巧用思维导图,助力英语教学

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巧用思维导图，助力英语教学

作者：周艳莉

来源：《中学生英语·教师版》2018年第03期

思维导图又被称为心智图、脑图等，其涉及人类的心理学及感知学多方面，是引导人们激发潜在思维能力，并富有逻辑性地以中心点开始思考问题的一种教学辅助工具。在初中英语教学当中运用思维导图有利于学生明确认识到学习任务的中心所在，同时再将知识点有规律地归纳总结于一处，最终取得各方面学习效率的提升。因此在教学中，教师需要将思维导图在不同英语知识点方面的运用方式传授给学生，令学生掌握思维导图思考模式，并自主运用其于学习中，方可真正达到助力英语教学的效果。

1. 思维导图助力单词记忆，增加学生单词积累

学生以思维导图的特点为单词记忆方式，可将新单词通过某个中心点联系在一起，当联想起该中心点时便可联想起与之相关的大量词汇。这种方法不仅可增加学生单词积累，而且为单词记忆增添趣味。教师在教学中的任务应为示范和举例，通过例子教会学生该类思维导图的联想方法，以促进学生的自主发展。

例如，在教学Unit 2 Colours过程中，该单元的单词内容均与衣物“color”紧密相关，比如有关于颜色的单词color、blue、yellow等，学生在背诵该类单词时若无一定的方法则容易记忆混乱并花费过长的时间记忆。因此，笔者在教学中引入了思维导图的记忆方法。首先，笔者让学生找出在该单元所有内容的中心所在，学生可知主要为“颜色描述”“衣物描述”。其次，笔者再次让学生将该单元的所有单词围绕两个中心点进行分类，并将其按照描述顺序逐步链接在一起，如由于常组单词为“黑色的裤子”则将“black”置于前而“pant”置于后。根据这种思维导图的方式，学生可快速将不同的单词归类区分又相互关联，在遇见相关知识点时，能够同时想起与之相关的大量词汇。在此指导下，学生的单词记忆效率快速提高，且印象更为深刻，单词积累量得到增加。

在此案例中，教师运用思维导图，以两个中心单词举例令学生初步认识到思维导图的运用之法，且在将单词分类当中明确思维导图的运用优势，令学生获得快速有效的单词记忆方式，取得英语学习效率的提升。

2. 思维导图助力课堂总结，强化学生归纳能力

课堂总结旨在将所学的知识点均综合梳理，而运用思维导图助力课堂总结则可使得该类知识点形成网状图，明确地表达出知识点内部的重难点与相互之间的联系，从而强化学生的归纳能力。在教学中，教师可起到引导和纠正的作用，帮助学生明确不同知识点的区别并带领学生运用思维导图形成知识网络。