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《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教案

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教案
《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教案

语文学科一年级下册

二氧化碳的教学设计

二氧化碳的性质 一、教学设计思路 从学生已有的生活经验出发,用生活中的材料创设问题情景,整堂课围绕一瓶可乐展开探究,充分调动学生学习的积极性。激发兴趣,调动思维。引导学生交流讨论、动手操作、观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,同时,把课堂的演示实验改为学生实验,让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程,了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。 二、教学目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生体会获得知识的过程,使学生学会科学探究的方法,从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式,使学生产生科学探究的兴趣,从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)、情感态度与价值观 a、通过开展探究活动,培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 五、重点和难点 重点:二氧化碳的化学性质 难点:二氧化碳与水的反应 三、教学过程 (一)创设情境 {展示}:展示一瓶可乐。同学们,这是什么?(生:可乐)说完整点(生:百事可乐),谢谢同学们的祝福,我也祝大家百事可乐!同学们知道这里面有气体吗?(生:有)是什么气体呢?(生:二氧化碳) 【提问】大家能在草稿纸上写出它的化学式吗?有没有哪位同学上来展示一下他的化学式功底? 【板书】 【提问】今天我们就来研究我们的最爱。。百事可乐。。中的二氧化碳气体。要研究它,我们得想办法将可乐中的二氧化碳赶出来啊,你们会用什么办法来收集呢?又会想到什么方法

小学语文一年级教案——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计之二.doc

小学语文一年级教案——《蚂蚁和蝈蝈》教 学设计之二- 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。 教学重点: 1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。 教学课时:两课时 第一课时 一、课前说话: 同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物? 二、初读课文。 1、自读,要求:读准字音,读通句子。 2、再读课文,标上小节号,画出生字词。 3、检查自学情况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文,师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片,巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。

3、自学课后笔顺表,并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字,生描红,仿写。 教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。 第二课时 一、课前说: 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做? 二、读课文,体会道理。 1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么? 2、自读课文,分小组讨论、汇报。 (1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么? (2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的? (3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的? 三、语言文字训练。 (1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。 (2)指导朗读句子: 谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们? 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来? (试读、评读、表演读) (4)课文,分角色朗读。 (5)导用“有的……有的……”“又……又……”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。

(四年级数学教案)四则运算(一)教案

四则运算(一)教案 四年级数学教案 教学内容教科书第1---6的例2以及例3(部分) 教学目标 1、通过探究、交流等学习活动,使学生理解“先乘除,后加减”,引导学生发现并总结出同级运算和两级混合运算的运算顺序,并正确进行运算。 2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力,以及发现问题、分析、解决问题的能力。 3、引导学生感受数学与生活的紧密联系。 教学重点引导学生发现并总结概括出没有括号的混合运算的运算顺序。 教学难点帮助学生理解“先乘除,后加减”的原因。 教学设计 教学过程 一、创设情境,导入新课 老师:冬天,同学们最喜欢什么运动? 学生:滑雪、堆雪人、打雪仗......

这里是新开业的滑雪场。(出示大屏幕)这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。 二、结合情境,探究新知 (一)发现、总结同级运算的运算顺序。 1、出示信息:滑雪场开业第一天上午有230人,中午有70人离去,又有150人 到来。 老师:根据信息你能提出什么数学问题? 学生:下午有多少人? (学生列式解答并指名板演) 230-70=160人160+150=310人230-70+150=310人 汇报交流:请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。 引导学生分析比较:两者思路是相同的,只是第三位同学列出了一道加减混合的综合算式,这样写比较简单。 老师:由于数目越来越大,直接写出最后得数容易出错,如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。(教学脱式书写格式) 2、出示信息:开业前三天共接待900人,照这样计算,5天预计接待多少人?

老师:同学们能根据信息列出综合算式并脱式计算吗? (指名学生板演)90¸3´5 =30´5 =150(人) 老师:指名学生给大家说说应先算什么、后算什么?为什么? 学生:我先用900¸3,再用它们的商¸5,因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。 老师:也就是说,这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序的。 谁能说出15-8+11和40´3¸60的运算顺序? 3、总结运算顺序 老师:观察这几道算式,你们有什么发现?

