unit 4 earthquakes

必修一unit 4 earthquakes

一、词汇（考试热点）

1.重点词汇

Earthquake rescue quake trap well electricity pipe

Disaster burst bury mine event shelter nation

Title canal reporter steam bar dirt damage

Ruin frighten extreme frightening injure congratulation

Destroy judge brick sincerely dam track

Express outline shock useless headline cyclist

2.重点短语

right away; think little of; as if; at an end; in ruins; dig out; a (great) number of tens of thousands of;

二. 交际用语：（难点）

1.谈论过去的经历

It is terrible when …. It seemed as if ….. not long after….

2.表达谢意

I would like to express my thanks to…who…H ere, I wish to express my thanks for the great efforts…

三、知识点详解（方法与技巧）

1. burst vt

I burst into the room without knocking at the door so the baby burst out crying immediately.

2. injure v: The injured were injured during the earthquake.

3. ruin v Smoking are not only ruining our health, but also makes our house in ruins. Finally, it will ruin ourselves.

4.bury:v When I am buried in the books, the thief buried his hands in my pocket.

5. judge: n/vt In my judgment, the judge can judge between right and wrong.

6. shelter: n/vt I took shelter from the storm under a small shelter.

7. reach: n/vt/vi

I reached the conference and reached a conclusion with the experts that we should not let the children reach for the drugs.

8. shock: n/v

It shocked me to see how my neighbor died of shock and then my teeth shocked against each other.

9. happen: vi(take place; come about; occur) It so happened that love at first sight happened to him.

10.shake :n/vi/vt(shake hands with sb) I am shaken with his failure and am shaking with anger.

11. all. Both. Each. Always. Whole 等与not 连用表示部分否定；英语中的no，none，never，nobody，nothing，neither，no one，nowhere，no more，no longer，no way等表否定意义的词(组)与肯定式谓语一起使用构成“全部否定”。

四、语法：定语从句（一）

以who. Which. Whom. Whose为引导

1. 定义：定语从句用来充当句中定语的主谓结构；它主要用于修饰句子中的名词、代词。而定语从句的位置常常是紧跟在被修饰的名词、代词的后面。在被修饰的名词、代词与定语从句之间往往有一个关系词将其前后两部分联系成一个整体，或是构成一个名词短语；或是构成一个代词短语。但从结构上说，关系词与从句是一个整体。

2.构成

先行词引导词（关系词）+从句

定语从句中的关系词只有两类：关系代词和关系副词；定语从句中的所有关系词不但都有具体的意义而且都在从句中担任一定的成分。

1）关系代词：who , whom , whose , which , that 等。

who用于代替"表示人的意义"的先行词，并且在从句中作主语；也可取代whom在从句中作动词的宾语。例如：I have no idea about the man who wrote the article .

英语里，如果whom在从句中作动词的宾语，它与who可以通用；但是如果whom在从句中作介词的宾语，那么就只能用whom而不能与who通用了。

whose 用于代替"表示人或物意义"的先行词，在从句中作定语，往往与它所修饰的名词一起构成一个名词短语在从句中担当成分。Whose常表达"某人的、某物的"之意。

例如：Do you know the name of that girl whose brother is your roommate ?

that 既用于代替"表示人的意义"的先行词，也用于代替"表示事物意义"的先行词；在从句中既可以作主语，也可以作谓语动词的宾语，但是不能作介词的宾语。在一定范围内，that = who / whom / which 。

例如：Views that (which ) are entirely new or foreign may also be hard to accept .

要点提示：

定语从句中作宾语的关系代词可以省略;如果关系代词在定语从句中作宾语可以省略。

定语从句中，关系代词的单复数取决于先行词的单复数。

Those who are in their forties are required to have a physical examination this afternoon .

that 和which在一般情况都可以用于代替"表示事物意义"的先行词，在从句中作主语、宾语。但在下列情况下一般只用that而不用which ：

-- 先行词本身是all , everything , something , nothing , anything等不定代词时，

-- 先行词已有序数词或形容词的最高级或the last, the only等作定语时，例如：

在下列情况下却只用which而不用that：

-- 当先行词表示事物意义，并且在从句中作介词的宾语，那么就只能用which 。当然，如果在口语或非正式文体中，介词没有提前，也就没有这点要求了。The world in which we live is made of matter .

-- 在非限定性定语从句（关于这一点随后就要讲解）中，当关系词表示事物意义时, 只能用which 。（语法所规定的，没有任何解释。）如：The sun heats the earth , which makes it possible for plants to grow . -- as可以作为关系代词引导限定性、非限定性定语从句。如：限定性定语从句（常用于such … as和the same … as 等句式中）Such points as you've mentioned are really important in solving the problem .

非限定性定语从句（as可以作为关系代词引导非限定性定语从句时，as是指全句：也就是说，将整个主句看成一件事或是一个事实；并对其进行补充、说明。这种非限定性定语从句既可以放在主句之前，也可以放在主句之后。） As I know , she hasn't got married . 如我所知，她还未结婚。

一课一练

完形填空

Four years ago，I felt lucky after escaping one of those terrible 2-mile runs.I hated __16__；it was just something that __17__ came easily to me.At that time，if you had told me that I would one day run a marathon，I'd have told you in all honesty that I had a better __18__ of winning the lottery(彩票)．

The turning _19_ came when I met Mrs.Green.She was fifty years old，going through chemotherapy(化学疗法)for her cancer，and still __20_ to run 30 miles a week.I __21_ that if Mrs.Green could run 6 miles at a time，I could run at least two.In February，in cold weather，I started to walk a 2-mile _22_ around my neighborhood.Two months later，I _23_ the whole route，running for the first time.I felt exhausted，_24_ I felt happy.

Over the next several years，I continued to push each run for a few __25__ minutes，slowly building my endurance(耐力)．I didn't need to __26__ against other runners, for my most important competitor was myself.

After continuing to __27__ myself，I knew it was time to step my training up.I __28__ I would train for the Detroit Free Press/Flagstar Marathon.

The race day __29__ came，and I was filled with excitement and worry.It was final time to see what I was made of.The __30__ ended up incredibly.I did __31__ through the last few miles，but after my journey，there was no doubt in my mind that I'd finished.As I __32__ the finish line，I experienced the strongest sense of __33__ and happiness I had ever had in my life.I am now a marathoner.

