第22课《理想的风筝》
苏教版教材六年级下册
22 理想的风筝
一、教学目标：
1. 学会本课生字新词，读准多音字“翘”“转”。并能正确、美观地书写。联系上下文和自己的积累理解由生字组成的新词。
2.熟读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3.品读课文，关注人物。通过抓住关键词句和具体事例的描述，读懂课文内容，究其“泛”“浮”“漾”等细节描写的表达效果，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受师生间那浓浓的情意以及刘老师对学生精神品质的深渊影响，理解题目《理想的风筝》的含义
4.领悟省略号用法的精妙，感悟作者写人的手法，学会用动作、神态、语言、心理来表现人物，学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的表达方法。
5．用本课习得的写法，写一写你身边的老师。给自己的小学时光留下一段美好的回忆。
二、教学重点与难点：
重点：感悟描写刘老师言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。通过三个典型事例体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。从中感受师生间那浓浓的情意。从而培养学生豁达开朗和不怕困难的坚强意志。
难点：理解含义深刻的句子，从而理解题目《理想的风筝》的含义。领悟作者是怎样选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的。
三、教学评价设计：
1.在落实目标1时，通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学
生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教
学；通过引领学生选用小标题概括事件，小组内交流，汇报评价，帮扶学生理清文脉，
概括课文内容，初步感知刘老师的品质特点。
2.在落实目标2、3时，通过默读、圈画、想象情景、批注，生生交流、师生互动，
感受刘老师这一人物形象，体会文章表达效果，教师激励评价，推进学生对形象、情感、
语言的领悟。同时通过学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法，引导学生
感受作者在组织材料时的别具匠心。
3.在落实目标4时，通过感悟文章语言魅力，激发学生爱师的情感，激起学生写作的兴
趣，并引导学生用本课习得的方法写一写自己的老师，作为一次小作文的训练。
四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。
2．即将毕业，给自己的小学生活做一次回忆梳理，留下美好的回忆。
教师：
1. 多媒体课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激发情感，导入新课。
1.老师带来了一段录像，请大家欣赏。(播放舞蹈《千手观音》)
看了这个舞蹈，你有什么想说的？（学生交流）
一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！其实，生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，这节课让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳书写的一个感人的故事。
2．板书课题，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢？(预设：理想的风筝有什么含义呢？……)（鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题。）3．是呀，风筝中寄托着怎样的理想呢？这节课就让我们走进《理想的风筝》。
（二）检查预习，整体感知。
同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。
1.检查词语的识记情况
出示词语：
风筝连翘花眯眼蜈蚣倘若
酸涩翩翩起舞气喘吁吁功德无量
（1）红字是本课的生字。指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“筝”“翘”“倘”等字的读音。
（2）齐读词语。
（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些地方要提醒大家的？引导学生注意“筝”“翘”“倘”字的写法，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。
（4）通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思？
你还知道了课文中哪些词语的意思？
2.检查对课文的朗读情况。
指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中省略号的停顿时间，帮扶学生把课文读通、读顺、读懂。（重点指导朗读能体现出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。）
3. 再读课文，理清文脉，提炼内容。
（1）同学们，通过初读课文，刘老师给你们留下什么印象呢？学生交流。（预设：热爱工作幽默乐观热爱生活……）
（2）那么课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。
教师指导学生选用课文中的关键词语简洁概括课文中写刘老师的三件事并板书。板书：笑谈腿疾、旋转板书、放追风筝
（读书是自主的，自由的思想感悟，教师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言，不必太刻板，假如学生概括得不够到位，教师就顺势而导。）
小结：作者由天空中的风筝想到刘老师，想到刘老师放风筝的情景，不难看出课文以“风筝”为线索，给我们展现了笑谈腿疾、旋转板书、放追风筝这三个典型事例，以表达了自己对刘老师那深深的思念，这种写法叫通过列举事例，边叙边议。
过渡：正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，时时刻刻地都在鼓励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。
（3）出示课件：最后一段话。
（4）指名读，齐读。（读出对刘老师深深地怀念之情。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
过渡：他们在思念刘老师的什么呢？我们一起走进课文。首先来看课文的第二自然段。（三）品读“春景”，思念恩师
1．自由朗读课文第二自然段的景色描写，思考：你读出了什么?
