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学前教育研究方法,模拟试卷

《学前教育科研方法》模拟试卷一

一、选择题

1、德国学者 C 1903年出版《实验教育学》,完成了实验教育学的系统论述。

A. 杜威

B.梅伊曼

C.拉伊

D.普莱尔

2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为 B

A.连续变量

B.自变量

C.间断变量

D.定量变量

3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本,他按抽样比率为k=1000/200=5,随机选出一个少于5的数,每隔5人选一个,直到选够200人为止,这种抽样方法是 B

A. 类型取样

B. 分层随机取样

C. 简单随机取样

D. 系统随机取样

4、属于三次文献的是 D

A. 论文

B. 档案材料

C. 书目

D. 动态综述

5、我国目前通用的类分图书的方法是 A

A.中图法

B. 科图法

C. 人大法

D. 国会法

6、下列文后参考文献的格式中,正确的是:B

A.[1] 丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育

管理[J].北京:北京师范大学出版社,2001.

B.[1]黄蕴智,延迟满足—一个值得在我国开

展的研究计划[M].心理发展与教育,1999,6

(1) .

C.[1]张志祥.间断动力系统的随机扰动及其

在守恒律方程中的应用[D].北京:北京大学数

学学院,1998.

D.[1]季卫宇.提高区角活动交流有效性的策

略研究[EB/OL].(2007-12-10)

http://www.wendangku.net/doc/36769a252af90242a895e584.html/jxxx/msgcw/new/sm_

seenew.ASP?id=195.

7、着重记录某种有价值的行为,可以是有主题的,也可以是没有主题的,不受任何时间条件限制的记录法是:A

A.轶事记录法

B.日记描述法

C.连续记录法

D.间接记录法

8、某研究者欲研究有“口吃”现象的幼儿的个性特征,他应该选择的抽样方法是:B

A.分层随机抽样

B.定额抽样

C.简单随机抽样

D.多级抽样

9、了解不同性别4岁独生幼儿社会交往能力的抽样方法是,A

A. 随机抽样

B.多级抽样

C.分层抽样

D.整体抽样

10、由右图测量的结果,可知测量的信度和效度是:A

A、信度高,但效度不高

B、信度高,效度也高

C、信度不高,效度高

D、信度、效度都不高

11、一项研究能够稳定反映实际水平的程度称为B

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

12、下面为一份问卷调查中的问题:“你认为最能影响课堂秩序的是哪一个?(1)学生做小动作、说话等(2)学生在课堂上睡觉(3)老师备课不充分(4)教师教学方式方法不得当(5)教室外的突发事件(5)教室外嘈杂的声音”,请问,该问题属于哪一类?B

A.多选式

B.多项式

C.顺序式

D.等级式

13.根据自变量的性质,幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于 D

A.S-R法则实验

B.多因子实验

C.验证性实验

D.P-R法则实验系统随机取样

14、控制无关变量最彻底的方式是 A

A. 消除

B. 恒定

C. 均衡

D. 抵消

15、符号G1 X1 O1 X2 O2;G2 X2 O3 X1 O4表示的实验设计模式是 C

A.等组前后测设计

B.单组时间系列设计

C.等组后测设计

D.轮组实验设计

二、是非题(判断下列各小题,正确的写“T”错误的写“F”。每小题1分,共10分)

1、教育研究选题的创新性就是要提出前所未有的问题。F

2、教育研究假设具有推测性,因此,我们可以随意提出研究假设F

3、无关变量是指与实验对象和实验结果没有关系的因素,因而实验过程中无须考虑对它加以控制。F

4、非结构性观察是一种无计划的观察。F

5、作为有效研究结论的依据,发送问卷的回收率不低于50%。F

6、事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料,而时间取样则不能。T

7、我国目前通用类分图书的方法是中图法。T

8、一个测量如果信度高,则效度也一定高。F

9、抽样时,必须注意同时满足总体界限内具有代表性和合理样本容量等条件。T

10、观察是实验的基础,实验是观察的证实和发展T

三、名词解释(本题共4道小题,每小题3分,共12分)

1、社会测量法向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题,让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员,然后,根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。

2、准实验指在实验中未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验。

3、研究假设研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。简单地说,即研究问题的暂时答案。

4、定量观察定量观测要求到物质的组成以及在各物质的含量问题。是具体到数值,一般比较精确定性就模糊许多。

四、论述题(本大题共4小题,共22分)

