课程游戏化背景下的幼儿教育

课程游戏化背景下的幼儿教育

作者：穆融融

来源：《教育·教学科研》2020年第02期

《3-6岁儿童发展指南》强调，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，尊重幼儿和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，结合幼儿特点创设游戏化课程。作为幼儿教育工作者，应积极推动课程游戏化发展，优化幼儿一日活动，让幼儿通过动手与实际操作、感受体验等方式，获得知识，促进全面发展。

多彩晨间游戏

一日之计在于晨。美好的一天从清晨开始。幼儿晨间活动是幼儿全天课程的起点。幼儿教师要结合幼儿的认知特点、生活体验等设置丰富多彩的游戏活动吸引幼儿积极参与，为幼儿园一日活动拉开美好的序幕。

比如，针对幼儿在性格上的差异、男孩与女孩的特点上的差异等，对晨间游戏设置不同的区域。如美工区、建构区、家庭模拟区、创造区等，并在各个区域投放相应的游戏材料。男孩喜欢在建构区域内搭建各种建筑物，在创造区域中精心制作出自己设计的各种作品。女孩则喜欢在家庭模拟区做“娃娃家”的游戏。在美工区玩折纸游戏，折出纸飞机、纸船等。晨间游戏活动中幼儿玩的游戏可以合作与共同互动，各个区域游戏之间的划分不是硬性的分割。这对于小班幼儿来说，选择的空间大，总有一款游戏适合自己。丰富多彩的晨间游戏设置，提升了幼儿教学的有效性。

高效区角活动

幼儿在经历了丰富多彩的晨间游戏活动后，参与游戏的积极性得到充分调动。幼儿正处在能力培养的关键时期，幼儿教師要结合幼儿能力培养的需求，精心设置各种区角活动，让幼儿在这些活动中锻炼自己的自主能力、创新能力、协调能力等，同时也生成了新的知识能力。比如国学启蒙教育，如果幼儿在一日活动中学习国学经典，心灵将会得到国学经典的滋润，塑造健康的人格，受益终身。为此，笔者设置了经典诵游戏活动，着重训练幼儿“听经典”“说经典”“读经典”的能力。“听经典”的能力，是指教师给幼儿讲述经典故事，比如《孔融让梨》《闻鸡起舞》等，幼儿能够安静地听老师讲完，“说经典”的能力，指幼儿在听完老师讲述的经典故事之后，能够把这个故事完整地讲给别人听，同时能够表达自己对这个故事的感悟。“读经典”的能力，是指幼儿能够根据图片示意，完整地读完每一个经典故事、古诗文、《三字经》《弟子规》等。这些区角活动开展得成功，离不开教师的指导，无论是哪个环节的指导，都要求教师要通过生动有趣、富有吸引力的讲解，引领幼儿进入游戏情境，实现教育目标。

混龄户外游戏