2.交流：能谈谈你的感受吗？（指名读，交流感受。）
3.看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？（鼓励学生能联系新旧知识走近美丽的
春景中，为下文的放风筝做好铺垫。）
4.多美的春景呀！让我们一起再美美地读！
5.提炼写法。
同学们，作者仅仅是在这儿写美丽的春景吗？多余吗？(不多余，作者写在这美丽的春景中放风筝才更能拨动心底对刘老师那深深的思念之弦，与下文学习做好铺垫。这是作者开头的技巧，这就叫“睹物思人”。是的，“写景导入、睹物思人、引起下文”，是文章开头的好方法，加之运用了拟人的修辞手法,生动传神，使自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极向上的生活态度起了铺垫作用。在以后的习作中我们也可以尝试。
你能尝试运用拟人手法，也来描写你眼里的夏景吗？
火热的夏天到了，
。
（四）品味“谈腿疾”，感受乐观与坚强
过渡：在这美妙的春景里，每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
1.看，这就是可亲可敬的刘老师。谁来介绍介绍他？（指名介绍刘老师）。
2.刘老师这条腿什么时候，为什么截去的，我们不知道，那他是怎么说的？
（1）默读课文第四自然段，划出描写刘老师的语句。圈出其中的关键词语反复朗读、品味，体会到一位怎样的刘老师，想想你从中是怎样体会出来的。简单批注。
（2）学生自主学习，教师巡视指导。
3.全班交流展示：
（1）教师引导学生抓住关键词句，关注细节描写谈体会。
预设：（以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。“‘借女娲造人的传说’谈腿疾”这是一个非常风趣开朗的刘老师，能够坦然地面对自己的残疾。是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默。）
小结：刘老师的幽默源自对生活的乐观。你们能透过文字的表面更深层次地去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！正如白居易所说：乐人之乐，人亦乐其乐。
（2）这个“笑”字啊，就是一个细节。这个“笑”是那么熟悉，它让你想到了谁？学生交流。预设：轮椅上的霍金；微笑着承受一切的桑兰；“番茄太阳”——小女孩明明。
（3）感情朗读。谁来读读刘老师丢腿的故事，读出他的幽默乐观。试读—指读—评价。
（4）刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的
感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
从中你体会到了什么？学生交流。
教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，浓浓的师生情。）
换词理解“泛”精妙用法，体会同学们对刘老师那一情感变化，从而陡增敬佩之情。
4.感悟细节，提炼写法。
一个“泛”字写出了是慢慢产生的复杂情感。同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，(除了以前我们注意的写人的文章要选择典型事例，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等)，细节描写更是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画，再加上一些修辞手法的运用，你的文章一定会丰实的。能读好吗？（指名读，并及时评价）
3、刘老师身体残疾，却依然那样的乐观幽默，以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
过渡语：“笑谈腿疾”让我们感受到了一位幽默风趣、乐观向上的刘老师,那他写板书、放风筝又会带给我们怎样的感动呢？作者又是怎样描述的呢？下节课继续学习。
（五）作业。
根据文脉，抓住描写人物的词句反复练读课文，争取把课文读得有滋有味、声情并茂。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1.听写词语，对照幻灯片自由矫正。
2.文中讲了关于刘老师的哪几件事？学生交流，同时板书。
热爱生活、渴望激情的苏叔阳，在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：
出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放
起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
(二)品味细节，感受人物
1.过渡：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么
呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。）
出示学习小提示：（1）潜心默读课文5---9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？
画出相关语句，读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？简单批注。（2）学生默读课文3——12小节，标画批注，教师巡视指导。
（教师给学生充足的时间标画批注，尽量关注到所有细节。）
2.汇报交流。
走进“旋转板书”，感悟“热爱工作”
（1）学生交流令自己感动的细节。
预设：①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉，体会老师工作的辛苦。）
②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作
的热爱) 板书：敬业执着 热爱工作
③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。
（2）小结激情，悟品质。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，（说实
话，对于我们这样正常的老师来说都是不容易的，更何况刘老师仅仅靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱、乐观与自信等）
（3）看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱，也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心；这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。）引学生说。 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
（4）感情朗读：
这心跳里饱含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节。（出示：第五小节）谁来读一读。让我们闭上眼睛，边听边想象刘老师的样子。朗读——评价。
小结。是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）
3.学写法，赞老师。
作者用细腻的笔触，关注老师上课时旋转板书的情景，淋漓尽致地展现了一位爱洒课堂、坚强乐观的刘老师。你能不能也用这种写法，拨开你心底记忆的闸门也来说一说你的老师上课时那最精彩的一段情景呢。
时光敲开了记忆的闸门，课堂上，那精彩而炽热的情景浮现在了我的脑海中：
过渡语：（指黑板说）刘老师笑谈腿疾，旋转板书，这一言一行都深深地震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？
研读“放追风筝”，感悟“精神”