(一)好的操作性定义的特征是什么?(5分)1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。

2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。

3、操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止。

4、操作性定义最好能把变量转化成数据形式,凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。

5、用多种方法形成操作性定义,既可以从操作入手,也可以从测量入手。

(二)简述文献综述及其构成。(5分)

是指就某一时间内,作者针对某一专题,对大量原

始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整

理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献,专

题性强,涉及范围较小,具有一定的深度和时间性,

能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋

势,具有较高的情报学价值

①题目②摘要常用句型③关键词④前言⑤正文⑥

结语

(三)何谓取样?不同研究类型取样的基本要求各是什么?(6分)

从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。其基本要求是要保证所抽取的样品单位对全部样品具有充分的代表性。抽样的目的是从被抽取样品单位的分析、研究结果来估计和推断全部样品特性,是科学实验、质量检验、社会调查普遍采用的一种经济有效的工作和研究方法简单随机取样法。就是按随机原则直接从总体N个单位中,抽取出若干个单位作为样本;⑵分层随机取样法。是先将总体按一定标准分为若干类型(统计上称为层)再根据类型的数量在总体数量中所占的比例(或比率),确定从各类型中抽取样本的数量;⑶等距随机取样法。是根据事先已有的总体中各个体的排列编号,用总体N除以样本容量n,求得抽样间隔,随机抽取样本;⑷整群随机取样法。又称团体小组取样,是先将总体各单位按一定的标准分成许多群(小组),然后按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本;⑸多段随机取样法。又称系统取样、阶段取样。是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群,作为抽样的第一级单位;然后,再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群,作为抽样的第二级单位。如此类推,在各级单位中依照随机原则抽取样本。(6分)

(四)如何才能做到科学地观察?(6分)

一、有一定的研究目的或研究方向。二、预先有一定的理论准备和较系统的观察计划,并能按预定计划进行系统、连续、细致的观察。三、有较系统的观察或测量记录。四、观测结果可以被重复验证。

五、观察者受过一定的专业训练。

五、材料分析题(本大题共2题,第1题15分,第2题26分,共41分)

1、某个研究者准备研究道德两难教育对于提高幼儿道德认知发展水平的影响,他选择了一个实验班,实验之前,对实验组儿童测试了道德认知水平,然后对其进行为期半年的道德两难教育,实验结束后,对儿童的道德认知水平进行测试。请问:(1)这项研究的自变量、因变量、无关变量各是什么?(3分)150

道德认知水平,道德认知水平是否提高,实验班

(2)研究者采取何种方法进行的分组?这种分组的优缺点是什么?(5分)单组实验.153.154

(3)研究者采用了哪种实验设计模式?请用字母图示出来。(4分)教育干预性实验研究151

(4)试评这种实验设计模式?(3分)144

2、有研究者进行一项幼儿英语学习困难的研究,可能有三种思路:(1)访谈;(2)课堂观察;(3)问卷调查。试分析比较三种思路的优劣,并提出你自己的研究设想。112

《学前教育科研方法》模拟试卷二

一、选择题

1、德国学者 C 1903年出版《实验教育学》,完成了实验教育学的系统论述。

A. 杜威

B.梅伊曼

C.拉伊

D.普莱尔

2、根据研究持续的时间和研究对象所处状态,“不同教龄教师职业倦怠的比较研究”属于B

A. 个案研究

B.横向研究

C.运用研究

D.追踪研究

3、一般把身高、年龄等变量划归为A

A.连续变量B.自变量C.间断变量D.定量变量

4、题录、书目、索引、题要等属于B

A.零次文献

B. 一次文献

C. 二次文献

D. 三次文献

5、下列文后参考文献的格式中,正确的是:B A.[1]丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[M].北京师范大学出版社,2001.

B.[1]黄蕴智,延迟满足—一个值得在我国开展的研究计划[J].心理发展与教育,1999,6 (1).C.[1]张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用[S].北京大学数学学院,1998.D.[1]季卫宇.提高区角活动交流有效性的策略研究[EB/OL].(2007-12-10)http://www.wendangku.net/doc/36769a252af90242a895e584.html/jxxx/msgcw/new/sm_seenew.AS P?id=195.

