儿童发展心理学总复习资料

1、儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

2、儿童发展心理学研究的内容：

? 1. 描述儿童心理发展的普遍模式

? 2. 揭示儿童心理发展的原因和机制

? 3. 解释和测量个别差异

? 4. 探究不同环境对发展的影响

? 5. 提出帮助和指导儿童发展的具体方法

3、儿童发展心理学研究课题的来源：

? 1. 对儿童发展过程本身的探究和描述

? 2. 对基本理论假设的检验

? 3. 儿童的社会实际问题

4、绝对决定论：将遗传与环境对立。遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表；环境决

定论以行为主义创始人华生为代表。

5、共同决定论：遗传与环境共同决定发展。其代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，该理论的核心是人类心理的发展是由遗传与环境相辅相成所造就的。

6、相互作用论：其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。其基本观点：⑴相互制约、相互依存；

⑵互相渗透、互相转化；⑶二者的作用是动态的。

7、发展的连续性与阶段性

? 1. 新生儿期：出生～1个月

? 2. 乳儿期：1个月～1岁

? 3. 婴儿期：1岁～3岁

? 4. 童年早期或幼儿期：3岁～6、7岁

? 5. 童年中期：6岁～11、12岁

? 6. 童年晚期或少年期：11、12岁～14、15岁

?7. 青年早期：14、15岁～ 17、18岁

8、儿童的主动性与被动性

无论是遗传论者、环境论者，还是成熟论者，都将儿童视为被动发展的个体，忽视了儿童发展的主动性。儿童是有主观能动性的个体。

9、发展在时间上的稳定性或不稳定性：个体发展稳定性是相对的，不是绝对的。

10、不同情境中的一致性：个体行为将受到个性特征和情境变化的影响。不同情境中的表现不一定一致。

11、儿童心理发展的“关键期”问题：心理发展有无关键期尚有争论。对于“最佳学习期”问题关注但不宜过分关注。

12、科学儿童心理学的奠基人：普莱尔

德国生理学家、实验心理学家普莱尔于1982年出版的《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的正式诞生。

13、西方儿童心理学的发展

?三个时期：

? 1. 20世纪早期

?“美国儿童心理学之父”霍尔，提出复演说、发明研究儿童心理的新技术——问卷法。这一时期研究的特点：⑴强调发展是成熟的结果；⑵收集描述正常发展的材

料；⑶弗洛伊德理论和行为主义理论兴起。

? 2. 二战后到20世纪60年代中期：⑴阐明和检验解释儿童行为的理论；⑵强调环境对发展的影响；⑶偏爱实验室研究。

? 3. 20世纪60年代中期至今：⑴重新发现了皮亚杰理论；⑵重新研究遗传和成熟

对行为的影响；⑶试图把认知发展和社会行为联系起来；⑷将儿童心理学知识应用于社会实践。

14、20世纪20年代，我国最早讲授儿童心理学的是我国著名的儿童心理学家陈鹤琴，他的《儿童心理之研究》（1925年版）一书可以说是我国最早的儿童心理学教科书。

15、儿童发展心理学研究的常用方法有：观察法、实验法、测验法、调查法等。

16、常见的研究设计类型有：

一、横向研究：又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。

其优点是能够在较短时间内找出同一年龄或不同年龄心理发展的不同水平或特点，并从中分析出发展规律。不足是，不易看到发展的连续过程和关键的转变点。

二、纵向研究：又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期地观察、实验或测量，探究心理发展的规律。

其优点是可以比较系统地、详尽地了解儿童心理发展的连续过程和量变质变的规律，这些特点正是儿童心理研究所要求的。不足是研究的时间较长，不易同时进行大量的研究；影响被试的各种条件不易查明或控制，因而由于被试的生活条件变化，不易有效地进行前后比较；被试的代表性问题等等。

三、跨文化研究：又称交叉文化研究，是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究，从而了解文化因素对个体发展的影响。在研究时通常选取文化差异较大的被试进行比较。

第二章：

1、染色体是由DNA和蛋白质组成。基因是染色体内的一小段DNA分子。

2、DNA：遗传的基础物质。存在于染色体，由不分支的长链核苷酸分子所组成。DNA链上核苷酸可能的排列顺序是无限多。

3、A—T；G—C

碱基配对有一定的规律，其中A腺嘌呤与T胸腺嘧啶配对，G鸟嘌呤与C胞嘧啶配对，这被称为碱基互补原理。

4、遗传密码：是由化学梯级两边按一定顺序排列的碱基组成。——决定了个体差异存在。

5、基因是出现在染色体中的DNA片段。每个基因控制生物体的一个或多个遗传特征。

6、减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。

7、减数分裂的意义：

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。减数分裂的意义：

1、染色体复制一次，细胞连续分裂两次，造成配子的染色体数目减半；人体细胞为23对46条染色体, 精子和卵子各含23条;

2、同源染色体的分离和非同源染色体之间的自由组合，造成了精子和卵子的极其多样性;

3、通过同源染色体间的配对与交换，将造成染色体的新的重组。

4、通过精子和卵子的随机结合，则一对夫妇可产生70多万个亿的，具有不同染色体组成的子女。

5、在生物体的有性生殖过程中，精子和卵细胞通常要融合在一起，才能发育成新个体。

精子与卵细胞融合成为受精卵的过程，叫做受精作用。

6、有丝分裂：是真核生物进行细胞分裂的主要方式，细胞分裂时，染色体复制成两份，使产生的两个子细胞都有与母细胞相同数目的染色体，整个分裂过程分为前期、中期、后期和末期。

细胞增殖是生命的基本特征，种族的繁衍、个体的发育、机体的修复等都离不开细胞增殖。

7、蛋白质合成：是生物按照从脱氧核糖核酸 (DNA)转录得到的信使核糖核酸（mRNA）上的遗传信息合成蛋白质的过程。

由于mRNA上的遗传信息是以密码形式存在的，只有合成为蛋白质才能表达出生物性状，因此将蛋白质生物合成比拟为转译或翻译。

8、显性基因（dominant gene）控制显性性状发育的基因。在二倍体生物中，杂合状态下

能在表型中得到表现的基因，称为显性基因，通常用一个大写的英文字母来表示。显性基因常能形成一种有功能的物质（如酶），而它的隐性等位基因则由于相应的核苷酸发生了突变而不能产生这种物质，所以在杂合体中只有显性基因能表现出正常的功能（显性）