二氧化碳教案设计

《二氧化碳的性质与用途》教学设计 学校:滨江中学年级:初三班级:(3、4)班人数:37、40 学科:化学课题:二氧化碳的性质与用途教师:任艳秋日期: 教学目标: 【知识与技能】 1、掌握二氧化碳的物理性质和化学性质; 2、了解二氧化碳的用途。 【过程与方法】 1、通过二氧化碳物理性质与化学性质的探究,初步培养学生探究实验的能力; 2、通过实验(演示实验与学生实验),培养学生观察、分析、比较、归纳能力,初步学会通 过实验来研究物质及其变化的科学方法。 【情感态度与价值观】 1、通过探究活动,培养对化学学习的兴趣,丰富感性经验,初步形成严谨求实的科学态度; 2、通过分组探究,增强合作意识。 3、通过了解温室效应培养学生保护环境爱护环境的意识。 教学重点: 掌握二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点: 通过二氧化碳物理性质与化学性质的探究,初步培养学生探究实验的能力 教具准备: 药品:二氧化碳、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液 仪器:集气瓶、试管、带橡皮塞的导管、塑料瓶、酒精灯、毛玻片 课堂教学过程设计 教学环节教师活动学生活动设计意图 【引入】【提问】【提问】谜语猜测:农民伯伯说它是 ——“植物粮食” 消防官兵赞美它是——“灭火先 锋” 建筑师们称它为——“粉刷匠” 环境学家却指责它是——“造成 全球变暖? 今天我们就来学习二氧化碳的性 质 你知道二氧化碳还有哪些化学性 质吗? 通过用途推出性质 回忆思考:二氧化碳 能和澄清石灰水发生 反应 吸引学生,培养 兴趣 知识回顾与巩固

【演示实验】【演示实验】 【提问】【演示实验】 【提问】 【总结二氧化碳性质】 【过渡】【演示实验】 【提问及讲解】日常生活种喝过的汽水打开为什 么由气泡冒出? 你能否用实验证明二氧化碳能溶 于水? 1、把水倒入充满二氧化碳的塑 料瓶中,观察现象 二氧化碳通入水中只是溶解了 吗?有没有反应? 向盛有紫色石蕊试液的试管里通 入二氧化碳,会有什么现象? 将试管放在酒精灯火焰上微热, 会有什么现象? ①二氧化碳能使紫色石蕊试液变 红色 ②水能使紫色石蕊试液变红色 ③二氧化碳与水反应的生成物碳 酸能使紫色石蕊试液变红色 请设计实验,证明以上猜测哪一 个正确 二氧化碳能溶于水 部分二氧化碳与水反应生成碳酸 日常生活中灭火器时应用了二氧 化碳哪些性质?设计实验 2、把二氧化碳倒入放一高一低 的两个蜡烛的烧杯中,观察现 象 刚才的实验说明二氧化碳密度比 空气大,还说明它的什么化学性 质? 思考后回答: 水中有二氧化碳 观察:塑料瓶变瘪了 说明:能溶于水 引发学生思考 小组讨论设计实验 学生思考并且参与设 计 观察:低的先熄高的 后熄 说明:二氧化碳的密 度比空气大 1、二氧化碳不支持 燃烧也不能燃烧 培养实验设计能 力 让学生观察实验 现象说出实验目 的 让学生学习观 察、描述实验现 象及记录实验结 果,从而培养学 生观察实验能力 和记录能力 培养实验设计能 力 学生记录并且理 解实验目的 让学生观察实验 现象说出实验目 的 让学生了解所有 的物质都具有两 面性

(完整版)语文一年级下蚂蚁和蝈蝈教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 教材简析:《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文共有三个自然段,篇幅较短,却富有教育意义,课文配有三幅插图,有助于学生观察、想象,理解课文内容。 教学目标: 知识与能力: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。 4、图文结合,进行“有的……有的……”的句式训练,训练学生思维的形象 性和语言表达的规范性。 过程与方法: 1、通过表扬激励的手段,增强孩子的识字信心。 2、利用图画学习课文,理解课文内容。 情感、态度、价值观:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理, 教育学生从小热爱劳动,树立正确的生活观和价值观。 教学重点: (1)有感情地朗读课文,理解课文内容; (2)进行“有的……有的……“的句式训练; (3)品析重点词句,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活 教学难点: 品析重点词句,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活;结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。 设计理念: 《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化 行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设 宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极 的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏 陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。 另外,课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展,整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点,我们的课堂教学应真实自然,重感悟、重体验。 设计思路: 运用图片的直观感受学习,能激起学生的学习兴趣,使他们积极投身到学习活动中去;整体感知课文内容,提出质疑,深入文本进行阅读;利用图文结合的

新人教版四年级数学下《四则运算》教学设计

加、减法的定义及各部分间的关系 一、教学目标 (一)知识与技能 结合具体情境通过对算式变换的比较,理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。 (二)过程与方法 在探索加、减法各部分之间的关系的过程中,发展抽象、概况的能力,进一步建立代数的思想。 (三)情感态度和价值观 在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中,感受数学的内在逻辑性,体会数学的价值。 二、教学重难点 教学重点:理解和掌握加减法各部分之间的关系。 教学难点:表示加、减法各部分间的关系。 三、教学准备 课件、学习单。 四、教学过程 (一)创设情境,提出问题 1.师:同学们,你们知道中国新世纪四大工程之一,被誉为“天路”的工程是什么吗? 预设: 生:青藏铁路 2.师:青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹,今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。 (出示主题图) 3.师:你能根据图中的信息提出什么数学问题吗? 预设: 生1:西宁到拉萨的铁路长多少千米? 生2:格力木到拉萨的铁路长多少千米? 生3:西宁到格里木的铁路长多少千米?