6、某观察记录不对观察到的具体事实进行描述或记录,而是在观察后,对观察对象较为稳定的行为特性进行评价,该记录方法最有可能是A

A.事件取样法B.等级评定法C.频率计数法D.符号记录法

7、从调查的性质看,开展关于幼儿营养状况的调查,属于C

A、发展调查

B、追踪调查

C、现状调查

D、相关调查

8、从1000名幼儿中,抽取不同性别的5岁独生与非独生幼儿200人为研究对象,最理想的抽样方式是B

A.分层随机取样

B.等距取样

C.简单随机取样

D.多级抽样

9、测量的最高层次是D

A.比率测量B.定名测量C.定序测量D.定距测量

10、由右图测量的结果,可知测量的信度和效度是:A

A、信度高,但效度不高

B、信度高,效度也高

C、信度不高,效度高

D、信度、效度都不高

11、“写出班级里你最喜欢(或最讨厌)的三位同学的名字,并按顺序排列”这种测量方法是:A A.提名法B.猜人法

C.社会距离测量法 D.统计法

12、问卷回收率达到 C 以上时,才可以作为研究结果的依据。

A.30% B.50% C.70% D.90% 13、按照对问题的已知程度,“绘画教学中教师示范画不同呈现方式效果的实验研究”,属于B

A. 试探性实验

B. 鉴别性实验

C. 验证性实验

D. 前实验

14、符号R O1 X O3;R O2 C O4表示的实验设计模式是D

A.等组后测设计B.单组时间系列设计

C.单组前后测设计D.等组前后测设计15、根据自变量的性质,探讨空间密度与幼儿攻击性行为之间的关系的实验研究称为:D

A.验证性实验 B.多因子实验 C.S-R 法则实验 D.P-R 法则实验

二、是非题(判断下列各题的正误,正确的写“T”,错误的写“F”,每题1分,共10分)

1、选择科研课题的一般程序是:初步选出研究课题——对初选的课题进行初步的探索——撰写课题论证报告——将课题具体化。F

2、逆查法有助于节省检索时间,获取最新、有价值的文献,但查全率较低,适用于检索最新课题。T

3、假设被证伪、被否定,意味着研究本身的失败。F

4、样本容量与样本代表性呈现正相关,但并非绝对地按比例取样。T

5、多因素实验是指自变量只能有一个,但可有多个因变量。 T

6、“中图法”二级以下类

目,采用拉丁字母和数字

混合制。F

7、“and”、“or”、

“not”是布尔逻辑运算

常用的连接词。T

8、访谈中开放型问题越多,封闭型问题越少,访谈效果越好。T

9、间接观察法是指研究者通过记录别人观察后的描述来获得资料的方法。 F

10.在比较严格的单因素实验设计中,最基本、最典型的实验设计是实验组、控制组前后测设计。T

三、名词解释(本题共5道小题,每小题3分,共15分)

1、扎根理论扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论

2、结构式观察结构式观察:也称有结构观察,有控制观察或系统观察,是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型.它要求事先对要观察的内容进行分类并加以标准化,明确研究假设,规定要观察的内容和记录方法,并统一制定观察表格或卡片,卡片上明确列出各种观察范畴和分类,观察者只须在相应的格内标记,而不做出自己的评价.在实际观察过程中,要严格按照设计要求进行观察,并作详细的观察记录.结构式观察有些类似于问卷调查,对观测数据的整理,分析也近似于对问卷资料的处理分析,即可进行定量分析和相关分析.但它缺乏弹性,而且比较费时

3、准实验指在实验中未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验。

学前教育研究方法,模拟试卷

4、无关变量也称控制变量,指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量5. 常模参照测量是指一种以经典测验理论为基础的测量,主要目的在于把被试同常模比较,从而判断被试在所属团体中的相对位置。

四、论述题(本题共4小题,共27分)

1、文献检索时应注意哪些问题?

1、选择权威性和科学性的工具书;

2、查对原文,核实无误;

3、注明文献来源:完整的文献注释具备有六个要素:(1)著者(作者,编者);(2)文献名(题目,书名,文章名);(3)出版者(出版单位,报刊名称);(4)出版时间(5)版次(书是第几版,期刊第几期);(6)位置(摘录的文献所在图书或期刊的页码或报纸的版面)。

3、研究课题的来源有哪些?