9、隐性基因：支配隐性性状的基因。在二倍体的生物中，在纯合状态时能在表型上显示出来，但在杂合状态时就不能显示出来的基因，称为隐性基因。隐性基因表现为aa。（显性基因为AA或Aa）

10、遗传病一般由基因突变和染色体异常造成。

基因突变是指由于DNA碱基对的置换、增添或缺失而引起的基因结构的变化。

11、胎儿的发育过程：

胚种期：也称组织和组织分化前期。卵细胞受精后至八、九天。

胚胎期：也称细胞和组织分化期。孕后第二周至第八周。这一时期胚胎分化出三层：内胚层、中胚层和外胚层。

胎儿期：也称器官和功能分化期。孕后三个月至出生。

12、胎儿正常发育的条件：

孕妇的营养

孕妇的疾病

药物

辐射

孕妇的情绪

14、儿童生长四个显著时期：⑴0-2岁发展十分迅速；⑵ 2岁-青春发育期发展较为平缓；

⑶青春发育期（男孩约在13-15岁，女孩约在11-13岁）发展急剧迅速，变化极大；⑷15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。

15、儿童各器官的生长：

1.身高和体重：是儿童身体发展的重要标志。

2.身体各系统的发展：遵循两条原则，即头尾原则（从头到尾）和远近原则（由近及远）。

16、儿童大脑和神经系统的发展

? 1.脑重量增加：脑是优先发育的，出生时新生儿的脑重量已达到成年人脑重的25％。

? 2.脑皮层结构复杂化：0-25岁。

? 3.儿童脑电图特征：4-20岁有两个脑发展加速期，一是在5、6岁左右，二是在13、14岁左右。

? 4.脑的基本活动是反射活动：吮吸反射、防卫反射、朝向反射、足趾反射（巴宾斯基反射）、抓握反射（达尔文反射）、惊跳反射（莫罗反射）、游泳反射、行走反射、强直的颈反射。

17、儿童动作发展的规律

? 1.从上至下：头躯干脚；

?沿着“抬头翻身坐爬站行走”方向成熟。

? 2.由近及远：由身体中部开始发展，越接近躯干的部位发展越早。

? 3.由粗到细或由大到小：先大肌肉群发展，后小肌肉群发展。即先粗动作发展，后精细动作发展。

18、头部、躯干部、手臂和手、腿和脚。

19、儿童动作发展的训练

?心理学家格赛尔从双生子爬梯试验得出结论：“不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。”并提出“成熟——学习”原则，成熟是学习或训练的基础，只有在成熟的基础上进行学习或训练，才能有效而成功。

?我国学者李惠桐认为：开始学习或训练在成熟早期效果最好，中期次之，晚期较差。

?动作技能：是一种自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的动作，而是一连串的上百个肌肉与神经协调的动作。这方面研究比较有影响的人，国外有心理学家格赛尔和雪利，我国有李惠桐等人。

20、男女儿童动作发展存在差异。

21、心理学家格赛尔从其所进行的著名的双生子爬梯试验中得出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。他提出了“成熟——学习”原则，成熟是学习或训练的基础，只有在成熟的基础上进行学习或训练，才能有效而成功。否则是无效的、浪费的。

成熟早期是开始学习训练的最佳时期或关键期，效果最好；成熟中期开始学习或训练效果虽然不如早期，但比晚期开始学习训练为好；成熟晚期开始训练学习虽不如早中期效果好，但总比不学习不训练要好一些。总之开始学习训练在成熟早期效果最好，中期次之，晚期较差。

第三章：

1、感知觉是人生最早出现的认识过程，属于心理活动中较低级的形式，出现早、发展快；许多感知觉在婴幼儿期已经达到成人水平。

感觉是发生最早的心理过程。

2、评定新生儿感觉的几种方法：

1.反射行为：只要给予适宜刺激，就能做出相应的反应的行为，即反射行为。

2. 定向反射习惯化和去习惯

3.身体运动和脸部表情

4.视觉偏爱

3、整个学前期，儿童的视力不断增长。

4、儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。早期矫正有效果。

5、保护视力，预防近视从幼儿期开始。

6、视觉的发展

眼睛是婴幼儿接触、了解周围世界的主要器官，因此，儿童心理学对婴幼儿视觉的研究要比其他领域更为丰富。

1.视觉集中（含视觉追踪）：所谓视觉集中现象，是指婴儿通过眼肌的协调运动，改变自己视觉的焦点，使两眼视线集中到视刺激对象上的现象。

4-5个月的胎儿已经具有可能视觉，而真正的视觉要到新生儿时期。婴儿到两个月时才能改变焦点加以视点调节，而且追随水平刺激比追随垂直刺激容易。

2.光的察觉：新生儿出生后便能察觉眼前的光亮，而且能察觉移动的灯光。

3.视敏度（含对光的觉察）视敏度是指眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。它可分为空间视敏度和时间视敏度。

按照斯尼伦（Snelln）标记，一个月以下的新生儿的视力在20/150-20/290之间，但婴儿视力的改善迅速，大约6个月到1岁便达到正常成人的视力范围之内。

目前研究视敏度的方法有：视觉偏爱法、视动眼球震颤法、视觉诱发电位测量法。

4.颜色视觉：是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。

一般认为，儿童约从第3、4个月起开始对颜色有分化性反应，已经能辨别彩色和非彩色，波长较长的暖色比波长较短的冷色更容易引起婴儿的喜好，红色的物体特别容易引起儿童的兴奋。

测定婴儿能否辨别颜色的方法主要有：视觉偏爱法、记录脑电活动、去习惯化、配色法等。

5、颜色视觉的障碍有：色盲、色弱

6、(一)听觉的发生

1.胎儿的听觉反应：目前尚有争论

2.新生儿听觉的发生：出生即有

3.听觉发生的指标：引起各种反应，并能区分音高、音响和持续时间的长短。

听觉刺激的分化能力可以用定向反射习惯法来测定。听觉的辨别能力：语音感知、

音乐感知、视听协调能力

7、嗅觉、味觉和肤觉的发展

1. 嗅觉

嗅觉是新生儿选择食物的重要手段，从生命开始后半个小时，他们就能对强烈的气味产生颜面动作反应。嗅觉的改善一直延续到成年，然后才衰退。

2.味觉

味觉具有保护生命的价值，因此，有人认为，味觉是新生儿最发达的感觉。

通过用代表基本味觉的物质研究新生儿发现，他们对不同浓度的溶液有不同的反应，但其味觉并不十分敏感，而且与成人的反应模式存在差异。

3. 肤觉

?新生儿肤觉，特别是触觉的分化极其迅速；

?新生儿的温觉比较微弱，痛觉在早期就有表现。

8、婴幼儿整体知觉和部分知觉的发展

埃尔金德和凯格勒通过实验发现儿童先是认识客体的个别部分（4、5岁）；然后看见整体，但不确定（6岁）；接着既能看到部分，又能看见整体（7、8岁）；最后，实现部分与整体的统一（8、9岁）。

