医学论著的结构

医学论著的结构

多年来中外文期刊对论著文章的结构已形成了通用模式，正文内容主要由引言（Introduction）、材料和方法（Materials and Methods）、结果（Result）和（and）讨论（Discussion）等部分组成，英文简称为IMRAD。此模式并非一成不变，可根据其具体情况改动，如临床研究时可将“材料和方法”改为“临床资料”。现分别介绍如下：

1.1 文题

读者在决定是否阅读此文时'首先要看文题。因此文题应该具有吸引力，能准确概括论文内容'提纲要领'点明主题'做到文题与内容相符。

总的要求是简明、醒目、有吸引力、紧扣文章内容。文题在15个汉字以内为宜。因为标题太长'记起来费劲'念起来吃力。如果标题实在太长而又不能省略，可通过副标题方式处理。但标题简短也要适度，太短而令人费解同样是不可取。

此外，要避免题目空洞和笼统'如“计算和检索”的标题就太大，令人摸不着边际。当前的趋势是，文题不加冗长套语'如“初步探讨”、“……的观察”，“一些想法”等一类词完全可以省略。学术性研究论文中应少用疑问性标题'如“有无……”、“何时……”、“如何……”等。

文题只是文章的标签，并非具体内容，因而一般不需用完整的句子'不包含主语、谓语、宾语、状语等句子成分。文题多用名词、名词词组或动名词表达'如“药物依赖的治疗及预防”。文题中避免使用非标准化缩略语。

1.2 作者署名

论文作者对内容负责'又作为文献检索中的作者索引供读者查询和联系。

作者署名不宜过多。作者应是:(1)参与选题和设计、资料分析和解释者；(2)起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容；(3)对编辑部的修改意见进行核修'在学术界进行答辩'并最终同意该文发表者。集体署名的文章必须明确负责的关键人物'其他有贡献者可以列入文章最后的致谢部分'作者中如有外国人'应征得本人同意。人名后一般不注明学衔职称。

作者单位地址书写格式通常由小到大。并注明邮编'例(内蒙古精神卫生中心'呼和浩特'010010)

1.3 摘要

论文摘要是论文的缩影'是全文的高度概括和浓缩'使读者和编辑审稿人一目了然，从而大大节省了他们的阅读时间，能在最短时间内让读者决定是否值得进一步详读全文；对审稿人来说，这是取舍该稿、是否录用的第一步。

在50年代以前的科技文章中尚无摘要的内容，由于其后科学突飞猛进，期刊激增，人们形容为“信息量爆炸”，各类期刊全世界以每10年25％的速度递增，每年出版的科技论文在400万篇以上，为了

大大节省编辑部和读者的宝贵时间，60年代国外首先提出科技论文应附摘要，《中华医学杂志》(CMJ)英文版1972年也提出要求附摘要。80年代加拿大温哥华一个研究小组进一步提出结构式摘要'即要求有摘要的四要素（目的，方法，结果和结论），要求摘要写法分成四部分，分别冠以要素的标题，使读者无需查阅正文即可基本了解实质性内容。

论文摘要又称文摘，必须提纲挈领'言简意赅'字数在250个汉字左右。摘要又分报道性(informative)和陈述性(indicative)两种。前者又称资料性(信息性)摘要'它具备四要素，能指明文章的实质内容。后者又称指示性摘要，指明文献主题范围，多用于实验性或技术性较强的论文，着眼于“目的”要素，摘要应概括论文的主要论点、分析过程和结论。

总之'文摘是全文的精华'不可加进解释和评论。用词精炼'结构严谨'采用第三人称写法，避免使用非通用的缩略语'不用疑问句和感叹句。没有图表中内容，不能出现文中的角号。

结构式医学摘要

结构式医学摘要 一、为何采用结构式摘要 医学的摘要，是为了把研究工作的主要内容以最简练的文字予以介绍，协助读者对该工作的目的、设计及研究结果较快地得出概括性的理解。从而决定是否需阅读全文。结构式摘要具有固定格式，其撰写格式与科研设计思维方法相一致，有助于作者理清思路，准确表达，甚至可促使作者在实验设计开始时就明确各项内容，使各部分更趋严密、合理，以得出正确结论。也便于国际间交流，可以转载，易于传播。当前,医学文献数据库除收录题目外，同时收录摘要。例如,美国国家医学图书馆医学文献联机检索系统(MEDLINE)收集了全世界3600多种医学期刊的数十万条文献，其中包括中华医学会系列杂志20余种。荷兰医学文摘(Excepta Medica)以收录高质量的文摘著称,全部收录摘要，按专业分册出版。中国医学科学院医学信息研究中心在国家科委与卫生部领导下，也建立了中国生物医学文献数据库，收录1990年以来刊登在国内期刊的论著中、英文题目及中文摘要，并制成数据库光盘系统。各种数据库的建立，无疑加快了国内外信息的传播，节省了读者的时间，便于更及时掌握最新的科研动态。为此，写好摘要至关重要。 二、结构式摘要的基本写作方法 结构式摘要包括目的、方法、结果与结论四部分。由于多

数国外读者不能看懂论著全文,所以,英文摘要内容应较中文摘要更全面。具体字数可根据不同期刊或征文的要求而定，中文摘要一般在200字以内。英文摘要字数为150～400个英文单词。中英文摘要各项内容基本相同。分述如下: 目的(Objective)：直接了当地准确说明研究目的或所阐述的问题。如题目已清楚表明，则摘要中可以不重复。亦可以在摘要开始，简要说明提出问题的背景。英文常以动词不定式“To+动词原形”开头。常用英文表达方式:To investigate...and...;To assese...;To determine whether...;To study...;To examine...;To evaluate ... and compare...;To improve...;To describe...;To explore....;To clarify;To identify ...;To localize ...等。 2.方法(Methods)：对研究的基本设计加以描述。包括诊断标准、分组情况及随访时间;研究对象的数量及特征，以及对在研究中因副作用或其它原因而撤消的研究对象数目;观察的主要变量及主要的研究方法;治疗手段包括使用方法及作用时间等。若为临床研究，需说明是前瞻性随机对比研究或回顾性分析。方法学研究要说明新的或改进的方法、设备、材料，以及被研究的对象(动物或人)。英文常需要用完整的被动或主动结构句子，动词用过去时态。常用英文表达方式:A randomized, double blind,placebo controlled