(随着学生提出问题,课件随机显示) 【设计意图】课程标准中指出:“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维”。在课的开始,引导学生自主提出数学问题,在激发学生研究兴趣的同时,引出研究问题。 (二)自主探究,加减定义 1.师:同学们提出的问题能够解决吗?我们先来看看第一个问题,请每个同学自己动手试一试。 2.学生独立解题 3.汇报交流,展示解题过程: 预设:814+1142=1956 4.师:为什么用加法计算? 预设: 生:把两段合在一起计算。 5.师:你还能提出什么用加法计算的问题吗? (学生提出数学问题) 6.师:用你自己的话说一说什么是加法? 预设: 生:把两个数合并成一个数的运算叫加法。 (板书:加法定义) 7.师:你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗? 介绍加法算式各部分名称(加数+加数=和) 8.师:刚才同学们还提出了两个问题,他们能解决吗?请大家试一试,看看谁的速度快。 9.学生列式计算。 (2)1956-814=1142 (3)1956-1142=814 10.师:同学们计算的真快,没看到大家列竖式呀,你们是怎样计算的? 预设: 生:参考加法算式解可以。 11.师:为什么用减法计算?

《二氧化碳》教案

《二氧化碳》教案设计 通山实验中学曹善琦 学习目标: 1、了解二氧化碳的性质和用途 2、了解温室效应及防止措施。 3、经历科学探究的基本过程,培养观察、动手、分析实验的基本能力。 重点:二氧化碳的性质和用途 难点:二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 教学过程 一、引入新课 观图片、猜谜语、讲故事 二、新授 1.二氧化碳的物理性质 (1)老师制取、展示一瓶二氧化碳气体,首先让学生知道二氧化碳的验满方法,然后分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。 (2)探究二氧化碳的水溶性:通过让学生自己动手实验;观察现象;分析原因;得出结论。培养学生的实验能力,调动学生学习兴趣,从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生,气体是什么?又体现了什么性质?从而加深学生对溶解性的理解。 (3)探究二氧化碳的密度:阶梯蜡烛实验,通过让学生自己动手实验;观察现象;分析原因;得出结论。培养学生的实验能力,调动学生学习兴趣,从实验中得到二氧化碳密度比空气大,能像水一样从一个容器向另一个容器倾倒。2、探究二氧化碳的化学性质: (1)引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验”,[讨论]:为什么蜡烛会熄灭?了解二氧化碳是否支持燃烧,从而得出二氧化碳的性质:二氧化碳也不燃烧,不支持燃烧。 (2)演示实验,播放视频:学生观察现象。引导学生猜想、设计实验、观察实验,通过对实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景,引导学生经历“提出问题,进行猜想,设计方案,实验探究,获得结论,解释交流”这一探究过程,从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。 (3)学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气,引导观察现象,分析原因,得出结论。培养实验观察能力以及书写化学方程式能力。 (4)学以致用,能力提升。让学生利用所学知识设计实验证明一瓶汽水中含有二氧化碳,以便使知识学以致用。 3、二氧化碳的用途: 过渡:在空气中二氧化碳只占0.03%,自然界中如果没有二氧化碳会怎样? 指导学生阅读教材,让学生了解二氧化碳的用途;思考“二氧化碳是不是越多越好”?从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立“低碳生活、节能减排”保护环境的意识,真正做到了“从生活到化学,从化学到社会”这一教学理念。 三、课堂练习,巩固所学,体验成功的乐趣。 四、进行课堂小结,加深印象。

(蚂蚁和蝈蝈)教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 (第二课时) 【设计理念】 《语文课程标准》在第一学段的阅读部分把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学中应围绕课文以读为本,由易到难,由表到里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。 2.理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。 3.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。 教学重点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。 教学难点: 会用“有的……有的……”说一句话。 【教学过程】 一、创设情境,激活情趣 1.小朋友,上节课我们认识了两位动物朋友,还记得他们吗?让我们一起来写写他们的名字吧!(他们分别是蚂蚁和蝈蝈,板书课题) 2.这节课让我们继续走进他们的故事吧!一起读!(齐读课题) 3.小朋友们,要想进入童话王国的大门,先得把词语读准了。 (1)(出示第一行词:夏天蚂蚁满头大汗) 谁来读好这行词! 评价:你读得真棒,把每个词语的音都读准了。

