问号的作用

一、问号的用法

问号表示疑问句末尾的停顿。

疑问句一般是用来提出问题的，不论是一般询问，还是责问、反问、商量、设问自答或不要回答而语气是疑问的句子，末尾都用问号。

1、特指问句用问号。特指问句是问话人提出问题，由答话人回答的问句，有几个问句就用几个问号。

除了他能去，谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？

你叫什么名字？现在做什么事？

2、反问句用问号。反问句是把明确的见解用反问的形式表现出来，借以强调自己的观点或结论的正确性。反问句是一种特殊疑问句，是明知故问，不需要对方回答。它用疑问的形式表示确定的意思，形式上是肯定的，意思是否定的；形式上是否定的，意思是肯定的。

既然可以让一部分农民、个体户先富，为什么不能让一部分科技人员先富？

注意：反问句的末尾一般用问号，但反问句的语气缓和，可看做陈述句，末尾可用句号；语气很重，感情强烈，末尾可用叹号。

3、设问句用问号。设问句是无疑而问，自问自答，不要求别人回答，以增强文章的说服力。

是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

4、选择问句用问号。

去好呢，还是不去好？

二、关于问号的使用

1、主谓倒装句，只在句末用问号，中间停顿用逗号。

如：你就去吗，小李的爹？

安置工作了吗，这些大学生？

2、由两个或两个以上的分句组成的选择关系的问名，是用一个问号，还是每个分句后面都用问号，有下面两种处理法

A、选择关系的复句，中间用逗号，最后一个分句末尾用问号。

是报考清华呢，还是北大呢？我犹豫不决。

B、选择问句的几个部分较长，有时为了加强语气，也可以在每个分句的末尾用问号。

是站在他们的前头领导他们呢？还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对面反对他们呢？

3、有疑问词语的陈述句不能用问号。

请你问问他姓什么。

我也不知道谁去。

三、典型例题解读（括号内是解题提示）

1、明天是你去监考呢？还是我去监考呢？（选择问句中间用逗号）

2、为什么听不到群众的呼声，为什么问题迟迟不能解决？关键是当地干部的工作作风出了问题。（连续问，各问句后均用问号）

3、鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗？是值得谈一谈的。（中间问号误用）

4、他完全不知道这件事应该不应该谈？（陈述事实）

5、他不知道他什么时候到？但我一定会去接他。（陈述事实）

6、怎么啦？你。（倒装句）

7、她独自一个人在林间小路上走着、想着、感动着，几乎忘记了一切：已分不清天上淅淅沥沥飘洒着的是雨还是雪？也不知道自己脸上缓缓流淌的是水还是泪？（已充当了谓语动词的宾语，前一“？”改“，”，后一改句号）

8、茫茫宇宙到底有没有外星人，生命能不能合成，人果真由命运主宰？这一切都引起人们深深地思考。（充当主语，改为逗号）

9、贾母因问黛玉念何书？黛玉道：“只刚念了四书。”（间接陈述句）

10、网络技术对艺术传统的冲击不容忽视，对新艺术形式的催生已初露端倪。人们不得不思考，高科技的发展将导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的文艺复兴？（选择句多用）

问号的句子大全

问号的句子大全

问号的句子大全

问号的用法 1、表示疑问的问话中，含有称呼的，不论称呼在前还是在后，问号一律用在句尾。 （1）小刘，你到过上海吗？（2）你到过上海吗，小刘？ （3）王涛，你吃饭了吗？（4）你吃饭了吗，王涛？ 2、叹词“啊”、“咦”等单用，并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。 （1）咦？我的钢笔怎么不见了？（2）啊？怎么会是他？ 3、选择疑问句：问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。 例如：明天的旅行，你是去呢，还是不去？你喜欢吃苹果，还是香蕉？ 4、该不该用问号，要从整个句子来看，看看是否真的发问，有没有疑问语气，含有“谁”“什

么”“怎么”等疑问的句子，有的全句是疑问句，有的并不是疑问句。 例如：（1）他是谁？（2）我不知道他是谁。（3）谁都不知道他是谁。 句子（1）是疑问句，该用问号，而句子（2）和（3）虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已经不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，不能用问号。 再如：（1）是你去，还是他去？ （2）是你去，还是他去，我没有拿定主意。 句子（2）中的“是你去，还是他去”作了整个句子的主语，是一个句子成分，不是句子，所以不能用问号， 5、局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号，则可以保留。如：（1）我一进门，就看见一条“学习使人进步”的标语。

（2）我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。 6、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可以用问号？ 如：（1）请你进来一下好吗？（2）请你帮下忙好吗？ 7、主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。 （1）安排工作了吗，这些新来的同志？（2）你就去吗，小栓的爹？ 8、疑问句和语气不太强烈的反问句末尾用问号。 （1）你见过金丝猴吗？（2）难道你还不了解我吗？ 9、连续问，各句后均用问号 例如：你叫什么名字？你从哪里来？又到哪里去？篇二：问号的作用 一、问号的用法 问号表示疑问句末尾的停顿。