中华医学会88个分会及主委名单

中华医学会88个分会及主委名单 来源：赛柏蓝作者：克立兹鸠 2015年，中华医学会迎来百年圣诞。可以说，中国现代医学的进步，百年来都离不开学会的作用。 目前，中华医学会共设有88个分会，每一个分会的主任委员及其领导班子，总体上都可以称为该领域的精英分子，他们为我国的医学进展和百姓健康无疑作出了重大的贡献。 中国医疗器械怀着敬意整理出学会88个分会的现任主任委员名单，本数据来源于中华医学会官方网站，数据信息发布于2015年3月23日。 或有一些主委已有变动，以最新变动的为准；个别主委在今年3月后已被纪委查处，但分会官网的相关资料显示仍然在岗，我们在整理资料时，仍予以保留。 序号专科分会名称主任委 员 1医史学分会梁永宣2内科学分会厉有名3外科学分会赵玉沛4妇产科学分会郎景和5儿科学分会桂永浩6皮肤性病学分会张学军7眼科学分会王宁利8耳鼻咽喉-头颈外科学分 会 韩德民9结核病学分会高文10放射学分会徐克11公共卫生学分会冯子健12神经病学分会蒲传强13精神病学分会赵靖平14病理学分会卞修武15物理医学与康复学分会励建安

16科学普及分会郑静晨17肿瘤学分会樊嘉18心血管病学分会胡大一19微生物学与免疫学分会尹红章20麻醉学分会于布为21检验分会潘柏申22骨科学分会田伟23核医学分会李亚明24放射医学与防护学分会苏旭25呼吸病学分会王辰26消化病学分会杨云生27血液学分会黄晓军28内分泌学分会宁光29肾脏病学分会余学清30感染病学分会侯金林31老年医学分会李小鹰32泌尿外科学分会孙颖浩33医学教育分会王镭34计划生育学分会熊承良35风湿病学分会曾小峰36整形外科学分会祁佐良37医学病毒学分会袁正宏38胸心血管外科学分会胡盛寿39神经外科学分会张建宁40烧伤外科学分会胡大海41超声医学分会张运42放射肿瘤治疗学分会郎锦义43医学遗传学分会张学44小儿外科学分会王维林45急诊医学分会于学忠46航空航天医学分会罗永昌47地方病学分会孙贵范

摘要的写法

2016-06-07 质化研究 学术论文摘要的规范表达 作者：高建群,吴玲,施业 来源：东南大学学报 摘要是现代学术论文的必要组成部分,只有极短的文章才可以省略。在当今浩瀚的信息海洋中,人们要在有限的时间和精力内获取尽可能多的有用信息,通过查阅文献的摘要可以快速而准确地鉴别一篇文献的基本内容,从而确定是否需要阅读全文。因此,写好摘要对读者查阅文献的取舍尤为重要。国际标准化组织(ISO )在ISO 214—1976(E )中把摘要定义为“对文献内容的准确扼要而不加注释或评论的简略叙述,无论作者是谁,对此均不应有所不同”。因此,摘要是一篇不依附原文的独立短文,其富有自明性、独立性和完整性,是文章内容的“高度浓缩”。摘要既要包括原论文的全部重要内容,担负着吸引读者和提供论文足够信息量的功能,又要按一定的规范格式表达,为科技(情报)人员和计算机检索提供方便。由此可见,规范的摘要对于增加期刊的摘引率、吸引读者、扩大影响具有重要意义,对论文中研究成果的应用和推广将起到积极的促进作用。 论文摘要怎样写，国家标准GB6447—86《文摘编写规则》和GB7713—87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》对此有明确的规定,这对作者正确写作论文摘要起到了规范、引导和指导作用，对规范期刊的文摘形式和提高文摘的质量具有重要的指导意义。 国内外许多学者对摘要的写作曾进行过广泛而深入的研究和推广应用,但是,这些研究和应用报道主要着重于探讨摘要的分类、摘要中涉及的人称问题、摘要的规范化、摘要的结构格式,或者多为对结构式摘要应用的必要性、可能性及应用的现状研究,而对其内在质量、信息量和情报价值研究较少。并且这些有关摘要的研究探讨及应用推广主要是在编辑的继续教育及应用实践中进行,而广大的学术论文作者却没有接触过有关摘要撰写的标准及专门的涉及摘要写作方法的文献,更谈不上接受专门的写作训练,仅是凭着他们个人的文化素养及自己对摘要写作的理解去撰写摘要,因此,写出来的摘要水平参差不齐,存在的问题较多。尽管编辑在一定程度上进行了把关,但缘于编辑自身素质及责任心的差异,因此从国内许多期刊上可以看出摘要的写作存在问题较多。针对这种现状,本文主要是站在学术论文作者的角度,根据学术论文内容的不同(按类型划分为研究报告型,综述型,论证型,发现、发明型,计算型),归纳并探讨相应的摘要写作方式,并给出典型示例,以期为广大的学术论文作者提供参考。 一、摘要的分类 摘要可根据写作方式与详略程度,分为报道性摘要、指示性摘要和报道—指示性摘要。 1.报道性摘要 报道性摘要又称资料性摘要或情报性摘要。它用来反映作者的主要研究成果,向读者提供论文中全部创新内容和尽可能多的定量或定性的信息。如问题的提出、解决的手段、所得的结论或结果以及与他人成果的比较等。该类型的摘要信息量大,参考价值高,尤其适用于试验研究和专题研究类论文,多为学术期刊所采用。篇幅以200～300字为宜。