9、学前儿童形状知觉的发展

鲍厄对50—60天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。

范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水同形状。

文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。

实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。

10、学前儿童大小知觉的发展

苏联的研究认为，6个月前的婴儿已能辨别大小。

鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。

杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。

11、幼儿对物体属性感知标准的掌握

3岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。

幼儿在前几年所积累的感知经验的基础上，逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。

12、空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。

13、方位知觉的发展

儿童很小就有方向定位的能力。

幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。

皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。

14、距离知觉(深度知觉)的发展

距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。

深度知觉是距离知觉的一种。

测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。

15、学前儿童时间知觉的发展

时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。

婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。

幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。

16、观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。

17、观察具有：目的性、持续性、概括性

18、幼儿期，观察的目的性逐渐加强。

19、幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。

20、观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。

21、观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表现。

1、如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？

2、婴幼儿触觉发展有哪些特点？

3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有哪些特点？

4、幼儿观察的发展有哪些表现？

第四章：

1认知

1.认知：有广义与狭义之分。广义的认知就是指人的认识活动，包括注意、知觉、记忆、想象和思维等。狭义的认知就是思维或记忆。

2.研究认知的目的：描述儿童认知功能如何随年龄变化而生长；说明或揭示儿童认知功能

变化的因素或机制。

3.两种关于认知的主要理论：皮亚杰理论；信息加工理论。

2、让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。

3、皮亚杰心理学的理论核心是“发生认知论”。

4、皮亚杰认为：心理发展的原因：心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。主体通过动作对客体的适应乃是心理发展的真正原因与本质。个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维，都是一种适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。而适应则通过同化与顺应两种形式完成。

?心理发展的因素：支配心理发展的原因有成熟、物理条件、社会环境、平衡。

?心理发展的结构：图式、同化、顺应、平衡。其中图式为核心概念。

?图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概

括。（儿童喜欢敲击东西）图式最先来自遗传，之后在适应环境的过程中不断改变和丰富，经过同化、顺应、平衡演变成新图式。

?同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。

（用锤子敲完了用勺子敲）同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新。

?顺应：改变主体动作以适应客观变化。（用鸡蛋敲了一次桌子鸡蛋碎了，以后不敢用鸡蛋敲）顺应是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。

?平衡：同化与顺应导致的适应，是机体暂时达到平衡，但这只是下一个较高水平平衡运动的开始。平衡既是发展中的因素，又是心理结构。

?心理发展的阶段：在环境教育的影响下，人的动作图式经过不断同化、顺应、平衡

的过程，形成了本质不同的心理结构，也就是心理发展的不同阶段：感知运动阶段0-2、前运算思维阶段2-7、具体运算思维阶段7-12、形式运算阶段12-15

?①各阶段是连续的，但具有阶段性，即各阶段有自己独特的结构

?②阶段可以提前或推迟，但先后次序固定

?③阶段之间在可以有交叉

?④前一个阶段是后一个阶段的必要条件和结构的基础，但之间有本质差异

?⑤同一阶段内各种认知能力水平相当

5、皮亚杰对认知发展的总看法

? 1.儿童的智慧不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。

? 2.智慧发展阶段可解释为整个心理发展的阶段，因为心理机能的发展决定于智慧。

? 3.儿童的智慧不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。

? 4.智慧发展阶段可解释为整个心理发展的阶段，因为心理机能的发展决定于智慧。? 5.智慧的本质就是适应：适应的形成在生物学上是同化和顺应的平衡，在心理学上就是主体与客体相互作用的平衡状态。同化和顺应是同一基本适应过程不可分割的两个方面

? 6.智慧运算是以整体建构方式实现的

6、皮亚杰的认知发展的阶段

?心理发展可以区分为不同水平的连续阶段，阶段之间具有质的差异

?前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段

?发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠

?各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但先后次序不变

7、皮亚杰的思维发展阶段

?感知运动阶段（0~2岁）

?前运算阶段（2~7岁）

?具体运算阶段（7 、8~ 11、12岁）

?形式运算阶段（11、12~ ）

?1．感觉运动阶段：图式功能特征：凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。

?2．前运算阶段：图式功能特征：能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。

?3．具体运算阶段：图式功能特征：能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。

?4．形式运算阶段：图式功能特征；能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。

8、感知运动阶段

儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Object permanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。

第一分阶段（出生~1个月）

儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境，并且通过反射练习使先天的反射结构更加巩固（如使吮吸奶头的动作变得更有把握），还扩展了原先的反射（如从本能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接触到嘴时就作吸吮动作等）。这一阶段称为反射练习期。

第二分阶段（1~4、5月）

在先天反射的基础上，儿童通过整合作用，把个别的动作连接起来，形成了一些新的习惯，如寻找声源，用眼睛追随运动的物体。这一阶段称为习惯动作时期。

第三分阶段（4、5~9个月）

儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，能用手摸、摆弄周围的客体。活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作。即主体与客体之间通过动作和动作结果造成的影响发生了循环关系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时期。

第四分阶段（9~11、12个月）

目的与手段已经分化，智慧动作出现。一些动作格式被当作目的，另一些动作格式则被当作手段使用。儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多种动作。但该阶段儿童只会运用已有的行动格式，还不会创造或发现新的动作顺应世界。此阶段称为手段与目的的分化并协调期。

第五分阶段（1~1.5岁）

通过加入新的动作成分之后的尝试错误，第一次有目的的通过调节来解决新问题。但是，这时的儿童还没有形成沿着一定的方向，有目的地去构成新方法的能力，新方法的发现纯属尝试中的偶然。“尝试错误期”。

