主题投资策略研究.
【投资参考】
结论：在博览研究员看来，主题投资，标志着一种全新的投资策略的诞生。它通过分析全球政、经领域内，结构性、趋势性及制度性的变迁，挖掘出对经济发展具有重大影响力的因素，并捕捉与此呼应的投资机会。具有实用性和时代感，后起之秀的主题投资迅速成为，与行业配置并驾齐驱的策略分析方法。
策略体系之主题投资规律（上）
在博览研究员看来，主题投资是A股投资策略分析体系中的一环，它与行业配置策略既互补又渗透，是两种决然不同又有交叉的策略分析方法，且共同构建成A股投资策略体系。
此前博览研究员在《谈策略：A股策略分析体系》中指出，国内资本市场二十年的历史沉淀，使A股投资策略，由最“本能”的热点炒作，逐步演进至基于经济周期的行业配置，及以趋势、结构、制度、政策为依托的主题投资的策略分析更高级阶段。
而在《谈策略：行业配置规律》系列中，博览研究员对上中下游产业、及其涉及的十二个行业的轮动规律已做归纳。今将就主题投资的基本规律进行介绍，以完善策略体系的搭建。
究竟什么是主题投资？是不是就是指，七大新兴产业，奥运会、世博会等为主题的投资机会？
在博览研究员看来，主题投资，标志着一种全新的投资策略的诞生。它通过分析全球政、经领域内，结构性、趋势性及制度性的变迁，挖掘出对经济发展具有重大影响力的因素，并捕捉与此呼应的投资机会。
主题投资很容易与市场短期、基于热点的炒作混为一谈。而国内“政策市”的传统，及政策刺激催生的短期价格泡沫的市场现象，也的确带给投资人如此片面的印象和误会。
实际上，主题投资不与政策热点等同，并非狭隘的指产业政策引发的资金角逐游戏，它包括更广泛的内涵。
国际上，主题投资的最初倡导者是瑞银华宝全球首席策略分析师爱德华?科什纳，此理念诞生于上世纪80年代——
过去的30年里，世界金融市场有11次明显的主题投资热潮，其表现超过市场均值的150%。
显然，上世纪80-90年代，日本经济浪潮席卷全球、钢铁制造业的赶超美国、金融制度的完全放开，使传统的行业配置策略，已跟不上时代发展的潮流，和产业结构性变革的步伐。
对全球视野的国际资本而言，迫切需要一种全新的跨国界、跨行业的策略分析方法，而主题投资应运而生。
但国内，引进主题投资理念只是近几年，资料显示，将主题投资明确作为一种策略分析模式提出并受到仿效的第一人，是云南信托前总裁蔡明。他首次提出主题投资理念的概念。
因此，主题投资脱胎于全球资本投资背景下的经济发展新趋势、产业发展与融合。
它区别于传统的基于经济周期的行业配置策略，可实行跨国界、跨地域、跨行业的更灵活、更具时代感的全新投资配置。
同时，主题投资，与行业配置共同构建了A股策略体系。
一般而言，经济周期稳定运行，传统的行业配置，是构成整个策略体系的基石。
但当经济运行起伏较大，且出现阶段性周期模糊，以传统的行业概念界定的投资标的，已缺乏吸引力和成长空间，那么，根据经济结构性、制度性、政策性变迁展开的主题投资，
更易获得超额收益。
这种实用性和时代感，使后起之秀的主题投资迅速成为，能够与行业配置并驾齐驱的策略分析方法，及资产配置策略。
★行业配置，是基于经济周期的分析框架，对行业轮动进行前瞻判断。总体而言，逻辑清晰，指标繁多，能定量跟踪。
★主题投资，是基于全球政经领域内，趋势性、结构性、制度性、政策性变迁的前瞻性判断，对资本市场中相应受益的各行业或品种，进行策略匹配。总体而言，定性为主、定量为辅，需对逻辑验证。
★题材（热点）炒作，是基于消息或事件进行概念投机的超短期盈利方式。
★主题投资与行业配置有交叉重叠。经济发展新趋势的实体表现是，产业的新气象，这种新气象既是行业配置关注的，也是主题投资的重要部分。
其次，由产业政策变革带来的主题投资，实际上是对传统行业升级的承接——
这类主题，由传统行业的子行业分化而来，脱离不了原有行业的基本特征，但同时被政策红利赋予了新的投资价值和成长空间。
结论：在博览研究员看来，从构建主题投资的分析框架来看，首先应判断主题类型（趋势型、事件型、制度型、政策型）；其次是根据不同类型，判断主题面临的背景环境，进而分析投资标的的成长空间和时间跨度。最后是从催化剂、新颖性、爆炸性等多方面，判断投资时机等“技术性”问题。
策略体系之主题投资规律（中）
博览研究员注意到，主题投资内容内涵广泛、且是较为“年轻”，似乎不像传统的行业配置自成一体、指标体系较完善——
主题投资究竟有无规律可言？有无前瞻因子可察？
在博览研究员看来，从构建主题投资的分析框架来看：
首先应判断主题类型（趋势型、事件型、制度型、政策型）；
其次是根据不同类型，判断主题面临的背景环境，进而分析投资标的的成长空间和时间跨度。
最后是从催化剂、新颖性、爆炸性等多方面，判断投资时机等“技术性”问题。
首先，如何判断主题类型？
在博览研究员看来，主题投资内容包含广阔，从地缘政治，到经济制度变迁，从气候变迁，到新技术诞生，都有主题投资的身影。
但总体而言，主题投资可分为趋势型，事件型，制度型，以及政策型。不同类型的主题投资，具有不同的内在特征：
★趋势型：多指宏观经济新趋势、科学技术进步等领域，由促进经济长期发展的趋势性、结构性、拐点性的宏观驱动因素，带来的相应行业或企业的巨大受益空间。
如金砖四国、全球再平衡、中国城镇化加速、人民币升值、通货膨胀、消费升级。
★事件型：某些确定性事件，将提升相关企业的资产价值或盈利水平，就此延伸的主题性机会。
如奥运会、世博会、迪斯尼、H1N1流感、央企重组、上海国资重组。
★制度型：因制度性变革所带来的制度性红利的投资机会。
如股权分置改革、资源要素价格改革、医疗制度改革、股指期货、创业板。
★政策型：多指产业政策领域，由政策扶持、或主导产业升级等政策驱动力所引发的行业
性投资机会。
如十大产业振兴计划、低碳经济、物联网、进口产业替代、战略性新兴产业。
其次，主题类型的不同，环境不同，成长空间和空间跨度均有差异。
在博览研究员看来，趋势型多为长期布局机会，制度型多为“一锤子买卖”，政策型可长可短，事件型多为短期。
一般而言，促进经济长期发展趋势的宏观驱动因素，所衍生的投资主题拥有更长的生命周期，跨度5-10年、甚至更久；
但其他三类主题机会，或多或少受中短期，类似财政、货币、出口、产业政策，以及制度
变革等驱动因素影响，一般投资周期相对较短；
譬如事件型投资主题，大多数受制于明确的时间节点——事件发展的态势，是相应的主题
投资生命周期的牵引者。一般而言，事件落地前，主题投资进入尾声。
总之，以明确时间划分，趋势型具有长期性，跨度为5-10年；
其次是制度型，以制度颁布、实施为起点和终点；
政策型为中短期，以政策发布、实质利好、政策退出为阶段性周期波动；
事件型一般为短期，但有深远、重大影响的事件除外。
最后，从战术角度，明确主题投资介入时机的基本考量要素。
●催化剂：具有持续、升温驱动力的因素显现，且获得市场认同的概率较大：一般具有影响
范围广、程度深的特点。
●爆炸性：符合可行性的客观现实，同时具有巨大成长空间（至少理论或逻辑上存在）。