As John Bingham once said，“The _34__ isn't that I finished.The miracle(奇迹)is that I had the _35_to start. 16．A.studying B．thinking C．running D．teaching

17．A.never B．always C．usually D．often

18．A.chance B．belief C．suggestion D．hope

19．A.case B．point C．situation D．stage

20．A.devoted B．applied C．led D．managed

21．A.figured B．agreed C．proved D．ordered

22．A.race B．route C．site D．test

23．A.closed B．changed C．finished D．considered

24．A.and B．or C．so D．but

25．A.perfect B．extra C．actual D．basic

26．https://www.wendangku.net/doc/3b7099408.html,pete B．take C．rely D．argue

27．A.treat B．entertain C．march D．challenge

28．A.forced B．decided C．doubted D．seemed

29．A.certainly B．instantly C．finally D．regularly

30．A.moment B．atmosphere C．experience D．reward

31．A.struggle B．press C．break D．go

32．A.toured B．moved C．crossed D．stopped

33．A.touch B．pride C．humor D．award

34．A.miracle B．habit C．method D．plan

35．A.ability B．choice C．thought D．courage

Ⅲ.阅读理解

A

A powerful earthquake struck the northeastern coast of Japan at 2：46 p. m. local time on March 11th, 2011. Japan's Meteorological Agency released its first tsunami warnings just three minutes later. The country has one of the best earthquake early warning systems in the world.

There are over 4,000 Seismic Intensity Meters(地震烈度测量仪) in place throughout Japan to measure earthquake activity. These meters provide information within two minutes of an earthquake happening. Information about the strength and the center of the earthquake can be learned within three minutes. There are also concrete sea walls around much of the Japanese coastline. But these measures proved no match for the powerful earthquake and tsunami.

Cas tas Synolakis is a tsunami expert in Los Angeles. He says, “Japan is one of those most well-prepared countries on earth in terms of tsunami warning. They had a warning. I think what went wrong is that they had not anticipated the size of this event.”

He says there are two reasons for this. Japan has not had any event anywhere near as big as this one in the last 150 years. And scientists had not expected such a large earthquake happening off the coast of Japan.

The 9. 0-magnitude earthquake was the 4th most powerful earthquake ever recorded worldwide. It was also the worst earthquake ever to hit Japan. The tsunami waves that followed were reported to have reached as high as 13 meters in some areas.

Costas Synolakis says Japan's concrete sea walls were not built to handle such high waves. A tsunami wave can travel as fast as 800 kilometers per hour. To get to higher ground people would often have to travel for many kilometers. This can take more time than a fast traveling tsunami will permit. This is especially true in cases like Japan, where the center of the earthquake struck so close to the coastline. The tsunami waves followed almost immediately.

Experts say early warning systems will continue to be limited by these_facts until earthquakes and tsunamis can be predicted.

1．From the second paragraph we can infer that________.

A．Japan is an island country

B．the center of the earthquake is located in the northeastern coast

C．the meters in Japan have dropped behind

D．many measures have been carried out to reduce the consequences of earthquakes in Japan 2．The underlined word “anticipated” in the third paragraph probably means“________”．

A. predicted

B. measured

C. counted

D. prevented

3．The underlined words “these facts” in the last paragraph refer to the following EXCEPT_____.

A. the concrete sea walls can't control the wave

B. it is the worst earthquake happening in Japan in the history

C. the speed of the tsunami is frightening and quick

D. there are many earthquakes in Japan

4．Which may be the best title of this passage?

A. Earthquakes and tsunamis can be predicted

B. A 9.0-magnitude earthquake hit Japan

C. Japan's concrete sea walls

D. A report about Japan's early warning systems

5．On which column of China Daily can you find the passage?

A. Technology

B. Culture discovery

C. Travel

D. History

答案及分析

1.D[in ruins是固定短语，意为“严重受损，破败不堪”。句意：大火过后，曾经漂亮的房子成了一片废墟。]

2．答案B[考查动词短语的辨析应用。advise sb to do sth建议某人干某事，但对方不一定接受；persuade sb to do sth说服某人干某事，且事件已成功；suggest 后不接sb to do sth。句意：我不止一次的建议我丈夫进行有规律的锻炼，但是我说不服他。]

3．答案A[考查状语从句。句意：中国并不是一个快速发展却容易被人欺凌的国家，她必须发展其军事力量，以便让任何想侵犯其核心利益的国家都三思而后行。]

4．答案C动词ruin与主句内容之间为逻辑上的主谓关系，故应用现在分词形式，在句中作结果状语。句意：连续下了好几天的雨，把我们的假期全毁了。]

5．答案A[money是不可数名词，因此只能用a large amount of(许多，大量的)修饰。句意：据报道，每年都有许多钱花在了烟草上。a number of和a great many也有此意，但只能修饰可数名词。

6．答案D[考查情态动词的用法。由语境可知，空格处表示对过去情况的推测，故D项正确，意为“可能会……”；should have done意为“过去”应该干某事而没有干”。句意：——昨天杰克从自行车上掉下来了，但现在没事了。——真幸运！他可能会受伤的。]

7．答案B[考查动词。句意：他叹了口气，物理考试不及格好像彻底摧毁了他的自信心。injure指在事故中受伤或者损害名誉、自尊等；destroy“摧毁，毁灭”，符合句意；shock“使震惊”；attack“袭击”。

8．答案D[考查情景交际。第一句话中用了一般将来时，表示该比赛还没有举行，故应用Good luck (祝你们好运)来表示对对方的祝福。句意：——迈克，这周末我们队要和火箭队进行比赛了，我肯定我们能赢。——祝你们好运。]

9．答案A[考查形容词作补足语。leave ＋宾语＋宾补，意为“使……处于某种状态。unsatisfied感到不满意的，常用来指人；unsatisfying令人不满意的，常用来指物。句意：一个好的故事不一定有一个好的结尾，但一定不要让读者觉得不满意。

10．答案D[考查动词词义辨析。happen 发生；seize 抓住；frighten 使害怕；hit袭击。句意：强烈的地震袭击了玉树并造成了巨大的损失。]

11．答案A[考查定语从句的用法。由three little girls可知，small应为最高级形式，排除B项；C、D 两项为并列句的主语，两个分句之间缺少并列词，故A项正确。句意：在这些参赛选手中有三个小女孩，其中最小的那个是玛丽。]