《真理诞生于一百个问号之后》知识要点和答案

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》知识点及课后答案 知识点 1.课文主要用事实论述了人要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而 不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。 2.课文的写作思路是： 提出观点-论证观点-总结观点 3.理解句子。 (1)真理诞生于一百个问号之后。 要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 （2）最后把“？”拉直成“！”找到真理。 这里的“？”和“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？ “？”指发现问题。“！”通过探索，解决了疑问，发现了真理。好处：把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 （3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问号之后就能发现真理。 这句话用“只要……就……”这样的句式说明了“科学并不神秘”，“真理并不遥远”。发现真理的前提条件就是“见微知著，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并不断探索” 课后答案 1. 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 2. （1）对句子的理解。

①最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。 答：这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 ②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 答：“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。 ③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 答：这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。 ④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 答：这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 3.词语理解： 见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力

幼儿园大班社会活动“小问号”

幼儿园大班社会活动“小问号” 活动生成背景：大班幼儿好奇心和求知欲强烈，对世界充满好奇感，想了解，想探索问题也越来越多，所以在第六周，我们设计了“小问号”这一单元活动，激发幼儿探索知识的兴趣和勇气。通过一周的活动，幼儿的问题就更多了，所以我们准备了这个知识竞赛，鼓励幼儿不断挑战自己，积极回答别人提出的问题。 活动教案 活动名称：小问号大王（社会）执教：鼓幼： 活动目标： 1.第一层次：能快速抢答知识性问题，愿意为别人出题； 第二层次：积极抢答知识性问题； 第三层次：能回答一些知识性问题。 2.喜欢参加知识类学习活动。 活动准备： 1.红、黄、蓝、绿队的标志），笑脸花（得分标志），幸运排行榜； 2.电脑题库（动物类）； 3.每队铃鼓一个； 4.每队已讨论好各自的夺冠口号，如黄队黄队，一定胜利。 活动过程： 一、各参赛队入场，渲染气氛 1.主持人（教师）宣布竞赛规则。以组为单位，回答问题；每个问题可以集体讨论，由一人代表大家回答；问题分三种，分别为必答题、抢答题、发难题，必答题由教师指定队员回答，抢答题由各队敲

击乐器最快者回答，发难题由各队向其它两对各出3－－5题；回答正确得一朵笑脸花，回答错误不得花。 2.各队讨论并呼出自己的口号，鼓舞士气。 二、“小问号大王”竞赛 1. 必答题部分。 主持人依次给各队指定人员出题，指定人员在同集体其他成员商量后回答。如幼儿回答正确，教师给予其所在队贴一朵笑脸花，如不正确，本队幼儿可以有一次补充机会； 2. 抢答题部分。 主持人出题，幼儿打击各自的乐器，最先摇打的幼儿进行回答。（注意：主持人灵机操作，给每个队机会） 3.幼儿代表出任意题，幼儿抢答。 每队轮流请一位幼儿出题，其他队幼儿抢答。 三、统计成绩 根据每队笑脸花的数量，颁发奖品。 附：竞赛问题： （陆地） 1、狗为什么爱伸舌头？ 2、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 3、为什么蛇没有脚却能走？ 4、恐龙是什么时候出现的？ 5、牛不吃草为何还嚼个不停？ （飞禽） 1、猫头鹰在夜里为什么能看见东西？ 2、鸟的尾巴有什么作用？ 3、啄木鸟为什么要啄木？ 4、为什么孔雀要开屏？ 5、为什么鹦鹉会说话？

小学一年级一定要知道的句号及问号用法详解

小学一年级一定要知道的句号及问号用法详解 句号(。 ) 句号歌： 一句末尾用句号， 语气平缓调不高。 读书见它要停顿， 作文断句莫忘掉。 句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。 句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如： 1．太阳暖烘烘的。(小学《语文》第四册《丑小鸭》) 2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。 (小学《语文》第七册《五彩池》) 3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (小学《语文》第十一册《桂林山水》) 4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。 (小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》) 例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。 例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。 例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。

在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。 我们再看： 5．今天星期三。 6．昨天晴天。 7．随手关门。 这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。 从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如： 8．走。 9．没有。 有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件(又叫成分)，那就不能算一个句子。例如： 10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池 不是句子，就绝不能用句号。 完整的句子是不是就可以用句号呢?不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如： 11．这是你的面包? 12．李黑，把枪放下！ 这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。

大班语言公开课教案《我班有个小问号》

大班语言公开课教案《我班有个小问号》 导读：本文大班语言公开课教案《我班有个小问号》，来源互联网,仅供读者阅读参考. 【活动目标】 1.乐意向“小问号”学习，培养爱动脑、多提问的良好习惯。 2.复习并尝试仿编儿歌《我班有个小问号》。 3.学习用绘画的方式表达自己的问题，愿意积极争当“小问号”，增强求知欲与好奇心。 【活动准备】 物质准备：故事《小问号》的插图、“?”教具、记号笔人手一支、16开白纸若干张、KT板一块、“问号大王”皇冠一个、糨糊等 【活动过程】 1.利用故事和儿歌导入活动，调动幼儿的积极性。 师：(出示“?”教具)这是什么符号?表示什么意思? 幼：这是小问号，表示提问题。 师：对了，这是小问号，我们提问题的时候就要用到它。一起跟“?”宝宝打个招呼吧。 幼：小问号你好! 师：(代替小问号回答)“小朋友们好。” 此环节运用拟人化的方式呈现形象化的小问号宝宝，旨在吸引幼儿的注意力。 师：这儿有一个关于小问号的故事，你们想听吗? 幼：想。