(2)(出示第二行词:过冬洞里装满粮食) 第二行词谁来读? 评价:读得真不错! (3)(出示后两行词语:蝈蝈乘凉自由自在 北风呼呼又冷又饿) 这两行词谁来迎接挑战! 评价:听出来了,你在用心读好每一个词。 二、细读课文,读演感悟 这个故事要从夏天开始说起。 (一)1小节 ★夏天 1.(板书:夏天)读词。夏天给你什么样的感觉?怎么热呢? 2.(课件出示:夏天真热)指导朗读好“夏天真热。”热得怎么样啊? A.热得连知了都受不了,谁再来试试。(读) B.呀,天真的很热;有谁能超过它;掌声送给他。大家一起来。 3.这么热的夏天,你们会干什么呢?(吃棒冰游泳开空调) 当火热的太阳照着大地的时候,你们会说——夏天真热 (二)读悟第一自然段 1.在这么热的夏天里,小蚂蚁在做什么呢?请小朋友们打开书,翻到课本的115页,放声读课文的第一自然段!(学生自由读) (1)小蚂蚁在干什么? (预设:一群蚂蚁在搬粮食) (2)(图片1:夏天蚂蚁图) 瞧,这就是小蚂蚁搬粮食的场面,请小朋友们睁大眼睛仔细观察,看看这只小蚂蚁是怎么搬的呢?(预设:小蚂蚁在背粮食) 小蚂蚁在背粮食。(边评价边做背的动作) 那这只小蚂蚁又是怎么搬的呢? (预设:小蚂蚁在拉粮食)

四则混合运算第一课时教学设计

四则混合运算第一课时教学设计Teaching design of the first class of four mixe d operations

四则混合运算第一课时教学设计 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 “自学互帮导学法”课堂教学设计 课题 四则混合运算 课时 第一课时 课型 新授课 修改意见 教学目标 1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,理解小括号在四则混合运算中的作用,能正确进行三步计算的四则混合运算。

2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别,掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。 教学重点 经历探索三步混合运算的运算顺序,并掌握这个运算顺序。 教学难点 两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别。 学情分析 学生已经掌握了只有加减或只有乘除的两步计算的运算顺序,计算已经达到熟练的程度,只要掌握四则混合运算的运算顺序,计算应该不是很难。 学法指导 自学互帮导学法 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测(可能出现的问题)

补救措施 修改意见 义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第1~2页例1、例2,课堂活动第1~2题,练一第1~3题。 1、出示课件2. 2、小结(出示课件3) 3、(出示课件4),问学生:怎样求还剩多少个,能用原来学习的知识来解决这个问题吗?学生讨论后回答。 4、200-20×7这个算式应该先算什么,再算什么? 5、(出示课件5), 教师:同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化?多媒体课件把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。题目这样变化以后,又该怎样解答呢? 教师:从做灯笼这幅图的要求来看,要先算什么,再算什么,最后算什么呢? 教师:按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求,这道算式又该先算什么,再算什么,最后算什么呢?指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考,根据“先乘除,后加减”的运算顺序,确定这道题要先算80÷4×7,再根据“只有乘

蚂蚁和蝈蝈教案

蚂蚁和蝈蝈教案 南通市小海小学吴燕 一、复习词语 1.今天我们继续学习第20课(引读)―― 谁能大声的读读题目? 齐读。 2.电脑出示词语 这些词语你还会认识么?谁读准了这些词语,这里的红苹果就是你的了? 指名读。 小老师领读。 二、夏天的蚂蚁和蝈蝈对比 过渡:词语读得真好。蚂蚁和蝈蝈的故事发生在一个炎热的夏天。 1.电脑出示:夏日图 太阳公公火辣辣地照着大地,树上的叶子一动也不动,小动物们能躲起来的都躲起来了,知了躲在树叶丛中一个劲儿的叫着:“热死了!,热死了!” 这是你就在火辣辣的太阳下,你会觉得——(),你特别想——()。 电脑出示: 夏天真热。 我们会情不自禁的说——引读(夏天真热。) 谁来把这种热读出来? 指名读。 齐读。 2.过渡:天气这么热,蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?小朋友轻轻打开书本,读读课文1-2小节, 看看他们分别在干什么? 生自由读1,2小节 蚂蚁 1.蚂蚁在干什么?(搬粮食) 2.这么热的天,蚂蚁还在搬粮食,他们搬的辛苦么?(辛苦) 从哪个词看出来了?(满头大汗) 出示词条:满头大汗 指导读。 把它放到句子里读一读。 电脑出示:蚂蚁搬粮食图 读。 3.看看图,除了背和拉,小蚂蚁还用了什么办法搬粮食?(推) 蚂蚁是群居的,他们搬粮食一般都是全体出动,图上只画了一小部分蚂蚁,还有大部队在后面呢。你就是这后面的蚂蚁,你还会怎么搬粮食? 3.蚂蚁的办法可真多,我们也站起来学学蚂蚁搬粮食吧! 生演,师读:蚂蚁们有的背,有的拉,有的推,有的抱,有的扛,有的拎,有的抬…… 4.你们都搬得很卖力,没有一只在偷懒,谁能把这个句子读好? 指名读。 5.天气这么热,蚂蚁干嘛非要热的满头大汗的搬粮食? 6.多么聪明勤劳的小蚂蚁呀,谁来夸夸他们? 蝈蝈 1.过渡:正当蚂蚁干的满头大汗的时候,传来一阵阵欢声笑语,他们是谁?