●新颖性：首次出现在资本市场上的新兴命题，具有率先爆发和较高集中度的可能性。
结论：博览研究员认为，趋势型主题投资适合长期、大类资产的配置，包括黄金、能源、地产的实物和证券资产。而制度型、事件型、政策型主题投资，不仅存在投资周期上的差异，还存在视野上的高下——后三者多立足于资本市场，从股市供求关系、政策红利、企业利润和估值角度进行策略匹配。
策略体系之主题投资规律（下）
在博览研究员看来，在主题投资分析的框架下，探寻不同类别主题投资的内在规律，是下文将要解决的问题。
通过国内外主题投资的历史案例的总结，博览研究员发现，趋势型主题投资适合长期、大类资产的配置，包括黄金、能源、地产的实物和证券资产。
而制度型、事件型、政策型主题投资，不仅存在投资周期上的差异，还存在视野上的高下——后三者多立足于资本市场，从股市供求关系、政策红利、企业利润和估值角度进行策略匹配。★从近30年国外的趋势型主题投资看，一是国际资本全球化布局的需要，另一则是某一时期全球经济发展趋势的见证，这种经济趋势巨大的变迁下，是实物资产与权益资产价值“双升”
的黄金期。
——譬如股权类产品以及资本市场上，1985-1987年日本资本市场全面开放，日本金融主题；1985-1989年日本经济繁荣，并保持低利率，日本地产主题；
与此呼应的是，日本金融市场的估值泡沫，以及地产实业的价格泡沫，同时遭到资金的追捧。——再如1975-1979年，美苏“太空竞赛”带来的航天航空主题；
1979-1981年，中东局势不稳、第二次石油危机带来的黄金、能源主题；
在资本市场上黄金、石油、航空行业耀眼表现的同时，与此对应的实物/实业，均获得价格/行业的巨大成长空间。
★而从国内趋势型主题投资来看：2000年以来中国城镇化，以及重工业化进程的加快，使出口替代、消费扩张、资源消耗为近5-10年资本市场的发展与变迁埋下伏线，这从99年1月至07年10月A股市场涨幅榜的排名可以充分体现：
资源类的采掘、有色以750%的涨幅位居榜首；
而受益城镇化的房地产、金融，以及消费扩张的食品饮料紧随其后；
受益进口替代和重工业化加快的机械设备，也彻底摆脱了强周期性、呈高成长性（涨幅约350%）。
与此同时，实物产品如有色金属、煤炭等资源价格，地价、楼价也同步大幅上涨。
以上再总结可知：
其一，趋势型主题投资适合长期耐心的战略性布局，是一种大类资产的配置策略。
它体现的是时代变迁和经济趋势演变的动态过程和结果，在资本市场上有所斩获的同时，能在实业/实物上获得“双丰收”。
其二，趋势型主题投资超越了行业配置策略的意义。它所体现出的趋势性、结构性巨大变迁，其实是整个股市的本质所在。
这决定了，很多符合经济趋势性、拐点性发展的行业，不论其本身属性如何（周期性、防御性），都具备穿越股市周期波动的可能。
其三，趋势型主题投资，更类似价值投资。不以市场短期涨跌主导投资，而更多立足于政治经济趋势性、方向性、结构性、拐点性的判断，立于时代潮头，就只是“红缨在手，何时缚住苍龙？”
但从政策型、制度型、事件型主题投资来看，大多立足于资本市场本身，通过分析政策、制度、事件的影响（范围、程度、时间），最终落脚到行业利润和估值角度，做出策略判断。判断这类短中期的投资机会，一般具有以下特征：
●投资初期不关注企业/行业的业绩和盈利，而是主题的时代特征和催化效应。
政策型、事件型、制度型主题投资初期，还不到落脚企业的盈利空间上，更注重事件、政策或制度，对相关企业/行业的催化效应。且如果符合时代特征，那将是最直接的利好。
比如99年网络股板块的崛起正处于国外网络股泡沫的鼎盛期，港口股的发力得益于中国加盟WTO，稀土股飞涨反映了国家对稀有资源控制的战略。
●其次，具有持续、升温的多个催化因素，将拉长主题投资周期。
一般而言，政策型、事件型都是短期机会，而制度型更是“一锤子”买卖，但如果催化因素能够持续、并升温，将使得空间和时间均得到拓展。
比如国资整合，由上海国资到央企整合，从中央下发文件到各部委、地方政府、央企执行期间，存在多层催化要素，使得这一主题投资从最初的06年延续至2010年。
●其三，盈利有实质性改善的可能，且具有巨大想象空间。
若这一主题不能给上市公司盈利带来明确、大幅改善预期，那么该主题或沦为热点炒作，或根本不能成为主题。
●最后，主题持续的时间受盈利约束，短期注意“过快价格”向“滞后价值”回归的风险。
这类主题，最终要得到企业盈利的确认，最著名的99年的网络主题，以及07年ST重组主题等，许多企业股价由于没有得到业绩体现而出现大幅回落，过快增长的股价，终究要向滞后体现的价值回归。
生成主题活动
生成主题活动“天气”的设计与实施 题的产生 孩子们的生活常常直接或间接地受天气气候的影响，一般都有淋雨的经历和体验，随之产生了“雨是怎么来的？”“天上为什么有云？”等疑问。因此我设计了“天气”这一主题活动，来引导幼儿关注天气，了解天气常识。 活动目标 1、感受天气的变化，初步知道雨、雪的形成以及天气变化对人们出行、着装、 工作的影响。 2、了解几种灾害性的天气给人们带来的危害。 3、愿意通过多种方法发现雨量、温度、风向的变化，并能进行简单的测量、记 录。 4、了解天气预报的内容以及它与人们生活的关系，主动关心天气的变化，愿意 进行天气记录。 5、能积极、主动地参与活动，发现、提出问题，寻求解决问题的方法。 主题网络 龙卷风影子光热日夜 台风彩虹雨冰 飓风灾害太阳雪 天气水雪 春雾 夏季节雨具 秋气象 冬雨靴雨衣雨伞 预报测量 预报员背景标志记录
说明： 实线表明是预成内容，虚线表明是生成内容，双线是未实施内容。
不一样的我”主题活动反思 一、主题由来 近来幼儿在上大班后常规较差，部分幼儿自控能力较差、做事情鲁莽，很少幼儿能去主动的关心、体谅他人，在家里也事事以自己为先，对家里的大小事情都莫不关己。于是进行“不一样的我”这一主题探究活动。 二、案例分析(一) 案例实录： 在“长大的我”的一次照片收集和交流0岁的我、现在的我的活动中，孩子们发现自己最大的变化在身高，活动中引导孩子用不同方式进行比较，在用尺进行身高的比较中，孩子有困难了，有的说自己身高是110米，有的说是110，没有单位的，有的还拿出妈妈量衣服的尺，用尺对比着试图说出自己的身高，最后出现了“大人国”，身高110尺。孩子的争论引起了全班孩子的好奇，于是，在这次的活动中我们进行了关于数量单位的学习，孩子通过学习知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次请他们自己去测量身高是，他们终于能正确说出身高是110厘米。幼儿园的学习活动是暂告一个段落了，他们的好奇心和学会新本领的兴奋是无法抑制的，他们有的回到家中拿出尺和爸爸、妈妈一起继续量身高，同时也又一次复习了数量单位。从中也体验到自己长大了，现在学会的本领又多了，甚至有中小大人的感觉。 活动反思： 这次活动内容的选择是适合我们大班幼儿现有水平的， 活动内容对他们来说有一定的挑战性。通过这次活动孩子体验了