一、教育实践提出的问题是选题的最基本来源。教育现象时错综复杂的、多样化的。在幼教实践中,值得和需要研究的问题是极其丰富的。例如,有关贯彻教育方针方面的问题,教育教学的任务、内容和方法的问题,学前教育的课程问题,幼儿教育师资的培养问题,幼儿教育与前后阶段教育衔接的问题及行政管理的问题等等。二、教育基础理论的研究是选题的一个重要方面,范围十分广泛。如教育中体智德美的关系,智力因素与非智力因素的关系,早期教育与前面发展的关系,知识传授与能力发展的关系,艺术教育在整个幼教体系中的地位,幼儿游戏与教育,各国幼儿教育思想的研究,以及各国幼儿教育的历史与现状及其发展趋势等等。

三、幼儿教育学与其他有关学科的关系即有关教育的外部规律问题的研究。幼儿教育不是孤立的社会现象。幼儿教育既有内部规律,又与社会诸多方面的因素有着紧密的关系、联系。

4、试举例说明设计操作性定义三种方法的含义和适用范围?

一、定义内容的具体化。操作定义是用具体的事物、现象和方法来说明概念或变量,而不是采用概念或同义语来界定之。二、以经验的方法下定义。操作定义并不是像抽象定义那样通过逻辑的方法,而是采用经验的方法,即可以直接感知、度量的方法,对变量加以说明。三、操作定义着重变量的外延或过程。操作定义的着重点不在于揭示变量的内涵与本质,而在于界定变量或指标的外延,即表现形式或对变量的操作过程。

五、材料分析题(本大题共2题,第1题15分,第2题18分,共33分)

1、在一个促进幼儿数的守恒能力发展的实验中,实验者将两个中班分为两个组,一个班共32名幼儿为实验组,一个班共34名幼儿为控制组。就幼儿的守恒能力同时对实验组和控制组进行前测,确定其相似程度。而后,在实验组实施系列教育活动,一年后同时进行后测。通过前后测数据的比较来说明教育活动对幼儿数的守恒能力发展的效果。请问:154

(1)这项研究的自变量、因变量、无关变量各是什么?(3分)

(2)研究者采取何种方法进行的分组?这种分组的优缺点是什么?(5分)

(3)研究者采用了哪种实验设计模式?请用字母图示出来。(4分)

(4)试评这种实验设计模式?(3分)

2、下面是一份学生设计的以幼儿园教师为对象的调查问卷:112

(1)您对幼儿歌唱音准的态度是:

①认为没有必要关注②认为有必要关注

③认为需要强调④其他________________

(2)您认为是否有必要纠正幼儿唱歌走音?

①有②无③其他_____________

(3)您认为是不是能够改变幼儿唱歌走音的现象?

①有可能②不太可能③其他_____________

(4)您认为导致走音现象的原因是

____________________

(5)您是如何看待幼儿倾听习惯问题的?

___________________________________________ ___

(6)您认为在进行歌曲教学的时候是不是需要钢琴伴奏?

①是②否____________

原因是_________________________________________

请根据以上问卷,完成如下问题:

(1)问卷调查的含义及其优缺点;(4分)

(2)问卷调查的结构有哪些,并尝试补充完整。

(6分)

(3)仔细阅读并对之做出评价,如果你觉得需要改进的话,请你给这位学生一些建议,并尝试修改之。(8分)

《学前教育科研方法》模拟试卷三

一、名词解释(本题共有2小题,每小题6分,共

12分)

1、文献综述是指就某一时间内,作者针对某一专题,对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献,专题性强,涉及范围较小,具有一定的深度和时间性,能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势,具有较高的情报学价值

2、假设在逻辑学上即假说。根据一定的事实

材料和理论知识,对于研究对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性的说明

二、简答题(本题共4小题,每题8分,共32分)

1、为什么观察法最适合幼儿,是幼教科研的最基

本方法?