中华医学会各主要分会领导名单(最新)

A中华医学会各主要分会领导名单（最新） （说明：前一个数字指第几届，后面是换届年代，[重]代表国家重点（培育）学科，委员按照地域分布排列，先写内科的） 8心血管2009 主任委员：胡大一/北京大学人民医院[重] 前任主任委员：高润霖（院士）/中国医学科学院阜外心血管病医院[重] 候任主任委员：霍勇/北京大学第一医院 副主任委员：马长生/首都医科大学安贞医院[重]，韩雅玲/沈阳军区总医院，葛均波/复旦大学中山医院[重]，张运（院士）/山东大学齐鲁医院[重] 8呼吸2010 主任委员：王辰/首都医科大学朝阳医院[重] 前任主任委员：刘又宁/解放军总医院[重] 副主任委员：沈华浩/浙江大学第二医院，其余不详 9消化2009 主任委员：樊代明（院士）/第四军医大学西京医院[重] 侯任主任委员：杨云生/解放军总医院 副主任委员：钱家鸣/中国医学科学院协和医院[重]，张澍田/首都医科大学友谊医院[重]，袁耀宗/上海交通大学瑞金医院[重]，陈旻湖/中山大学第一医院 8肾病2009 主任委员：陈香美（院士）/解放军总医院[重] 候任主任委员：刘志红（院士）/南京军区南京总医院 副主任委员：章友康/北京大学第一医院[重]，陈楠/上海交通大学瑞金医院，梅长林/第二军医大学长征医院，余学清/中山大学第一医院[重] 8血液2010 前任主任委员：阮长耿（院士）/苏州大学第一医院[重] 候任主任委员：黄晓军/北京大学人民医院[重] 副主任委员：王健民/第二军医大学长海医院，其余不详 8内分泌与代谢2009 主任委员：宁光/上海交通大学瑞金医院[重] 前任主任委员：曾正陪/中国医学科学院协和医院[重] 候任主任委员：滕卫平/中国医科大学第一医院[重] 副主任委员：李光伟/卫生部中日友好医院，母义明/解放军总医院，赵家军/山东大学省立医院，廖二元/中南大学湘雅二医院[重] 8风湿2010（作为“临床免疫学”成为国家重点学科） 主任委员：栗占国/北京大学人民医院[重] 前任主任委员：张奉春/中国医学科学院协和医院[重] 候任主任委员：曾小峰/中国医学科学院协和医院 副主任委员：黄烽/解放军总医院，邹和建/复旦大学华山医院，鲍春德/上海交通大学仁济医院， 9感染病2010 主任委员：李兰娟（院士）/浙江大学第一医院[重] 候任主任委员：侯金林/南方医科大学南方医院 副主任委员：李太生/中国医学科学院协和医院，王贵强/北京大学第一医院，缪晓辉/第二军医大学长征医院，王宇明/第三军医大学西南医院[重]

毕业论文摘要的书写要求

毕业论文摘要的书写要求 一．学位论文的基本要求 硕士学位论文，要求对所研究的课题有新见解或新成果，并在理论上或实践上对社会主义现代化建设或本门学科发展具有一定的意义，表明作者在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力，学位论文应在导师指导下，由硕士研究生本人独立完成。 学位论文必须是一篇(或由一组论文组成的一篇)系统的完整的学术论文。 不符合上述要求的，不得授予学位。 二．学位论文各部分书写的一般格式 1．硕士学位论文，一般应包括下述几部分： (1)题目：应能概括整个论文最重要的内容，简明、恰当、引人注目。题目应力求简短，一般不宜超过20个字。 (2)摘要：论文第一页为内容提要，300—400字，应说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。要突出本论文的创造性成果或新见解。语言力求精炼、准确。在本页的最下方另起一行，注明本文的关键词(3—5个)。 (3)英文提要：论文第二页为英文提要，上方应有题目，内容与中文提要同。最下方一行为关键词(3—5个)。硕士学位论文可不写英文提要。 (4)目录：既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题。 (5)引言(或序言)：内容为：本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题，该研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等某方面的实用价值与理论意义。 (6)正文：是学位论文的主体。(学科专业不同、论文的选题不同，可以有不同的写作方式。) (7)结论：论文结论要求明确、精炼、完整、准确，认真阐述自已创造性成果或新见解在本领域的意义。(应严格区分本人的研究成果与导师或其他人的科研成果的界限。) (8)参考文献：按学位论文中所引用文献的顺序，列于文末。 文献是期刊时，书写格式为：． [编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。 文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。

内容摘要的写法

辅导资料：如何写摘要及关键词 ●论文摘要的作用 论文摘要是为读者检索论文服务的。是便于读者用最短时间掌握信息，了解研究工作或文章的主要内容和结果，从而决定是否需要详读全文。对于摘要的其总体要求是：读者即使不着全文而只看摘要，也可以获得文档的信息以决定是否有必要花时问阅读全文。所以从摘要中应该很容易看出该研究作了哪些具体工作，有哪些具体成果及与以往同类研究的不同之处。摘要其实是一个非常重要的部分，因为它要用最少的语句表达最重要的信息。 概括成一句话：摘要是文章的高度浓缩。 ●论文摘要的内容 内容摘要是毕业论文（设计）的内容不加注释和评论的简短陈述，具有独立性和自含性。包括：课题来源，主要设计，实验方法，本人主要完成的成果。它应是约含200个字符的中文摘要。 论文摘要一般要包括以下内容：研究目的（简短说明要解决什么问题，该部分可以省略），研究方法和过程(对象、条件、原理、步骤等)，研究结果和结论。重点应突出作者研究的创新内容和结果。 ●摘要中容易出现的问题 问题一：摘要只写一大堆的研究背景和意义，只交代做了什么，而没有写出具体的内容有什么，具体规律是什么，具体关系是什么，具体结果有哪些等等。研究背景和研究意义的介绍应该属于引言的内容，将过多的介绍内容放入摘要会使内容空洞，缺乏给出足够的有用的信息。 问题二：应避免对题目的重复和一般性内容的叙速（如背景、意义、重要性)。不写无用的话，如“本文所谈的有关研究工作是对过去老方法的一个极大的改进”，“本工作首次实现…·”，“经检索尚未发现与本文类似的文献”等词句不要写入内容摘要。 ●摘要的结构 以结构式摘要为例, 结构式摘要需明确写出目的、方法、结果和结论四部分。