主题学研究教案
主题学研究教案 教学目标：1、理解主题学含义，区别主题与母体 2、主题学的研究方法 3. 教学重难点：理解主题学及主题学研究方法的分类 教学时间：2课时 教学过程： 一主题学发展：主题学被认为“是在19世纪从德国的民俗学热中培育出来的一门学问”。 （一）主题学受到两个方面的批评： 巴登斯贝格：链条的各个环节“永远不可完美无缺地重建起来，必然会有许多断裂”。 韦勒克、沃伦：“材料史是最少文学性的历史”。 [比利时]雷蒙·图松：《比较文学的一个问题：主题研究》 “研究这些传说的历史，深入探讨这些传说各种变体的隐秘，也就是了解人类祖先发展演变的奥德赛，其中有得意的欢乐，也有失意的悲哀。” 作家对题材的选择是一种审美决定，观念性的观点是结构模式的决定性因素，信息是媒介中固有的。 [美]哈利·列文：《主题学与批评》 （二）主题学定义：那对于各国文学互相假借着的…题材?的研究，是比较文学的稍稍明晰的探讨所取的第一个形式。这范围广大的研究在法文中没有一个确定的名称；德国人称它为Stoffgeschichte（题材史），我们现在提出了Thématologie （主题学）的名称。 ——梵·第根 二区分：（一）、主题研究和主题学研究 主题研究：主题研究探求的是某一部作品或某一个人物典型所表现的思想，重点在于研究对象的内涵。 主题学研究：主题学研究讨论的则是不同时代、不同民族的不同作家对同一主题、题材、情节、人物典型的不同处理，重点在于研究对象的外部——手段和形式。 （二）、主题与母体 主题可以指从诸如表现人物心态、感情、姿态的行为和言辞或寓意深刻的背景等作品成分的特别结构中出现的观点，作品的这种成分，称之为“母题”；而以抽象的途径从母题中产生的观点，则可称之为主题。 ——尤金·H·福尔克 （1）母题有具象形，而主题往往是抽象概念； （2）母题较多的呈现客观性、中性，而主题由于母题出现及其特定组合而显示意义，融注并揭示了作家的主观性倾向性； （3）主题数目极多而母题数目有限； （4）在进行跨民族、跨文化比较时，母题着眼点偏重在同，而主题着眼点偏重在异；（5）就一篇抒情性作品来说，往往出一个较突出的主题外，还或隐或显地含有其他主题质素，而后起的小说戏曲等文学样式，更在其丰富的内容中包蕴着诸多主题 三主题学研究范畴 （一）、主题学的分类 1、梵·第根（1）现实与传统的题材《格列佛》《哈利·波特》（2）实有与幻想的文学形象（3）传说与传说中的人物。
浅谈人文地理学研究方法论
浅谈人文地理学研究的方法论 摘要:人文地理学作为地理学的分支学科，有其独特的研究方法。现代人文地理学研究方法是一个多层次、多分支的科学体系。本文参阅已有文献的论点，就现代人文地理学研究的方法论作简要的介绍。 关键词：地理学、人文地理学、研究方法论 Ｂｒｉｅｆｔａｌｋｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙｏｎｈｕｍａｎｇｅｏｇｒａｐｈｙ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Human geography as a branch of geography, has its unique research methods. Modern human geography research method is a multi-level, multi-branch scientific system. Refer to the literature of this article's argument, a brief introduction on the methodology of the study of modern human geography. Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Geography, Human Geography, Research Methodology
目录 １人文地理学的性质 (3) 1.1 人文地理学的产生 (3) 1.2人文地理学的发展 (3) 1.3 人文地理学的学科特性 (3) 2当代人文地理学研究方法论 (4) 2.1经验主义方法 (4) 2.2实证主义方法 (4) 2.3行为主义方法 (4) 2.4现象学方法 (4) 2.5存在主义方法 (4) 2.6理想主义方法 (5) 2.7实用主义方法 (5) 2.8马克思主义方法 (5) 2.9唯物主义方法 (5) 2.10后现代主义方法 (5) 2.11后结构主义方法 (6) 2.12女性主义方法 (6) 3 结语 (6) 参考文献（References） (6) 致谢 (7)
四季度各个行业投资策略报告
布局2007—2006年四季度投资策略报告 截止06年9月30日，今年以来上证指数上涨50.93%，而按照申万一级行业分类，涨幅居前的行业包括：有色金属以99.24％遥遥领先，食品饮料和商业贸易紧跟其后，涨幅分别为91.65％和90.36％，超越指数涨幅的行业还包括交运设备、房地产、机械设备、餐饮旅游、建筑建材、农林牧渔、化工、金融等。纵观第三季度（6/30-9/30），超越上证指数4.80%涨幅的仅房地产、餐饮旅游、金融三个行业，涨幅分别为23％、19％、12.8％。采掘、黑色金属和公用事业继续走弱，跌幅分别为14％、6.5％和4.5％。而食品饮料和有色金属出现2％－3％左右的调整。 从行业角度看，强势行业集中在：消费领域、有色、机械等。 从行业角度看，第三季度的强势行业主要是一些补涨的行业，主要集中在：地产和金融领域等。从主题热点观察，旅游、奥运、3G、军工仍是一些热点板块。 在对2007年市场进行布局之时，我们有必要对证券市场所处的历史阶段及其特征做一剖析。这是美好的投资时代，但也是需要警惕的投资时代，因为我们的证券市场还需要经历太多太多的考验和挑战，尤其是股权文化的挑战，在这种格局之下，股价的“二元分化”将是一个趋势，因此更加需要“专业投资”来规避风险。