12．答案A[考查时态及短语的搭配。rise to上升到；get to达到；reach后不接介词to；由句中的时间状语by the end of last week 可知，空格处应用过去完成时。句意：到上周末为止，大蒜的价格上升到每公斤13.5元，远远超出了大部分人的消费能力。]

13．答案A[考查动词短语辨析。dig out 挖出；掘出；take out 取出；拿出；hold out 伸出；find out 查明，发现(事情的真相)。由语境可知A项正确。句意：土耳其地震发生108个小时之后，一个19岁的男孩被从倒塌的房屋下救出来，这使得许多人感到很兴奋。]

14．答案B[表示“感到害怕的”用frightened，表示“令人害怕的”用frightening, in fright“惊恐地”，with fright“由于害怕”。]

15．答案B[考查独立成分作状语。judging from根据……来判断，是一种固定的表达方式。句意：从她脸上幸福的表情来判断，她一定已经知道了她儿子被北京大学录取了这一消息。

Ⅱ.完形填空

【解题导语】本文作者一开始讨厌跑步，但看到得了癌症的格林太太一个星期跑30英里，于是自己也每天坚持跑步，最后竟然参加了马拉松比赛。

16．答案C[考查语境理解。由上下文的语境可知作者讨厌跑步，故选C。]

17．答案A[考查上下文语境。由前文的“felt lucky after escaping”及“hated”可知，跑步对作者来说从来不是件容易事，故选A。]

18．答案A[考查语境。此处表示作者更可能会买彩票中奖，故选A，chance意为“机会”。]

19．答案B[考查上下文语境。由后文可知作者遇到格林太太后情况便有了转机。turning point意为“转折点”，为固定短语。]

20．答案D[考查上下文语境。此处指尽管她生病了，但仍然一个星期跑30英里。manage to do sth“设

法做成某事”，符合句意。devote to“专心致力于”；apply to“应用，运用”；lead to“导致”。

21．答案A[考查上下文语境。作者认为格林太太一次能跑6英里，那么作者就能跑至少2英里。figure 意为“认为，以为”，符合语境。

22．答案B[考查上下文语境，由第23空后的“route”及空前的“2-mile”可知此处指2英里的路程，故选B。] 23．答案C[考查上下文语境。此处指作者第一次跑完了2英里的路程，故选C。]

24．答案D[考查上下文语境。由“exhausted”和“happy”可知前后分句之间为转折关系，故选D。25．答案B[考查上下文语境。由下文讲述的作者慢慢提升耐力可知，此处表示作者每一次跑步的时间增加几分钟，故选B。

26．答案A[考查上下文语境。由后半句“for my most important competitor was myself.”可知此处应该是说作者不用与其他的跑步者竞赛。

27．答案D[考查上下文语境。由前文提到作者一次次地增加跑步的时间可知作者是在挑战(challenge)自己。28．答案B[考查上下文语境。后文提到作者要去参赛，此处应该是作者的决定，故选B。]

29．答案C[考查上下文语境。由语境可知，此处指出赛的日子最后(finally)到来了。]

30．答案C[考查上下文语境。由33空前面的“experienced”可知这是作者的一次体验。]

31．答案A[考查上下文语境。由语境可知，在最后的几英里路程上，作者的确努力了。struggle意为“奋斗，努力”，符合语境。

32．答案C[考查常识。由常识可知，比赛时我们通常说穿过终点线，故选C，cross意为“穿过”，符合语境。] 33．答案B[ 考查常识。穿过终点线后，作者应该感到自豪(pride)，故选B。]

34．答案A[考查上下文语境。由最后一句话中的“The miracle”可知此处意为“奇迹不是我完成了(某事)”。] 35．答案D[考查上下文语境。此处意为“奇迹是我有勇气(courage)开始”，故选D。]

Ⅲ.阅读理解

文章大意：本文是科技文。日本的地震预警系统位居世界前列，能在地震发生后的两分钟内提供信息。三分钟内能够提供有关地震强度和震中的信息。在海啸预警方面，日本是世界上准备工作做得最充分的国家之一，但这次他们没有预测出这次海啸的规模如此之大。

1．答案D[推理判断题。A说法正确，但不是本段的推理；B不是由第二段推理得出的，是第一段中明示的信息。根据“These meters provide information within two minutes of an earthquake https://www.wendangku.net/doc/3b7099408.html,rmation about the strength and the center of the earthquake can be learned within three minutes.”判断，C项推理错误。D 项根据所列事实可以推断得出。]

2．答案A[猜测词义题。根据第四段和第五段信息可知，日本的海啸预警系统是世界上最好的之一，此次失误在于没有预料到海啸的规模如此大。]

3答案D[细节认定题。根据文章倒数第二段、倒数第三段内容可知答案为D。]

4答案D[主旨大意题。根据全文内容判断，文章介绍日本拥有世界上最先进的地震、海啸预警系统，但没有预料到这次大地震和海啸如此之猛。]

5．答案A[推理判断题。本文主要介绍的是日本的地震、海啸预警系统的先进性和局限性。]

高一英语必修1Unit 4 Earthquakes知识点总结

高一英语必修1Unit 4 Earthquakes知识点总结 高一英语必修1Unit 4 Earthquakes知识点总结 Unit 4 Earthquakes 1. right away毫不迟疑，立刻 2. It seemed as if the world was at an end. 世界似乎到了末日。从句表示“(在某人)看来好像;似乎” ① It seems/looks/appears as if/though…看起来好像… ② Sb./Sth. looks as if/though… ③ There seems/appears(to be)… There appears to have been a mistake. 2. in ruins. 变为废墟 3. Two-thirds 4. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. 5. under the weight of 在……重压下，迫于 6. in the open air 在户外，在野外，露天7. take turns to do sth依次，轮流做某事in turn 依次地，轮流地8. be shocked at 对……感到震惊9. be proud of 以……为自豪10. express one’s thanks to sb /for sth… 对/因……表示感谢11. without warning 毫无预 兆12. next to紧接着，相邻，次于13. get away from… 避免，摆脱，离开14. disaster-hit areas灾区15. Listening to English is a very important skill because it is only when we understand what is said to us that we can have a conversation with somebody. 听英语是一项很重要的技能，因为只有当我们懂得别人给我们说什么我们才能与他交谈。16. It is believed that 人们认为… 17. hold up 举起;托住;支 撑列举，推举18. make up 弥补, 虚构, 整理, 和解,化妆,拼 凑19. be trapped in 被困于… 20. It is said that… 据说... 21. be fixed to…被固定到…… 22. be tied to … 被绑在…… Unit 5 Nelson Mandela―a modern hero 1. devotes… to doing奉于 2. fight against 对抗，反对，与……作斗争 3. selflessly 无私地 4. be free from 免于，不受 5. be in prison 入狱，在狱中服刑 6. the first man to do 第一个…的人7. The time when I first met him was a very difficult period of my life. 第一次见到他的时候是在