小学一年级下册语文《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 内容分析:本文是一篇童话故事,通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食,蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉,待到严冬来临时蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了的对比。深刻揭示了只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理,富有教育意义。 蚂蚁和蝈蝈 (第二课时) 教学目标 1、知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文,分角色把课文内容演一演。 (2)用“有的……有的……”说一句话; (3)理解课文内容,知道为什么冬天蚂蚁能躺在装满粮食的洞里过冬,而蝈蝈却又冷又饿。 2、过程与方法 充分发挥学生的主体性,以读为主,媒体为辅,让学生读一读,说一说,演一演,展开想象,理解内容,体会主题。 3、情感态度价值观 让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活,好逸恶劳是不会有好下场的。养成勤劳朴实,脚踏实地的好品质。 教学重点 1、通过读来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰; 2、能用“有的……有的……”说一句话; 教学难点 懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。 教学用具 图片、多媒体课件 教学过程 一谜语导入: 同学们喜欢猜谜语吗?那我出谜语你来猜,看谁最聪明。请听第一个:“远看芝麻满地,近看黑马运米,不怕山高路远,都要运到家里。”你们谁来猜?(抽生答,真聪明!蚂蚁图片飞入)接着听!“腿长胳膊短,眉毛盖住眼,有人不吭声,无人大声喊”说的又是谁呀?(我看小朋友们一个比一个聪明,大家一起说。蝈蝈图片飞入) 出示并齐读课题质疑,读了课题你想知道什么? 好!今天老师就带领大家一起走进童话王国,看看蚂蚁和蝈蝈之间发生的故事!。 二学习第一自然段。 童话列车开得真快,一眨眼的工夫咱们就已经来到了童话王国。(出示课件1)瞧,太阳公公火辣辣地照着大地,一丝风也没有,树上的知了一个劲的叫着,热呀热呀,这是什么季节呀?生:(夏天)夏天你最大的感觉是什么呀?生:(热) 是啊,夏天真热。在这么热的天气里,蚂蚁和蝈蝈们都在做什么呀?请小朋友自由朗读课文,去找一找答案!生(自由读)。

苏教版 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 参赛教案

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。 3、进行句式训练,培养学生的说话能力。 【教学重点、难点】通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰;学会正确书写两个生字是本课的教学重点。懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活是本课的教学难点。 【教学准备】课件图片、课文录音、头饰等等。 【教学过程】今天老师又把它俩从童话王国请来了,一起读《蚂蚁和蝈蝈》 (板书课题)一、复习导入 这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语,谁能读准这些词语呢? 二、精读训练 (一)体验想象,感悟蚂蚁的勤劳 1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢? 2、这天的天气怎么样呀?出示句子:夏天真热。 3、天气可热了!一说起夏天,我们都会说“夏天真热”这里老师送给同学们两个词语! 4、这么热的天气,我们在家享受空调的冷气,吃着美味的冰淇淋,多痛快啊!可是有一群蚂蚁在干什么?指名交流——“搬粮食”它们是怎样搬粮食的?(指名答) 5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。 (1)你能用动作表示吗?让我们一起来做做勤劳的小蚂蚁。(全班一起做动作读) (2)如果你是其中的一只蚂蚁,你会怎样搬粮食呢?(扛,拖,拽,顶,驮,推,抬,搬,提,抱等) (3)出示:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的(),有的(),个个()。学生练习说话。 (4)你觉得这是一群怎样的蚂蚁?这真是一群()的蚂蚁 (5)小结:是呀!在这么热的夏天里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大