这是美好的投资时代，中国经济进入历史的起飞阶段，将将催生很多的商业机会，大股东正向改善也将推升企业价值。 历史的起飞———正确看待中国经济增长 一个国家的制度演进、人口结构、资源禀赋、资本积累、技术进步发展到一定阶段，必然会带来经济的起飞。就中国而言，经济制度改所蕴含的经济增长动力还远远没有释放完毕。在跨过人均储蓄1000美元的“资金双缺口”、“贫困陷阱”门槛之后，中国的高额居民储蓄为本国经济发展提供了充足的资本保证；从引进技术到培育自主创新技术，必将在制度、人口、资源、资本等要素之外，为中国经济增长培育新的动力源泉。 在中国当前的制度红利、人口红利、技术创新、消费升级，城市化、工业化，经济货币化和证券化阶段，所有政策的调控都会使得经济增长更加稳健，并不会影响整个社会的财富增长和国力的增强。因此，所有目前有关调控的政策和措施都不会改变中国经济历史性起飞的趋势，将进一步推动经济的快速增长。 因此，在此背景下，两大趋势不会扭转： （1）人民币升值————国家实力的最终体现 近期，人民币的升值势如破竹，兑美元的汇率一举突破7.90，由此今年以来的升值幅度已经达到2.1％。虽然太快的升值幅度有些让人担心，但无论如何随着中国经济的发展，人民币的升值势不可挡，“买入中国，买入人民币”已经成为国际市场流行的口号。因此在此渐进式的背景下，对于股市整体的估值将会形成根本的利好，尤其是那些“非贸易品”的公司具有很高的投资价值。 （2）QFII————将中国市场纳入全球配置 自从QFII进入中国市场后，就一直深受国投资者关注。目前，证监会已批准了45家QFII，其中的39家QFII获得了100亿额度中的74.95亿美元，成为我国A股的重要投资力量。随着QFII 新规的实施，将对我国资本市场的资金面和投资理念产生更加深远的影响。 2006年8月25日，《合格境外机构投资者境证券投资管理办法》（以下简称《办法》）正式颁布。同时，中国证监会发布《合格境外机构投资者证券投资管理办法实施通知》（以下简称《实施通知》）。这是对2002年12月底《合格境外机构投资者境证券投资管理暂行办法》的一次全面修订，新《办法》自今年9月1日开始实施。QFII新规的颁布和实施，意味着在我国资本市场发展中发挥重要作用的QFII，将进入一个新的发展阶段。QFII新规的变化主要有以下五个方面：一是对资格标准适度调整，放宽了QFII资格条件。二是允许QFII直接开立多个证券账户，并实施分账户管理。三是资金锁定期适度放宽。四是QFII交易实行多券商制度。五是完善了对QFII名义持有人背后持有者的监管，细化了对股票投资的比例限制及信息披露的规定。
人文地理学研究主题
人文地理学研究的主题 一、人文事象的空间表征——文化区（culture region） （1）文化区的概念文化区域，即文化地理区，是指具有同等文化发展程度和文化相似特征的人群所占据的空间区域。地理学家观察、研究各种文化地理现象，首先是从这些现象的空间分布开始的。 （2）文化区的结构①垂直结构从垂直方向来看，从上往下，文化区由文化特质（元素）、文化丛结和文化系统三个层次构成。 ②水平结构从水平方向来分析，文化区由三个圈层构成： 中心地区：或称为核心地区。位置大体位于该文化区的中部或接近几何中心部位。相对来说，这里是该文化现象表现较为典型的地方。边缘地区：或称为外围地区。在文化核心的周围，该文化特征相对一致，但其典型性随距离的增加而逐渐减弱。过渡地区：由外围区向外的边缘开始出现另一种文化现象，形成两种文化相混现象。这个地区实际上是一个边界较为模糊的文化过渡地带。 如果在其相邻的文化区之间存在着特殊情况，就不存在文化过渡带现象。例如，以语言文化现象为例，在挪威与瑞典之间有斯堪的纳维亚山脉，山地不利于两边的往来，山上居住的人反而与各自山坡下平原地区居民交往密切。结果，造成山地两边的语言的截然不同，彼此不存在语言过渡带。另一种是人为原因，例如两个民族之间存在国界，彼此因政治原因不仅不相往来，而且也各自不允许对方民族存在。这样，亦使两种语言之间难以存在过渡带。 （3）文化区的划分 地理学家往往根据地球表面上不同地区居民中盛行文化的相似性和差异性来确定文化的空间单位。所有的文化要素或现象都可以作为文化区划分的依据，如政治形态、生活方式、生产方式、房屋构造、语言文字、宗教信仰、风俗习惯等，
比较文学之主题学研究
主题学研究 摘要：通过对主题学的研究，了解主题学的研究类型及其价值。 关键字：主题学类型价值 主题学被认为“是在19世纪从德国的民俗学热中培育出来的一门学问”。我们通常给它的定义是：主题学研究文学作品中内容的某些基本问题不同的国家、不同时代文学中的表现方式，和不同国家的作家对这些问题的态度与看法。它即可以对某种题材、人物、母题或主题在不同民族文学中的流传演变作历史的追寻，也可以对不同文化背景的文学中类似的题材、情节、人物、母题、主题作平行研究。 在主题学的研究上大致有四种类型：1、各国文学中所表现的人类永恒的经验。这是对作品中主题思想的研究，包括爱情、死亡、追求等人类永恒的经验。恩斯特·卡西尔就曾在《人论》中说：“在某种意义上，整个神话可以被解释就是对死亡现象的坚定而顽强的否定。” 2、各国文学中所表现的人类与社会、自然的冲突。这是对作品情节的研究，人类与社会、自然的冲突主要包括命运冲突，幻觉与现实的冲突，责任与伦理的冲突等。 3、世界文学中常见的各类相似的人物类型。这是作品人物的比较研究，民族形象如犹太人、吉卜赛人等；职业形象如士兵、男仆、丫环、名妓、罪犯等；社会阶层形象如农民、贵族、无产者等都属此列。 4、比较不同国家文学中所出现的自然现象及其所体现的哲理。作品中的自然现象如天空、高山、海洋、森林和四季的变化等，经过几千年来诗人的吟颂和作家的描写，已经成为各民族的某种象征，获得某种特定的含义。
梵?第根曾说：“当人们仔细地研究同一个典型的某种变化时，人们便对那位诗人和他的艺术认识得格外清楚了。” 事实也的确如此，在探讨不同的作家对同一或相似主题的处理时，可以窥视不同作家的创作思想和创作个性，这就是研究主题学的价值之一。 以曹雪芹的《红楼梦》与普鲁斯特的《追忆逝水年华》为例。两部巨著的主题体现两位作家创作思想的异同：同：都是写大家族的衰落，《红》写封建大家庭的破败，《追》回忆往昔资产阶级家庭的繁华。并且两部小说都深深印上了作者个人生活的影子。异：不同的人生态度和心理结构。曹雪芹：佛老思想、超然态度、“食尽鸟投林”、“天下没有不散的筵席”这是他的人生认识，生命中充满变化和无力更改的宿命。普鲁斯特：他信仰天主教受犹太血统的影响，他对人生充满着缅怀和眷恋还有挥之不去的负罪感。 除此之外，主题学研究还对作品研究有重要意义。一国文学往往有一些独特的特征，这些特征放在本民族的文学史中也许不太明显，但借助比较文学的视野，用主题学方法探讨，就会使这些特征辉映得更加鲜明，使我们对各自的特色认识得更加清楚。 比如说世界文学中的妓女题材：中国文学则写妓女从良难和生活的艰辛，如《霍小玉传》、杜十娘等；而西方文学则写顺利找到爱情到最后会失去爱情的悲剧，如小仲马的《茶花女》、托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》等。 主题学的研究不仅仅限于文学，它还不可避免地走向文化研究。
小班主题生成活动：可爱的小动物