林果专业课程结构

建水县职业教育中心林果、园艺专业课程结构 林果专业 为扎实推进林果人才示范基地项目建设，提高了业务素质和就业能力，培养造就一支素质高、业务精、技术强的林果专业技术队伍，为进一步做大做强做优做精林果支柱产业，实现农业增效、农村增收提 高人才保障和智力支持。 林果专业课程结构主要划分为公共基础课、专业课、实践与职业技能培训四大模块。 (一)公共基础课 1、职业生涯规划： 通过本课程的学习，让学生根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 2、法律基础与农村法规：课内80学时。 讲授宪法、刑法、民法、诉讼法基本以及农业法、农业技术推广法、土地法、农民负担管理条例等农村常用法规。 3、“三生”教育： “生命教育”，让学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护

珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。 4、经济政治与社会： 根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义民主政治建设打下基础。 5、哲学与人生： 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种方式，使学生了解和掌握与社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导学生用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观,为将来从事社会实践打下基础。 6、语文： 在初中语文教学的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。

医学论文英文结构式摘要的写作

医学论文英文结构式摘要的写作 刘雪立新乡医学院期刊社，453003 河南新乡市， E-mail:liueditor@https://www.wendangku.net/doc/357633810.html, Writing of English structured abstract of medical articles Liu Xueli 摘要结构式摘要已广泛应用于中国生物医学期刊。为提高医学期刊英文摘要的质量，简要回顾了结构式摘要的分类和内容。重点探讨了英文结构式摘要的写作要求，包括人称的应用、结构式摘要的格式、时态和语态的应用。总结了结构式摘要的语言特点和常用句型。 关键词医学论文英文摘要结构式摘要写作 随着全球科学技术的飞速发展，我国同国际间医学学术交流也日益频繁。为了加速实现国际间的医学研究成果的全球共享，联合国教科文组织明确规定：全球范围内公开发表的科技论文，必须附以英文摘要。同样我国的医学杂志发表的医学论文也都要求附英文摘要。这是中国医学期刊发表医学论文参与国际交流的重要内容。由此可见，医学论文英文摘要的写作是十分重要的。自从1987年4月，美国《内科学纪事》杂志（Annals of Internal Medicine）在国际上[1]、《新乡医学院学报》在中国率先应用结构式摘要(structured abstract，SA)[2]以来，越来越多的医学期刊应用了结构式摘要。中国医学期刊目前已普遍应用了结构式摘要。因此，本文主要讨论医学论文英文SA的写作。 1 SA的分类和内容 1994年，刘雪立等[3]根据SA的形式和内容将其分为如下几类：（1）Haynes-Huth式SA；（2）Relman 式SA；（3）Squires式SA；（4）Liu－Qia式SA。各类结构式摘要的内容见参考文献[3]。国际上应用Haynes-Huth式SA者较多，而国内医学杂志几乎全部应用了潘伯荣和刘雪立[4]首先提出的四项式SA，内容包括：目的（Aim）、方法（Method）、结果(Result)、结论(Conclusion)等。 最近，英国Edinburgh大学McIntosh[5]把结构式摘要分为全结构式摘要（fu11-structured abstract，FSA）和半结构式摘要（semi-structured abstract, SSA）。FSA即 Haynes－Huth式结构式摘要，SSA 即目前中国医学期刊普遍采用的四项式结构式摘要，也包括Relman式和Liu－Qiao式结构式摘要。 2 英文SA的写作要求 2．1英文SA的字数要求摘要不是对文章的简单压缩，而是对文章内容的高度概括和总结，一定要简明扼要。国际医学期刊编辑委员会制定的《生物医学期刊投稿的统一要求》中规定，结构式摘要的词数应不超过250个。 2．2 英文SA的人称长期以来，中国学者多提倡论文摘要的写作必须用第三人称。大家也可以发现，中国医学期刊的论文摘要几乎都使用第三人称。但我们发现，国外医学杂志英文摘要用第一人称者很普遍。如：We present the relationship between lifetime light exposure and aged-related macular degeneration . 最近，英国的Kirkman[6]在《欧洲科学编辑》杂志撰文指出，摘要中不一定非要用第三人称、过去时态和被动语态。摘要中人称的应用，反映了不同国家文化背景的差异。用第三人称表达显得婉转而谦虚，而用第一人称则显得比较直接和明确。就中国的文化背景和人们所接受的传统教育，用第一人称可能多数人不太习惯。 2．3 英文SA的格式最初，加拿大McMaster大学的Haynes教授建立的是“更多信息的摘要”（more informative abstracts，MIA）[1]，因为它具有明确的结构形式，被当时Annals Internal Medicine 杂志主编Huth[7]改称为SA。这一结构形式就是：一个内容自成一段，每段开头有一特定的内容标题。国外医学期刊多是这种格式。而中国医学期刊由于受中国国家标准的限制，摘要不分段。所以，中国医学期刊

中华医学会主委名单

中华医学会耳鼻咽喉头颈外科学分会第十一届委员会委员名单 主任委员:高志强? 前任主任委员:韩东一? 候任主任委员:吴皓? 副主任委员:王德辉、孔维佳、黄志刚、孙建军 常务委员:(按姓氏笔画排序)?王海波王德辉文卫平孔维佳刘世喜孙虹孙建军李晓明杨仕明杨蓓蓓肖水芳吴皓邱建华张学渊林鹏周兵郑宏良姜学钧殷善开高志强郭玉芬黄志刚韩东一 委员:(按姓氏笔画排序)?于振坤马芙蓉马瑞霞王宝山王绍忠王海波王家东王斌全王德辉文卫平孔维佳巴罗叶胜难朱冬冬华清泉刘鸣刘钢刘世喜刘业海江红群许珉孙虹孙建军李华伟李晓明李朝军杨仕明杨蓓蓓肖水芳吴皓邱元正邱建华余力生汪欣汪银凤张华张罗张学渊陈鸿雁范仙华林鹏林志宏周兵周慧芳郑亿庆郑宏良姜学钧