（1）学生抓住关键词句交流。预设：（刘老师在春暖花开之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好；“他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧、热爱生活、乐观；他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人；“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会这是一个喜欢挑战自我的刘老师。指导读出刘老师的坚强不屈；“他总是手持线拐……在风中翱翔盘旋。”体会到刘老师的乐观坚强。
（2）巧训练，悟题意。
此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————
学生想象交流，教师评价疏导。（不拘任何形式，任何情节，只要想象合理就可以。如果学生谈的不够深入，教师可顺势疏导以此领悟题目“理想的风筝”的含义。）预设：（①这只小燕子，多快乐，多自由呀，这只小燕子不就是我吗？②风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。此时，刘老师也把自己当作小燕子。
师顺势疏导：他还会将风筝想成谁呢？他想到这风筝就是我的学生，经过老师辛勤的培育，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。）
小结升华内含：你们想得太对了，这就是刘老师的理想。面对挫折，他依然坚强、快乐的生活着，他也希望自己的学生也能搏击风雨，像小燕子一样在天空中自由快乐的翱翔。这是一只理想的风筝。（指着课题说）
继续交流，出示：
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
预设：体会到刘老师对生活充满了爱与追求。（热爱生活，童心未泯）“漾”本指液体过满而溢出，在这里指高兴之情溢于言表，从“漾”字可以感受到这是一个热爱生活的老师。
感情朗读。那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。指名读。
交流第9自然段。
预设：①“故意撒脱手”（体会到喜欢挑战自我的刘老师——自信自强。）
②“笑着叫着蹦跳着喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
（3）整合：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。(引读：师生合作，升华情感)
课件出示:
每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实。
他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。
他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，
那时候他一定觉得幸福而充实。因为他感到了自己生命的强壮和力量。
（4）虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
(5)小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。
3.补充资料，再释题意。
（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。
可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏舒阳就是刘老师放飞祖国蓝天的(师指黑板课题)————（一只理想的风筝）！
（三）余味结尾，升华情感
1.同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝。刘老师的言传身教，一举一动给了学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中奏响这永恒的思念之歌（配乐朗读）：出示最后一段。
刘老师啊，
您在哪里？
我深深地
深深地思念您……
2.拓展延伸，放飞“思念”
（多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？
学生交流并及时评价。(师指板书)说：是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（四）回归整体，提炼写法。
1.课文学到这里，老师突然有疑惑了，文章主要是写刘老师，为什么只选取这三个事例呢？（链接全文，学习“选取典型事例和边叙边议”的写法）
2.文章除了运用选取典型事例和边叙边议的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语
言，向读者多角度地展现一位自信乐观、豁达开朗、坚强、热爱生活的刘老师，让我们记住这样的写作方法，并运用到平时的习作训练中去。
（五）总结全文。
同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进我们学校的第一天起，许多老师用他们的智慧和心血，陪伴你们走过了六个春秋。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样也来写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆吧！
（六）作业。
摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，写一写自己的老师。
习作提示：
1.借鉴本课开头方式：见物思人。也可以选择其他方式。
2.选取生活中的典型事例，做到边叙边议，有详有略。
3.抓住人物语言、动作、神态、心理活动等细节来体现人物性格。可以直接描
写，也可以侧面烘托。（可用上平时积累的赞美老师的四字词语、名言佳句来表达自己的情感，效果会更好。）
板书设计： 22.理想的风筝
笑谈腿疾旋转板书放飞风筝（选取典型事例）
神态
动作刘老师
语言自信豁达乐观开朗
热爱工作顽强执着
附件：预习单
22．理想的风筝
一、自主识字
1.我能读正确。
风筝连翘花眯眼蜈蚣倘若
酸涩翩翩起舞气喘吁吁功德无量
2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构并尝试默写。）
3. 词语我理解。（通过查词典和联系上下文的方法理解本课文言词语，把理解的词语写在横线上。）
二、自主阅读理解
1.正确、流利地朗读课文，试着概括文章主要内容。
2.细读课文，思考：刘老师给你留下了怎样的印象？试着用一两个词语概括人物的精神品质。
3.借助网络或书籍了解写人的文章是怎样刻画人物形象的。
三、阅读质疑
通过预习，你产生了哪些问题？哪些问题你已经解决了？你是如何解决的？还有哪些问题你没有解决？把没解决的问题写在横线上。
四、丰富积累
你还知道哪些赞美老师的名言佳句，写下来。
教学反思：
成功之处：语文最大的特点就是语文的工具性与人文性的统一。所以我在实施教学时，充分挖掘文本这个例子在语言文字运用上的价值，把“凭借语言材料感悟人物形象，理解含义深刻的句子，领悟作者是怎样巧妙开头（见物思人）、选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的写法”作为教学重难点。在组织教学时，教师紧扣重难点，引领学生走进文本去体会、品味、感悟课文内容的同时，走出文本积累、内化、迁移、运用。学生在语言实践中积累语言，学会表达，习得方法，语文素养得到全面提升。主要表现在以下三个方面：
1.凭借语言材料感悟作者在刻画人物形象时所用的表达方法。如在精读感悟环节，教师紧扣“这是一位怎样的刘老师”这条主线来刻画刘老师精神品质的？”这个问题，引导学生潜心会文、标画批注后，引导学生抓住重点细节描写以及人物动作、语言、神态、的词句感悟人物形象，学习作者选取典型事例生动准确表现人物精神品质的方法，同时，引导学生带着自己的理解去朗读，想象画面去朗读，师生互读，在多种形式、层层深入的朗读过程中，让学生透过语言文字最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。学生在品读感悟的同时积累内化，表达能力得到增强，语文素养得到提升。