小班主题生成活动：可爱的小动物 主题的产生： 动物是人类的好朋友，喜爱动物是幼儿的天性。孩子和动物之间，似乎有着天然的联系，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。孩子们总是充满了对不同种类的动物的好奇心与探索兴趣。为了让刚入园的小班幼儿对小动物产生兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱，并在模仿小动物的活动中获得快乐。我们依据孩子们的兴趣与需要，开展了主题活动《可爱的小动物》，我们以“可爱的小动物”为切入的核心经验，从幼儿熟悉并喜爱的动物开始，通过故事、儿歌、游戏等各种不同的活动内容，我们还经常利用实物、图片，为幼儿介绍有关动物的生活习性和外形特征，并请幼儿从家里带来玩具动物进行介绍，运用各种感官主动探索、自主学习，获得直接经验，从而来发展幼儿对动物的探索愿望，进而引导他们用丰富多彩的方式了解和获得有关动物的更多的信息，并在活动中帮助幼儿增强学习感受力，使他们逐渐积累了有关小动物的知识。 主题目标： 1、观察了解常见小动物的基本特征，并知道它们的生活习性。 2、了解小动物与人们的关系，有爱护小动物的情感。 3、尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。 4、喜欢小动物，学习观察小动物的方法，积极参与小动物的探索活动。 5、安静倾听同伴讲述有关小动物的趣闻，及交流饲养小动物的经验。
活动一、语言活动：逗蚂蚁 活动目标： 1、理解儿歌内容，知道生活中不同饭菜的名称。 2、能用一问一答的方式跟老师互念儿歌，并能根据已有经验简单仿编。 3、感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。 活动准备： 蚂蚁妈妈头饰，小蚂蚁胸贴，不同饭菜图片 活动过程： 一、导入 事先让幼儿带蚂蚁胸贴玩蚂蚁搬豆的游戏 师：小蚂蚁们，东西搬累了吧，让我们坐下来休息吧！ 师戴蚂蚁妈妈头饰：我是蚂蚁妈妈！我为蚂蚁宝宝们准备可口的饭菜呢，现在我要喊我的宝宝来吃饭了。对幼儿“蚂蚁宝宝们，来吃饭拉！” 来看看，有什么吃的吧！ 二、学儿歌 1、教师范念儿歌。 2、提问：蚂蚁妈妈叫小蚂蚁干什么呀？ 吃的什么饭？什么菜？用的什么筷？什么碗？ 蚂蚁妈妈做的饭好吃吗？你是怎么知道的？ 小蚂蚁是怎么吃的？ 3、师：现在你们都是蚂蚁宝宝，我是谁呀？我也要来喊宝宝吃饭喽！你们可要回答妈妈吃的什么饭菜哦！ ⑴引导幼儿念儿歌2遍 ⑵请一幼儿饰蚂蚁妈妈1遍 ⑶请一幼儿饰蚂蚁爸爸1遍 三、创编儿歌 师：小蚂蚁们，你们平时除了吃过白米饭，还吃过什么饭啊？ 除了吃过炒青菜，还吃过什么菜呢？ 请你想一想，然后跟你旁边的朋友说一说。 请个别幼儿交流。 师：那接下来把我们爱吃的饭菜放进儿歌里，好吗？ 现在蚂蚁妈妈又要来问了“小蚂蚁，来呀来，快快来吃饭，什么饭……” 四、游戏 两个小朋友一组，一个做妈妈，一个做宝宝，一问一答，把你想到的好吃的饭菜放进儿歌里。 五、结尾 小蚂蚁吃饱了，要出去散步了，让我们一个跟好一个慢慢去散步吧！ 活动二、数学活动：鸡妈妈和鸡宝宝 设计思路 根据小班幼儿学习数的特点来看。孩子学数比较形象、直观。因此，设计了这一教学活动。让幼儿通过教师所提供的特定材料来感知“1”和“许多”，使幼儿在愉悦的气氛中感知数概念。并通过游戏“找蛋”“还蛋”来感受帮助别人的快乐。
主题三：西方人文地理学研究的流派及各种哲学思潮
西方人文地理学研究的流派及各种哲学思潮 帅婷婷 （青海师范大学生命与地理科学学院西宁810008） 学号：20141013017 摘要：英国著名地理学家约翰斯顿，从哲学角度将20世纪80年代的国外地理思想流派归结为经验主义、实证主义、人文主义和结构主义，这些思潮对国外人文地理学的发展影响相当深刻。综述西方各种流派及哲学思潮，旨在借鉴国外有关理论和思想，充实中国特色的人文地理学理论与实践。 关键词：人文地理学，人文地理学流派，哲学思潮 1近现代人文地理学的发展历程 人文地理学的发展经历了知识积累、学科形成和理论演变、学科分化，以及理论和方法的革新等过程。在中国古籍中，载有许多关于人地关系的论述，其中既有《礼记·王制》篇中“广谷大川异制，民生其间者异俗”这种带有地理环境决定论的思想；又有《孟子·公孙丑下》中主张“天时不如地利，地利不如人和”的人定胜天的思想；也有东汉时期王充的《论衡·明雩》篇中“夫人不能以行感天，天亦不能随行而应人”的主张人、地各有规律，反对人地关系绝对化的思想。不过中国古代并没有产生系统表述人地关系思想的人文地理著作来。 在西方，地理学一直是把地球作为人类的家乡来研究，古希腊、罗马学者如希罗多德、斯特拉波等，都在其著作中对各地的人文地理现象作过论述。中世纪的西欧形成一些相互隔离、闭关自守的君主制国家，经济、文化处于衰落状态，人文地理学的发展相应处于停滞状态。与此同时，阿拉伯国家的地理学获得较大发展，伊德里西等学者在著作中记述了不少人文地理现象。 15～17世纪，欧洲航海者开辟新航线以及“发现”新大陆后，欧洲各国陆续出版了各种地理著作，其中有不少篇幅是关于世界各地人文地理的描述，大多
最新语文主题学习实验研究
《语文主题学习实验研究》课题方案 课题研究的背景 （一）理论背景 语文学科作为我国中小学教学中的基础学科，长期以来，一直存在着诸多问题，尤其是在语文阅读教学方面，长期的政治化倾向和应试目的使语文阅读热衷于宏大主题和追求功利价值，背离了通过语文阅读帮助学生掌握祖国语言文字，提高学生文学素养，培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然的真正目的，从而使语文阅读既没有很好地体现出工具性特点，更没有发挥出人文素养养成的功能。针对这种情况，在本世纪初掀起的新课程改革浪潮中，产生了全新的《语文课程标准》，提出了新的语文课程理念和价值取向，由于本课题是在新课程改革的理论和实践背景下展开的，因此《语文课程标准》的新理念和价值取向也就必然地成为本课题研究的理论背景。 《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。小学生课外阅读总量应不低于145万字以上。 《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 本课题正是基于以上语文课程的新理念和新的价值取向来确定自身的研究理念和建构自身的研究目的体系、内容系统及方法论的。本课题的研究理念可概括为：用小学语文主题学习实验研究激发和升华学生的精神生命。其特征为按照研究理念设计阅读主题，从方法论的角度讲，是根据儿童不同阶段的身心发展特征和认知发展水平，根据参与实验的儿童语文素养和人文精神发展水平来选择和确定读物，在此基础上，以大语文和大文化的视野，将教材的学习与相关主题的文章阅读有机结合，实现课外阅读课内化，形成课内课外相结合的阅读主题群，并根据不同年龄阶段儿童的身心特征和不同主题群，构建不同的语文阅读教学模式和探求不同的语文阅读教学方法，课堂留给学生更多的自主学习时间，使语文阅读教学得到整体性的重构。在研究过程中注重继承与弘扬中华民族优秀文化，体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，培养学生的健康情感和正确的态度，密切联系学生的经验世界和想像世界，帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使语文的工具性和人文性在主题中得到整合，使学生在阅读中成长，在阅读中升华学生的精神生命。