第六分阶段（1.5~2岁）

显著特征是儿童除了用身体和外部动作来寻找新方法外，开始在头脑里用“内部联合”方式解决新问题。

运用表象模仿别人做过的行为来解决眼前的问题，标志着感知动作期的结束，新阶段的开始。

9、前运算阶段

主要特点：出现了符号、表象和直觉思维。

两个小阶段：

?前概念或象征思维阶段（2~4岁）

?直觉思维阶段（4~7岁）

?象征性游戏（假装游戏）出现

?延迟模仿、语言符号灵活运用

?象征：与象征物之间有明显相似之处

?符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有紧密联系，如语言

10、具体运算阶段

?获得了守恒性

?群集结构的形成：群集结构实际上是一种分类系统。皮亚杰认为任何运算都不是孤立的，它只是群集运算中的一个部分。

?观念上的一系列操作

守恒性：守恒：指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。途径：同一性、补偿性、可逆性。数目守恒（6~7岁）、物质守恒（7~8岁）、长度守恒（7~8岁）、面积守恒（8~9岁）、重量守恒（9~10岁）、体积守恒（12~13岁）?可逆性

?系统性

具体运算阶段总结：认识大多数仍限制于此时此地的具体客体和关系。这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分类，但是他们不能就抽象的、假设的命题或虚构的事件进行推理。

11、形式运算阶段

儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。

10、皮亚杰研究儿童的主要认知特点

?自我中心（egocentrism）指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验

?意味着对认识世界的相对性和协调观点缺乏理解

?不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他人的立场

?不可逆性：思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。

?直觉性：以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。

?往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。

?泛灵论(Animism)：儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。

?原因：自我投射

?不能很好地区分心理的、物理的现象

?现象学因果性：指若两件事情连续发生，儿童会认为第一件事情是引起第二件事情的原因。

?自我中心言语：受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。

?分为三个阶段（或三种表现形式）：

?重复：感受说话的愉悦。

?独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。

?集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。

9、客体永久性

?当客体在视野中消失时，仍知道该客体的存在

?“屏幕效应”、“隧道效应”

贝拉吉恩的客体永久性测验

第五章：

?直到 1 9 6 O年，美国的纽韦尔(Newell)和米勒(M i11e f)等人分别出版了《行为

的计划和结构》和《关于一般问题解决程序的报告》的著作。才开始了现代关于认知活动的信息加工方法研究。信息加工认知心理学派把人的认知和计算机进行功能模拟，用信息加工的观点来看待人的认识过程。认为人的认识过程是一个主动的寻找信息、接受信息并在一定的信息结构中进行加工的过程。现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法如测量法、观察法之外，还发展了自己特有的一些研究方法。如，口语报告法、计算机模拟法等。

?1、信息加工理论认为：认知功能是用不同的知识单元工作的过程，利用这些知识单元来表征事物或信息。

?知识单元有四类：图式、映象、概念或范畴、判断。

?2、图式schemata由一个场景中典型的、独特的特征或事件的程序所组成，它影响对相关信息的加工过程。

?图式使记忆更为有效，因为图式保存了场景的基本内容。

?3、脚本：是指某些具体事件的图式。

?图式和脚本是儿童首先使用的认知单元。

它允许儿童去期待和预测。因此儿童期待认识与图式一致的东西，并引起注意。

?4、映像是一种感觉印象，常常在图式中出现。

?儿童同是否用映像来回想信息，取决于那些信息是否已经成为儿童概念性知识的一部分。

?知识越概念化，儿童就越少用映像来回想信息。

?图像和映像表征事物的物理特征。

?5、1.概念：是对一组对象或事件的符号表征。

?语言是基本的符号表征形式。

? 2.符号概念常常是表征一组客体共同的、抽象的特征。儿童很早就有把物体集合在一起的能力。符号概念可以帮助儿童提高理解世界的能力。

? 3.随着儿童年龄增长儿童的符号概念也起了变化：

?①定义概念的那些方面逐渐与大多数成人认为是关键的东西相一致；

?②思维时能更有效的使用符号概念；

?③能更好地用词描述符号概念。

? 4.儿童的概念是动态的、不断发展变化的。

?5、1.两个或更多的概念被连结在一起就构成了一个判断。

? 2.一个维度还是两个或多个维度可虑解决问题，反映了儿童判断的发展水平的低或高。

6、信息加工的阶段

? 1.感觉登录：又称感觉贮存，是一种照相式的记忆。其特点是移去刺激后，记忆迅速衰退（即迅速遗忘）。

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第一章绪论 1、发展心理学（背）：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 （1）弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我：本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则” 年龄越小，本我作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我：从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分， 随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲，要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我：超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害；而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 （2）艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释： 积极强化作用：由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用：由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 （3）班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释） 观察学习的强化可以是三种，即：直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分，即：注意、保持、复现、动机 2．维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质：一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。（质变的过程） 心理发展与教学：①最近发展区思想 最近发展区：（名解） 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面

《学前儿童发展心理学》期末试题及答案

学前儿童发展心理学》期末试题及答案 《学前儿童发展心理学》期末试题：填空题1、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性） 2、保育员道德品行素质首先表现为完善健全的 （人格） 3、婴幼儿（3-4 岁）时说谎为正常现象。 4、孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离焦虑）造成的。 5、幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（受人尊重的需要） 等。 6、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变 化）、易受感 染和易外露。 7、高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。 8、婴儿生理性流涎发生的原因是（唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛）。

9、婴儿（动作）的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。 10、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变化）、易受感染和易外露。 11、高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。 12、幼儿的（社会关系）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 13、幼儿常见的社会行为主要有（反抗、竞争、模仿、学习）等。 14、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的 影响、 （遗传和技能的影响）和性格的影响。 15 、记录（个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。 16、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创 新）的基本要求。 17、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。

18、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在（）?（1）可以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 19、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。 20、幼儿衔接工作主要是培养（入学的适应 性）而非小学化。 21、高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。 22、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 23、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教 育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。 24、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 25、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 26、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表 现在（1）可 以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 27、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能

儿童发展心理学(刘金花)-笔记

第一篇总论第一章导论 第一节概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。 从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。 现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 二、儿童发展心理学研究的内容 主要集中在以下几个方面： 1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细 行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。3、解释和测量个别差异

尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。 4、探究不同环境对发展的影响 遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。 就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。 学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。 在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。 例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨，提出有助于儿童形成安全依恋的有效方法。 通过对学龄初期儿童认知与行为特点的探讨，可以提出培养儿童注意力集中、行为自我控制的有效手段，从而减少儿童的多动行为三、儿童心理学研究课题的来源 （1）对儿童发展过程本身的探究和描述。 （2）对基本理论假设的检验。 （3）儿童的社会实际问题。