2.注重语言文字训练。在品悟课文、激发学生感情的基础之上，引导学生发挥想象，写出内心的感受，领悟文题的含义。有两处语言文字训练，一是：此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想——————————。二是：刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，我深深的思念您。
3.习得写人的方法，学以致用。先引导学生总结作者的写作方法，怎样描写一个人物，抓住细节描写，通过人物的语言、动作、神态、心理等凸显人物性格。学生在理解课文过程中，随时提炼写作方法，学生不仅学会见物思人的写作开头，而且学会选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的表达方法。在具体学习过程中，先指导学生练习口头习作，
为小练笔做好准备，然后让学生仿照本文的写法，写写自己的老师。趁热打铁，做到学习、积累、运用三连贯。
不足之处：
1.引导学生理解“作者为什么要选取工作和生活两个方面来写刘老师？”有一定的难度，有部分学生支支吾吾说不出来，我通过列举事例，让他们明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
2.第二课时，放手让学生自主品读感悟，合作交流，有极个别学生急于发表自己的看法，品读感悟不够深入，交流时只顾自己表达感受而忽略了其他同学的看法。
使用建议：
1.给学生留出充分的独立理解和感悟的空间，教师只须适当提示，巧妙点拨，这样才有利于培养他们自主学习的意识和习惯。
2.抓住关键词语，关键句子，学生反复品读，感悟，交流，做到以点带面，推动感悟理解。
苏教版六年级语文下册第22课理想的风筝
苏教版六年级语文下册第22课理想的风 筝 苏教版六年级语文下册课文《理想的风筝》以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。在此整理了苏教版六年级语文下册第22课《理想的风筝》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 苏教版六年级语文下册第22课《理想的风筝》课文原文春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的
泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽(gěnɡyè)，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
小学语文评课范例《理想的风筝》评课稿
小学语文评课范例《理想的风筝》评课 稿 这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。 刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发，学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。 其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感觉，就是
课的板块清晰，层次分明。今天的课也是如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘老师在你心目中是个怎样的人？”速读课文，找出关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文，找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。 第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分不开的。 本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来，读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂课的一大亮点。在这我就不细说了。
小学语文评课范例理想的风筝评课稿
小学语文评课范例《理想的风筝》评 课稿 这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。 刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发，学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在
文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。 其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘老师在你心目中是个怎样的人？”速读课文，找出关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文，找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。 第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分不开的。 本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来，读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂课的一大亮点。在这我就不细说了。
《理想的风筝》阅读及答案
《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练 一、《理想的风筝》习题 1、划去括号中不正确的读音。 天穹（g ōng qióng ） 沉（ch?n ch?n g ）醉 哽咽（ y àn ya ） 枯（ k ū g ū ）燥 2、比一比，再组词。 慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ） 概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ） 3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。 (1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人 出不去屋……”（ ） Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ） Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始 Ｄ、原来的 (3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ） Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语 4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。 染 映 吹 变 (1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。 撑 举 托 拿 (2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖 (3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 。 b 、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您…… 。 c 、……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 。12、看拼音，写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng z heng suān sa gěng ya ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ch?n zuì qīn qia tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。 漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。 （ ） （ ）