人文地理学期末复习
人文地理学期末复习文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
人文地理学 二、填充题 1、人文地理学的研究对象是地表人文现象空间分布、发展变化及其与地理环境的关系。 2、人地关系理论流派中的环境决定论、神的意志决定和生产关系决定论。 3、在我国研究比较成熟的人文地理问题有经济地理问题、人口地理问题、文化地理问题和政治地理问题。 4、人地关系协调的有序性包括协调各要素比例、对立统一和空间布局。 5、地理环境包括自然地理环境和社会地理环境。 6、人地关系研究研究是人文地理学的中心课题，人地关系论论是人文地理学的基础理论。 7、认为自然环境为人类提供了多种可能性，由人类选择利用什么、如何利用，属于人地关系论思想流派中的人地相关论论。 8、现代国外人文地理研究的新方法包括“计量革命”和“行为革命革命”。 9、我国建国初期人文地理学是经济地理学一枝独秀阶段。
10、人文地理学具有区域性性、综合性性和社会性性。 三、名词解释 1．现代地理学：地理学系统，三大子系统，五大圈层，各要素相互影响，相互 联系。2．二元论：自然地理二元论：地理学是纯粹的自然科学，不包括研究人文现象 的人文地理学。经济地理二元论：经济地理研究应从经济部门为出 发点，抛弃自然地理空间基础。3．人地关系适应论：人地关系的本质是适应，即人对地理环境及社会环境的适 应性。4．人文地理学：研究地表人文现象空间分布、发展变化及形成原因的科学。5．人地关系：人与地理环境之间以物质流、能量流为纽带，相互联系、相互作 用。6．人地相关论：人地相互作用、相互影响；人是积极因素；人地互为因果。7．人文地理学的社会性：人文现象是社会现象；人文现象时间发展即变化。8．人地关系的动态变化性：人类利用环境的范围和强度不断扩大；人类对环境 的改造能力不断加强；环境对人类的反作用不断加强。9．人地关系的多样性：人地关系包括人与自然地理环境、人与人文地理环境的 关系，内含多种自然地理要素和人文地理要素。 10．现代人文地理学中新的科学理论和方法论： 新的科学理论：和谐论、人地共创论 新的方法论：系统论、信息论、控制论、突变论、协调论、耗散结构。 四、问答题 1、详述人文地理学的研究对象，主要内容及主要特征。 地表人文现象的空间分布形成演化过程及产生原因。 包括（1）空间分析（2）时间序列分析（3）人地关系分析 主要内容：（1）基本理论：元人文地理学、人文地理学基本理论，人文地 理学方法论；（2）应用理论：区域人文地理学、部门人文地理学（3）应用学科：综合人文地理学 2、什么是生产关系决定论分析其产生的时代背景。 全面夸大生产关系对生产力发展的反作用，认为人的意志可以决定一 切，时代背景（1）科学技术的飞速发展（2）对马克思主义的曲解。
大班主题生成活动
大班主题生成活动《乌龟》案例 活动教案：《乌龟的种类和食物》 活动说明： 在上次的活动中，出现一个问题：乌龟有哪些种类？它们都喜欢吃什么？在课堂中我没有给幼儿明确的答复，而是把这个问题当作一项任务布置给幼儿，我与幼儿分头搜集有关资料，共同解决这一问题。为此我设计了这一活动《乌龟的种类和食物》。 活动目标： 1、培养幼儿热爱动物的情感，初步培养幼儿的责任感。 2激发幼儿的探索欲望，丰富有关动物方面的知识。 3、培养幼儿的语言表达能力，初步体验成功的喜悦。活动准备： 1、请家长协助幼儿通过网络、图书等各种途径搜集有关乌龟的资料。 2、准备课件《乌龟的种类》。 3、录像资料。 活动过程： 一、欣赏故事《龟兔赛跑》。 二、龟的种类。 1、谈话：“小朋友，那天老师给大家布置了一项非常重要的任务，是什么任务？”（请幼儿回答。）
2、组织幼儿讨论：现在你知道哪几种乌龟？先组织幼儿分小组讨论，教师注意巡视，根据幼儿的交流情况，选几名幼儿在全体幼儿面前讲述自己搜集的资料，提醒幼儿注意倾听他人讲话。 3、观看课件。老师也找到了很多乌龟的资料，现在请大家一起来看一看。（播放课件） 教师总结：龟的种类有很多种，乌龟这一类就有300多种。 三、乌龟的饲养。 1、讨论：现在小乌龟来到了我们班，我们就成了小饲养员，怎样喂养才最好呢？（幼儿根据搜集的资料进行交流） 2、播放录像《乌龟喂养》专家讲座片断。下面我们来听听专家的是怎么说的。 四、活动小结。 1、教师小结。知识总结：乌龟的种类有三百多种，乌龟的食性比较广，多以水中的小鱼、蜗牛和水草等为食，在家中饲养业可以用专门的饲料喂养。总结幼儿活动情况：对幼儿的表现给予肯定，表扬幼儿动手搜集的过程，肯定幼儿的劳动，视幼儿体验探索的快乐。 2、活动延伸：请幼儿把自己看到的乌龟用绘画的形式表现出来。
人文地理学研究的核心—人地关系剖析
人文地理学研究的核心—人地关系 帅婷婷 （青海师范大学生命与地理科学学院西宁 810008） 学号：20141013017 摘要：人地关系研究是近代地理学发展的基础和人文地理学研究的核心主题之一，是当今社会经济发展必须面对的问题。对人地关系理论的回顾和及协调论的阐述，解释人地系统的内涵和实质以及人地系统的演变和人地系统的演化和调控，并对地理学人地关系与人地系统研究中存在的主要问题与今后研究重点加以综述。 关键词：人地关系，协调论，人地系统 1主要的人地关系论 1.1环境决定论 地理环境对人类活动的影响一直是地理学关注的重要内容。近代环境决定论体系的构建，导源于德国的拉采尔，其所著的《人类地理学》一书认为，人和动植物一样是环境的产物，人的活动发展和抱负受到地理环境的严格限制。其后美国的辛普尔、亨丁顿，澳大利亚的泰勒，法国的德莫林斯等人相继发展、推进了环境决定论。环境决定论从其成型开始便遭到了强烈批评。但是，环境决定论无疑存在历史的进步性和合理内核：①环境决定论用自然环境的作用否定“神权统治”，人地关系研究走向了唯物主义的道路，并加强了对自然地理环境的研究，推动了地理学研究向科学化方向发展；②把人与自然、人与环境在环境决定论的一般概念下统一起来，使自然地理与人文地理合二为一，开创了人地关系的理论化探讨，在地理学思想发展史上占有重要地位；⑧强调了环境对人类活动（现实、潜在或未来）的作用和对人类生存发展的重要性。由于对环境的关心而导致环境意识和环境策略的兴起，从而奠定了当代环境意识、生态意识和全球意识发展的基础；④绝大部分环境决定论者都不是绝对的或极端的决定论者，并没有否定人的力量和作用。 1.2或然论 维达尔﹒白兰士根据拉采尔所著地学第二卷的论述形成了或然论，认为自然
《学科主题学习资源的设计与开发研究》课题研究方案
《学科主题学习资源的设计与开发研究》课题研究方案 江苏省阜宁师范附属小学 二OO六年四月
