行成于思

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/377030564.html,

行成于思

作者：任丹

来源：《新教育时代·教师版》2018年第02期

获奖归来，我回顾整个过程，对于交互式电子白板在语文学科中的应用有了几点思考。

一、“鱼和熊掌可得兼”——运用交互式电子白板实现了教师“关注与示范”的双赢

所谓“双赢”就是交互式电子白板解决了“既突出学生的主体地位，又发挥教师的示范作用。”的问题。

首先，交互式电子白板，提高了教师对学生的“关注”程度。作为教师，课堂表现出的亲和是拉近师生关系，创造和谐融洽的课堂氛围的关键。原有的媒体存在的弊端是，把教师框定在了电脑与黑板之间，也就是教师疲于操作电脑给学生呈现课堂教学的内容。在授课时一边操作一边还要兼顾与学生的交流，这样分散了教师对学生的“关注”的精力，不利于教师捕捉学生课堂上的灵动。然而，交互式电子白板完完全全改变了这种“关注”学生的问题。因为交互式电子白板省去了教师操作电脑的环节，所有的教学活动都集中在白板上，教师的活动只介于白板和学生之间，可以营造学生与教师之间的情感交互，学生与教师传情达意的目光、言语的交流，融洽了课堂的气氛。

再者，运用交互式电子白板，提高了学生对知识的“关注”程度。原有媒体的呈现是教师点击鼠标，学生看屏幕变化，有些学生的注意力可能会被教师操作电脑的动作所分散。造成了对知识的“关注”不够，影响了学习效率。而电子白板使学生的注意力格外集中，由于交互式电子白板的界面清晰，色泽鲜艳，还具有方便快捷、易学易用的优点，学生既可以看到鲜艳灵动的内容，也可以利用交互式电子笔轻松地操作，亲身的体验参与的乐趣。比如，在《我爱春天》一课的“拼词游戏说春天”的环节中，我使用了聚光灯的功能，凸显两个字的词语的认读训练，聚光灯的功能以其特有的聚焦作用，极大地提高了学生对重点词语的关注与认知，学生的注意力更加集中，这样就有效提高了学生对学习内容的“关注”。

再者，电子白板的随意操作性，使学生轻松地实现了板演的趣味体验。

本课设计让学生拖动两个字的词组成四字的词语，简单的操作增加了学习的趣味性，使学生乐于参与。理解四字的词语对于低年级学生存在很大的困难，就更别说用四个字的词语说句子了。为了解决这个问题，教师在白板的资源库中放置了很多图片，让学生依据图片通过观察去理解四字的词语，学生在观察中理解，在理解中用四字词语说句子，体现了学生由看到想，再由想到说的过程。发挥了学生的主体地位。

二、“涉深水者得蛟龙”——深入学习、运用新媒体技术使教师轻松实现了最好的教学效果