第四节电流的强弱

第四节电流的强弱

一、学习目标

1、会连接电流表，会读电流表上的读数。

2、通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。

3、培养学生严谨的科学态度与协作精神

二、学习内容

怎样表示电流的强弱

预习形成一

1电流：表示电流的物理量，通常用表示，它的单位是，简称，符号是。常用的单位还有和，符号分别是，。换算关系是1 =A mA，1μA= mA= A。

2、常见的电流值：通过某手电筒小灯泡的电流是0.25mA，等于。

合作展示一.

1、0.2A电流最可能是下列点其中的哪一个的工作电流？

A家用电冰箱B家用空调器

C普通计算器D普通白炽灯

预习形成二

怎样连接电流表

1、电流表:测量电路中的电流，电路符号是。学校实验室常用电流表有接线柱，个量程，其中较大量程为A，对应此时每小格表示；较小量程为A对应此时每小格表示

2、正确使用电流表

⑴使用方法：电流表必须和被测用电器联。

电流必须从接线柱流入，从接线柱流出。

⑵注意事项

电流表直接连到电流的两极；被测电流不能超过。

合作展示二

预习形成三

1、正确读数

明确电流表的；确定电流表的。

接通电路后，表指针向右供偏过多小个小格。

合作展示三

1、用电流表测电路中的电流时，一个学生接入电路的是0~0.6A这个量程，而另一个同学读数时却按0~3A这个量程读成了2.4 A。那么实际测量的电流应是

A.2.4 A

B.24A

C.0.24A

D.0.48 A

三、检测反馈

1、某同学使用电流表时，本应使用+0.6两个接线柱，但误将+3两接线柱接入电路，这样做的结果将是

A指针偏转角度较小B指针偏转角度变大

C指针反向偏转，电流表会损坏D以上情况都可能

2、18μA= mA= A。

3、甲乙两同学再用电流表测电流时，闭合开关，电流表指针分别如图甲乙所示，甲出现的原因可能是，可以来解决。乙出现的原因可能是

，可以来解决.

4.楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电能。科研人员利用光敏材料制成“光控开关”，天黑时自动闭合；天亮时自动断开。利用声敏材料制成“声控开关”，当有人走动发出声音时，自动闭合；无人走动时，自动断开。若将这两个开关配合使用（如图1），就可以使楼道灯变得“智能化”，这种“智能”电路正确的是(

5、一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇。使用时，有时需要各自独立工作，有时需要它们同时工作。评价下图所示的电路，你认为符合上述要求的是( )

四、学习小结

亲爱的同学们，通过这节课的学习你一定收获很多，写出来我们一起分享吧！

九年级物理下册 电热器电流的热效应学案(无答案) 苏科版

15.3电热器电流的热效应习题课学案 一．学什么二．怎样学学习目标： 1．知道电路具有热效应；2．会探究影响电流热效应的因素； 3．掌握焦耳定律的相关计算。 4.在电热器电路中(只有电阻的电路)，电能几乎全部转化为内能，即W Q （填“>”、“<”、“=”） 5.在其他电路中，如电流通过电动机做功时，大部分电能转化为机械能，即W Q（填“>”、“<”、“=”） (二)．例题精选 题型1：识别导体和绝缘体 例1：一根60Ω的电阻丝接在36v的电源上，在5分钟内共产生多少热量？分析与解答： 题型2：电阻的相关概念 例2：某电动机上标有“220V,2A”它的线圈电阻为5 Ω，当它正常工作一分钟后，消耗的电能为多少？线圈中产生的热量为多少？如没有其他能量的损失，则得到多少的机械能？ 分析与解答： 三．学怎样？ 1.如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V，60W”的字样，它们都在额定电压下工作相同时间，则三个用电器产生的热量是（） A.电烙铁最多 B.电视机最多 C.电风扇最多 D.一样多 2．为了使电热器在单位时间内产生的热量增加一倍，下列措施中可行的〔〕A．并联一根阻值相等的电阻丝 B．串联一根阻值相等的电阻丝 C．使电热器两端的电压增加一倍 D．将电阻丝从中间剪成两段，然后将它们并联起来使用 3.小明家新买一规格为“800”W的电热水壶，他经过几次使用后发现：晚饭后烧开一壶水总比早晨烧开一壶水所用的时间长，。你认为主要原因（） A 晚间电热水壶两端电压低于早晨电热水壶两端电压 B 晚间大气压升高，水的涨点升高，需要的热量比早晨高 C 晚间环境温度比早晨温度偏低 D 晚间烧水的热量散失比早晨多 4.小明要用如图所示的实验器材探究电压一 定时，电流热效应与电阻的关系。其中瓶内电 阻丝的长度、粗细都相同。 (1)请你用笔画线代替导线，帮他把电路 连接完整。复习笔记，巩固总结 积极思考，专心听课，总结归类 精心钻研，自主完成