姜鸿彦娄卫华倪鑫殷善开高下高志强郭玉芬唐亮唐安洲黄志刚曹志伟崔晓波董频韩东一喻国冻程雷雷大鹏樊建刚薛希均魏永祥 秘书长(兼) :杨仕明? 副秘书长:吕威? 秘书:李华伟杨华房玉新 中华医学会呼吸病学分会第十届委员会名单 主任委员：陈荣昌 前任主任委员：王辰 候任主任委员：瞿介明 副主任委员：陈良安、周新、曹彬、李为民 常务委员（按姓氏笔画排序）：王玮、王广发、王长征、代华平、刘辉国、孙永昌、孙德俊、李为民、杨岚、肖伟、肖毅、宋元林、陈良安、陈荣昌、周新、周建英、胡成平、曹洁、曹彬、赖国祥、瞿介明 全国委员（按姓氏笔画排序） 马壮(沈阳军区总医院) 王玮(中国医科大学附属第一医院) 王广发(北京大学第一医院) 王长征(第三军医大学新桥医院) 王导新(重庆医科大学附属第二医院) 邓毅书(云南省第二人民医院) 冉丕鑫(广州医科大学附属第一医院广州呼吸疾病研究所) 代华平(中日友好医院) 白冲(第二军医大学长海医院)

临床医学概述,主修课程

临床医学概述，主修课程 概述：临床医学是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后,提高临床治疗水平,促进人体健康的科学。 业标务培养目：业务培养目标：本专业培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习医学方面的基础理论和基本知识，受到人类疾病的诊断、治疗、预防方面的基本训练．具有对人类疾病的病因、发病机制作出分类鉴别的能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本知识； 2．掌握常见病名发病诊断处理的临床基本技能 3．具有对急、难、重症的初步处理能力； 4．熟悉国家卫生工作方针、政策和法规； 5．掌握医学文献检索、资料调查的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力 主干课程 主干学科：基础医学、临床医学。 主要课程：人体解剖学、组织胚胎学、生理学、分子生物学、生物化学、人体寄生虫学、医学免疫学、医学微生物学、医学心理学、细胞生物学、病理解剖学、病理生理学、药理学、预防医学、手术学、医学伦理学、医学遗传学、医学影像学、诊断学、局部解剖学、儿科学、妇产科学、核医学、内科学、外科学、中医学、传染病学、耳鼻喉科学、精神病学、皮肤性病学、神经病学、眼科学 主要是实践性教学环节：毕业实习安排一般不少于48周。 修业年限：五年 授予学位：医学学士 相近专业：临床医学麻醉学医学影像学医学检验放射医学视光学康复治疗学精神医学医学技术听力学医学实验学医疗美容技术医学影像技术康复治疗技术医学检验技术法医学 想学好临床医学，上学期间要努力培养ASK能力。 第一要有A，A是指态度，做一个医生首先必须要知道怎么尊重人，也就是说要有医德。 第二要有S，S就是能力，技能，也就是我刚才讲的各种各样的能力，要有解决问题，能够治病，能够救死扶伤的能力。 第三是K，K是知识，知识就是你是某一专科的，那你要懂得这个专科所有国内外最新进展都很熟悉。 如果有色盲的人不太适合报考临床医学。另外视力非常差的话也不行。

