教学过程一、导入课题（3分钟） 1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人不假思索地回答：因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有明亮的双眼，能看

清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。视力正常的人听了连连点头。 2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题） 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）二、引导初读（9分钟） 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。（1）自读（2）反馈，板书：安静盲童（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

触摸春天教案设计

《触摸春天》教学设计城关镇东关小学张永霞一、创设情境引出课题出示课件：音乐导课《春天在哪里》师：导课语孩子们我们已经见过面了，怎么称呼我呢？通过刚才短暂的交流，张老师已经喜欢上了你们，我喜欢你们的聪明、认真、专注、特别喜欢你们的笑脸，像春天的花朵一样美丽，在这个春暖花开的季节里，让我们一起随着音乐的旋律去寻找春天，享受春天。会唱的孩子们可以跟着音乐一起唱！(播放歌曲《春天在哪里》同时播放春天的精美图片。师：过渡语歌词中说：“春天再小朋友的眼睛里”，我们是幸运、幸福的，因为我们有一双明亮的眼睛，可以直接尽情的欣赏这个美丽的世界。出示课件：导出课题虽然春天非常美丽，但是一个小女孩却永远也看不见，她只能用她自己独特的方式去感知春天，今天让我们一起走进17课《触摸春天》来了解一位新朋友。板书课题：伸出你的右手食指和老师一起书写课题。师：齐读课题........读完课题你有什么疑问？生：A、b、c、.... 师：太棒啦！从你们的提问中老师发现了咱们班有许多爱学习、会学习的孩子，请带着自己的疑问咱们一起走进课文。

出示课件：学习目标请同学们快速浏览学习目标出示课件：初读课文整体感知读准字音，读通课文。师：指明学生代表逐一读课文的自然段，整体感知。师：读后评价。生：读的甜美、读的熟练、读的有感情。师：从这些孩子的读书上老师可以肯定她们课下预习的很充分。你们的自学能力不得不让老师再次感到佩服，相信我们接下来的学习会更轻松、快乐！出示课件：（和生字词交朋友）自由读、开火车读、齐读、强调“瞬”字。“瞬”字比较难写，利用拆字法我们可以快速记忆，和老师一起书写，数空练习，请同学们闭上眼睛用手从笔盒内拿出笔，闭着眼睛认真书写，睁开眼睛再写一遍。生：比较字体、谈感受。师：过渡语是啊！没有眼睛那将是多么可怕呀！文中的小女孩是个盲童，她却和我们一样感受到了缤纷的春天，这不能不说是一个奇迹！（板书：奇迹）下面让我们走进盲童安静。请同学们自由读课文，看看安静创造了哪些奇迹？并做标注。出示课件：自由读文感受奇迹要求：做到字字入目、句句入心，勾画安静创造了哪些奇迹？找出之后小组快速交流，稍后由小组代表向大家汇报。

小学语文优秀教案人教版四年级下册《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计仁风小学康艳华一、设计理念生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。二、教学目标 1能正确、有感情的朗读课文。 2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。三、教学重难点教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁

都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。四、教学方法采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题（二）整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)那

触摸春天(通用版)公开课教案

触摸春天(通用版)公开课教案Touch spring (general version) open class teaching plan

触摸春天(通用版)公开课教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。【设计理念】３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。【教学目标】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重点】理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学过程】

一、创设情景、激趣导入同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的.画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知１、自读课文，自同学字词：（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）２、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，同学自主读文：

触摸春天教案

《触摸春天》教学设计东街小学邢彩萍一、教学目标 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。二、重点难点： 1、了解课文内容。 2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含深刻的子。 3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。三、教法学法本课采用创设情境激发兴趣--提出问题引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发感情--总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的

含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。四、教学过程：一、启发谈话，导入新课 1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈） 2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，那盲人是怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩安静一起去——“触摸春天”。（教师板书课题）二、初读课文，了解大意： 1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”? 2、学生读文思考。 3、全班共同交流：（，邻居的小女孩安静是个盲童，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。）三、精读课文，品读语言：过渡语：师大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？（震撼、奇迹、惊讶……）师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安

《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计重庆市石柱县临溪镇小学校江诗云一、三维目标： 1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，整体感知课文，并对含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。二、教学重难点： 1、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 2、感悟作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。三、教学策略：本课采用“创设情景激发兴趣——整体感知课文——品味语句触发感悟——朗读课文抒发情感”的教学方法，让学生在品读文本中理解关键词句的含义，让学生在情感上受到熏陶和感染。四、教学准备：《触摸春天》演示文稿。教学课时：第一课时五、教学流程：