A、可以了解幼儿自然状态下行为的真实表现,无

需幼儿作超出自身水平的反应。B、直接了解客观记录幼儿行为,不受主观影响。C、可捕捉发展中的过程,与周围环境的相互作用过程。D、幼儿不受观察者的干扰,自然真实。

2、在运用谈话法时需要注意哪些问题? 122

使用谈话法应注意以下几个问题:

①谈话前要充分熟悉谈话内容,了解儿童的背景情况,选择好谈话的时间和地点,带齐进行谈话所需要的材料,如谈话研究的简要文字说明、记录纸等。

②谈话开始时应提一些非研究性问题如"你喜欢玩什么呀?"以便营造起合作、友好的交谈氛围。

③谈话者态度应亲切自然,以避免幼儿情绪紧张。要掌握交谈的艺术,谈话内容在幼儿生活范围内,提问简单易懂,并能从中分析出其心理活动。

④谈话成功的关键是把握谈话的方向。谈话应有明确的目的,且始终围绕目的进行。谈话者可以用多种提问方式把握好方向,使谈话自始自终围绕调查目的进行,避免离开主题的漫谈。提问的方法有很多种,如设问、追问等。

⑤谈话记录应在谈话后追记或把录音机放在幼儿看不到的地方;或是现场少记、事后多记;也可以边记录、边交谈、边观察,及时捕捉能代表儿童心理特点的信息。例如,对幼儿的谈话要考虑幼儿的表达能力,幼儿常用各种动作、表情来补充或表达。所以,谈话时不但要记录幼儿的原话,还要记录那些非语言表达方式。

⑥谈话往往受双方的主观倾向性影响。谈话对象可能会忽视或隐瞒对儿童进一步评估时所

需要的一些问题,尤其是这些问题给他们会带来消极作用的时候更容易被忽视和隐瞒。家长和教师对儿童的认识、态度和要求各有所不同,这也有碍于客观地、公正地收集有关儿童的各种资料。对子女偏爱的父母,在谈话时往往会夸大或缩小儿童的问

题。例如,故意掩饰儿童的说谎、偷窃行为,将儿童的攻击行为描述为正当的防卫等;不关心儿童的家长,常常会忽视儿童已经存在的较为严重的问题行为;“望子成龙”的家长会对各方面发展尚好的儿童仍然表现出不满;有偏爱的教师,会对两个有同样性质的问题的儿童作出截然不同的评估。因此,在谈话时,应使提出的问题尽可能具有客观性;在分析谈话所获资料时,还应将谈话对象对儿童的教养态度和期望以及他们的个性特征等与儿童的

问题联系起来。

谈话法有许多优点,它不受读写能力的影响,适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的谈话

对象,具有更高的回收率和有效率。谈话法的局限性首先在于,对谈话结果的分析受谈话者的个人主观影响较大;与其它研究方法相比,费时费力;而且谈话所得资料不易量化;另外,谈话效果也受环境、时间和谈话对象特点等条件

3、简述学前教育科研的步骤。

一:研究课题的选择与确定①选择和确定研究课题的意义②正确选择课题应具备的条件③选题的基本来源④选题应遵循的原则

二:查阅文献资料①查阅文献的目的②查阅文献的方法步骤③查阅文献应注意的问题

三:选择确定研究方法①方法的选择应能保证研究的科学性②方法的选择应考虑可行性③综合运用不同的方法进行研究

四:研究计划的制定①科研计划制定的意义②科研计划的内容

五:开展研究活动,收集事实材料①严格遵循客观性原则②尽可能全面的收集材料③收集材料有兼顾质与量④及时整理记录,积累典型材料,做出评价

六:整理,总结①整理加工材料进行分析研究②结论的推断③撰写研究报告④科研过程个环节与各种科研方法的关系

七:撰写教育科研报告①撰写科研报告的目的,意义②教育科研报告的内容与结构③教育科研报告各部分的内容与要求④撰写教育科研报告应注意的问题

4、科学研究选题应遵循的原则有哪些?

一:必要性原则二:科学性原则三:可行性原则四:创造性原则

三、论述题(本题共2小题,每小题14分,共28分)

1、定案型问卷的设计有哪几种方式,请举例说明。是否式选择式排列式评定量表式教材P114

2、如果采用取样观察法研究儿童的争执行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法比较合适,为什么?