新统编版小学语文四年级上册【16风筝】公开课教学实录(附评课)
新统编版小学语文四年级上册 【16风筝】公开课教学实录（附评课） 师：今天我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。（板书课题）古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：（出示文字） 生：（齐读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？ 生：这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。”“纸鸢”就是指风筝。 师：你说的真好！联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是—— 生：（齐读）忙趁东风放纸鸢。 师：好。我们再来读第二首。 生：（齐读）春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。 师：能读懂吗？ 生：能！ 师：孩子们为什么着急地直拍手啊？ 生：因为他们的风筝被风吹落到树梢上了。 师：这是古人诗句中的风筝。我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》。谁能大胆地猜测一下课文可能是讲什么的？ 生：可能是讲风筝的样子和用途。 师：你猜测这是一篇说明文。 生：讲了和风筝有关的一个故事。 师：你认为更侧重于叙事。 生：讲了风筝的制作过程。 师：还有其他的想法吗？ 生：我认为这篇课文写的是一个流浪的孩子，非常思念他的母亲。他在风筝上写下自己的心愿，然后放飞风筝，让他替自己去寻找母亲。
师：啊呀，一只小小的风筝就引发了你这么多多情的遐想，那么，这篇课文到底讲的是什么呢？现在王老师把课文发给大家，请你认真地读一读，遇到不认识的字查查字典，或者问问老师和同学，把课文读通顺，看看课文到底写什么了？ 【王老师的导入非常别致。第一，教师以写风筝的古诗引入，让孩子们通过对“忙趁东风放纸鸢”、“忽听儿童急拍手”等诗句初步理解，获得关于风筝的感性知识：风筝也叫“纸鸢”，风筝一般在春天放，风筝带给人们无穷的快乐。这样的引入，比单纯向孩子们介绍风筝来得高妙！第二，通过古诗这个引子，引出《风筝》这篇文章，进而让孩子通过大胆预测，调动他们的经验储备，诱发他们的阅读期待，在很短的时间内使学生对文本产生强烈的探究欲望。第三，更为巧妙的是，王老师用古诗为下文的理解埋下了伏笔。在课的中间，王老师用引课时的诗句来加深对文本的理解，这种古今对照，互文参读的策略，非常高明！】（学生拿到课文，自己小声练习读） 师：（行间巡视，不时回答孩子们提出的问题）有同学提出来这两个字不认识，看黑板。（板书：憧憬）谁知道什么叫“憧憬”？ 生：憧憬就是对美好生活的向往。 师：回答得非常准确。这两个字都是竖心旁，看来跟心情有关，表示对美好生活的一种向往、神往。 师：还有同学提出这个字不认识，（板书：倏）这个字念“shū”，它表示什么意思呢？ 生：（摇头） 师：等一下我们在学习课文的时候，可以通过联系上下文来理解它。好，下面我们来请几位同学分自然段读课文，其他同学认真思考：这篇课文围绕着风筝主要讲了什么？ （指名学生分自然段读课文，引导学生联系上下文理解了“倏”的意思，教师相 机评价。略） 师：我们没有接触到课文的时候，大家预测了很多课文可能写了什么，现在我们已经读过课文了，谁能用一句话说说课文主要讲了什么？
理想的风筝教案
一、学情展示： 1、揭题正音 师：这节课我们一起学习14课，大家齐读课题。 生：齐读课题 师：这个字在这里读轻声（手指“筝”）再读一遍课题 生：再齐读课题，“筝”读轻声 2、回顾预习，加深印象。 师：课文主要写谁？ 生：刘老师 师：预习得真好，我把他写在黑板上。这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。（板书：刘老师） 师：昨天老师让大家从文中画出最受感动的地方，读一读，旁注并写出自己的感受或体会，并写出自己读完课文后的疑问，大家完成了吗？ 生：完成了。 师：很好！老师再给大家一点时间，把自己找到的地方反复读三遍，开始。 生：放开朗读受感动的地方。 3、自由交流，谈感受。 生1：讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去，从这里我体会到刘老师的爱国主义精神。 师：谈得好，读得流利，怎样读出刘老师对祖国的热爱，哪个词应该读重音？ 生：慷慨陈词 师：一起读这个词 生：齐读 师：什么是“慷慨陈词”？ 生：形容情绪激昂
师：对，形容充满正气、情绪激昂地发表自己的见解，这个词我们读作：慷慨陈词。放到句子里读。 生：读整个句子。（“慷慨陈词”读重音） 师：哪个句子应读低缓而又沉重？往下读。 生：齐读 （语气沉重、低缓） 师：刘老师虽然身体残疾，但仍然坚持给我们上课，而且上得非常好。（板书：课上、讲课） 师：在刘老师影响下，我从小就播了理想的种子，以后真的考入了历史学系。 师：谁再来交流？ 生2：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”从这里我看出了刘老师对一件东西的追求很强烈。 师：对什么东西追求这么强烈？ 生：风筝 师：真好，能看出你是有经过思考的。（板书：追风筝） 刘老师仅仅在追风筝吗？ 生：这还表示他对生命与生活的爱与追求。 师：真聪明，你也把这句话读一读 生：有感情读 师：读得真好，像他这样读。 生：他笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：（师引：怎么喊？）“你们不要管，我自己来！” 师：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！ 师：谈得很好，谁再来？ 生3：“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活
2019年《变阻器》的评课稿
2019年《变阻器》的评课稿 【教材分析】 一、该节在教材中的地位与作用 本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标： 二、教学目标： ◆知识与技能 ①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 ②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 ◆过程和方法 通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 ◆情感态度与价值观 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 三、教学重点、难点
学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。 重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 【教材教法】 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 【教学程序】 一、新课引入：（约4分钟） 采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）
理想的风筝(公开课)教学设计