二氧化碳的性质教学案例分析

“二氧化碳的性质”教学案例分析: 一、教材分析 (一)相关内容在教科书体系中的意义、地位和作用 二氧化碳是初中化学课程中另一个需要重点学习的物质,其重要性和学习价值并不逊于氧气。二氧化碳是酸性氧化物的代表物,与氧气相比化学性质更为复杂,可以与水反应生成碳酸,可以与氢氧化钠、氢氧化钙发生反应,二氧化碳的学习丰富了学生了解的物质类别和物质间的反应关系。酸和碱是初中阶段要求的基于物质类别认识的物质,因此,在义务教育化学课程后期,学生对二氧化碳性质的认识不会局限在二氧化碳与氢氧化钠或氢氧化钙的一两个反应中,可能发展到二氧化碳能与碱这一类物质发生反应,不过不要求判断反应产物。 二氧化碳对于动植物的生存、生长具有重要意义,二氧化碳也是温室效应、碳排放等环境问题中的焦点物质。另外,作为含有碳元素的物质,二氧化碳又是自然界中碳循环的重要结点,因此合理使用二氧化碳,有效控制二氧化碳的生成和转化,是化学科学界重要的研究课题,也是学生们应该有意识的主动关注的问题。 (二)教科书对相关内容的处理 1.内容选取 各版本教材的二氧化碳性质这部分教学都包括:二氧化碳的色、味、态,密度比空气大、能溶于水、不支持燃烧、溶液能使指示剂变色、能使澄清石灰水变浑浊等内容。以人教版教科书为例,二氧化碳的性质在第六单元碳和碳的氧化物课题3中,其标题和教学内容见下图。

图2-2- 1教科书中二氧化碳性质的教学内容 2.组织特点 不同版本教材安排二氧化碳的位置不同,选取二氧化碳教学的突破点和侧重 点也就不同,发挥的教学价值功能也就不同。 上教版教材将二氧化碳与空气、氧气安排在同一章中,二氧化碳的学习过程 是对学习氧气时从物理性质到化学性质的思路的应用,也是对从氧气学习中形成 的气体制备的思路方法的迁移应用。另外,将二氧化碳与氧气一起安排在初中化 学课程的第二章,在分子、原子、元素、质量守恒定律等概念原理学习前学生接 触了更多的物质、更多的反应,使概念原理学习的例证更丰富。 鲁教版教材和人教版教材中,二氧化碳性质的学习都放在分子、原子、元素、 质量守恒定律等概念原理的学习之后,这些概念原理对二氧化碳的学习都可以起 到指导作用。同时,在前面的学习过程中学生发展了一定的实验能力和探究能力, 在二氧化碳的学习中,鼓励学生应用实验探究能力,特别是尝试设计实验探究方案,映证自己对二氧化碳的认识,是二氧化碳教学的一个重要内容。 3.栏目分析 以人教版教材为例,本部分教学内容涉及的栏目主要是“实验”,栏目内容 和具体的功能价值见表2-2-4。 表2-2- 1 二氧化碳的性质教科书栏目分析 栏目 栏目内容栏目功能 名称 实验实验:制取收通过对实验现象的观察和分析,获得二氧化碳不支持燃烧、

【教育专用】小学数学精编教案:四则运算 教学设计 (1)

4 四则运算教学目标: 知识与能力: 四舍五入法凑整,大数的正确读写。 过程与方法: 将四舍五入法与进一法、去尾法比较,强化凑整方法。情感态度价值观: 培养学生良好的学习习惯,热爱祖国的大好河山。 教学重点: 将四舍五入法与进一法、去尾法比较,强化凑整方法。教学难点: 将四舍五入法与进一法、去尾法比较,强化凑整方法。教学准备: 学生练习本。 教学过程:

一、口算 二、创设情境 三、四舍五入凑整组织学生进行口算。 集体校对答案。 你了解我国的四大名山吗?今天 让我们一起去登一登黄山。 出示题目: 把下列各数四舍五入到万位。 45678 3454321 76328067 1032009 集体交流反馈 改写成用“万”作单位的数 再用“进一法、去尾法”到万位。 把下列各数四舍五入到亿位。 630008214 7860700431 629980679821 30927816782 集体交流反馈 改写成用“亿”作单位的数 再用“进一法、去尾法”到亿位 板书: 独立口算。 指名交流。 指名回答。 划分数级。 同桌读数。 独立完成。 说说改写的方法。 指名口答。 划分数级。 同桌读数。 独立完成。 说说改写的方法 指名口答

学习任务教师指导学生活动 四、读出下面的数,再用线连一连。 五、综合练习30000052 350002000 30500200 30052000 30005200 30000520 30000502 3500200000 集体交流反馈 1.把下列各数四舍五入到万位。 200489 190489 5958760 6949987 2.把下列各数四舍五入到亿位。 516895200 695823255 2643322541 7952146839 先划分数级 同桌读数 连一连 同桌配合反馈交流 学生独立完成 提醒:数字抄正确。 板书设计 四则运算(二) 把下列各数四舍五入到万位。约等号的写法:≈45678 3454321 76328067 1032009

蚂蚁和蝈蝈教案(一)