医学免疫学本科教学改革中思维导图的体会

医学免疫学本科教学改革中思维导图的体会 发表时间：2018-11-30T12:07:10.553Z 来源：《健康世界》2018年21期作者：李静怡李傲王博 [导读] 医学免疫学作为生命科学发展的前沿学科，以其广度的多交叉性和深度的多层次性，成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科。 1.华北理工大学口腔医学院河北唐山 063210； 2.华北理工大学基础医学院河北唐山 063210 摘要：医学免疫学作为生命科学发展的前沿学科，以其广度的多交叉性和深度的多层次性，成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科。医学免疫学教学面临着课时少、独立性强、概念繁多、名词新颖、内容抽象，教材跟不上教学内容更新，学生学习经常感觉没有抓手、目标不明确等这样一个尴尬的局面。同时，免疫学教学需要不断地进行改革创新以适应发展的新趋势：一方面，应使医学生更好地掌握免疫学的基础和前沿知识，具有创新临床思维能力；另一方面，应促进免疫学教师的思维和素质发展，形成优秀的医学教学人才队伍。传统的教学模式显然已经无法解决医学免疫学教学中存在的这些问题。 将思维导图运用于医学免疫学教学中，既能从整体上把握知识构架，有利于学生对医学免疫学知识的整体掌控，还可以进行发散思维训练，培养学生的创新思维能力和逻辑思维能力。特别是在教学过程中绘制思维导图可以培养学生自主学习能力、批判性思维能力、团队合作力，有效地将职业核心能力融人第一课堂，实现全过程培养学生的职业核心能力，为医学院培养知识、能力、态度协调发展的医学人才提供良好前景。这一技术的运用成为推动现代医学发展的马车之一[1]。 关键词：教学改革；思维导图；体会； 一、医学免疫学运用思维导图的几点体会 1、思维导图有利于思维的扩大和全方位的思考。 医学免疫学作为基础学科里面理论性较强的学科，抽象化和理论性强是其典型特点，思维导图的建立有利所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。以整本免疫学为例，医学免疫学分两大部分，基础免疫学和临床免疫学。前面的基础免疫学以免疫应答为主线，通过思维导图了解整个免疫应答过程后可以反推出临床免疫学异常免疫应答过程的不同，而思维导图的每个分支即可得到临床免疫出现问题的原因所在。因此，学生发散思维能力得到了提升，特别在免疫学难理解的知识点上得到了充分的体现。 2、思维导图能加强课堂师生交流，促进团队合作能力。 在绘制思维导图的过程中，教师的指导和学生之间的合作是必不可少的。这样一种交互式学习方法的运用，能够促使学生归纳和整理信息，以便学生牢牢的掌握了晦涩难懂的知识体系，这样提高了教学质量和教学效率，学生学起来轻松，老师教起来省力。 3、思维导图的运用能培养学生发现问题和解决问题的能力。 思维导图运用过程中我们发现，学生集体合作之后出现了大量的问题。比如：学习免疫耐受这章的时候，影响免疫耐受的因素与进行强免疫应答的因素刚好相反，有些学生就想到什么原因导致这样的问题，可见，如果是教师强制灌输的影响因素学生可能不会去思考其原因所在。这样的思维导图课不仅提高了学生学习的主动性和积极性，而且使其学生在面对大量琐碎的概念与知识点能更为直观的理解和记忆，从中找出问题和解决问题。 二、思维导图运用中存在的问题 1、教师层面。 （1）教师对思维导图的理解和认知程度、熟练掌握的程度以及怎样运用其解决我们在教学实际中遇到的问题存在不足。 （2）怎样把思维导图与其他我们常用的教学软件结合起来使用的问题，有些教师不太熟悉。 （3）教师对于思维导图软件的熟练运用程度不足，因为手绘思维导图还是比较慢、费时费力，影响我们备课的效率。而思维导图软件用于其他行业和领域是比较多的，有一些功能和输出的格式，在我们教学活动中是不能够运用的，这样就大大影响了使用思维导图效果。我们期待能够拥有专门针对我们教学的思维导图软件问世。 2、学生层面。 （1）学生的基本功和重视程度较差，影响了思维导图运用的效果。另有一部学生压根就没有形成系统性的思维习惯，对绝大部分知识都是一知半解的。这也不利于我们运用思维导图来整合知识体系。 （2）学生的主动性不强。在教会学生绘制思维导图后，学生跟着老师做没问题，但是自己动手绘制时，效果就不太好了，原因是不愿意自己动脑子思考这一课思维导图怎样绘制出来效果比较好，比较适合自己的思维习惯，便于自己的记忆。 （3）学生的求知欲不强。面对新的事物，没有任何欲望想要弄懂、弄清楚，仅仅限于一知半解，老师讲多少自己听多少。在自己面对绘制思维导图中的问题时有畏难情绪，更有一部分同学直接选择忽视，随便找一些现有知识体系一抄了事，应付了事。 三、展望 思维导图的建立不仅提高了教师的业务水平，同时在培养学生自主制图的同时，培养了其思维习惯与整体观，促使其归纳与理解杂琐碎的免疫学的知识，做了细节与整体兼顾。尽管有部分不足，思维导图整体在培养其创新意识等综合素质的提高，增强其学习主动性，为将来的医学学习奠定基础。 参考文献： [1]祝传贵，郑素玲，张小青等，思维导图在护理专业免疫学教学中的应用研究[J]。科教导刊（上旬刊），2014，（11）：170，228 [2]黄迪，江智霞，杨凯涵，代永娅，吴琼，苏涛.思维导图在护理学研究生培养中的应用[J/OL].全科护理，2018（26）：3219-3223 [3]雷梦杰，刘婷婷，刘雅倩，孟丽娜，金昌德.概念图在护理领域的应用现状[J].护理研究，2018，32（18）：2834-2838.

摘要写作

科技论文英文摘要的撰写 0引言 摘要的定义为：“以提供文献内容梗概为目的, 不加评论和补充解释, 简明、确切地记叙文献重要内容的短文”。由于大多数检索系统只收录论文的摘要部分，或其数据库中只有摘要部分免费提供, 并且有些读者只阅读摘要而不读全文或常根据摘要来判断是否需要阅读全文, 因此摘要的清楚表达十分重要。好的英文摘要对于增加论文的被检索和引用机会、吸引读者、扩大影响起着不可忽视的作用。 1 摘要的类型与基本内容 1.1 摘要的类型 根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类：报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要。 （1）报道性摘要(informative abstract)：也称信息型摘要或资料性摘要。其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论。通常,这种摘要可部分地取代阅读全文。 （2）指示性摘要(indicative abstract)：也称为说明性摘要、描述性摘要（descriptive abstract）或论点摘要（topic abstract）。一般只用二、三句话概括论文的主题, 而不涉及论据和结论, 多用于综述、会议报告等。此类摘要可用于帮助读者决定是否需要阅读全文。 （3）报道-指示性摘要(informative-indicative abstract)：以报道性摘要的形式表述一次文献中信息价值较高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分。 传统的摘要多为一段式, 在内容上大致包括引言(Introduction)、材料与方法(Materials and Methods)、结果(Results)和讨论(Discussion)等主要方面, 即IMRAD （Introduction, Methods, Results and Discussion）结构的写作模式。 1980年代出现了另一种摘要文体, 即“结构式摘要”(structured abstract), 它是报道性摘要的结构化表达，强调论文摘要应含有较多的信息量。结构式摘要与传统摘要的差别在于，前者便于读者了解论文的内容, 行文中用醒目的字体（黑体、全部大写或斜体等）直接标出目的、方法、结果和结论等标题。 1.2 摘要的基本结构和内容 摘要本质上是一篇高度浓缩的论文, 所以其构成与论文主体的IMRAD结构是对应的。摘要应包括以下内容梗概：（1）目的：研究工作的前提、目的和任务, 所涉及的主题范围；（2）方法：所用的理论、条件、材料、手段、装备、程序等；（3）结果：观察、实验的结果、数据、性能等；（4）结果的分析、比较、评价、应用, 提出的问题, 今后的课题, 假设、启发、建议、预测等；（5）其它：不属于研究、研制、调查的主要目的, 但具有重要的信息价值。一般地说, 报道性摘要中（2）、（3）、（4）应相对详细, （1）和（5）则相对简略。指示性摘要则相反。 结构式摘要与传统一段式摘要的区别在于，其分项具体, 可使读者更方便、快速地了解论文的各项内容。统计表明, MEDLINE检索系统所收录的生物医学期刊目前已有60%以上采用了结构式摘要。我国有些医学类期刊在20世纪90年代初开始采用结构式摘要, 并对其使用效果和进一步优化进行了较为深入的探讨。 结构式摘要的构架及简要说明(1)目的(Objective)：研究的问题、目的或设想等；( 2)设计(Design)：研究的基本设计, 样本的选择、分组、诊断标准和随访情况等；(3)单位(Setting)：说明开展研究的单位（是研究机构、大专院校, 还是医疗机构）； (4)对象(Patients, Participants)：研究对象（患者等）的数目、选择过程和条件等； (5)处置(Interventions)：处置方法的基本特征, 使用何种方法以及持续的时间等；( 6)主要结果测定(Main Outcome Measures)：主要结果是如何测定、完成的；(7)结果(Results)：研究的主要发现（应给出确切的置信度和统计学显著性检验值）；(8)结论(Conclusions)：主要结论及其潜在的临床应用。 实际上, 8个层次比较适合于临床医学类原始论文(Original Article)。对于综述类论文,其结构式摘要应包括以下6个方面：(1) 目的(Objective), (2) 资料来源(Data