高一英语必修一Unit4Earthquakes(Reading)教学设计

高一英语必修一Unit4 Earthquakes ---- (Reading)教学设计 马秀峰 一．教材分析:本课时是根据人教版高一英语教材必修一第四单元Earthquakes中的Reading “A Night the Earth Didn’t Sleep”而设计的一节课，这单元围绕earthquakes这一主题开展听说读写多种教学活动。本课时是本单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习和语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。课文主要讲述了1976年7月28日凌晨发生在河北省东北部唐山市的大地震。全文分震前、震中、震后叙述了整个过程。本文词汇量大，运用了大量的动词以及复杂的数字，出现了许多定语从句，篇幅较长，并且采用了一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构比较清晰明朗，比较容易归纳出各个部分的中心词。 二．学情分析:本班学生的英语学习认真热情，经过初中三年的英语学习，他们已经初步了解略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但我带的这个班的学生们大部分的英语基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，少部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学设计： Teaching goals (教学目标) goals (技能目标) Know basic knowledge about earthquakes(了解地震的基本知识) Know how to protect oneself and help others in disasters（了解如何自救与他救） 2. Sensibility goals(情感目标) Get the students to be aware of the terrible disasters ,meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.（使学生对灾难有正确的认识，要用积极的态度来对待它。） 3．Ability goals(能力目标) a. let the students collect the information from the internet by themselves.(独立搜集信息的能力) b. Let the students pack up the information by themselves.(独立整理信息的能力) c. Let the students design it for the purpose of showing in class.(设计制作课件的能力) d. feed them back to students in class ,using what they have don e.(课堂反馈与学生互动的能力) Teaching important points（教学重点）

陋室铭优质课教案

陋室铭 鄢陵县大马镇第三初级中学李段齐 教学目标： 1、了解本文的作者及写作背景。 2、了解“铭”这一文体的特点。 3、借助课下注释及工具书疏通文意。 4、学习作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。 教学过程： 导入新课： 首先，请大家先来做个选择题：A、假如有一个华丽的别墅，要得到它，必须说一辈子违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；B、有一间简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。如果是你要哪个呢？ （学生回答：选择后者，因为……） 恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。你有望成为新时代的刘禹锡！接下来让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！说到刘禹锡，那我们当然就要来了解作者及其相关的资料。 1、介绍作者及作品。 点拨：刘禹锡因参与王叔文领导的政治革新失败被贬的背景。 2、解题：了解“铭”的特点： 陋室，意思是简陋的房子。铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。 下面，大家速读全文并圈出本文韵脚是什么？所押的韵是什么？ 本文韵脚：名ing，灵ing，青ing，丁ing，经ing，形ing，亭ing 押的是：ing韵（学生回答） 听老师朗读课文，并注意下面两个问题： a、识记生字词。幻灯片 8 b、注意朗读的节奏、重音，感情的投入等。划出朗读的节奏。幻灯片 9 辨音识字：（学生齐读） 德馨(xīn)苔(tái)痕案牍(dú)鸿儒(hónɡ rú)西蜀(shǔ)何陋(lòu)调素琴(tiáo) 读准节奏： 山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯/是陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。可以/调素琴，阅/金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：“何陋/之有？” 学生翻译整篇课文。（教师点拨指导） 看着幻灯画面：齐读课文。 疏通文意：

优质课教案公开课

奇妙的图形密铺 教学内容：教科书86-87页 教学目标： 1、通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生合理推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美德过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 教学重点与难点： 教学重点：掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。 教学准备： 1、交互式电子白板和课件。

2、圆、正三角形、正五边形、平行四边形、等腰梯形、七巧板和水彩笔等学具。 教学过程： 一、分析比较，认识密铺 1、找一找 出示生活中一组图片：（多媒体播放） 师：同学们，在我生活中随处可见这样的画面，你能在上面找到哪些我们学过的图形？ （学生回答） 它们是由正方形、长方形拼接而成的，这些图形拼在一起美化了我们的环境。 2、分析比较 师：老师这有一副用圆形铺的画面，和上面两幅图形比一比，有什么不同？（出示用圆形铺的画面） 师：那这样呢？（演示圆重叠效果）就会重叠。 3、小结定义 师：像上面这样把平面图形既无空隙又不重叠的铺在平面

上，这种铺法数学上称它为“密铺”。（板书：无空隙、不重叠铺在平面上） 屏幕演示正方形密铺。看，像这样在平面上无空隙、不重叠的一直铺下去。 4、联系生活，揭示课题 师：在我们生活中，还有很多密铺现象，（出示：蜂窝、龟壳、棋盘、水立方）找到密铺的图案了吗？播放生活中密铺的例子。 今天就让我们就一起走进“奇妙的图形密铺”世界。（板书课题） 二、操作实践，体验密铺 （一）一种平面图形密铺 出示课始的两幅图形 师：刚才我们发现哪些图形能单独密铺呢？（长方形、正方形）出示这样的两种图形。哪个图形不可以密铺？（圆形） 1、下面几种图形也能密铺吗？ 平行四边形、等边三角形、正六边形、等腰梯形、正五边形