蚂蚁和蝈蝈教案(一) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计(一) 郭羽西 教学目标: 1、在第一课时初读课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文。 2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,培养学生的想象说话能力。 3、练习表演故事,深化理解,积累语言,通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。 教学重点,难点: 1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。 2、懂得课文寓意,并能从故事中有所感悟,帮助学生内化为 自身的价值趋向。 教具准备: 多媒体课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰 教学过程: 一、引入课题: 上节课我们学习了两个小动物的故事,是那两个动物呢?板书课题:《蚂蚁和蝈蝈》一起叫他们的名字(齐读) 二、复习生字: 看来你们非常喜欢这个故事,那先看这些词语你还认识吗(课件出示词语) 夏天搬粮食乘凉冬天呼呼刮风又冷又饿 指导读词语:一个词就是一幅画,如果你能想到当时的情景,一定会读的更好!让我们再试试。 小朋友们上节课,我们还学习了这样两个句子: 出示课件:

他们有的背,有的拉,个个满头大汗。 他们有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。 小朋友们,你们也可以用“有的有的”这样的句式说话吗?比如: “下课了,同学们有的,有的,个个。” 三、精读理解,明白寓意: 1、通过上节课的学习,你还从课文中知道些什么?(生回答) 2、刚才他说他知道冬天到了,蚂蚁在装满粮食的洞里过冬,过的很幸福;而蝈蝈却又冷又饿。师评价:他真棒,读故事读出了结尾,书上具体怎么描写他们过冬的呢?同学们去读课文。 3、你能来读一读吗?蚂蚁在冬天过的是怎样的生活?(有的在烤着吃东西,有的在唱歌,有的在说话) 多幸福的蚂蚁呀,谁来读读?第3段的第2句。(评价)能让老师从你的声音里听出了一个幸福的小蚂蚁吗?谁能再来读一读? 4、再看看小蝈蝈吧!它们又是怎样过冬的?(它们有的晕倒了,有的在流泪) 你戴上头饰学学蝈蝈的样子吧,!指名读第3自然段的第3句。 师评价:我听出来了多么可怜的小蝈蝈呀!真是神气不起来了。 5、每一句都读的那么有感情让我们连起来读一读这一段吧。我们这样分工;大家一起读第一句话,一、二大组的同学读蚂蚁的表现,三、四大组的同学读蝈蝈的表现。 6、为什么蚂蚁和蝈蝈会有这样不同的结局呢?指名说。 一、二大组的同学读书找出蚂蚁夏天在做什么? (第1自然段) 三、四大组的同学读书找出夏天的蝈蝈在做什么?

二氧化碳教案

二氧化碳教案 Carbon dioxide teaching plan

二氧化碳教案 前言:小泰温馨提醒,化学是自然科学的一种,主要在分子、原子层面,研究物质的组成、性质、结构与变化规律,创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 课题实验复习 教 学 目 标知识目标 1.复习重要的三种气体的实验室制法,加深学生对基础知 识的掌握。 2.对三种气体的实验室制法扩展,提出物质的净化,除杂 以及综合实验装置问题。 3.会分析常见的一些综合性实验。能力目标 1.通过课堂实验培养学生动脑,动手能力。培养学生协作 意识。 2.通过实例分析培养学生分析综合实验的能力。情感目标

1.通过对综合实验的分析,激发学习化学的兴趣。。 2.激发学生对科学的求知欲,引导学生主动探索科学知识。 教学活 动 5 e 教学步骤 教师活动 学生活动 媒体使用 吸引 (engagement)一.复习设疑,引导学生对旧知识的巩固。 提出问题 补充明晰思考、讨论,动手操作。 多媒体应用 学生实验 探索

(explora tion)二.通过例题引导学生对物质的除杂,净化的讨论,为综合实验装置的设计做铺垫。 指导学生 补充总结 学生思考,观察多媒体应用 解释 (explanation)三.对以上的例题进行解释说明,引导学生得出结论。 指导学生 补充总结学生思考,得出结论。多媒体应用 加工 (elaboration)四、对例题分析,引导学生讨论引导学生,得出结论,深化实验 分析、设计, 多媒体应用 评价 (evaluation)五、学生发言,分析例题的心得,加深对实验的理解。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计_0

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。 教学重点: 1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、指导学生用有的......有的......口头造句,又......又......说话。 教学课时:两课时 1 / 5

2003年5月20日第十四周星期三第一节 第一课时 一、课前说话: 同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物? 二、初读课文。 1、自读,要求:读准字音,读通句子。 2、再读课文,标上小节号,画出生字词。 3、检查自学情况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文,师生评议。 三、教学生字

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 1、读生字卡片,巩固生字读音。 2、教学米字旁。 3、自学课后笔顺表,并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字,生描红,仿写。 教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。 2003年5月20日第十四周星期三第二节 第二课时 一、课前说: 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做? 3 / 5