《理想的风筝》教案设计 一、回顾事例，复习导入 金坛这一堂课，我们继续学习第22课，齐读课题。上节课我们知道了这是一篇写人的文章，些人离不开事情，课文就写了关于刘老师的三件事。指名回答。（板书：讲故事、写板书、放风筝） 二、精读课文第一个事例 在我们以前学过的写人的文章中，大多是以一件事来写人的，这篇文章为什么要用三件事来写呢?又是怎样把事情写得生动细腻的呢？让我们带着问题走近课文，先看第一个事例，自由读屏幕上的文字，想一想从这里你觉得刘老师是一个怎样的人？ 出示：这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” 1师：为什么你觉得这里的笑是乐观的笑？（生：腿被截去了，当着同学的面说自己的腿） 师：他的这种乐观就表现在他面对残疾的态度上。他和一般的残疾人不同，能当着同学的面轻松地、幽默地开玩笑，这就是一种乐观。指读，读出乐观。 2师：在这里，作者在引用人物语言的时候一开始就用了一个标点，什么标点？为什么要用省略号？（生：女娲造人的故事）为什么作者不把这些内容写进去呢？（生：体现不出刘老师乐观的态度） 师：所以我们以后写文章的时候也可以像作者这样精心选择，这样才能更好地突出人物的特点。再次读课文，读出乐观，教师读提示语，学生读人物语言。 3师：这番话，在同学们的心里泛起了一阵涟漪，自己读读这段文字，看看同学们的心理有什么变化？出示：腾起笑声、泛起酸涩、增加尊敬。能不能把这三个词语读好？指读。齐读。 4师：同学们的心里为什么会有这些变化？ 腾起笑声：同学们对刘老师开这个玩笑有准备吗？大家被他的乐观和幽默感染了，笑声非常大，所以作者在这里用了一个“腾”字。 泛起酸涩：这份情感是慢慢的自然而然地从心里产生的，所以作者用了一个“泛”字。理解的基础上齐读这三个词语。 5把词放到句子中读。 6师：这份幽默的话语最终化作了同学们对刘老师的尊敬。这第一件事作者就是抓住人物的神态语言还有同学们的感受把事情写地生动细腻，让我们感受到了刘老师面对残疾时的那一份乐观。 二、精读课文第二个事例 1.师：下面让我们走进第二个事例，自己去读一读，看看刘老师在板书时和别人有什么不一样？能不能用课文中的一个词来概括刘老师写板书的过程？（生：跳跃旋转） 2.师：作者是怎样把这个跳跃旋转的过程写具体的？抓住了刘老师写板书的
《22.理想的风筝》第二课时教学设计
22.理想的风筝》第二课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文。教学设计 2.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。 3.学习作者用故事写人的写作方法。 教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。 教学难点：理解“理想的风筝”的含义。 学情分析：学生朗读能力不错，但对课文的整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。上课积极发言的同学为数较少。 教学过程： 一、复习导入。 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞—（生读课题《理想的风筝》） 这是一篇写人的文章，主人公是——刘老师，写人，要用故事，回忆课文写了刘老师哪几个故事？ （教师根据学生的回答板书：讲故事写板书放风筝追风筝）学生齐读板书。 课文用四个故事来写人，其中，讲故事、写板书这两个故事是发生在课上的。放风筝、追风筝这两个故事是发生在——课余的， 课文的题目是“理想的风筝”，那放风筝、追风筝这两个故事一定要写，刘老师上课的故事，肯定有很多，作者选了讲故事、写板书这两个，请问，能不能换成刘老师关心同学、知识渊博、多才多艺呢？ 二、精读课文，从故事中感受人物特点。
（一）、从讲故事中感受xx 的乐观。 显然，作者精心挑选的四个故事颇费了一番心思。课文的第四自然段，可以分为两个部分，后半部分才是写刘老师讲故事的，前半部分是写——刘老师的外貌。请同学们默读描写刘老师外貌的部分，并说出刘老师的与众不同之处。 （学生发言） 刘老师失去了一条腿，这是一件很伤感的事情，可刘老师是怎样面对这件事情的？请同学们自由朗读刘老师讲故事的部分，你从中体会到什么了？ 总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指名读）3．同学们听完故事后，是什么反应呢？ （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（指名读） 同学们笑，是因为——（刘老师幽默，把同学们逗乐了）。同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢？（同情、理解）。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强） 4．多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读） 刘老师以他乐观的生活态度折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我们的心中。 （二）在板书的动作中体会xx 的顽强。 1.默读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作感动了你？将它们圈画出来。（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作）（“撑地”离“地”急“速”转“”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。） 2．这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，“转”对我们来说是很容易做到的一件事，可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都
听《风筝》一课评课稿
听《风筝》一课评课稿 （2015——2016学年度第一学期） 《风筝》这一课写了童年时候作者和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了放风筝时的自由自在，无拘无束的快乐，也写了找风筝时的无精打采的伤心，同时还写了孩子们对幸福和希望的憧憬。 陈德华老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为陈老师做到了这几点： 1、在教师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络：做“风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结，归纳的能力。 2、随着教学的深入，教师让学生动手画出描写做风筝、放风筝。找风筝的句子，培养了学生动手操作的能力；然后让学生说说自己的体会和感受，同学们积极思考踊跃发言，从中感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又充满着无限的希望，深刻体会到儿时的童真。 3、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，用换词方法理解较好。 但完美中也有瑕疵，针对这一课，以下几点个人认为还有待商榷： 1、我认为本节课的教学节奏比较缓慢，特别是导入部分的时间较长，如果在教学中，每个教学环节再紧凑些，教学节奏的快慢强弱再突出些，相信这节课会上的更加精彩！ 2、课前导入时，询问学生童年不应该流于形式，要深入地挖掘，让学生有快乐的心情体验，更好地为学习本课服务。其次，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。再者，要抓住重点部分，进行朗读指导。教师点拨环节，要让学生自
人教版小学语文22-理想的风筝(类文)