中华医学会条例

中华医学会专科会员条例（讨论稿） 根据《中华医学会章程》第三章第九条第二款的规定，中国科协《关于规范全国性学会个人会员登记号的通知》的精神，特制定本条例。 一、条件 1. 凡取得执业医师资格证书和主治医师及以上技术职称或相应技术职称，从事本专科工作五年以上。 2. 具有良好医德医风，热爱和支持本会和专科分会工作，履行专科会员义务。 二、权利 1. 享有本会和相应专科分会的选举权和被选举权，享有入选理事会、常务理事会、相应专科分会委员会和专业学组的优先权。 2. 享有对本会和本专科分会工作的批评建议权和监督权。 3. 享有入选本会专家咨询、评审及各专项工作委员会的优先权。 4.享有参加本会及本专科分会组织举办的国内、国际有关学术活动及被选派出国进修学习及出席有关国际学术会议的优先权。

5.享有在本会相应专科期刊上发表论文及免费取得本会相应专科分会编印的有关学术资料及相关杂志的优先权。 6. 享有本会和相应专科分会奖励的权利。 7. 入会自愿，退会自由。 三、义务 1. 遵守本会章程 2. 执行本会和所在专科分会的决议、决定，完成本会和所在专科分会委托的工作。 3. 参加本会和所在专科分会组织的有关社会公益活动。 4. 按期缴纳专科会员会费。 5. 为发展本会事业自愿捐款及募集资金。 四、入会手续 由本人自愿填写入会申请表格经两名专科会员介绍，经所在单位同意，本专科分会常委会审核，中华医学会批准后颁发专科会员证书。 五、管理 1. 专科会员由中华医学会统一管理。

2. 各专科分会应指定一名副主任委员或常委专门负责专科会员发展工作。 3. 专科会员档案由专科分会与学会共同管理。 六、会费收缴使用 1. 所收会费用于开展学术活动。 2. 奖励有学术成就的专科会员和优秀论文作者。 3. 免费获得本专科杂志。 4. 缴纳国际学术组织会费等。 5. 会费标准为260~360元/年。 6. 专科会员的管理费用。

中文、英文摘要的写作要求

中文、英文摘要的写作要求科研论文的摘要是一篇独立于全文而存在的短文。不管是中文还是英文摘要，均不能只是指示出做了什么、分析了什么…，更重要的是要写出研究的结果（不仅仅得出结论）。为此，应当明确以下几个方面。 1.中文摘要的分类 对摘要进行分类, 明确不同类型摘要的功能，对摘要的写作及编辑加工是非常有用的。论文发表的最终目的是要被人利用。如果摘要写得不好，在当今信息爆炸的时代论文进入文摘杂志、检索数据库，被人阅读、引用的机会就会少得多，甚至丧失。一篇论文价值较高，创新内容较多，若写成指示性摘要，可能就会失去较多的读者。随着全文检索光盘的出现、期刊上网，摘要吸引读者和介绍文章内容的功能越来越明显。使用摘要的目的：（1）为读者检索论文服务。即使看不到全文，仅仅从摘要中就可以看出研究的水平，看出研究的方法、具体结果以及与以往同类研究的不同（创新之处）。让读者很容易看出您的研究结果与其他人的研究结果的区别，以决定是否有必要花时间寻找全文，从而扩大论文的影响力。（2）增加国际著名数据库（如EI）的检索比例。EI检索的首要条件还是研究的水平。在看不见全文的情况下，研究的水平只能通过摘要来体现。从以往EI检索的情况来看，只是交代做了什么，而没有具体写出做的结果是什么，具体规律是什么，具体关系是什么，等等，这样的文章被漏检的很多。可以这样说，摘要质量的高低，直接影响着论文的被利用情况和期刊的知名度。 中文摘要一般分为以下3种类型，作者应根据自己论文的内容来确定其摘要的写作类型。 1）报道性摘要(informative abstract) 也常称作信息性摘要或资料性摘要，其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论。后来又出现了另一种摘要文体，即结构式摘要（structured abstract），其实质是报道性摘要的结构化表达，旨在强调论文摘要应有较多的信息量。学术性期刊多选用报道性摘要，用比其他类摘要字数稍多的篇幅，向读者介绍论文的主要内容。篇幅以300字左右为宜。这类摘要是指明一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要，相当于简介。报道性摘要一般用来反映科技论文的目的(研究的问题、目的或设想等)、方法(所用的理论、条件、材料、手段、装备、程序等)、研究结果(观察、实验结果、数据、得到的效果、性能等)、结果分析或讨论(结果分析、比较、评价、应用，提出的问题，今后的课题，假设，启发，建议，预测等)以及结论（如含在结果分析或讨论中时也可不出现）等几个主要部分。重点应突出作者研究的创新性结果（特别是本研究的新发现、新规律、新关系），主要结果和结论应交待清楚，不能含混不清，似是而非；也应避免对标题的重复和一般性内容的叙述，最大限度地增加摘要的信息量，要在有限的字数内向读者提供尽可能多的定性或定量的信息，充分反映该研究的创新之处。方法、模型类论文，应当交代清楚建模的原理、步骤，建模方法、模型的特别之处或独特的优势和具体特点，不能泛泛地说“很好、很快等等”。科技论文如果没有创新内容，如果没有经得起检验的与众不同的方法或结论，是不会引起读者兴趣的，同时还应注意语言的表达，避免难以理解的长句，用词应通俗易懂、简洁准确。注意：摘要和文章的结论不是一回事，但也不是结论中写了摘要中就不能写，结论中的主要结果应当在摘要中有所体现。 2）指示性摘要(indicative abstract)