学科主题学习资源的设计与开发研究研究方案 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 在纲要的指导下，有关网络教学、课程整合等方面的研究逐步走向深入，形成了许多有代表性的教学范式及网络教学资源，但实验的出发点和落脚点依然没有摆脱课堂教学的巢臼，教学资源也仅仅是围绕某一课堂教学内容展开，没有形成大的体系。 面对时代的发展，教育观念的转变，人们对教育资源建设的认识，也产生了深刻的变化，从传统的关注“课堂”逐步转向关注“学生”；从关注“资源”如何为学生服务，转过来考虑“学生”需要什么“资源”，这为开展学科主题学习资源的建设提供了理论指导。 基于以上的认识，我们提出了基于现代教育技术环境下的“学科主题学习资源的设计与开发研究”实验研究课题，作为我校现代教育技术研究的课题。我们希望通过本课题的研究，能够改变传统的唯“教材”主义是从的教学模式及教学观，使学生能够动态的进行大纲规定教学内容体系的学习，实现教学的创新，同时，也为新的教材体系的编制提供参考。 二、概念的界定 现代教育技术：本课题中的现代教育技术主要指多媒体和网络技术。 有效整合：适时并恰当地使用多媒体技术和网络资源，通过合理的教学模式改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，达到优化教学结构，提高教学效率的目的。 学科主题学习：学科主题学习是指围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源性学习。
XXXX投资主题策略
结论：在长时间的比较和筛选之后，我们为您精选了七大主题，它们可能是2011年的骄子。 一、我们的首选主题，海陆空组合，包括，1、大工程机械业，2、大航母，3、大飞机。 二、新兴产业需要出现泡沫，没有泡沫就不会带来激情，就不会带来裂变。现在的泡沫值还可以膨胀。至少在2011年上半年，必须克服内心的恐慌，恐慌只能说明并不了解趋势。 三、第三个主题，我们指向“‘SAVE ’ CHINA”。在“十二五”规划划定的七大新兴产业中，节能环保的时间迫切性最高，空间最大，可操纵性最强。 四、感谢政府连续两年锲而不舍的努力，在2011年，你可能将面对建国以来基建领域最大的机会。 五、转变意味着机遇，国家承诺意味着机遇的可行，水利，入选我们的第五个主题，您可能需要改变下大坝“粗、笨、重”的旧印象，事情正在起变化。 六、我们的第六个主题，向西，到新疆去；向西，到西藏去，这是国家的意志，这是未来的希望。 七、没有人敢低估现在的江苏，但那可能不代表未来，增长的动能正在发生转换，超级资本正在选择布局武汉，没有人会拿几百亿做“礼物”，他一定得到了某种层面上的保证。 2011投资主题策略：我们都是有“故事”的人想象力不是一切，但它征服了一切，这是2010年发生的故事。 在香港，当地一名炒房老手声称，“香港的房地产是无价的，这就像一个宋朝花瓶或毕加索的画，内地有13亿人等着收藏它们，你说标什么价好呢？”内地人提着成袋的现金到香港买楼，这样耸动的故事是香港楼市的最大动力。 在内地，一个来温州的拉菲囤积者最近表示，“每年只生产20万瓶拉菲，中国却有庞大的13亿人在抢着喝。哇噢！”过去的十年，1982 年的拉菲价格增长了9倍，按重量计算，价格是银的十倍。想想看，如果下一个十年拉菲仍然可以保持这个状态，那么上等拉菲按重量折算后将与黄金一样贵。 这是一个想象力挑战理性的时代，这是一个巴菲特匮乏的时代，虽然每个人都宣称自己是价值投资者。 “稀土的价格怎么可能比黄金低呢？不，它比黄金还珍贵，黄金不会
七彩棒棒糖主题生成活动
彩色棒棒糖 一、主题说明 我们知道在日常生活中能看到许多色彩, 孩子喜欢色彩，因为色彩是五彩斑斓的。在缤纷的色彩世界中,孩子充满了好奇，探索的欲望很强，经常在涂涂画画中表现出来。幼儿眼中的世界是美好的，他们对什么都充满好奇，小班幼儿由于年龄特点的原因，他们对鲜艳的颜色非常敏感，而颜色的变化会使幼儿兴奋、惊奇，并产生浓厚的探索欲望，针对孩子的这一特点，我们从一个“玩”字着手，让幼儿在做做玩玩中认识颜色，让孩子在玩颜色的过程中，感受到颜色的微妙变化。在快乐的活动中感受色彩带来的美，让幼儿在彩色世界中初步感受周围环境的绚丽色彩，体验色彩与其变化带来的乐趣。由此我们进入了彩色的世界。 根据孩子的认知经验及班级的实际情况，选取的活动，以及设计都是依据孩子的经验由浅入深展开的，而且活动中所需要的材料都是幼儿生活中经常见到的，应该是比较容易操作的。为此预设了如下主题目标，以便参考 情感目标：通过各种活动让幼儿体验到色彩及其变化带来的乐趣，从而更加热爱生活。 态度目标：激发幼儿参加活动的兴趣，发现生活的奇妙之处，增强自信心，激发探究欲望。 能力目标：幼儿能乐意用自己喜欢的方式创造性地表现色彩，拓展幼儿思维，培养动手能力。 知识目标：鼓励幼儿大胆探索发现生活中的色彩，能够关注生活中的色彩，培养幼儿观察问题、发现问题的能力。 技能目标：初步了解三原色的配色方法，掌握粘贴、涂色等技能。 二、环境创设 （一）尽可能多的在班级创设五彩斑斓的世界。从幼儿身边入手，幼儿衣食住行等等。在班级挂些五彩棒棒糖的吊饰，用调查表、照片的形式并创设《彩色棒棒糖》主题墙等都是给幼儿直接的感官刺激。以便更好地开展主题系列活动。 布置《彩色棒棒糖》主题墙。 1、展示《我发现的颜色》颜色调查表，鼓励幼儿和父母一起在日常生活中寻找、收集家里生活用品的色彩，并记录让幼儿感知到颜色就在我们的身边，红的花，绿的草、蓝
证券投资策略分析报告
证券投资策略分析报告——主题投资 主题投资： 主题投资概念起源于90年代全球经济一体化的大背景。是国际新兴的投资策略，有别于传统的价值投资及行业配置策略，其具有更强的前瞻性和更大的灵活度：摈弃了传统的地域和行业概念，发掘家经济体的发展趋势及趋势背后的驱动因素，寻找符合产业升级要求、符合经济增长、受益于政策趋势或确定性事件的相关企业，纳入同一主题范围下进行投资并获取超额收益。 其特点在于它并不按照一般的行业划分方法来选择股票，而是将驱动经济体长期发展趋势的某个因素作为“主题”，来选择地域、行业、板块或个股。 主题投资策略： 通过对事件发展趋势预期的判断为主要基础 投资过程体现预期趋势持续发展或偏差纠正 主题投资更加强调把握主题核心驱动因素 主题投资策略“核心假设变量”相对较少 投资机会的触发因素 宏观性主题：可以促进经济长期发展趋势或短期变化及结构性变化的宏观驱动因素。例如：金砖四国、中国城镇化、人民币升值、通货膨胀、消费升级、区域经济振兴 事件性主题：某些确定性事件会提升相关企业的资产价值或盈利水平所衍生的主题性机会。例如：奥运会、世博会、迪斯尼、H1N1流感、央企重组、上海国资重组 实施主体投资的关键 1、分析投资主题：从宏观经济、政策制度、技术进步和确定性事件等多个角度， 挖掘投资主题； 2、预期趋势判断：把握经济发展、企业盈利、事件确定性等趋势因素，多顶具 有长期发展前景主题 3、投资目标选择：主题行业配置、主题汗液内个古精选，主题配置动态调整 4、投资组合卖出：密切跟踪投资主题驱动因素强弱变化选择合适时点、卖出投 资组合 主题投资的核心步骤就是要素分析、驱动力分析和逻辑分析。要素分析是主题投资的内涵，一切主题投资都要依赖一定的要素，这是肢体投资的出发点。驱动力分析是主题投资的外在表现，要素确立了，驱动股价上涨的动力自然就确立了。逻辑分析则是主题投资的灵魂和方法论。 实战分析 根据此前中央政治局会议精神、高层领导近期表态，以及本次中央经济工作会议内容，未来A股将迎来四大投资主题。 主题一：新型城镇化概念 中央经济工作会议指出，城镇化是我国现代化建设的历史任务，也是扩大内需的最大潜力所在。“这种提法涉及的产业链很多，股市应该会有所反应，特别是基建等板块”。因此，新型城镇化概念有望成为2013年A股主题投资。在此主题下，基建、建筑建材、房地产等相关领域将成为直接受益者。 主题二：农业现代化