放飞梦想，做个学生喜爱的教师 夜已经很深了，人们在忙碌了一天之后，或许早都已经进入梦乡了吧，然而，今夜的我却久久不能入眠……望着星星点灯的夜空，我的思绪犹如天马行空，把我带到了梦想的世界。 我想：梦想！就像理想的风筝,带着追梦人的期待,带着对蓝天的向往,起飞,翱翔! 我不是鲜花，没有艳丽的花瓣；我不是大海，没有澎湃的浪花；我不是森林，没有高大的树木；我不是歌星，没有清脆的歌喉；我不是小溪，没有潺潺的流水。我就是我，简简单单，却为实现梦想而一直充满激情。 或许每一个人都有自己的梦想,我也不例外,但是，我的梦想不是当大老板——拥有许多钱；不是当大明星——让人崇拜；不是当大官员——拥有无上的权利。而是想当个能够与孩子们一起游玩,嬉戏的老师。这个职业在别人看来或许会觉得很土,但是，在看来却觉得是个很酷的梦想. 当我看着老师上课,努力教书和花着脑力,体力的规划学生前程的道路时,我才发现不一定要当个大老板或博士,生活才会有紧张,刺激的感觉,其实当老师也是不错的!生活中老师不只要教书,还要处理学生大大小小琐碎的事,这样的生活才是最充实最刺激的呢! 当我还不懂事时,只会一昧的梦想当个大老板,拥有许多钱,却不知道当个老师是个什么样的工作;我现在懂事了,才发现当个大老板拥有许多钱,生活是可以过得很奢侈,很豪华,也可以买许多名牌包包,鞋子,衣服和饰品,但生活里却不能放纵自己开心的玩或开心的笑,我简直不能想像没有欢笑的生活,比起当个无聊的大老板,我还比较想当个简单却又有趣,纯朴却又刺激的「老师」. 我不想当个一般的老师,只想当个特别的老师,就像一些老师一样的特别,虽然有时很生气却不会迁怒他人,虽然已上完某一个离度,却愿意帮助落后的人赶上前面的进度,不像大部份的老师只会一昧上自己的进度,不理会那些落后的人, 他走了带不走你的天堂,风干后会留下彩虹泪光;他走了你可以把梦留下,总会有个地方等待爱飞翔."十年前,还是二十年前我曾经是个爱做梦的小男孩. 泥土中塑造出你的雏形，原野里映现出你的背影。跳跃着，在百花丛中追逐，
《理想的风筝》公开课教学设计
《理想的风筝》公开课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《理想的风筝》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。 （一）知识教学点 认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容，《理想的风筝》教学设计。 （二）能力训练点 1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2．培养学生质疑问难的能力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）教师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，讨论。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点、难点 1．题目“理想的风筝”的含义。 2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决办法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1．课前预习课文，小学五年级语文教案《《理想的风筝》教学设计》。 2．课上自读、提问、讨论、交流。 3．课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的.人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：14 理想的风筝 （二）整体感知 1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3．交流所得。 （三）再读探究
1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。 3．班上汇报。 （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。 刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。 （4）题目“理想的风筝”有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行
《风筝》评课心得体会
以“读”引领以“读”促思 ——听黄建波执教《风筝》有感 洮南市第二小学付华伟 今天听了黄建波执教的《风筝》，这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。在聆听与观摩黄老师的教学过程中，我深受感染，黄老师能够围绕教学目标展开教学，以“读”引领、以“读”促思，独道的教学设计激发了学生的学习热情，给人以耳目一新的感觉，下面我就针对黄老师这节课谈谈自己的看法： 一、以人为本，面向全体的思想体现尽然。 整节课的教学，黄老师始终把学生放在学习活动的主体位置，通过全体读、朗读、轻声读、重复读等多种方式体现了教师的主导作用及学生主体地位的发挥。别外教师在教学过程中充分的利用了多媒体课件这一辅助教学设备进行教学，体现了现代化教学这一理念。 二、教材处理，驾轻就熟游刃有余。 本节课经黄老师经心设计，教学目标明确、教学结构环环相扣、教学突出了重点，突破了难点。例如，黄老师将生字、词语放在了句子段落中进步教学，激发了学生学习的积极性与主动性，同时也收到了实效。 三、教法学法，可谓教之得法，学之有效。 黄老师教学所采用的创设情境法、谈话法，符合三年级学生的年龄与心理特点，富有启发性的导入语、过渡语为学生创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，进一步起到了引导学生积极思考、培养学生学习能力的作用。 四、教学过程，以“读”为核心，结构严谨、效果突出。黄老师所授《风筝》一课是第一课时，我们平日里的教学往往把第一课时错误地理解为：简单、机械地读读课文，认认生字，为第二课时理解课文做“点”儿准备就ok了。就教师本人而言，都觉得第一课时的教学乏而无味，试想一下学生在第一课时的学习过程中又是什么感觉呢？黄老师的这节课给了我莫大的启发，使我受益匪浅。 回顾整节课的教学，从激趣导入到复习巩固，黄老师始终以“读”引领学生，以“读”促进学生思考，可以说师者每一个教学环节都做到了以“读”为核心，以“读”为指导。如：新课伊始，黄老师课件出示放飞风筝图片后提问，同学们都放过风筝吧。你了解风筝吗？风筝在我国有悠久的历史。请大家打开课本读读“资料袋”中有关风筝的资料。如果说课件和提问为新课创设了必要的情境氛围，那么引导学生读“资料袋”中内容就可以说为学生拉开了《风筝》一课学习的帷幕。学生在读“资料袋”的过程中，独立、自主为下一步学习暗埋伏笔。 又如，在初读感知，了解文章大意这一环节，黄老师以一句介绍性的过渡语要求同学初读全文，并做了要求：读文时要声音响亮，要读得正确，读不顺的地方多读几遍。从这一要求和课堂实际可以看出黄老师为了能让学生扫清读书障碍，给了学生足够的读书时间了解文本，感悟全文大意。这也体现了新课标中所倡导的教学要面向全体这一思想。学生读完后，教师趁热打铁，以课件出示的形式检查学生读带生字的长句子，将生字、多音字等知识技能目标落实到了具体的语言环境中，使学生易于理解和掌握。 随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐，在引导学生理解“憧憬”、“依然”、“翩翩飞舞”的意思时，教师让学生采取轻声读、再次读的方式，通过读中感悟，促进了学生的思维，使学生进一步理解了词句的意思，体会到了文中小伙伴们快活的心情，与文本产生共鸣，体现了语文的人文性与工具性的统一。 新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，黄老师这节课以培养学生读书为主要手段，帮助学生完成了学习目标，使学生的语文素养在学习活动中积累形成，这
理想的风筝 苏叔阳
理想的风筝 苏叔阳 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 刘老师教我们历史课。 他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆
心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。 他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