教师一边出示教学挂图，一边讲述故事《小问号》。 抓住幼儿喜欢听故事这一特点，结合幼儿已有的生活和知识经验，将一些浅显易懂的问题置于故事之中，并利用故事插图，帮助幼儿很快熟悉故事内容，为幼儿回忆故事中小刚的问题奠定基础。 师：刚才老师讲的故事叫什么名字呀? 幼：《小问号》。 师：故事中的小朋友叫什么名字呢?他提出了哪些问题呀? 幼：叫小刚。他问早晨醒来为什么要穿衣服?为什么要刷牙? 幼：天为什么会下雨?穿上雨衣身上就不会淋湿吗? 幼：月亮为什么挂在天上?为什么不会掉下来? ………… 师：你们喜欢小刚吗?为什么? 幼：喜欢，因为他会问好多好多的问题。 幼：他问的问题我们也想知道答案。 借助非常形象的教学挂图，幼儿很容易地就回忆起了故事中的问题，他们一个个争先恐后，跃跃欲试，不仅调动了他们的积极性，而且也想当个聪明的孩子。 师：我们也学过一个有关‘小问号’的儿歌，儿歌中的小朋友叫什么呀? 幼：李苗苗。 师：我们一起把这个儿歌说给小刚听听吧。 师幼共同朗诵儿歌《我班有个小问号》 通过复习，不仅再现了儿歌的内容，还为下面仿编儿歌埋下了伏笔。 2.幼儿尝试提出问题，并仿编儿歌《我班有个小问号》。

问号的用法

问号的用法： 1.选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各选项之间一般用逗号隔开。 当选项较短且选项之间没有停顿时，选项之间可不用逗号。 当选项较长或较多，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项后都用问号。 你是坐飞机来呢，还是坐轮船来呢，还是坐汽车来呢？请尽快给我一个答复。 这是巧合还是有意安排？ 我一次可以借两本书，三本书，还是五本书？ 要一个什么样的结尾：现实主义的？传统的？大团圆的？荒诞的？民族形式的？有象征意义的？ 2.连续问句中，每个问句后都标问号。 这个问题该由谁来解决呢？该怎么解决呢？该什么时间解决呢？ 除了他能去，谁还能去？你能去吗？ 3.单个疑问语气词或带有语气的独词，后面也要用问号。 咦？这不正是我要找的书吗？ 我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。” 4.不管称呼语在前还是在后，问号应该标在最后。 琳琳，这本书你姐借几天？ 这本书你姐借几天，琳琳？ 5有疑问词的陈述句不用问号。 我在想，我是在这儿看呢，还是借回家去看。 我不知道把那本书好不好。 6.如果说话语气舒缓，前一个句子已经带上语调独立成句，再后面这个句子中有“这”等词语充当主语，这时问句后要用问号。 如何改善教学环境？这需要研究一系列的问题。 7.局部引用的话中有问号，问号不省略。 我们一进教室就看见“你在浪费时间吗？”的标语。 8.有些表示婉商语气的祈使句，句末也可以用问号。 请你进来一下好吗？ 9.别人的话中有疑问，转述时不用问号。 这件事就是他干的，他还装不知道，故意问这是谁干的。 改错： 1.他反复品味着，不知道她的话是赞美，是奉承，还是讽刺？ 2.那是谁家的地？是公家的？还是私人的？他说不知道。 3.我不知道这条路是否能走通？但我仍然要坚定不移的走下去。 4.人，稍不留意就会被绳子束缚住。那么，在俗世里，绳子指的是什么？金钱，权利，欲望？是，都是。 5.挫折与磨难面前，你是做猥琐逃避的懦夫？还是做奋起搏击的勇士？ 6.三年的中学生活，有人问我什么最难忘？我答不上来。

问号使用注意事项.doc

问号使用注意事项 （1）连续问句，每个问句末均用问号（承接较紧密的，中间可用逗号）除了他能去，谁呢？你吗？你能去吗？到底怎么办，（也可用？）去还是不去？可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？（2）选择问句，在句末用问号，句中用逗号这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？ (3)主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。安排工作了吗，这些新来的同志？你就去吗，小栓的爹？（4）有的句子虽使用了疑问词，但整个句子不是疑问句，句末不用问号。我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办。他家住哪里，我不知道。谁也说不清他到底是什么人。 (5)反问句连用必须都有问号。 （1）连续问句，每个问句末均用问号（承接较紧密的，中间可用逗号）除了他能去，谁呢？你吗？你能去吗？到底怎么办，（也可用？）去还是不去？可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？（2）选择问句，在句末用问号，句中用逗号这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？ (3)主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。安排工作了吗，这些新来的同志？你就去吗，小栓的爹？（4）有的句子虽使用了疑问词，但整个句子不是疑问句，句末不用问号。我们应该研究一下，这件事