高一英语必修一Unit4Earthquakes知识点讲解和练习

高一英语必修一Unit4Earthquakes知识点讲 解和练习 4、 Earthquakes辅导目标重点掌握定语从句关系代词的用法；本次辅导的知识点分析重点 1、只能用that不能用which引导定语从句的情况； 2、只能用which不能用that引导定语从句的情况。难点 1、掌握与end搭配的常用短语； 2、辨析：injury，hurt，harm与wound； 3、辨析：ruin，destroy，damage，break与spoill。注意点as引导的定语从句。课堂讲解及训练课堂讲解 一、知识讲授 1、In the city,the water pipes in some buildings cracked and burst 、（1）爆裂, 爆发, 突然破裂The red balloon suddenly burst、那个红色的气球突然爆了。(2)猛冲；突然出现 He burst into the room without knocking、【拓展】 burst into laughter = burst out laughing 突然大笑burst into tears = burst out crying 突然大哭 2、It seemed as if the world was at an end! 【短语归纳】

与end搭配的常用短语：come to an end vi、结束（用作谓语）bring/put sth、to an end vt、结束；制止at the end of 在…尽头（末）（指时间或空间）by the end of到…末为止（现在完成时连用）by the end of last、、、（与过去完成时连用）by the end of next、、、（用于将来完成时）in the end 最后，终于（作状语）on end连续to the end到底without end 没完没了的 【随堂练习】 用at the end of, by the end of 和 in the end填空。（1）How many English words have you learned ____________ last term?（2）He became an outstanding doctor ___________、（3）My uncle will fly to China _________ this year、4、、In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins、（1）n、残垣断壁；废墟（名词时常用复数）The city lay in ruins after years of bombing、（2）v、毁灭；使破产The hurricane ruined all the houses here、【拓展】 be in ruins 呈一片废墟 fall into ruin 变成废墟 come to ruin 毁灭，落空 ruin oneself 自我毁灭 bring sb、 to ruin 使毁灭 【辨析】

高中一年级英语教案Earthquakes-高中一年级

高中一年级英语教案Earthquakes-高中一年级 [标签:来源] 高中一年级英语教案Earthquakes 教学目标 Important vocabularies Shake, while, sound, scientist, point, movement, fall off, for a while, fo Daily expressions: Were you in ……? Sure I was. I ’ll never forget that. Very strange. It sounded like…… What happened next? What was it like? Useful phrases: The population in and around San Francisco is now ten times more then it The number of people who lost homes reached as many as 250000. Grammar: The usage of pronouns in the Attributive sentences. Who/ whom/ which/ that…… 教学建议 能力训练： 运用所学的语言，围绕地震这个题材，开展听说写的活动；阅读课文“Earthquake"，了解有师生互动活动： Lesson 25: 口头练习，对话交际功能-----日常生活用语的练习。 Lesson 26---27: 听力和阅读相结合，理解全文的意思。 Lesson 28: 口头和笔头练习相结合，写一篇关于地震的文章。 教材分析 本单元对话引出地震这个话题。对话中提到了地震的时候的现象和人的感受。本单元的阅读课的使用：A wide and busy road which was built like a bridge over another 重点知识讲解： 1.What does "quake" means , as in the word "earthquake"?

友谊的回声优质课公开课教案

《友谊的回声》教学设计 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点： 掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。 教学难点： 前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。 教学方法: 听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等 教学准备: 教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等 教学过程： 课前律动 一、组织教学 上课：师生问好！ 师：很高兴和同学们一起走进今天的音乐课堂，今天老师还特意邀

请了我的小伙伴一起来和大家完成今天的任务，瞧，他们在欢声笑语中来了（播放小猪佩奇的回声那一集） （如果学生不安静，提示学生仔细看，你会发现什么有趣的现象？）师：同学们刚才观看的可真认真，为什么山谷也会唱歌呢？谁能告诉老师。 生：是一种自然现象， 师：是一种什么自然现象 生：回声！ 师：那么羚羊老师发出的原声和回声有什么区别呢？ 生：原声声音大，回声的声音小（你听的可真认真） 音乐里面我们常用强弱来表示声音的大小，强用这一个符号来表示（出示f，贴板书），弱用这一个符号来表示，（出示p）很弱用两个这个符号来表示（出示pp，贴板书），回声我们就可以用很弱的力度来演唱，面对着连绵起伏的大山老师忍不住也想向大山问声好，下面和老师一起做个友谊，向大山打个招呼吧！老师来唱原声，你们来表现回声。大山你好！（切分节奏）生模仿回声（在这里老师布置任务要明确，师唱原声，生唱回声，提示学生回声的力度很弱，师并示范一个）找个学生来向大山问好，其余的学生表演回声。 通过力度对比，我们感受到了美妙的回声，那么今天我们来学习一首和回声有关的歌曲——《友谊的回声》（写板书） 二、学唱歌曲。 1.初听（身体可以跟着音乐轻轻地动）

人教版高一英语必修一Unit 4 Earthquakes知识点

Unit 4 Earthquakes 重点单词和短语 1. right/ straight away = at once 立刻；马上=right now=in no time=without delay=immediately 2. burst (burst, burst) vi. 爆裂；爆发 burst into 突然……起来 burst into tears/ laughters/ flames 突然大哭/大笑/起火 burst out crying/ laughing/ singing 突然哭起来/笑起来/唱起来 n. 一阵a burst of laughter/ applause 一阵笑声/掌声a burst of anger 怒火的迸发 as if/ though+clause 虚拟情况从句时态与现在事实相反一般过去时与过去事实相反过去完成时 4. at an end 结束；终结 in the end 最后；终于（一般过去时） at the end (of sth.) 在结尾处；在（……）结束的时候(一般过去时) by the end of this month 在本月末（过去完成时） Nation n国家，民族national adj 5. ruin n. 废墟；毁灭；遗迹be in ruins 成为一片废墟 v. 毁灭；使破产/灭ruin one’s health 毁坏某人健康ruin one’s hope 使某人希望破灭extreme adj极度的extremely adv Injure v损害，伤害injury n 受伤injured adj受伤的the injured 伤员 6. destroy (destroyed, destroyed) vt. 破坏；毁坏；消灭destruction n. 破坏；毁坏 7. track n. 轨道；足迹；痕迹keep track of 记录；掌握……的线索 Useless adj无用的useful adj It is useless to do =It is useless doing=It is no use doing做。。。没有用 8. shock: n. 休克；打击；震惊；令人震惊的事vt & vi (使)震惊；震动 Shocked adj 吃惊的shocking adj令人震惊的 be shocked by/ at 对……感到震惊 a shocking accident 令人震惊的事故an electric shock 电击9. rescue: n & vt. 援救；营救rescuer n. 营救人员 rescue sb. from … 从危险中救出 a rescue team 救援队come/ go to one’s rescue 营救某人10. trap vt. 使陷入困境n. 陷阱；困境be trapped in the mud被困在泥巴里面 trap sb./ sth. into (doing)… 诱使某人/某物（做）…… set a trap 设圈套 11.dig out (dug dug) 掘出；发现dig sth. out of sth. 把……从……里挖出 12. bury vt. 埋葬；掩埋；隐藏burial n 葬礼 bury oneself in= be buried in 埋头于；专心于be buried in thought 陷入了沉思 Be lost in=be devoted to doing沉迷于 mine n 矿，矿山miner n 矿工 13. shelter n. 躲避（处）；避身处take shelter from the rain 躲雨 v. 保护……；遮蔽；使……住宿shelter me from blame 保护我免受责难 damage v损害do/cause damage to给。。。造成损害 14. judge n. 裁判员；法官；vt. 断定；判断；判决；认为judge sth. from/ by sth. 由……来判断 judging from/ by sth. 由……来看（作状语）judgement n. 判决；审判；判断 15. express vt. 表达；用快递邮寄出express oneself 表达自己 express thanks/ thoughts 表达感谢/思想express the letter 用快递方式寄出信件 Congratulation n祝贺（复数）congratulate v祝贺congratulate sb. on sth. 向某人祝贺某事 16. rise (rose; risen) vi. 升高；增长；站在；起床n. 上升；上涨；增升；涨工资