学前儿童发展心理学课程期末复习介绍(文本

（2010.06.11）学前儿童发展心理学课程期末复习介绍（文本） 建华：各位老师，今晚对学前儿童发展心理学各章节知识点进行一下梳理，并就各章容进行必要的举例，便于大家组织课程期末复习。 伍康：请问学前儿童发展心理学的期末复习方向是什么？谢谢！ 建华：伍老师：你好！ 为了使学生能有一个较明确的课程复习容，我将对课程各章节知识点进行梳理，前四章的已挂在第一次教学活动（文本）中，今晚将对后面的章节进行梳理。 建华：不知学生对已前这种复习方法感觉如何？以前是以综合练习的方法揭示各个知识点的。 伍康：老师，对不起，刚才没看到你的回复。收到。 邓红红：老师，晚上好！ 我觉得以章节为单元进行复习还是比较有条理的，学生能够根据日常的学习顺序进行梳理，容易理解和接受！ 伍康：同意邓老师的看法。另外，想请教老师在备课中有没好的或查找资料的方法推荐呢？建华：中国学前教育，各相关学前教育，家庭教育网以及中知网都是很好的，建议大家可以去看看，CNKI学术期刊网是收费的，不知你们当地可否免费进？以关键词搜索相关文章可以出来很多最新的研究材料。 建华：2010春试题类型介绍 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 二、填空题（每空1分，共20分） 三、简答题（每小题8分，共24分） 四、论述题（每小题16分，共16分） 五、案例分析题（每小题20分，共20分） 邓红红：老师，能否简要说一下答题思路！谢谢！ 建华：简答题简要回答述性知识点即可，论述题除阐明观点外，还需要对此做必要的解释，分析题之类的需要根据材料容按要求回答，阐明观点，分析原因，提出措施等。详细说明也可参见前几期的说明。 建华：中国学前教育，各相关学前教育，家庭教育网以及中知网都是很好的，建议大家可以去看看，CNKI学术期刊网是收费的，不知你们当地可否免费进？以关键词搜索相关文章可以出来很多最新的研究材料。 建华：各章节知识点梳理 第一章 1．考核的知识点 学前儿童心理学的研究对象和任务；个体心理发展的基本观点；学前儿童心理学的研究方法。 2．考核要求 识记：学前儿童心理学；发展的生物性和社会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍性和差异性；实证研究法；横向研究；纵向研究；各种具体的研究方法。 理解：关键期的概念；横向研究与纵向研究各自的优缺点。 各种题型举要：

学前儿童发展心理学期末复习总结指导

学前儿童发展心理学期末复习指导 重点提示： 1．学前儿童心理学的研究对象：学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭 示儿童心理发展变化的机制。 3．关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。 4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间 的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。 7．在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。 8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研 究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。 9．纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。每种方法的含义、分类和运用。 10．理论研究法的价值。 重要点提示： 1．遗传现象。所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。 2．遗传的作用。遗传是儿童心理发展的自然前提。 3．大脑的结构和机能。 结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 机能：新生儿不仅出现无条件反射，而且也能在一定的条件下形成条件反射；皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。 4．影响胎内环境的因素：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。 一、学前儿童的感知觉发展 1．感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对儿童知觉学习的研究有许多惊人的发现。 2．触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 3．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 4．新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展 自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。 5．通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 6．美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发 现，婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。 7．美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能 力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 8．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念 的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 9．知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 二、学前儿童记忆的发展 1．传统的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究；艾宾浩斯的遗忘曲线；认知心理学对记忆的研究。 2．婴儿的记忆主要是再认。 3．在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记在不断发展。在方法上，幼儿较多运用机械识记，一旦运用意义识记，效果则好。

儿童发展心理学_笔记_刘金花版

儿童发展心理学 二、儿童发展心理学研究的内容 主要集中在以下几个方面： 1、描述儿童心理发展的普遍模式 2 、揭示儿童心理发展的原因和机制 3、解释和测量个别差异 4 、探究不同环境对发展的影响 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 第二节儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传与环境的争论 1、绝对决定论 遗传决定论以优生学创始者高尔顿（Galton ，F）为代表。 环境决定论以行为主义创始人华生为代表。“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的世界。我保证在他们中任意选择一个，训练成我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。”（1930） 2、共同决定论 代表认为是“辐合论”的倡导者斯腾（Stern ，W.1871－1938）。核心：人类心理的发展是遗传和环境两者相辅相成所造就的。这是一种折中主义的发展观。 格赛尔（Gesell ，A.1880－1961）认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的“准备状态”有关，祖宗未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟－学习原则。格赛尔的理论——成熟优势论，主要来自双生子研究。（双胞胎爬梯实验） 3、相互作用论 代表认为是皮亚杰。相互作用论的观点是当前普遍承认的观点。 （1）遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。 （2）遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。

（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能（如抽象思维，高级情感）受环境的影响越大。 二、发展的连续性与阶段性 （1）新生儿期（出生～1个月）（2）乳儿期（1 个月～1岁） （3）婴儿期（1岁～3 岁）（4）童年早期或幼儿期（3岁～6、7 岁） （5）童年中期（6岁～11、12 岁） （6）童年晚期或少年期（11、12岁～14、15 岁） （7）青年早期（14、15岁～17、18 岁） 三、儿童的主动性与被动性 S、发展在时间上的稳定性或不稳定性 五、不同情境中的一致性 六、儿童心理发展的“关键期”问题 第二章儿童心理发展的生物学基础 第三节儿童身体、脑和神经系统的发展 一、身体的发展 人体的生长发育不是直线上升，而是呈波浪式的，发展的速度是不等速的，有时快些，有时慢些，交替着进行。 1、儿童身体发展的重要标志是身高和体重。 2、儿童的身高和体重的增长水平可用以下公式计算：身高（厘米）＝实龄 ╳ 5＋80（2 岁后）体重（公斤）＝实龄╳ 2＋8（1 岁后）儿童身体正常的发展遵循两项原则：头尾原则（从头到尾）和远近原则（由近及远）。 、儿童大脑和神经系统的发展儿童年龄越小，神经的兴奋过程就比抑制过程占优势，兴奋也特别容易扩散第四节儿童动作的发展 一、动作发展的规律 1、从上至下头－翻身－坐－爬－站－行走。