到底是什么人。 (5)反问句连用必须都有问号。 （1）连续问句，每个问句末均用问号（承接较紧密的，中间可用逗号）除了他能去，谁呢？你吗？你能去吗？到底怎么办，（也可用？）去还是不去？可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？（2）选择问句，在句末用问号，句中用逗号这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？ (3)主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。安排工作了吗，这些新来的同志？你就去吗，小栓的爹？（4）有的句子虽使用了疑问词，但整个句子不是疑问句，句末不用问号。我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办。他家住哪里，我不知道。谁也说不清他到底是什么人。 (5)反问句连用必须都有问号。 （1）连续问句，每个问句末均用问号（承接较紧密的，中间可用逗号）除了他能去，谁呢？你吗？你能去吗？到底怎么办，（也可用？）去还是不去？可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？（2）选择问句，在句末用问号，句中用逗号这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？ (3)主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。安排工作了吗，这些新来的同志？你就去吗，小栓的爹？（4）有的句子虽使用了疑问词，但整个句子不是疑问句，句末不用问号。我们应该研究一下，这件事

大班主题小问号区域游戏

大班主题《小问号》区域游戏 一、导入游戏 师：我们开展了《小问号》主题活动，小朋友们提出了许多的问题，在游戏中寻找到了答案。今天教室里来了这么多的客人老师，你们能把教室里好玩的地方介绍给客人老师们听吗？（幼儿介绍） 玩的时候要注意什么？你们还记得小问号书吧的规则吗？ 下面我们就一起轻轻的走到自己喜欢的地方去玩吧！ 二、幼儿游戏，教师指导 智慧屋 称一称，找平衡 1、要求幼儿能用镊子夹砝码操作。 2、引导幼儿用各种物品反复的尝试，直到砝码与物品相同的重量，并能 及时把自己的操作结果记录下来。 瓶中取物 在瓶子站立的情况下，用磁铁把瓶中的回形针取出。鼓励幼儿大胆尝试操作，直到成功为止，教师给予及时的鼓励和肯定，引导幼儿能在短时间内完成。 美工天地 幼儿能利用提供的鞋盒、牙膏盒，各种饮料瓶，制作自己的小发明。教师引导幼儿先把自己的发明想好后，再开始动手做。 三、活动结束，评价 师：今天你玩了什么？知道了什么？ 小结：我们的生活中还有许多的问题等待着小朋友们去发现，小朋友们要像今天一样多动动自己的小脑子，多动动小手，让自己变得更加的聪明！

大班主题《小问号》区域活动观摩项目

主题活动“小问号”反思 在活动《我班有个小问号》开展后，小朋友们脑袋里充满了小问号，他们问“陆老师，为什么小鸟会在天上飞？”“陆老师为什么长颈鹿的脖子那么长？”等，他们开始注意周围环境的变化，总喜欢问个为什么？ 在这次主题活动中,我们将教育教学活动与区域活动有机结合,并充分调动家长的参与积极性，共同引导幼儿进行探索活动，使幼儿在活动中得到更好地成长。我们在实践中提供创设了内容丰富的主题墙“我们的问题”，老师参与幼儿活动，从中收集、展示幼儿的问题，幼儿和爸爸妈妈合作用绘画、文字说明的方式表达自己的问题，并布置“小问号”专栏。通过家园共同参与来展示问题答案，及时表扬爱学习，爱动脑的孩子，调动孩子主动学习的积极性。语言区里我们把小朋友的问题作品展示出来，遇到自己会回答的问题，就讲给同伴听，孩子们只要有空，就会去看一看。这样，既能让小朋友尝试用多种方法寻求问题的答案，同时，也更好的起到了幼儿与幼儿之间的无形的交流作用。在图书角，小朋友带来了一些《十万个为什么》的科学知识图书，和大册的科学家故事图书。美工区里我们收集了蛋壳、各种废旧材料（盒子、可乐瓶）发明自己的创造。 大班的孩子对一切都充满着好奇和兴趣，都有爱提问的热情。我们把教学与来自幼儿感兴趣的问题充分融合展现在区域活动环境中，共同收集磁铁、镜子、望远镜等，与孩子们共同讨论，使他们在提出问题、收集资料、合作研究、探寻奥秘的过程中，更深入地了解我们的大自然和大社会。引导幼儿到周围找影子，并鼓励幼儿与同伴相互进行捉影子、踩影子的游戏。 此外在这一主题活动中我们还生成了一些新的活动内容如：自制打击乐演奏，根据磁性制作的故事表演，科学活动瓶中取物。这些活动都是根据幼儿的兴趣生成的，取得了较好的教学效果。 在这个主题活动中，孩子们表现出了极大的学习积极性和主动性，他们自己发现问题，自己寻求答案，孩子们的潜能得到了极大的发挥。因此，我

二年级下册心理健康教案 - 1、我是小问号 全国通用

1、我是小问号 教学目标： 鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法，引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。 教学重点： 鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。 教学难点： 引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。 教学准备：毕生发明纸张的视频。 教学过程： 【第一课时】 【课时目标】 鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法，引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。 一、兴趣导入。 师：在生活中，有许多事情是值得我们去思考的，如果我们仔细观察、开动脑筋就会发现并懂得许许多多的科学知识，谁能为大家说一说生活中自己曾经关注过的问题呢？ 教师：引导同学们说出自己曾经关注的问题或身边的小问号。