Unit 4 Earthquakes高一英语上学期单元易考点精讲讲练+语法专题复习

新版（2019）高一英语期中重点总结 高中英语除了重点词汇短语、知识点和语法的积累，最重要的是建立整个英语的框架结构，将知识点串联。高中英语与初中英语的区别在于；初中重在积累词汇、短语、细节知识点，而高中不仅仅是积累，而更重在将初中所学的词法、句型结构、从句结合起来，在掌握了英语学习的框架之后，要从不断做题之后去总结考试题型。高考的考题形式是需要学生去经过持久练习而总结的。也就说高中不仅要懂得这个知识点，更要知道这个知识点会以什么样的形式来考察，准确的知道考点。 每个单元会补充重要语法 Unit 1 Friendship 名词 Unit 2 English around the world 形容词副词 Unit 3 Travel journal 时态 Unit 4 Earthquakes 被动语态 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero 代词

Unit 4 Earthquakes 一、重点讲解 1.In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst. 在市内，有些建筑物里的水管爆裂开来。 自主探究 burst vi. ( , ) n. eg: Water-pipes . 水管在寒冷的天气里经常冻裂。 搭配 ① burst into + n. = burst out doing sth. 突然···起来 burst into = burst out laughing 放声大笑 burst into =burst out crying 放声大哭 ① burst into \ break into the room 破门而入 ① a burst of anger 一阵发怒 即学即练 The police the room and caught the murder. A. burst into B. entered into C. looked into D. shouted at 2. It seemed as if the world was at an end. 似乎到了世界末日！1).as if = as though 好像，似乎 （1）如果as if 从句表示的事情可能是真实的，通常使用陈述语气。

初中语文市级优质课《陋室铭》教案

《陋室铭》教案 （一）复习目标 1、背诵默写名句 2、准确翻译课文，积累文言词汇 3、学习本文托物言志的写法 4、体会作者安贫乐道的高尚节操 （二）复习重点 1、背诵默写名句 2、准确翻译课文，积累文言词汇 （三）复习难点 1、学习本文托物言志的写法 2、体会作者安贫乐道的高尚节操 （四）复习方法 诵读法、展示法、探究法、质疑法 （五）课时安排 一课时 导入语 今天我们来学习《陋室铭》。铭是____________，这种文体的特点是_____。本文作者是____，______朝，他有_______之称。 （教师直接导入，口头提问，解决“铭”和作者问题。生齐声回答。） 教学过程 一、形成并展示复习提纲 1、根据复习目标，你认为本节课需要解决的问题有哪些？ （师提问，由生回答） 2、根据大家的回答，我们本节课主要解决以下问题，也就形成我们本节课的复习提纲。

3、出示复习提纲： （1）背诵全文，默写名句。 （2）识记注释，翻译句子，积累文言词汇。 （3）本文从哪些方面写陋室不陋，各自特点是什么？作者写陋室的目的是什么？（4）本文运用什么写法？请结合文章内容具体分析。 二、请大家围绕复习提纲，限时八分钟解决1、2两个问题。 反馈检测 1、背诵课文。 2、理解默写： （1）本文主旨句是___________,__________。 （2）体现陋室环境清幽、突出景色之雅的句子___________,___________。（3）从日常交往方面写陋室不陋的句子____________,____________。 （4）从反面表现陋室主人对世俗生活厌弃的句子__________,__________。（5）全文画龙点睛的句子_______,________。 （学生上台展示并讲解，翻译从重点词入手。师在学生讲解后梳理文言知识）三、下面请同学们独立思考并在书上批注，解决复习提纲3、4两个问题，限时五分钟。 （五分钟后，小组讨论，并由学生来展讲。师出示PPT，总结答案） 居室环境清幽宁静 陋室不陋交往人物高雅脱俗安贫乐道 生活情趣高雅恬淡不慕名利 写法托物言志类比 四、小结：师由PPT对本节课内容作总结。 五、对比阅读 P23 对比阅读（二） （生上台演板展示，师作点评。由课内文言词联系课内。）