《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷)

《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷) (编号1) 一、填空题（共10分，每小题 1 分） 1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据， 而是本课程的目的。 2. 儿童道德评价能力的发展趋势：；；从“对 人”到“对己”；从片面到全面。 3. 著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、 和生殖期。 4. 人的情感具有两大功能：功能和信号交际功能。著名教育家 曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。 5. “教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计基本原则中的原 则。 6.男孩的兴趣多指向于，喜欢摆弄物体，拆散玩具，并探索其中的微妙，积极 参加小发明、小创造。而女孩的注意多指向，喜欢探索人生，对人际关系很注意，很敏感。 7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调 学习的。 1.在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有 意义信息的方法，称之为（） A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法 2.小学低年级儿童往往会将“我妈妈说的”“我们老师说的”挂在嘴边，表明其道德发展 阶段处于皮亚杰所说的（） A．自我中心阶段B．权威阶段C可逆阶段D．公正阶段 3. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（） A.迁移B．变式C．定势D．原型启发 4. 儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳

5. 对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德的（） 的培养。 A．情感 B.判断 C.认知 D.意志 6. 尊师爱生是师生关系（）特点的表现。 A．主导性 B.双向性 C.民主性 D.互动性 7. 从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。 A．顺向 B.逆向 C.正 D.负 8. 后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（） A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则 C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准 9. 动机的显著特征为（）。 A、启动性 B、方向性 C、持久性 D.、强度 10. 教学的构成因素为（）。 A教师 B.学生 C.课程内容 D.教室 1. 研究显示，10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清，10岁以后，随 着年龄增长，儿童视力呈逐渐下降趋势。-----------------------------------------（） 2. 皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。---------------------（） 3. 道德是一种心理现象，是儿童发展与教育心理学课程研究的主要对象。----------- （） 4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进行等基本 功能。 -------------------------------------------------------------------------（） 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。-----------------------（） 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这样的任务具有足 够的挑战性，满足个体的成就动机。---------------------------------------------（） 7. 小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是，把教育的着眼点放在部分智能超常或者 低下的儿童身上，关注差异化教育。---------------------------------------------（） 8. 自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部动机。---（）

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<目录> 【简答题】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8 2.相互作用论的基本观点p10 3.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 4.儿童动作发展的规律p55 5.评定新生儿感觉的几种方法p62 6.皮亚杰的认知发展阶段论p86 7.儿童使用形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.儿童话语发展特点p133） 8.简述“单词句”（含义+特点）p135 9.句子的理解策略有什么P138 10.语言获得相互作用论的主要观点(Piaget)p146 11.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容 12.情绪发展的总趋势p182 13.影响怯生的因素（定义+影响因素）p183 14.玛西娅的同一性发展理论p221 15.性别恒常性（性别一致性）发展要经历的三阶段p225 16.什么是依恋（定义+类型）p243 17.早期依恋对儿童发展的影响p252 18.缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分为三阶段（同伴的作用）p256 19.皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段p274 20.儿童观察力发展的大致趋势p75（老师补充的） 21.思维（认识）的起源发展p78 22.儿童话语发展的特点p123（老师补充的） 【论述】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物+主要观点+对教育的启发）p8 2.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 3.“视崖”实验（目的+结果+结论）p76 4.皮亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p86 5.论述皮亚杰对人类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。（老师补充的） 6.语言获得理论（有什么+代表人物+观点）p144 7.埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别p196 8.论述埃里克森的“心理社会发展的阶段”p197 9.简评埃里克森的人格发展理论p200 10.影响个性形成的主要因素p202 11.论述皮亚杰的儿童道德认知发展的三个阶段p274 12.柯尔伯格(Kohlberg)的儿童道德认知发展理论（三水平六阶段名称+特点）p277 【简答题】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8 这场争论大致经历了三个阶段： 1）绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来。或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。 遗传决定论——以优生学创始者高尔顿为代表。 环境决定论——以行为主义创始人华生为代表。 2）共同决定论：既承认环境影响，又承认遗传的影响。 斯腾——遗传与环境的“辐合论”； 鲁克森伯格——遗传与环境的作用论； 格塞尔——成熟优势论。认为支配发展的因素有两个：成熟与学习。学习与生理上的“准备状态”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟-学习原则。该理论主要来自于双生子研究。 3）相互作用论：在共同决定论的基础上，一些心理学家进一步分析了遗传与环境两个因素的关系，提出了相互作用论。代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和苏联的维列鲁学派的心理学家。 2.相互作用论的基本观点p10 （1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 （2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。 （3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。3.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 1）横向研究又称横断研究，是在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 --优点：时间短、取样大；取样大，材料更具代表性；时间短，不易受时代变迁而带来的影响。 --缺点：由于被试的取样是来自不同年龄点的不同个体，带有人为拼凑的性质，故不能确切地反映心理发展的连续过程和特点。 2）纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察、实验或测量，以探究某个心理特质随年龄变化的发展规律或特点。 --优点：可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。 --缺点：被试的代表性问题。由于纵向研究历经的时间长、耗资多，选择的被试不可能像横向研究那样数量大；被试的流失影响取样的代表性；可能使被试产生厌烦情绪和学习效应；长期的纵向研究还可能受时代变迁和家庭环境变化的影响。 3）聚合交叉设计：结合横向和纵向的设计方法对不同组群进行多次观察或测量。 --优点：能够区分年龄效应，组群效应和测量时间效应，确

儿童发展心理学模拟试题汇总

《儿童发展心理学》模拟试题 一、选择题（每小题2分，共12分） 1.认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（ C ）的观点。 A.华生 B.高尔顿 C.皮亚杰 D.斯腾 2.吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（）。 A.过程 B.内容 C.结果 D.标准 3.关于效度的定义，正确的是（）。 A.效度反映测验的一致性程度。 B.效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度。 C.效度是评价测验的可靠性的指标。 D.效度是反映测验的有效性的指标。 4.下面关于男女性别差异的表述正确的是（）。 A.女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写和拼写方面均占优势。 B.男孩在言语理解、言语推理方面比女孩好。 C.男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。女性在所有年龄阶段上机械记忆和形象记忆都优于男性。 D.男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。 5.儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（）的观点。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.性别图式理论 D.心理人类学理论 6.由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照顾者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（）关于依恋的看法。 A.社会学习理论 B.习性学理论 C.心理分析理论 D.认知理论 二、名词解释题（每小题5分，共25分） 1.关键期 2.元认知 3.常模 4.对抗性条件作用 5.移情 三、简答题（每小题7分，共35分） 1.简述儿童在感知运动阶段的思维特点。 2.简述儿童在具体运算阶段的思维特点。 3.简述卡特尔的液体和晶体智力理论的主要内容。 4.简述幼儿自我评价的特点。 5.依恋有哪些类型？ 四、论述题（每小题14分，共28分） 1.试论述在儿童发展过程中遗传与环境的关系。