二、话题交流。 1、师：例如生活中常见的的纸张，大家知道有没有思考过它是怎么发明的吗？发明它的人为什么要发明它，发明它是经过多少困难？ 学生试说，观看毕生发明纸张的视频，教师小结：一切的发明源于思考与创造。 2、老师出示并介绍“方便防雨书包”的故事：从这个故事中，你有什么收获呢？ 引导学生认识，捕捉问题是探究、发明的前提。 3、老师出示并介绍从萤火虫到荧光灯的发明。 引导学生认识好奇心、探究意识是科学发明的起点。 4、师：同学们真聪明，我们现在来再看一看科学家们的发明故事。（出示科学家们的发明小故事） 师：生活中有许多发明都是从身边的一些小事情中受到启发的，就像科学家们一样，脑子里总有许多小问号。（出示小发明图片）我相信我们班上有许许多多的小思想家、小科学家，因为他们独立解决过的生活上的小事情，谁能为大家介绍一下？ 学生交流课前准备好的问题，交流同学之间的问题，看谁的问题最令人感兴趣。 三、全课小结。 师小结：同学们，你们学习知识不仅在于课堂，生活中有许多的学问，还需要大家去多发现，多思考，这样咱们才能变得越来越聪明，

(完整版)问号的用法

问号的用法 1、表示疑问的问话中，含有称呼的，不论称呼在前还是在后，问号一律用在句尾。 （1）小刘，你到过上海吗？（2）你到过上海吗，小刘？ （3）王涛，你吃饭了吗？（4）你吃饭了吗，王涛？ 2、叹词“啊”、“咦”等单用，并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。 （1）咦？我的钢笔怎么不见了？（2）啊？怎么会是他？ 3、选择疑问句：问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。 例如：明天的旅行，你是去呢，还是不去？你喜欢吃苹果，还是香蕉？ 4、该不该用问号，要从整个句子来看，看看是否真的发问，有没有疑问语气，含有“谁”“什么”“怎么”等疑问的句子，有的全句是疑问句，有的并不是疑问句。 例如：（1）他是谁？（2）我不知道他是谁。（3）谁都不知道他是谁。 句子（1）是疑问句，该用问号，而句子（2）和（3）虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已经不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，不能用问号。 再如：（1）是你去，还是他去？ （2）是你去，还是他去，我没有拿定主意。 句子（2）中的“是你去，还是他去”作了整个句子的主语，是一个句子成分，不是句子，所以不能用问号， 5、局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号，则可以保留。 如：（1）我一进门，就看见一条“学习使人进步”的标语。 （2）我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。 6、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可以用问号？ 如：（1）请你进来一下好吗？（2）请你帮下忙好吗？ 7、主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。 （1）安排工作了吗，这些新来的同志？（2）你就去吗，小栓的爹？ 8、疑问句和语气不太强烈的反问句末尾用问号。 （1）你见过金丝猴吗？（2）难道你还不了解我吗？ 9、连续问，各句后均用问号 例如：你叫什么名字？你从哪里来？又到哪里去？

幼儿园大班科学活动 我是小问号

我是小问号 活动目标： 1、能积极开动脑筋，找出问题，有对科学事物询问、探索、求知的兴趣。 2、喜欢当个小问号，会用“为什么”、“什么”等表示疑问的词提出问题。 3、会运用已有的经验解答问题，体验一问一答的乐趣。 活动准备： 1、认知准备：了解动画片《聪明的一休》及一休的提问；认识“？”符号。 2、物质准备：布置科学宫场景（动脑筋爷爷画像，有关动物、植物、自然现象等科学图片、卡片、图书、实物，地球仪、小实验操作用具，及时贴问号符号，小问号娃娃胸饰）；有关神秘的地球录像资料，《聪明的一休》音乐磁带、录音机、白磁带。 活动过程： 一、激发求知兴趣，争当小问号娃娃 1、介绍动脑筋爷爷和科学宫。 小朋友看，这里是科学官，动脑筋爷爷是最有学问的人了，今天，他要请我们大班的小朋友到科学宫来玩，你们高兴吗？ 动脑筋爷爷说来这里玩的小朋友发现不懂的总会提出许多的问题，你们如果发现有不懂的该怎么办呢？ 2、幼儿争当小问号娃娃，自己佩带小问号胸饰。 动脑筋爷爷叫爱提问题的小朋友是小问号，你们谁愿意当小问号？以

前，总是老师提问题，今天，是小问号来提问题了。请你们赶快戴上小问号娃娃的标志，自己去看一看，你有什么问题。 3、幼儿自由观察图片、实物，找出问题。 二、讲解提问方法，学习提出问题 1、引出地球仪，观察其名称及外形特征，学习用表示疑问的词提出问题。 提问：（指出地球仪）你们认识它吗？不知道它的名字该怎样提出问题？ 2、幼儿观察周围不认识的事物，提出问题。 引导幼儿对不认识的事物或它的外形特征，就要用“什么”、“为什么”等表示疑问的词提出问题。 3、观察地球的作用及与人们的关系，学习对不懂的或不明白的该怎样提出问题。 三、寻找多种途径，共同解答问题（1）看录像和翻阅有关地球的资料，引导幼儿思考问题，大胆发表已有的经验，展开对问题的讨论，求得问题的解答。 （2）以动脑筋爷爷的口吻帮助幼儿解答一些不懂的或不明白的问题。教师小结：只要你肯动脑筋，多提问题，向周围的人请教或看书、看电视，就能知道许多不懂的事情和知识，明白许多道理。 四、认真观察思考，大胆提出问题 1、自由观察图片和操作实物，对提出的问题贴上问号。 科学宫里还有许多小朋友想知道的知识和许多不明白的事物，你们再去看一看，找一找，动手试一试，不懂的就贴上一个问号，再来给动脑筋爷爷提出问题。