人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》教学设计

第一单元《四则运算》单元教学计划 教学内容 教材第2~12页的内容。 教材分析 四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能,以往的小学数学教材在四年级时要对以前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结,如概括出四则运算的意义,对于这些内容,新版教材在本册分为“四则运算”和“运算定律”两个单元。本单元的《四则运算》结合现实问题,较为系统的介绍了四则混合运算以及运算顺序,分散了教学的难点,减轻了学生的学习负担,由于有了现实的背景,也使得原来枯燥的计算教学变得生动、有趣。同时,在丰富的感性经验的基础上,四年级出现比较抽象的运算顺序,符合学生学习数学的认知规律,并可以促进学生思维水平的提高。 学情分析 本单元是学生在能初步计算加、减、乘、除运算的基础上,对四则运算的意义和各个部分间的关系进行概括和归纳的,学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序,并对所学的有、混合运算的运算顺序进行整理。本单元的教学对象是四年级学生,他们的思维由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡,根据这一特点,教学中,采用根据线段图列算式,观察算式之间的关系,概括加、减、乘、除的意义等手段,进一步发展学生的抽象逻辑思维。同时,教学中恰当运用多媒体演示,吸引学生的注意力,调动学生思维的积极性。 单元教学目标 1、理解加、减、乘、除的意义以及它们各部分之间的关系。 2、掌握与0有关的运算,知道一个数加0还得这个数、被减数等于减数,差是0、0除以一个非0的数还得0、一个数和0相乘还是0. } 3、认识中括号,知道四则运算的含义,会计算有括号的四则混合运算。 4、解答租船问题时,学会先进行假设,然后根据实际人数进行选择和确定最佳的方案。 单元课时安排 第1课时加、减法的意义和各部分之间的关系 第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系 第3课时有关0的运算 第4课时含括号的混合运算的顺序 第5课时租船问题 第6课时复习课 … |

蚂蚁和蝈蝈教案

蚂蚁和蝈蝈教案 导读:一、导入新课: 1、小朋友,你们见过蚂蚁吗? 2、今天,老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。(贴蚂蚁图) 3、板书课题:16、蚂蚁和蝈蝈 4、指名读课题,要求读准字音:第二个蝈为轻声。 5、读了课题,我们知道了,原来,这个故事里不止有可爱的小蚂蚁,还有蝈蝈。(贴蝈蝈图) 蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。 二、初读课文: 1、学生自读课文,并标出自然段。 听清楚老师的要求:把字音读准;词要连读;把句子读通顺。 2、检查: (1)指读生字词及难读词句: 粮食乘凉装满洞里神气 躺在躲到自由自在 (2)指读难读句子: 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 (3)分自然段朗读。 这个故事真有趣,我们来继续学习这篇课文。 三、细读课文:

(一)第一自然段: 1、看图: (1)这是什么季节?(夏天)你怎么知道这是夏天? 板书:夏天 (2)太阳怎么样?(太阳火辣辣的) (3)夏天,天气这么热,太阳火辣辣的,小蚂蚁在干什么?(劳动)这么热的天,小蚂蚁在忙什么呢?我们来看看书上是怎么写的。 2、男同学读第一自然段。 3、提问: (1)这些小蚂蚁在忙什么呀?(搬粮食) 板书:搬粮食 (2)你读了这一自然段之后,你觉得小蚂蚁怎么样?(爱劳动,不怕吃苦) (3)你从课文中哪些词看出来的?(背、拉、满头大汗)理解:满头大汗 4、指导朗读: (1)夏天,太阳火辣辣的,天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动,在搬粮食,个个干得满头大汗。小朋友,你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗?那么,小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段?(喜爱的语气) (2)下面,先听听老师是怎么读的,注意老师在读的时候突出了哪些词,来表达对小蚂蚁的喜爱。

二氧化碳教学设计说明

教学设计 课例名称:《二氧化碳》 一、教材分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中,学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,本节课所设计的实验探究活动,取材方便,操作简单,现象直观,通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化,而且激发了他们做实验的兴趣,使学生保持高昂的学习激情。 二、学情分析 从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看,往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而,从学生获得知识技能的能力方面看,对于科学实验探究的过程是不熟悉的,因此,在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 激发兴趣,调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。

三、教学目标 1.知识与技能 (1)认识二氧化碳,知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途;. (2)懂得设计实验来验证物质性质的方法; (3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2.过程与方法 (1) 通过观察实验现象,培养学生分析和解决问题的能力; (2)通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质,培养学生的实验设计能力以及操作能力。 (3) 在本课题的教学过程中,教师应多采用启发式、讨论归纳、、指导分析、讲练结合等方式进行教学。 (4)在教学过程中,教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 学习运用活动探究的方法,主动参与到学习中去获取知识。 3.情感态度价值观 (1)通过二氧化碳是否与水反应的实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性。 (2)通过实验探究,使学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 (3)通过对二氧化碳的用途的了解,让学生感受到化学就在自己身边,化学来源于生活又服务于生活,增强学生对社会问题的关注。 四、教学重点及难点

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