那一定会很好优质课公开课教案

那一定会很好 【学习目标】 1.借助拼音，认识本课“缩、努、茎、吱、嘎、拆”等8个生字，在语境中，注意读准“背、骨”两个多音字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读好大树的语言，读出它期待的心情。 3.通过填写表格，感受大树从一粒种子到阳台上地板的历程，了解故事大意。 4.抓住“那一定会很好”在文中的意思，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 5.通过小组讨论，比较本文与《去年的树》两篇童话的相同与不同点。感受童话中树的喜怒哀乐，想象丰富。 【重点难点】 重点：了解故事内容，抓住“那一定会很好”，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 难点：对比阅读，比较本课与《去年的树》的相同与不同。 【教学准备】教师准备：教师准备：多媒体课件学生准备：熟读课文，借助拼音自主识字，思考导语中问题 【教学课时】一课时 一、认读字词 1.今天我们再来学习一篇童话故事，大家齐读课题： 9 那一定会很好 2.课前同学们都预习了课文，相信这些词语你一定能读正确。 自己读一读试一试吧。 缩成努力根茎叶手推车吱嘎拆下来旧木料3.提醒：你认为这些词语中哪个字不好读，能给大家讲一讲吗？ 出示图“茎”这就是植物的“茎”部分，注意读音读一声。4.练习用词语说话。 二、整体感知 1.字音大家都正确了，相信课文大家一定会读的更好，请几位同学跟老师一起接读课文。 2.这是我们接触的第三篇略读课文，让我们一起看看这篇课文给我们提出了哪些阅读的要求呢？（出示阅读要求）默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同。

3.这段话给我们提出了几个问题啊？先来看看第一个问题，默读课文，想一想，从一粒种都经历了一段怎样的历程？有的同学想好了，有的同学还需要再思考一下。大家看，要想解决这个问题，就应该（师画）对，一边读一遍想，下面就请同学们根据老师的阅读提示，我们一起来思考这个问题。 3.哪位同学能看着学习记录卡说说种子的这段变化历程。 4.同学们，你们跟他填的一样吗？还有补充吗？ 三、朗读感悟 同学们，让我们一起回顾一下种子的这段变化历程。师：一粒种子它被泥土紧紧的包裹着，这多难受啊。种子想——（请你来读）要是能站起来，大口大口的呼吸空气，那是多么好的一件事情啊。谁再来读读种子的愿望（指名读），对呀，成长是件多么快乐的事情啊，于是他努力生长，钻出地面，长成了——一棵大树。 师：它长成一棵大树，他又想(指名读)正巧，农夫经过这里，他把大树砍下来，拖到家里做成了——手推车，手推车在山路上跑来跑去，听着耳边的呼呼声，多么舒服。你知道手推车为什么感到这么舒服吗？（生回答）是啊，做一辆会跑的手推车是多么快乐的事情啊，请你带着快乐的语气再来读读他的这个愿望。师：手推车为农夫服务了很多年，当他变老了的时候，他就想——（生读） 它已经老了，动不了了，师范读，你再来试试，于是农夫和儿子把他拆了，做成了椅子。师：这椅子一待就是很多年，它越来越觉得挺直腰板坐在很吃力， 1.默读课文，画出种子变化的关键词语。 2.填写表格，完成自学记录卡。 3.与同桌讲一讲，种子的这段历程。 它多么想躺下好好歇歇呀，请你读——最后，农夫的儿子把它拆了，锯成木片，铺在阳台上，它变成了木地板。同学们，让我们看看这段历程中，你发现了什么在变化？ （时间在变、愿望在变、种子本身发生了变化、帮助人它的人在变）什么没有变呢？ （那一定会很好）大家发现了吗？每一次想法，后面的“那一定会很好”，这一句没有变，你从这句话中读出了一种怎样的心情？ （快乐的、美好的、充满希望的）大家看，这粒种子从大树到手推车、椅子再到木地板，就像连环画一样，向我们展现了它这样一段生命历程，如果让你用一个词来概括这段历程，你想用什么样的词语。

人教版必修一unit4 earthquakes语法教案

教学过程 一、课堂导入 Imagine your home begins to shake and you must leave it right away. You have time to take only one thing. What will you take? Why? 二、复习预习 教师引导学生复习上节课所学的重点单词，短语和句子 词语辨析

1. congratulate / celebrate 2. destroy / ruin / damage / harm 3. rise / raise / lift 4. hurt / injure / wound 词形变化 1. frighten vt. 吓唬；使惊吓f rightened n. 受惊的；受恐吓的 frightening adj.令人恐惧的 2. nation n. 民族；国家；国民national adj. 民族的；国家的 3. suffer v. 受苦; 吃苦头suffering n. 苦难；痛苦sufferer n.受苦者; 受难者 重点单词 1. burst v.&n. 爆裂, 爆发, 突然破裂 2. ruin v.&n. 毁灭，使破产，遗迹，废墟（名词时常用复数） 3. rescue n.&vt. 援救，营救 4. judge n.&v. 法官，鉴赏家，裁判，判断，估计 重点词组 1. right away 立刻，马上 2. at an end 结束，终结 3. instead of 代替，而不 4. tens of thousands of 数以万计的 重点句子 1. Mice ran out of the fields looking for places to hide.

优质课大赛教学设计《陋室铭》教学设计及说明

优质课大赛教学设计《陋室铭》教学设计及说明 优质课大赛教学设计《陋室铭》教学设计及说明 引导语：《陋室铭》通过对居室的描绘，极力形容陋室的不陋，“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心，实际上也就是借陋室之名行歌颂道德品质之实，表达出室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 优质课大赛教学设计《陋室铭》教学设计及说明 简要说明 学生是学习的主体教学浅易文言文，要注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位，要让学生能借助注释和工具书理解基本内容在教学《陋室铭》时，我想让学生自己通过诵读法来感知文本内容，理解文章的主旨;试图通过“知人论文”探究法来深入理解文本，从文章的字缝间感知作者的思想感情，理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概 兴趣是最好的老师，课前让学生对刘禹锡有一个初步了解，对他产生敬佩，这样可以让学生产生学习兴趣解读课文时先把中间直接写陋室部分让学生理解，感受(http:///wenxue/)作者安贫乐道、高洁傲岸的品质;然后让学生了解刘禹锡的经历和他对生活的态度，明白为什么白居易称之为“诗豪”，在这个基础上，回到课文中，感受文章中隐含的那种“豪气”，深入理解课文的主旨 教学设计： 一、教学目标：

1、知识与能力目标 (1)了解“铭”这种古代文体及其特点 (2)积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言 2、过程与方法目标 诵读法、批注法、“知人论文”探究法 3、情感态度与价值观目标 感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概 重点：朗读并分析文章的内容 难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨 二、教学过程： (一)课前交谈 话题：来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖?(红船，南湖菱)南湖还有一种特产，就是“南湖菱”谁来介绍一下? 其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了 “菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊 远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊他就是刘禹锡他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶19岁时游学当时的京城长安22岁就进士