幼儿园大班教案：仿编儿歌《我班有个小问号》范文

教学资料参考范本 幼儿园大班教案：仿编儿歌《我班有个小问号》范文 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

【设计意图】 大班幼儿好奇、好问，求知欲强，他们看到自然界中和生活中不 理解的地方总是喜欢问“为什么”。结合大班幼儿的年龄特点，我选 用儿歌《我班有个小问号》作为素材，让幼儿大胆提问并尝试用绘画 和记录的方式学习仿编儿歌，激发他们的好奇心、求知欲，鼓励幼儿 遇事多问几个为什么，培养他们从小爱动脑筋的好习惯。 【活动目标】 1、乐意向“小问号”学习，培养爱动脑、多提问的良好习惯。 2、复习并尝试仿编儿歌《我班有个小问号》。 3、学习用绘画的方式表达自己的问题，愿意积极争当“小问号”，增强求知欲与好奇心。 【活动准备】 物质准备：故事《小问号》的插图、“？”教具、记号笔人手一支、16开白纸若干张、KT板一块、“问号大王”皇冠一个、糨糊等。 【活动过程】 1、利用故事和儿歌导入活动，调动幼儿的积极性。 师：（出示“？”教具）这是什么符号？表示什么意思？ 幼：这是小问号，表示提问题。 师：对了，这是小问号，我们提问题的时候就要用到它。一起跟“？”宝宝打个招呼吧。 幼：小问号你好！ 师：（代替小问号回答）“小朋友们好。”

此环节运用拟人化的方式呈现形象化的小问号宝宝，旨在吸引幼 儿的注意力。 师：这儿有一个关于小问号的故事，你们想听吗？ 幼：想。 教师一边出示教学挂图，一边讲述故事《小问号》。 抓住幼儿喜欢听故事这一特点，结合幼儿已有的生活和知识经验，将一些浅显易懂的问题置于故事之中，并利用故事插图，帮助幼儿很 快熟悉故事内容，为幼儿回忆故事中小刚的问题奠定基础。 师：刚才老师讲的故事叫什么名字呀？ 幼：《小问号》。 师：故事中的小朋友叫什么名字呢？他提出了哪些问题呀？ 幼：叫小刚。他问早晨醒来为什么要穿衣服？为什么要刷牙？ 幼：天为什么会下雨？穿上雨衣身上就不会淋湿吗？ 幼：月亮为什么挂在天上？为什么不会掉下来？ …… 师：你们喜欢小刚吗？为什么？ 幼：喜欢，因为他会问好多好多的问题。 幼：他问的问题我们也想知道答案。 借助非常形象的教学挂图，幼儿很容易地就回忆起了故事中的问题，他们一个个争先恐后，跃跃欲试，不仅调动了他们的积极性，而 且也想当个聪明的孩子。 师：我们也学过一个有关‘小问号’的儿歌，儿歌中的小朋友叫 什么呀？ 幼：李苗苗。

2、我的“小问号”

2、我的“小问号” 教学目标： 1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。 2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。 教学重点：引导学生了解探索、创造、发明的过程与方法。 教学难点：引导儿童爱动脑筋，掌握初步的探究问题的方法，启蒙创新意识。教学准备：学生自备喜欢的玩具1个。教学过程： 教学过程： 一、兴趣导入。 师：老师布置让大家挑一个喜欢的玩具带到学校来，大家都带来了吗？ 师：现在让我们一块来玩吧！ 二、活动一：玩一玩，提出“小问号”。 1、教师引导学生观察课本上的图片。 师：这些小朋友在玩的过程中提出了哪些有趣的小问号呢？让学生说一说。 2、提出自己的小问号。 师：现在我们开始玩自己手中的玩具。学生动手玩一玩。 师：你能提出自己的小问号吗？ 让学生提出自己的感兴趣小问号，全部集体交流。 活动二：生活中，你有哪些“小问号”？ （一）教师引导学生观察第6页的图片。 师：你想知道什么？ 多找几位学生根据图片表达自己的想法。 （二）师：播放苹果落地的视频或动画。 1、引导学生提出问题。 2、教师播放牛顿的提问和研究成果。 3、教师小结：提出问题是科学探究的起点。我们应该善于观察并从中发现问题、 提出问题。 4、教师指导学生用喜欢的图案、符号记录所提出的问题。 （三）师：在我们的日常生活当中，你有哪些“小问号”呢？

学生根据生活实际，找出更多的小问号，充分让他们表达想法。 师：展示图片如彩虹、下雨、烧开水等，引导学生提出问题。 三、拓展活动。 师：同学们来到新学校已经两个星期了，你在我们的校园里面发现“小问号”了吗？ 让学生根据平时的观察，充分发表自己的想法。 四、课外实践。 1、观察蚂蚁。 2、玩踩影子游戏。 3、荡秋千。 要求学生在玩的过程中，随时提出自己的“小问号”。 反思空间： 让学生畅谈 1、我想知道…… 2、我喜欢…… 板书设计： 《我的“小问号”》 问题→观察→办法→动手→解决 布置作业：注意观察身边的实物，提出问题并将问题记录下来。在以后的学习中看谁能把自己的“小问号”和他人的“小问号”全部解决。 教后小记：