儿童发展心理学期末重点

一、绪论 1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容 儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 （1、描述儿童心理发展的普遍模式 儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。 （2、揭示儿童心理发展的原因和机制 （3、解释和测量个别差异 （4、探究不同环境对发展的影响 （5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点 1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。 环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用 共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。 评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。 相互作用论皮亚杰。主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示 无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。 目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。 发展既是连续的，又是分阶段的。 研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。用最短的时间达成最佳的训练效果。 4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展 德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年《儿童心理》 5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点 横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。成本低，省时省力，见效快，其不足之处在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。依据所描绘出的心理发展

【笔记】发展心理学笔记林崇德

“发展心理学”笔记 第一章 概念 1. 二因素理论p10 2. 复演说p18－p19＋p187 3. 比率智商p19 4. 发展心理学诞生的标志“普莱尔”－《儿童心理》 简答、论述 1. 心理发展的内涵是什么？P2－P4 2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。 3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13 4. 什么是白板说？对此应如何评价？P15－P16 5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17 第二章 1. 格式P23 2. 同化和顺应P23 同化是01年名词 3. 平衡过程P26 4. 客体永存P30 5. 守恒P32 02年名词 6. 心理社会危机P40 01年名词 7. 同一性P217 8. 观察学习P43 9. 内化P44－P45 10. 最近发展区P46 简答、论述 1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P24 2. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27－P34 3. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答 皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年论述 4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44－P45 5. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37－P41 6. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41－P43 第三章 1. 组群效应P49 02名词 2. 序列研究P51 01名词 3. ABAB设计P57 4. 跨文化研究P52 5. 文化公平测验P56－P53 简答论述 1. 说明横向研究的优缺点P48 2. 说明纵向研究的优缺点P50

儿童发展心理学2017年第二学期期末试卷

许昌学院 2017级第二学期期末考试 批次专业：2017年春季-初等教育(高起专)课程：儿童发展心理学(高起 专) 1. ( 单选题) 下列特征中，( )不是前运算思维的特征。(本题4.0分) A、思维不可逆性 B、思维缺乏同一性 C、思维缺乏互补性 D、思维的可逆性 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：4 2. ( 单选题) （）认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。(本题4.0分) A、霍尔 B、格塞尔 C、卢梭 D、洛克 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4 3. ( 单选题) 皮亚杰主要从儿童的( )中来研究道德认知发展。(本题 4.0分)

A、道德判断 B、道德体验 C、法律观念 D、道德行为 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：4 4. ( 单选题) 在_(1)_，儿童的再现记忆开始发展起来(本题4.0分) A、新生儿期 B、婴儿期 C、前幼儿期 D、幼儿期 学生答案：D 标准答案：B 解析： 得分：0 5. ( 单选题) 在产前发展过程中，对各种危险因素的影响最敏感的阶段是_(1)_。(本题4.0分) A、合子阶段 B、胎儿阶段 C、胚胎阶段 D、围产期 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4

6. ( 单选题) 在( )期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。(本题4.0分) A、1－2岁 B、2－4月 C、7－9月 D、5岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 7. ( 单选题) 弗洛伊德将人格发展的潜伏阶段的儿童的年龄为( )。(本题4.0分) A、1-3岁 B、6-12岁 C、3-6岁 D、2-12岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 8. ( 单选题) 在（）期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生。(本题4.0分) A、1—2岁 B、2—4月

学前儿童发展心理学重点

名词解释 1.关键期, 2.依恋 3.最近发展区 4.道德感 5.观察法 6.思维： 7.意志 8.性格、心理特征 9.能力 10.社会行为 11.攻击性 12.情绪 13.深度知觉 14.想象 15.同化 答案 1.关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。 3.最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的智能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。 4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。 5.观察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法。 6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。

7.意志：是有意识的支配+、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。 8.性格：是个性中最重要的心理特征。它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。 9.能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。 10.社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。 11.攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为泛指违背、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的。 12. 情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。 13.深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。 14.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程 15. 同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的变化。 解答题 1.学前儿童记忆发展有哪些特点？ 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展。 2.简述说明婴幼儿依恋的四个阶段。 答：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。依恋发展可分为四个阶段：无差别的社会反应阶段（出生～3个月）、有差别的社会反应阶段（3～6个月）、特殊的情感联结阶段（6个月～2岁）、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。 3.学前儿童发展心理学研究的具体内容包括那几方面?

学前儿童发展心理学期末考试卷

秘密★启用前 期末统一考试 学前儿童发展心理学 本试卷满分：50分；时间：50分钟；总成绩___________ 温馨提示：答题前，务必将自己的专业班级、姓名、考号填写在左密封内的相应位置上．第一部分（选择题共10分） 一、选择题：（本大题共5小题，每小题2分，共10分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．请将正确答案填写在答题纸上）． 1.胎儿期注意发展的一种注意表现形式是（）. A.有意注意 B.无意注意 C.选择性注意 D.长期性注意 2.下列不属于空间知觉的选项是（）. A．方位知觉 B.时间知觉 C.深度知觉 D. 大小知觉 3.（）是指在头脑中保持的客观对象的形象. A.表象 B.记忆 C.感觉 D.知觉 4. ( )是指根据一定的目的、任务、在头脑中独立创造出新形象的心理过 程. A.创造想象 B.再造想象 C. 幻想 D.无意想象 5.下列不属于创造力的行为表现的特征的是（）. A.变通性 B.流畅性 C.独特性 D.灵活性 第二部分（非选择题满分40分） 二、填空题：（本大题共10个空格，每个空格1分，共10分．请将正确答案填写在答题纸上相应题号的横线上．） 6.引起幼儿分心的主要原因是过多的无关刺激、__________、__________教学 活动组织不合理. 7.根据记忆保持的时间长短，可将其分为___________、__________、 __________. 8.桑代克的三因素说，认为人类可能有三种智力，分别是、__________、__________、__________。 9.影响学前儿童创造力发展的主要因素包括____________和__________两个方 面. 期末统一考试 学前儿童发展心理学答题纸 姓名：___________总成绩___________ 一、选择题：（本大题共5小题，每小题2分，共10分）． 二、填空题：（本大题共4个空格，每个空格1分，共10分）． 6. 、__________ 17. 、__________、__________ 18. 、__________、__________ 19. 、__________ 三、名词解释：（本大题共5小题，每小题3分，共15分.） 20. 注意 21.思维 22.气质 24.自我意识 25.依恋 四、解答题：（本大题共3小题，每小题5分，共15分.） 第1页（共4页）第2页（共4页）

