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略谈教师专业化与专业化发展123

略谈教师专业化与专业化发展

教师的专业发展是教师素质提升的核心。也是教师工作的根本保障。农村教师由于其特殊的工作环境、工作要求和工作条件,影响其专业发展的因素也比较特殊。只有搞清楚了影响农村教师专业发展的因素,才更有利于采用有效措施加快农村教师的专业发展步法,促进农村教师素质的提升。

一、教师专业化与教师专业发展

教师专业化、教师专业发展与教师专业成长是三个密切相关的概念,理清这些概念,有助于我们更好的理解教师专业发展。

(一)教师专业化

教师专业化和教师专业发展两个概念,就广义而言,两个概念是相通的,均用于以指加强教师专业性的过程;当将它们对照使用时,主要可以从个体、群体与内在、外在两个纬度上加以区分,教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性提升,而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性提高。

什么是“教师专业化”?对它的界定从一定程度上反映了界定者对教师专业化的理解和认识。虽然对“教师专业化”的含义的看法很多,但是归纳一下主要有以下两种观点:

第一、教师专业化是一个动态的发展过程,是教师成长、成熟的终身历程。

有学者认为教师的专业化是个体不断社会化的过程,教师的态度、价值观、知识技能、专业精神以及种种行为表现无时无刻不在反馈、调

整、接受挑战,表现出与职业发展阶段相适的教学态度和角色行为,构成一个动态的终身历程。

有研究认为教师的专业结构是由专业信念、专业知识、专业能力、专业自觉和专业自主等方面构成。[教师专业化的条件是专业自身成熟度和专业的社会吸引力。仅强调教师自身素质的发展或仅创设良好的外部环境都不可能真正的实现教师专业化。只有这两方面相互补充和相互促进,才能为教师专业化创造良好的条件,促进教师的专业成长。

第二、必须从两角度来界定教师专业化。一个角度是从专业出发,教师专业化是教师职业是否达到专业的标准,具有学科和教育专业的水平。另一个角度是从个人入手,教师专业化是教师自主性的发展,是教师个体专业发展的过程。

一个角度是所谓教师专业化,是教师按照职业岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。

另一个角度是在“教师专业化”的界定中,一个关键的概念就是教师的“专业自律性”、“专业自主性”。这里所谓的“教师专业自主”是指教师在其专业领域里依其专业智慧,执行专业任务,包括课堂教学、学校或是组织决策,以维持其专业品质,及不受非专业的外界干预的状态。

从以上对教师专业化的含义的理解中,可以看出专业知识的扩展、专业能力的提高是教师专业化的核心内容,科学、先进的专业思想是教师专业化的重要理论基础,而专业动机是推动教师不断提升专业化水平的内部动力,它直接影响一个人对事业、对工作的态度和热

忱。

专业化丰富的内涵也表现在其专业性、自主性、自觉性和终身性的特点上。教师专业化表达的最基本的含义就是要把教学视为专业,把教师视为专业人员,在本行业内具有专业性的自主权,是职业专业化的重要标志。这种自主权主要表现在:专业工作者必须有专业资格证书,入职、聘用、解聘等有严格的规定和程序,专业内部有不同的职称以区别专业水平的差异,职称的晋升需要经过专家的评审等。专业自觉性是教师对自己职业发展的认识和态度,没有自觉性教师就缺乏专业化的动机和热情。“终身学习是21世纪人的通行证”,在学习型社会的背景下,教师作为教育变革的中心,已不能仅仅靠师范教育和在职培训来完成自身的专业化,而是一个持续的、不断变化提高终身的过程。

对教师专业化过程的研究认为“教师专业化是一个全面努力的过程,是多主体共同合作努力的过程;教师专业化是个多内涵的、内容不断丰富的过程;专业化是教师与教育环境不断互动的过程;专业化是教师个体的持续社会化过程。”教育研究者对教师专业化的理论和实践的探索,使人们逐渐认识到“专业化是个持久的探索过程,它并非按照一个固定的逻辑图式发展,不存在通向成功的单一途径、一种保障机制、一套稳定的标准,它必须不断地改进自己适应社会变革的要求。”

(二)教师专业发展

教师专业化的核心是教师专业发展,教师专业化最终体现于个体

专业发展的水平,依赖于个体专业发展的追求。对教师专业发展的界定是多种多样的,典型的观点是:

第一、教师专业发展是指教师的专业成长过程。

教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程,是由非专业人员转向专业人员的过程。

第二、教师专业发展是指促进教师专业成长的过程。

教师专业发展是以教师专业自觉意识为动力,以教师教育为主要辅助途径,教师的专业素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。

第三、也有学者认为教师专业发展应兼含以上两种理解。

教师专业发展是一个动态的,处于不断的流变和革新的过程,教师专业发展既是教师专业成长的过程又是促进教师专业成长的过程。教师专业发展是一个过程,是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程;教师专业发展是一种目的,协助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长。