具体观察法比较合适。因为时间取样法所观察的行为必须是经常出现的,频度较高,每15分钟不低于1次的才适合,而且必须是外显的容易被观察到的行为。而事件取样法则保留了事件发生的背景,收集资料所用的时间比较经济,可用于研究比较广泛的行为事件

四、实验设计题(本题共1题,28分)

一项实验要探讨不同性别的幼儿教师对大班幼儿社会交往发展的影响,目的是为了更好地发展与培养幼儿的社会交往能力。研究者拟采用实验法对此进行考察。请指出实验的自变量、因变量;至少一种无关变量,说明你对它如何控制;请对实验设计方案进行具体描述。

自变量:探讨不同性别的幼儿教师对大班幼儿

社会交往发展的影响。因变量:更好地发展与培养幼儿的社会交往能力

第六章第二节

《学前教育科研方法》模拟试卷四

一、名词解释(本题共有2小题,每小题6分,共12分)

1、事件取样观察法以特定的行为或事件的发生为取样标准,注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。

2、教育实验法研究者运用科学实验的原理和方法,以一定的教育理论及其假设为指导,有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件,通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果,来揭示教育活动规律的一种方法。

二、简答题(本题共4小题,每题8分,共32分)

1、运用观察法应遵循哪些原则?观察要有严密的组织计划、观察要有一定的知识准备、观察要消除干扰、观察记录力求系统、准确、预备性观察与观察信度检验

2、科学研究选题应遵循的原则有哪些?一:必要性原则二:科学性原则三:可行性原则四:创造性原则

3、简述教育实验法的特点。一、实验法能够充分发挥人的主观能动性。二、实验法有利于发现规律性并进行重复验证。三、实验法可以获得较高的效益

4、行动研究法是什么?具有哪些特点?

行动研究法是指研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案或计划,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题,进一步充实和修正、完善计划或方案,不断提出新的目标。一放面以研究指导行动,以改革方案作为指南,另一方面教改行动又反过来成为研究的向导,促进研究的进展,二者相互反馈,反复无穷。

特点:

一、行动研究具有直接针对性。二、行动研究有益于将教育研究与实践紧密结合。三、行动研究有益于教师自身素质的提高。四、行动研究有益于推动群众性的教育研究

三、论述题(本题共2小题,每小题14分,共28分)

1、定案型问卷的设计有哪几种方式,请举例说明。是否式选择式排列式评定量表式教材P114

2、论述经验总结法与行动研究法的相同点与不同之处。

相同:一、两种方法的研究主体或研究者本身均为教育实践人员,即作为一线的教师,因而研究具有广泛的群众性。二、两种研究方法都是以广大教育工作者的具体教育实践作为基础,研究与教育实践紧密联系,使研究较具针对性,可具体切实地研究解决实践中的问题,结果也较容易介绍推广并加以应用。三、两者均为非正规性研究,研究的目的侧重于应用,解决教育实践中的问题,同时二者在方法上的科学严密程度不够高,因而结果的精确可靠程度略低。相对于正规性研究,二者的内部效度较低。

不同:一、经验总结法一般是由果溯因,它是教育实践工作者对其所从事的完整的教育活动的全过程加以回顾总结,分析思考,认识现象与本质的联系,探讨规律的活动。行动研究法可以由因至果,

研究者可以预先有较为明确的目的和研究思路,较理想的行动研究法应当是建立在一定理论或假设的基础之上,根据所制定的目标计划,实施研究过程。二、经验总结法可以作为有目的的研究的准备阶段,通过总结经验,得出一些对教育现象之间联系的感性认识,积累资料,为进一步系统性研究提供线索,探索方向,行动研究法则应在经验法的基础上,对教育实践加以诊断,分析问题,提出改进教育工作的总目标和方案,并依各阶段研究与实践的行动,调整计划,不断改进教育实践,同时不断接近对真理和规律的认识。相对而言,行动研究有较强的研究目的意识,既对教育实践作诊断又进而加以干预,为一个比较完整的动态系统。三、经验法主要运用经验总结逻辑分析的方法,属经验思辨型研究,行动研究法可以将思辨型、经验型与实证型研究加以综合,有益于发挥各种类型研究法的互补功能。

四、实验设计题(本题共1题,28分)

某幼儿园进行“运动处方”式教学实验,取两个大班幼儿为样本。首先对这两个班幼儿生进行体质、体能测查,并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教,对比班,按常规户外运动活动进行教学。实验班幼儿按测查结构,分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组,有针对性地制定“锻炼处方”,每周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后,对两个班再次测查并对数据进行分析,判断“运动处方”式教学对学生体质、体能是否有影响。150

(1)这个实验的自变量、因变量是什么?(2)这个实验的控制变量是什么?是如何控制的?

(3)这个实验属于哪类实验设计?其优缺点是什么?144 151

(4)这项实验的效果如何解释?