幼儿园大班社会活动教案《我是小问号》

教学资料参考范本 幼儿园大班社会活动教案《我是小问号》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动目标： 1、能积极开动脑筋，找出问题，有对科学事物询问、探索、求知 的兴趣。 2、喜欢当个小问号，会用“为什么”、“什么”等表示疑问的词 提出问题。 3、会运用已有的经验解答问题，体验一问一答的乐趣。 活动准备： 1、认知准备：了解动画片《聪明的一休》及一休的提问；认识“？”符号。 2、物质准备：布置科学宫场景（动脑筋爷爷画像，有关动物、植物、自然现象等科学图片、卡片、图书、实物，地球仪、小实验操作 用具，及时贴问号符号，小问号娃娃胸饰）；有关神秘的地球录像资料，《聪明的一休》音乐磁带、录音机、白磁带。 活动过程： 一、激发求知兴趣，争当小问号娃娃 1、介绍动脑筋爷爷和科学宫。 小朋友看，这里是科学官，动脑筋爷爷是最有学问的人了，今天，他要请我们大班的小朋友到科学宫来玩，你们高兴吗？ 动脑筋爷爷说来这里玩的小朋友发现不懂的总会提出许多的问题，你们如果发现有不懂的该怎么办呢？ 2、幼儿争当小问号娃娃，自己佩带小问号胸饰。 动脑筋爷爷叫爱提问题的小朋友是小问号，你们谁愿意当小问号？

以前，总是老师提问题，今天，是小问号来提问题了。请你们赶 快戴上小问号娃娃的标志，自己去看一看，你有什么问题。 3、幼儿自由观察图片、实物，找出问题。 二、讲解提问方法，学习提出问题 1、引出地球仪，观察其名称及外形特征，学习用表示疑问的词提 出问题。 提问：（指出地球仪）你们认识它吗？不知道它的名字该怎样提 出问题？ 2、幼儿观察周围不认识的事物，提出问题。 引导幼儿对不认识的事物或它的外形特征，就要用“什么”、 “为什么”等表示疑问的词提出问题。 3、观察地球的作用及与人们的关系，学习对不懂的或不明白的该 怎样提出问题。 三、寻找多种途径，共同解答问题 （1）看录像和翻阅有关地球的资料，引导幼儿思考问题，大胆发 表已有的经验，展开对问题的讨论，求得问题的解答。 （2）以动脑筋爷爷的口吻帮助幼儿解答一些不懂的或不明白的问题。 教师小结：只要你肯动脑筋，多提问题，向周围的人请教或看书、看电视，就能知道许多不懂的事情和知识，明白许多道理。 四、认真观察思考，大胆提出问题 1、自由观察图片和操作实物，对提出的问题贴上问号。

真理一百个问号

师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？ 生：（纷纷答）相信！ 师：没人有疑问吗？ 生：（纷纷摇头）没有！ 师：为什么？ 生：因为这是别人已经证明过了的。 生：因为课文中已经有结论了。 师：真的没人有疑问啦？ 生：没有！（众笑） 师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是—— 生：歪理。（众大笑） 生：谬论。 师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？ 生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？ 生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？ 生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？ 师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？ 生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读） 师：理解吗？ 生：（纷纷）理解。 师：有问题吗？ 生：（纷纷）没问题。（众笑） 师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。（众大笑）司空见惯理解吗？ 生：就是看得多了就不觉得奇怪了。 生：经常看见的事就习以为常了。 生：见的次数多了就见怪不怪了。 师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？ 生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。 师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落山。（众笑） 生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。 师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。（众大笑） 生：白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮。 师：一天又过去了。（众笑）从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。这些现象都是司空见惯的。你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？ 生：（惊异地）没有！不知道！ 师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州

问号的用法

语文］问号的用法 2007-4-20 16:59【大中小】【我要纠错】 标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，是书面语言的重要组成部分。标点符号的考查是中考的一项重要内容，尤其是问号的用法，考生普遍掌握的不好，现结合考题实例谈谈问号的使用。（注：错误标点后的括号里为正确标点） （1）有的句子里虽含有疑问词“谁”“什么”“怎么”“多少”等，它们在全句中仅是充当一个成分，但全句并不是疑问句，末尾不用问号。 即如果含疑问词的主谓短语做主语或宾语，往往是没有疑问的。（口诀：无疑问，陈述 语气不用问。） 如：记者由此推想，在“五一”这个劳动者的神圣节日里，农民工到底能够有多少人享受 到法律赋予他们的休息权？（。） 景区门票由谁定、如何定、定多少？（，）都需要充分论证。 （2）区别选择问与连续问。前者实际上只有一个疑问，只要求根据具体情况加以回答；而后者则连续几个疑问，它们均构成了一串相对独立的问句，并要求对所有问题都做出回答。选择问，中间用逗号，句末用问号；连续问，各问句后均用问号。（口诀：选择问，全句末 尾才用问；连续问，每句末尾都用问。） 如：这到底是什么原因？是他的体型？（，）他的亲切？（，）还是他的什么？ 除了他能去，谁能？你吗？你能去吗？（特指问连用，句末都用问号） 亲爱的，我将什么来比拟你呢，（？）我怎么比拟得出呢？ （3）倒装问，即是主谓倒装的疑问句，问号仍应该用在句末，谓语后一般用逗号。（口 诀：倒装问，全句末尾也用问。） 如：“这究竟是怎么回事呢？（，）同志们。（？）”厂长严肃地说。安排工作了吗？（，） 这些新来的同志？ （4）转述别人的话来作为表意句子的一部分，即做整个句子的某种成分，不用问号。 （口诀：转述问，句末不用问。） 如：有人问我什么最难？（，）我答不上来。 这件事明明是他干的，还装不知道，问这是谁干的？（。） （5）局部引用的话中有问号，用在整句中，问号不省略。 如：我一进教室，就看见“你在浪费时间吗？”的标语。 （6）如果说话语气缓慢，前一个句子已经带上语调独立成句，在后面的句子中有“这” 等词语充当主语，这时问句后就要用问号。