大班生成主题活动
大班生成主题活动《蚂蚁、蚯蚓本领大》 主题设计意图 春雨过后，幼儿在户外活动时间，我发现孩子们聚在一起谈论着，我悄悄走过去，这是，听到孩子们讨论，蚯蚓的眼睛、嘴巴在哪里？那它用什么呼吸呀！盛帅抢着说：“蚯蚓用皮肤呼吸，我在少儿频道看到的彩虹姐姐说的。” 孩子们的一轮越来越又兴趣，话题越来越丰富，身为教师的我们作为一名活动的观察者，教育契机的扑捉者，本能地意识到只要稍加引导，便会将个别孩子感兴趣的话题，变成一个大家共同的话题。于是在倾听孩子们的对话过程中，我们及时判断并肯定了生成主题的可能性与教育价值。 动物与幼儿有着天然的密切关系，所以这一主题的确定可满足幼儿探索动物世界，激发幼儿喜爱动物的情感，这一主题活动可以集中两周内完成。 主题目标： 1、能有兴趣地搜集动物图片，标本、模型等信息。不断扩大探索的事业，能用连贯的语言 或自己熟悉的符号，图像，大胆自信地表现探索的过程和结果。 2、积极参与、观察认识、饲养照顾小动物，能用多种方式表达对动物认识和情感。 3、了解动物的外形特征，生活习性、趣事及动物与人们的密切关系。
主题活动网 身体叫声 外形特征 食物 饲养 爱的体验蚂蚁、蚯蚓本领大生活习性 自我保护 保护环境 与人类的关系 好处危害
主题目标： 1、社会生活： 1、获取关于蚯蚓的各种知识，了解蚯蚓有趣的生活情景。 2、理解、尊重、喜爱蚯蚓，能以恰当的方式对待小动物。 2、身体运动： 1、学习蚯蚓爬，用手模仿蚯蚓走路时一伸一缩的现象，锻炼动作的灵活性和协调性。 3、语言交流： 1、理解儿歌“蚯蚓”的内容，有表情地学念儿歌，初步尝试更换儿歌中间段的 词，仿编儿歌。 2、学习倾听故事，产生情感共鸣——喜爱蚯蚓，理解尊重蚯蚓。 4、科学探究： 1、和幼儿一起到田野里去找蚯蚓。 2、自然角中饲养蚯蚓，让幼儿观察蚯蚓松土的现象。 3、做蚯蚓再生的实验，让幼儿了解蚯蚓生存繁殖的特殊本领。 5、艺术表现： 1、学习用绘画的形式表现出蚯蚓的外形特征，大胆表现蚯蚓王国中有趣的生活情景。 家长参与 1、向家长发放主题活动的通知，并提出相应的亲子家庭活动建议。 2、请家长向孩子介绍有关蚯蚓的知识，利用雨天后带领幼儿户外观察蚯蚓，寻 找蚯蚓的家——泥洞，丰富幼儿对蚯蚓的认识。 3、发动家长和孩子一起收集有关蚯蚓的各类资料。 环境创设： 1、自然角中饲养蚯蚓，让幼儿观察蚯蚓松土的现象。 2、语言区提供有关蚯蚓的图书、图片，儿歌、录音机、相关的磁带。丰富幼儿对蚯蚓的认识。 3、益智区提供金鱼缸，瓶内装有蚯蚓，供幼儿观察蚯蚓的生活习性。
学科主题学习资源的设计与开发研究课题研究方案
《学科主题学习资源的设计与开发研究》 课题研究方案 江苏省阜宁师范附属小学 二OO六年四月 学科主题学习资源的设计与开发研究研究方案 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 在纲要的指导下，有关网络教学、课程整合等方面的研究逐步走向深入，形成了许多有代表性的教学范式及网络教学资源，但实验的出发点和落脚点依然没有摆脱课堂教学的巢臼，教学资源也仅仅是围绕某一课堂教学内容展开，没有形成大的体系。 面对时代的发展，教育观念的转变，人们对教育资源建设的认识，也产生了深刻的变化，从传统的关注“课堂”逐步转向关注“学生”；从关注“资源”如何为学生服务，转过来考虑“学生”需要什么“资源”，这为开展学科主题学习资源的建设提供了理论指导。 基于以上的认识，我们提出了基于现代教育技术环境下的“学科主题学习资源的设计与开发研究”实验研究课题，作为我校现代教育技术研究的课题。我们希望通过本课题的研究，能够改变传统的唯“教材”主义是从的教学模式及教学观，使学生能够动态的进行大纲规定教学内容体系的学习，实现教学的创新，同时，也为新的教材体系的编制提供参考。 二、概念的界定 现代教育技术：本课题中的现代教育技术主要指多媒体和网络技术。 有效整合：适时并恰当地使用多媒体技术和网络资源，通过合理的教学模式改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，达到优化教学结构，提高教学效率的目的。 学科主题学习：学科主题学习是指围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源性学习。 学习资源：学习资源是在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括下列内容：信息（主要指教学内容）、材料(信息的载体)、设备、人员、场所、资金等。 学习资源必须与具体的学习过程结合起来，才能有现实的教学意义。 三、研究的理论依据 在研究过程中，我们主要依据如下理论: 1.素质教育理论。素质教育的实质在于依据时代和社会发展及人的全面发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生主体性为主要运作精神，注重开发人的潜能和健全个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2.建构主义学习理论。该理论认为知识主要是学习者在与环境的相互作用中自行建构的。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果；强调认知主体对学习的能动作用；提出学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；强调学习环境对有效形成意义建构的作用、提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习的四大属性。 3.人本主义理论。人本主义理论强调以人的价值的实现、情感体验的满足、精神的健康、创造力的激发为教学宗旨。它重视个性的交往、师生间情感的交流，为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生的可持续发展奠定基础。