《儿童心理学》读书笔记感悟1500字

《儿童心理学》读书笔记感悟1500字 导读：读书笔记《儿童心理学》读书笔记感悟1500字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《儿童心理学》读书笔记感悟1500字： 儿童心理学是研究儿童心理发展的规律和儿童各年龄阶段的心理特征的学科。（为人父为人母我们是不考证的，没有上岗证就诞生了一个幼小的生命，我们亦步亦趋，从马虎大意，一个孩子的身份转化成有母爱，有父爱的人，一个敢于承担责任的人，也是走向成熟的历程。 教育是终身的事，也预示着，当我们老去，还是有不懂的教育问题，吾生有涯而知无涯，用有限的生命探索无尽的宇宙奥秘，那就要抱着一颗平常心，不求穷尽，只求日醒。） 人的儿童时期（包括少年期和青年初期，一般为0-18岁） （原来总以为儿童仅仅是13岁以前的，青春期也是儿童的升级版，孩子还是个孩子，不当做完全的成人要求，也不当做绝对的孩子教育。随着个性化发展，自由的渴望，读懂他们的心，良好的亲子关系是决定沟通的钥匙。） 1882年德国心理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版算起，因为这是心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作。 （德国哲学家辈出，康德、马克思、尼采、黑格尔、叔本华、莱

布尼茨、海德格尔、哈贝马斯、谢林，真是个值得花费精力的国家。）弗洛伊德核心是情欲说，超我包括两部分：良心和自我理想。 （在龙岗书院王阳明要求学生务必做到：立志、勤学、改过、责善，不立志不可能勤学，不勤学志也无法完成。为人处世，不可能无过，但应有过必改。同理，一个孩子具有善念、自我约束力、正的目标，学习就有东西，自然形成自推的力量，这股力量是多少家长梦寐以求的。 我们常说别人家的孩子，别人家的孩子再好，我们孩子最爱自己的孩子，那何必过多关注别人家的孩子，总是自毁自家的呢。要是更看重激发内推力，是不是轻松很多呢？） 主动感对内疚感（4-7岁），勤奋感对自卑感（7-16岁） （主动与内疚是希望父母高兴吧，这个时候只是想做听话的孩子，得到父母的表扬。到了入学年龄后，孩子通过集体生活，真正具有了荣辱观，无论是一起嬉戏还是竞争，学知识，都造成孩子会跟同伴比较，抓住机会促进他们趋于勤奋、坚强、乐观的品质，逃离享乐、攀比、懒惰的价值观。） 4-7岁培养靠自己的良心控制自己的行为，主动性 （这个时候表现出来的更多是天性使然，顺其自然，因材施教，不要做过多的干涉。） 7-16岁学习，帮助儿童勤奋学习，掌握基本的文化知识，正确对待竞争，勤奋品质。 （当孩子刚入学要帮助他们适应，在前期多花精力，后期就轻松

学前儿童发展心理学试卷

秘密★启用前 上期期末考试试卷 学前儿童发展心理学 本试卷满分：100分；时间：90分钟；总成绩___________ 温馨提示：答题前，务必将自己的专业班级、姓名、考号填写在左密封内的相应位置上． 一、单项选择题（本题共20个小题，每小题2分，合计40分，请将答案写 1、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明对心理发展起作用的是（） A、遗传因素 B、生理成熟 C、自然环境 D、社会环境和教育 2、儿童的年龄越（），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A、小 B、接近学前晚期 C、大 D、接近于成年 3．“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（）。 A、深度知觉 B、方位知觉 C、视觉定位 D、形状知觉 4、哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（）。 A、视觉 B、听觉 C、嗅觉 D、触觉 5、1－3岁属于哪个年龄阶段（）。 A、新生儿 B、乳儿 C、婴儿 D、幼儿 6、学前儿童心理发展的趋势（） A、从抽象到具体 B、从主动到被动 C、从简单到复杂 D、从成体系到零乱 7、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理（）。 A、日记法 B、调查法 C、测验法 D、实验法 8、对于婴儿眼手协调动作发展的特点，说法错误的是（） A、眼手配合 B、有意摆弄 C、出现无关动作 D、两手分别同时抓 9、注意的两个主要特点是( )。 A、指向性和集中性 B、鲜明性和选择性 C、清晰性和指向性 D、清晰性和集中性 10．从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是( )。 A、孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处。 B、适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助。 C、新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。 D、以上表述都正确。 11、婴儿认识世界和自己的基本手段是（）。 A、行为 B、思维 C、想象 D、感知觉 12、“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。 A、指向性 B、集中性 C、清晰性 D、鲜明性 13、幼儿在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，被抓到的幼儿吓哭了，以为自己真的要被吃掉了，这是因为幼儿（） A、想象的主题不稳定 B、想象容易同现实相混淆 C、想象易受情绪的影响 D、想象的主题不稳定 14、幼儿指的是（）。 A、 3—6岁 B、0—1岁 C、1—3岁 D、7岁 15、对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程是 （）。 A、思维 B、想象 C、记忆 D、情绪情感 16、美国心理学家格赛尔对学前儿童心理的研究理论是（） A、成熟学说 B、精神分析学说 C、行为主义学说 D、认知发展学说 17、刺激-—反应的条件发射理论属于哪一研究流派（） A、精神分析学说 B、认知发展学说 C、成熟学说 D、行为主义学说 18 对学前儿童心理发展起主导作用的是（） A、环境 B、家庭 C、幼儿园 D、社会 19 各种胎教方式的首选措施是（） A、音乐胎教 B、抚摸胎教 C、语言胎教 D、光照胎教