高中英语必修一 Unit 4 Earthquakes

2013年教学设计高中英语科 Unit 4 Earthquakes — Warming up & Reading教学设计 一、教学内容简析： 本课的内容是人教版高中英语必修1 Unit 4 Earthquakes中的Reading阅读理解部分，包括Warming up, Pre-reading,阅读理解课文A Night the Earth Didn’t Sleep和Comprehending内容在内。Warming up部分提供了唐山地震和美国旧金山地震的两幅图片，要求学生描述地震对这两个城市造成的危害并展开讨论。Pre-reading部分提供了地震前兆的图片，让学生了解地震前动物和自然界奇特的异常变化。阅读课文A Night the Earth Didn’t Sleep是一篇新闻报道类记叙文，叙述了唐山大地震前夕的“怪现象”、地震造成的损失及震后的救援情况。Comprehending部分设置了些练习，主要是帮助学生更好地理解课文内容，培养学生整体把握文章的能力。 二、学习者分析 本单元的话题是“地震基础知识（basic knowledge about earth quakes）”和“遇到灾难时如何自救以及帮助他人（how to protect oneself and help others in disaster）”。具体涉及地震的成因、预兆、地震造成的损失、地震时的应急救生以及震后的救援等内容，对于高一学生来说要完成这些内容的学习也并非是一件易事。目前，学生上

课以interpersonal的交流为主，而interpretative和presentational形式比重不够均衡。由于文化教学不够重视，学生的跨文化意识不高。此外，学生跨学科学习的意识不够，语言和信息的双向促进关系的认识不足。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不高，通常以词汇、语法等练习为主，缺乏真实的语言运用。 三、设计理念 本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。在设计过程中遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。 四、教学目标：

《陋室铭》公开课优秀教案

《陋室铭》教学设计 （一）教学目标 1、知识与能力：积累文言词句，熟读成诵；了解“铭”的特点；学习托物言志的写法。 2、过程与方法：诵读品味，理解文章内容及写法；自主合作探究，体会作者的节操情趣。 3、情感态度与价值观：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣和建功立业的理想，确立高尚的志趣追求。 （二）教学重点、难点 1、教学重点：理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣 2、教学难点：体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。 （三）教法 1、圈点批注法 2、诵读品味法 3、合作探究法 教学过程： 一、导入 （一代诗豪） 同学们熟悉刘禹锡吗？ 刘禹锡这个人，我们不熟悉，但他的很多诗歌，同学们应该听过，如这首《秋词》，还记得吗？一起背一下。从这首诗中，我们看到了一个与众不同的刘禹锡，他能在自然的悲秋里唱出春的豪情。所以他的好友白居易评价他为一代诗豪。 （一段经历） （齐读《酬乐天扬州初逢席上见赠》——被贬23年由和州返回洛阳时写给白居易的答谢诗） 23年被朝廷“弃置”不用，对于一个有才华的文人来说确实悲凉。刘禹锡21岁就中进士，他怀着济世理想，想一展抱负积极参加政治革新运动，却因此得罪了当朝权贵，他又不肯向权贵低头的傲骨，所以被一贬再贬。 最后一次是被贬到安徽和州县当一名小小的通判。 （一篇铭文） 就在这里他写下了千古名篇——《陋室铭》。 介绍该铭文传说。他写这篇铭文到底想表达什么样的思想感情？ 下面我们就围绕着这个问题展开学习，这也是同学们在前置学习中提得最多的问题。 二、了解“铭”的文体知识。 作为一代诗豪的刘禹锡，这次没有用诗，而选择用“铭”文来表达情感，那么“铭”是一种什么样的文体呢？ （出示定义：古代刻在器物上用来警戒自勉或称颂功德的文字。一般要押韵，属于韵文类。）同学们能否根据定义中的关键词，分析一下它应该有什么样的特点吗？ 板书：韵、赞、戒（勉励） （刻在器物上，一般字数不会太多，如座右铭——短小；押韵——韵律和谐；用来警戒自勉和称述功德的话一般都是深刻有哲理值得反复回味的——寓意深刻。） 三、朗读，感受铭文音韵 下面，我们就来感受一下铭文的音韵 （1）老师用这样的形式排列出文中的句子，请同学们自由朗读课文体会韵律，观察文章句式上有何特点，这样的句式读起来有什么感觉？ 骈散结合，整齐中有变化，让人感觉摇曳生姿。整齐大声的朗读一遍 （2）铭文属于韵文，一般要押韵，请同学们自由朗读圈出文中的韵脚，哪些字押韵？ 而且这些韵脚都在偶句，读起来不仅朗朗上口，还抑扬有致。 （3）和谐的节奏也会增加韵律的美感，请同学们放慢语速自由朗读课文，尝试根据朗读的音韵来划分一下节

《怎样听到声音》优质课公开课教案

怎样听到声音教学设计 一、谈话导入 以前我们学过声音的产生及传播，同学们还记得吗？（学生回答）知道了声音的产生与传播，我们又是怎么样听到声音的呢？这节课我们来共同探讨这个问题。（板书课题） 二、探究新知 1、我们听到声音使用哪个器官？（学生回答）观察耳朵的结构。逐步讲解：外耳、中耳、内耳 外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 2、鼓膜的振动 为了便于观察， 我们可以在纸板前悬一个小球 在纸板前敲击小鼓， 仔细观察有什么现象？ 观察一 A.保持小鼓与纸板的距离不变 B.用不同的力敲击小鼓 观察二 A.用相同的力敲击小鼓 B.小鼓距离纸板远近不同

仔细观察小球的振动有什么不同？ 总结: 距离不变 发声强：鼓膜振动厉害 发声弱：鼓膜振动微弱 相同的力 距离近：鼓膜振动厉害 距离远：鼓膜振动微弱 三、小结 声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 四、拓展 在我们的日常生活中我们应该怎样保护我们的听力呢？ 1、尽量避开噪声。 2、不要用尖锐的工具掏挖耳朵。 3、听到巨大响声时要张开口。 4、鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。 介绍各种耳朵。 五、课堂练习 1．耳朵分为外耳中耳内耳三部分。 2．中耳和内耳在头的内部，我们看不见。

3．外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 3.鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 4．声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 5．耳朵是人体的听觉器官，如果受到伤害，人的听力就会下降，甚至丧失