2.我的“小问号”

2.我的“小问号” 教学目标： 1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。 2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。 教学重点：引导学生了解探索、创造、发明的过程与方法。 教学难点：引导儿童爱动脑筋，掌握初步的探究问题的方法，启蒙创新意识。 教学准备：学生自备喜欢的玩具1个。 教学过程： 【第一课时】 【课时目标】 1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。 2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。 一、兴趣导入。 师：老师布置让大家挑一个喜欢的玩具带到学校来，大家都带来了吗？

师：现在让我们一块来玩吧！ 二、活动一：玩一玩，提出“小问号”。 1、教师引导学生观察课本上的图片。 师：这些小朋友在玩的过程中提出了哪些有趣的小问号呢？ 让学生说一说。 2、提出自己的小问号。 师：现在我们开始玩自己手中的玩具。 学生动手玩一玩。 师：你能提出自己的小问号吗？ 让学生提出自己的感兴趣小问号，全部集体交流。 三、全课小结。 师：这节课大家玩的高兴吗？有没有自己想要知道的小问号吗？ 指定学生尝试说一说。 【第二课时】 【课时目标】 1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。 2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。 一、活动二：生活中，你有哪些“小问号”？

教师引导学生观察第6页的图片。 师：你想知道什么？ 多找几位学生根据图片表达自己的想法。 师：在我们的日常生活当中，你有哪些“小问号”呢？ 学生根据生活实际，找出更多的小问号，充分让他们表达想法。 二、拓展活动。 师：同学们来到新学校已经四个星期了，你在我们的校园里面发现“小问号”了吗？ 让学生根据平时的观察，充分发表自己的想法。 三、课外实践。 1、观察蚂蚁。 2、玩踩影子游戏。 3、荡秋千。 要求学生在玩的过程中，随时提出自己的小问号。 板书设计： 《我的“小问号”》 问题→观察→办法→动手→解决

英语里问号的用法

英语里问号的用法 英语里问号的用法 什么是问号? 问号的主要目的可能不足为奇，即表明这个句子是一个问题。经常(但不总是)直接提问的问题始于(who, what, when, where, why)。 "Why did the chicken cross the road? Who wants to know? Is it really that important?"; 但是，并不是所有的问题都被视为问题。有时我们用与陈述性句子相同的方式来提问。 在演讲中，你的声音在句尾结尾的方式通常会明确表示你提出的是一个问题而不是发表声明。但是在书面上，你需要一个问号，告诉读者他们这个句子是一个问题。 "You came all this way to ask me about a chicken? Cross the road? Never!"; 将一个问题表示为一个必要的或陈述性的陈述句是表达惊奇、怀疑或怀疑的有力方式。 问号和引号 当你的句子是一个简单的问题时，问号就放在最后面，并作为终端标点符号。 乍一看，关于问号和引号的规则看起来很复杂。但是逻辑相当简单。如果它在逻辑上适用于引号所包含的内容，请将问号放在引号内。例如： The chicken asked, "Why is everyone so concerned about where I’m walking?"; "What do you have to hide?"; asked the nosy reporter. 问号和括号 问号和括号的规则类似于问号和引号的规则。如果问号适用于括号信息，请将问号置于括号内。 "I saw the chicken (or was it the rooster?) crossing the road."; 当这个问题适用于整个句子时，把它放在括号之外："Will the chicken cross the road again tomorrow (April 1)?"; 英语里带问号的例句 1.Would you like coffee or milk? Either is ok. 2.—Would you like coffee or tea? —Tea, 3.—Shall we watch TV or go to the concert? —I’d prefer to go to the concert. 4.—Shall I come to pick you up or shall we meet at the airport? —As you please. 5.Will you go there by bus or by train? 你准备乘汽车,还是乘火车去那儿? 6.How many pens do you have ,one or two? 你有几枝钢笔,一枝还是两枝? 7.s it right or wrong?是对还是错? 8.Were you or he there?是你还是他在那儿? 9.Are they reading,chatting or watching television?他们是在看书、聊天,还是在看电视? 10.Do you want to go there by land or by air?你将乘车还是乘飞机去那儿? 11.Which do you like better,coffee or milk? 你更喜欢喝什么,咖啡还是牛奶? 12.What colour is it,red,blue or yellow? 它是什么颜色,红的,蓝的,还是黄的?