苏教版六年级下册语文第22课理想的风筝生字(最新版)
苏教版六年级下册语文第22课理想的风筝生字 1【筝】 读音：zhēng 巧记：竹()字头上坐，还要“争”什么。 字义：古代的一种弦乐器【风筝】玩具的一种，用竹篾做架，糊上纸，牵线放在空中，可以飞得很高 组词：古筝 造字：形声法 造句：星期天，爸爸带我到广场放风筝，我开心极了。 笔顺：上窄下宽。“争”中间横长，(亅)在竖中线上。 字歌：竹木制古筝挣扎手不停睁眼仔细瞧琴弦亮铮铮 2【翘】 读音：qiàｏ 巧记：烧掉左边(尧)“羽”毛。 字义：一头向上仰起 组词：翘起翘尾巴往上翘 造字：形声法 造句：公鸡翘起尾巴，向人们展示它的美丽。 笔顺：“尧”上部斜中求正，浮鹅钩充分右伸。 字歌：祖国多富饶江山尽妖娆松鼠翘尾巴枫林似火烧 3【眯】
读音：mī 巧记：满眼(目)都是稻“米”。 字义：①眼皮微微合拢②小睡 组词：①眯缝笑眯眯②眯一会儿 造字：形声法 造句：她总是笑眯眯的。 笔顺：左窄右宽。“目”较窄，横画间距均匀;“米”横短。 4【蜈】 读音：wú 巧记：小“虫”一“口”吞“天”。 字义：[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，由许多环节构成，每节有脚一对，头部的脚像钩子，能分泌毒液。捕食小昆虫，可入药 组词：蜈蚣 造字：形声法 造句：爸爸为我做了一只大大的蜈蚣风筝。 笔顺：“虫”竖宜直;“天”撇捺伸展，角度不要太大。 字歌：蜈蚣可入药错误要改掉娱乐很重要虞戴虎头帽 5【蚣】 读音：gōng 巧记：小“虫”遇见老“公”公。 字义：[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，由许多环节构成，每节有脚一对，头部的脚像钩子，能分泌毒液。捕食小昆虫，可入药 组词：蜈蚣
造字：形声法 造句：蜈蚣是常见的药用动物之一，有很高的经济价值。 笔顺：左窄右宽。“公”撇短，捺长。 字歌：出言来诉讼有虫是蜈蚣松树好木材有羽是老翁 6【倘】 读音：tǎng 巧记：佛前(亻)和“尚”。 字义：连词，假使，如果 组词：倘若倘如倘使倘或倘来之物 造字：形声法 造句：倘若你不努力的话，什么事都做不成。 笔顺：左部竖为垂露竖;右部横折钩要有力。 字歌：翻身床上躺起来走一趟有人倘若去河边水流淌 一、划去括号中不正确的读音。 天穹(gōngqióng)伫立(chùzhù)抻动(chēnshēn) 擎着(jíngqíng)哽咽(yànyè)气喘吁吁(xūyú） 二、比一比，再组词。 慨()燥()拄()蜜() 概()躁()驻()密() 三、给下列句子中画线的字选择正确的解释，将序号填在括号里。 1.我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”() A.引逗 B.招引 C.停留 D.逗笑
《大数的认识》评课稿的内容_新闻报道
《大数的认识》评课稿的内容_新闻报道 您现在正在阅读的《大数的认识》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《大数的认识》评课稿本节课是小学数学四年级第一学期第二单元中的一节新授课。本课主要让学生学习含有0的大数的读法，难点是万级上的0的读法。 本堂课教学目标明确，并始终围绕着含有0的大数的读法来讲授与练习。重点与难点也安排得当，强调了万级上的0的读法。 本节课的引入部分，首先是进行了对上一课时学习的复习，主要以填空练习为主，题目包含了上一课的所有关键内容，并且在每一部分练习后老师都让学生对概念进行小结。这样的安排使学生对于旧知能起到巩固强化的作用。之后对于新授部分的引入是以万以内的数中0的读法作为铺垫，四道万以内数的读数分别包含了末尾的0、中间的0、连续的0等各种0的位置的读法，在学生读出这四个数后老师让学生来总结这些0的读法，充分锻炼了学生的归纳能力与语言表达能力。而由个级的0的读法上升到万级上0的读法，这样的安排能够使学生感受到一个知识迁移的过程，也更能掌握好新的知识。 在教态上本课的授课老师刘老师也做得很好，教态非常自然、老道，虽然是年轻教师，却有着与老教师一样的成熟气质。在言语技能上，刘老师的口齿清晰，声音宏亮，简练的语速也使整堂课的节奏紧凑，没有拖拉。在提问方式上，刘老师的问题明确，使学生能有针对性地进行回答，而问题的难度有难有易，使各个层次的学生都能有回答的机会。本节课的设计较为合理，PPT背景简洁，使内容清晰可见。在链接上的安排也比较巧妙。 应当说，本节课整体上质量较高，但还有一些不足之处需要改善。如在板书设计上过于简单，只有一个课题，可以适当加上一些本节课的重点内容，使重点更为突出。另外在练习设计上，题目的类型较单一，可以设计得更巧妙些，如设计一个情景或故事将一些大数串联起
小学语文课文《理想的风筝》
小学语文课文《理想的风筝》 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说："女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。";教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽（gěngyè），使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说："好！好！";倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说："别紧张，想想，想想，再好好想想。";一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
第22课《理想的风筝》
苏教版教材六年级下册 22 理想的风筝 一、教学目标： 1. 学会本课生字新词，读准多音字“翘”“转”。并能正确、美观地书写。联系上下文和自己的积累理解由生字组成的新词。 2.熟读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 3.品读课文，关注人物。通过抓住关键词句和具体事例的描述，读懂课文内容，究其“泛”“浮”“漾”等细节描写的表达效果，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受师生间那浓浓的情意以及刘老师对学生精神品质的深渊影响，理解题目《理想的风筝》的含义 4.领悟省略号用法的精妙，感悟作者写人的手法，学会用动作、神态、语言、心理来表现人物，学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的表达方法。 5．用本课习得的写法，写一写你身边的老师。给自己的小学时光留下一段美好的回忆。 二、教学重点与难点： 重点：感悟描写刘老师言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。通过三个典型事例体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。从中感受师生间那浓浓的情意。从而培养学生豁达开朗和不怕困难的坚强意志。 难点：理解含义深刻的句子，从而理解题目《理想的风筝》的含义。领悟作者是怎样选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的。 三、教学评价设计： 1.在落实目标1时，通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学 生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教 学；通过引领学生选用小标题概括事件，小组内交流，汇报评价，帮扶学生理清文脉， 概括课文内容，初步感知刘老师的品质特点。 2.在落实目标2、3时，通过默读、圈画、想象情景、批注，生生交流、师生互动， 感受刘老师这一人物形象，体会文章表达效果，教师激励评价，推进学生对形象、情感、 语言的领悟。同时通过学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法，引导学生 感受作者在组织材料时的别具匠心。 3.在落实目标4时，通过感悟文章语言魅力，激发学生爱师的情感，激起学生写作的兴