临床医学专业(五年制)本科培养方案

临床医学专业（五年制）本科培养方案 （201611模板-与2013版相比，主要项目应有适度调整与优化） 一、专业名称、代码 临床医学专业本科：100201K 二、培养目标 培养适应经济社会发展和医药卫生事业发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握基础医学、临床医学的基础知识、基本理论和基本技能，能够在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作，基础扎实、素质良好、实践能力强，具备接受和获取继续医学教育的能力，具有社会责任感、创新和奉献精神以及终身学习能力的应用型高级医学人才。 三、培养要求 （一）思想道德与职业要求 1．遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 2．珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。 3. 树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。 4. 具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。 5. 在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。 6. 尊重患者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。 7. 实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。 8. 尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。 9. 树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。 10. 在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病人及其家属的利益，并注意发挥可用卫生资源的最大效益。 11. 具有科学态度、创新和分析批判精神。 12. 履行维护医德的义务。 （二）知识要求 1. 掌握与医学相关的自然科学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 2. 掌握生命各阶段人体的正常结构、功能和心理状态。 3. 掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识预防疾病的重要性。

第六章 课程结构

第六章课程结构与课程类型 课程从理论上可以被分析为课程目标、课程内容和学习活动方式等诸种课程成分，但在现实中，学校课程总是作为一个整体而存在的。课程设计首先要考虑的问题不是具体课程内容的选样与组织，或某种学习活动方式的设计，而是各类课程以及课程内部各成分的结合方式问题，即课程结构问题。只有树立科学的课程结构观，才能从整体上把握课程的内部构成，为优化课程设计，增强课程的整体功能提供理论保证。 第一节课程结构的概念和属性 一、课程结构及其相关概念探讨 在课程论中，课程结构本身还不是像课程目标、课程评价等等名词那样有着相对确切含义，能够比较广泛和规范运用的概念。 在《简明国际教育百科全书·课程》中，与课程结构关系较为密切的词条有两个，具体的内容就反映这样的特点。一条的英文是“Curriculum Organization”，中文译文为课程组织，“课程组织是指将构成教育系统或学校课程的要素，加以安排、联系和排列的方式。这些要素包括这样一些一般因素：教学计划与方案，学习材料，学校器材与学校设备，教学力量的职业知识以及评价与检查体系的要求等。学校或学院的气氛，社会、社区、家庭对学校的支持，学生的能力和兴趣以及教师的风格于策略，这些因素虽不很明显，但也是同样重要的。准备加以组织的课程比各学科或领域的大纲内容要丰富得多：它是学习的环境，教师的目标与价值观，和学生的学习经验。组织课程是一项关键而又复杂的任务，教育系统的全部工作都建立在它的上面。”西方教育家一般都比较重视课程组织。大多数国家的课程组织呈现三种水平：学校水平、地方水平、国家水平。 在课程研制过程中，课程组织的作用有两个层面，一是处理内容或学习经验的选择问题，建构无限的文化与有限的课程之间的关系；二是处理内容或学习经验的结构问题，建构课程内在的各种要素和各个部分之间的关系。所以课程组织的实质是，人们在课程研制实践中针对课程结构，探讨解决课程的外部和内部平衡问题、探讨解决不同类型的课程之间的关系问题。 另一条的英文是“Disciplines Structure”，中文译为学科结构，词条的概述指出：“在课程发展中，‘结构’一词是指课程内容之间的逻辑关系和心理学方面的关系。现在，一般的倾向性做法是在高年级采取逻辑结构的内容教学，而在低年级采取心理学结构的内容教学。 像西方比较重视“课程组织”一样，在我国人们则较为重视“课程结构”。课程结构，是指课程的各个组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。在一定意义上说，课程结构就是课程组织的结构，从一定意义上说，课程结构就是对构成一个教育系统或教育机构的各种课程成分，按照一定的规律，进行安排使之结构化和序列化的过程及其结果。 二、国内外学者对课程结构的研究 正如苏联学者列德涅夫所指出的那样，课程结构问题“与教育本身一样，具有悠久的历史”①。在课程思想史上，夸美纽斯、赫尔巴持、戚勒(Ziller,T．)、斯宾塞(Spencer. H．)和杜威等人都曾涉及课程结构问题，但他们的论述大多停留于课程实践的直观层面，还未意识到“课程结构”这一概念。直到20世纪60年代后，人们才真正开始对它的研究。 （一）美国学者的思考 1．布鲁纳的见解 布鲁纳的课程思想被后人称为学科结构课程论，这足见布鲁纳对课程结构问题的关注。布鲁纳的课程结构思想主要侧重于课程的微观结构，即学科内部的结构。而对苏联人造