（一）创设情景，揭示课题 1、PPT出示“春天”的图片，让学生尽情欣赏。（板书“春天”） 2、师：同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天是怎样的？（学生描述） 3、师：从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一个双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？ 4、接着板书“触摸”，让学生齐读课题两遍。（二）整体感知课文。 1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2、全班交流：读过课文后，你知道了什么？生A：我知道了这个小女孩叫安静，她是个盲人。生B：我知道了安静喜欢在花香中流连。生C：我知道了安静是用手触摸春天的。 …… （三）学习第四自然段，体会奇迹。师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢？（板书：奇迹）请个最会读书的同学给我们读第自然四段。（生读） 1、师：安静创造了什么奇迹？生：她拢住了蝴蝶。 2、师：书中怎么说的？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 3、师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别？（PPT出示句子）师：从“竟然”这个词你体会到什么？生：不可思议，很神奇

人教版l四年级下册：17、触摸春天教案

人教版I四年级下册：17、触摸春天教案学习目标 ①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 ③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课前准备 ①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 ②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 A案第一课时 ?交流资料，分享信息 ①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 ②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生

运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 ?激情导入，感知课文 ①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） ②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ ③学生交流。教师引导学生抓住“触摸” 一词，谈谈自己读文前后的感受。 ?自主读文，识写生字 ①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 ②同桌对读课文，互相指正、评价。 ③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 ④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 ?再读课文，自读自悟 ①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

公开课触摸春天教学设计

公开课《触摸春天》教学设计【学习目标】知识目标 1.会认“畅、磕”等7 个生字;会写“径、绊”等9 个生字;能正确读写“浓郁、流连”等词语。 2.能背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。过程目标 1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 2. 在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。情感目标 1.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 2.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。【学习重点】体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

页 1 第【学习难点】从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【学习准备】课件【学习课时】两课时【学习流程】第一课时一、置境引入 1.同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。页 2 第视力正常的人听了连连点头。

人教版四年级下册语文17触摸春天教案-人教版四年级下册语文

人教版四年级下册语文17触摸春天教案|人教版四年级下册语文人教版四年级下册语文第17课《触摸春天》教学过程中,老师要引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。WTT在此整理了人教版四年级下册语文第17课《触摸春天》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版四年级下册语文第17课《触摸春天》教案(一) 【教学目标】 1.学会生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。

【教学流程】一、课前铺垫：1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。海伦·凯勒 2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢?我们一起来把它找出来吧。二、直奔中心，领悟感知。 1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。 “谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 课出示这句话，请学生读一读。 2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。 3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。三、辐射全文，深入探究。 1、用自己喜欢的方式阅读课文 16自然段，出示自学提示： ①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。②想一想，你为什么而感动。

《触摸春天》优质教案设计

《触摸春天》优质教案设计《触摸春天》优质教案设计一、导入新课 1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。 2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。二、透析奇迹师：你找的是哪一句? 学情预设： 1、找的不是关键句子。 2、找到第四段第一句。评价预设： 1、你找的是这一处，你呢? 2、你被这样的奇迹震撼了。师：什么是奇迹你认为这是一个奇迹吗你呢你呢(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么学情预设： 1、我们健康人很难拢住蝴蝶。 2、运用文中语句回答。

评价预设： 1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。 2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹? 学情预设 1、没抓住关键语句。 2、抓住了关键语句。评价预设： 1、你是从这里看出来的，还有不同的吗? 2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹? (生抓住关键语句来谈。) 学情预设： 1、找到安静的手指悄然合拢真是一个奇迹! 2、找到睁着眼睛的灵性抓住了。 3、找到极其准确评价预设： 1、这的确不可思议，真是一个奇迹! 2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。 3、听出来了，你特别突出极其准确，为什么? 生：因为这个词让我感觉到了不可思议。师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同

学们，这可能吗? 生：可能。师：这怎么可能呢? 生：有花香的引导。师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗再看看课文，你有什么新的发现学情预设： 1、找到她走得很流畅，磕磕绊绊。 2、找到她整天在花香中流连。师：你真会读书，联系上文找到了依据。评价预设： 1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅? 生：因为她对这儿很熟悉了。师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉? 2、是什么促使她整天流连其中? 生：是浓郁的花香。师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀? 生：春天。师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。学情预设：

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