人教版物理八下《电流的强弱》WORD教案4

人教版物理八下《电流的强弱》WORD教案4 ●教学目标 一、知识目标 1.明白电流是有强弱的. 2.明白电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安. 3.明白电流表的使用方法. 4.能正确读出在电流表的示数. 二、能力目标 1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力. 2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力. 3.通过电流表的读数，训练学生的观看能力和准确读数的技能. 三、德育目标 1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神. 2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度. ●教学重点 正确使用电流表，并能准确读数. ●教学难点 指导学生正确连接电路，正确使用电流表. ●教学方法 实验法、讨论法、观看法、点拨法. ●教学用具 手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、创设实验情境，引入新课 ［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？ ［生］灯泡亮了. ［师］说明了什么？ ［生］电路中有了电流. ［师］你看到电流了吗？你如何明白电路中有了电流？ ［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了. ［师］对.假如用手摸灯泡，还会感受到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们能够利用电流产生的效应来认识它、研究它. ［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感受到它的存在，是不是一个道理？ ［师］专门正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.

第四节 《电流的热效应》教学设计

教学设计 课题：电流的热效应 一、教学设计思路 1．本节课体现了新课标理念 （1）本节课从一个简单的用“热得快”烧水的生活现象，通过引导学生回忆生活中用电器的发热现象，让学生体会电流的热效应，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。 （2）本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，经历科学探究的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，其中特别注意引导学生通过实验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到创造、探索的训练。 2．本节课体现了高效型课堂教学理念——优化的教学设计 本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发，通过引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。传统的教学常把这节课上成实验验证焦耳定律的规律课，忽视了课题的方法教育功能（实验方法、控制变量法）和学生思维能力、探究能力的培养。因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发问题探究课，在实验中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。 3．本节课培养了学生的创新意识和实践能力。 随着探究问题的提出，让学生分别观察比较：1、电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，电线的发热却觉察不出来。2、假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。并分析它们的电流、电压、电阻关系，作出合理的猜想：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。接着让学生小组讨论设计实验、自主学习、相互合作交流，体会自然规律的探究历程。在教师的指导下，发现规律，及时总结，从而实现对新知识的建构。并通过多媒体展示，优化课堂教学，提高效果。

《电热器、电流的热效应》教学案

《电热器、电流的热效应》教学案 主备人：黄健 学习目标： 1．知道电热器在工作过程中的能量转化情况，知道电热器一般都是由电阻构成。 2．通过探究知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的表述.适用范围和计算公式。 3．知道用转换法表示电热大小的方法.途径，进一步加深对控制变量法的认识，进一步熟悉电表和滑动变阻器的使用方法。 学习重点： 1．会应用控制变量法设计探究影响电热大小的实验； 2．影响电热大小的因素；知道焦耳定律的公式并会计算电热。 学习难点： 用转换法设计反映电热大小的实验装置；有依据地猜想影响电热大小的因素。根据实验现象归纳结论。 学时安排：1学时 课前准备： 1．观察你家中的用电器，完成下列填空。 ⑴通电后能够发光的用电器有哪些？______________________________ ⑵通电后能够发出声音的用电器有哪些？_____________________________ ⑶通电后能够转动（或运动）的用电器有哪些？________________________ ⑷通电后能够发热的用电器有哪些？_______________________________ 进一步思考： ⑴什么叫电流的热效应？电流热效应产生的原因是什么？ 电流通过导体时，导体会_______，这种现象叫做电流的热效应，或电流通过导体时，将电能___________转化为内能的现象叫做电流的热效应。 ⑵什么叫电热器？ ____________利用电流______效应工作的装置称为电热器。 ⑶通电后不发热的用电器有哪些？_________________________________ 2．仔细观察电热水壶的工作过程，回答下列问题。 ⑴电热水壶在工作时将______能转化为内能，从_____________可以粗略的反映电流产生热量的多少。 ⑵同一个电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？ ___________________________________ ⑶不同的电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？ ___________________________________ ⑷你猜想，电流产生热量的多少可能与哪些因素有关？ ___________________________________ 课堂学习： 1.学习“电热器”的相关知识 ⑴小组内部交流“课前准备”第1题的完成情况，相互补充完善答案。 ⑵推举小组全班展示本组答案。 ⑶师生总结电流热效应.电热器的定义。 ⑷引申：热效应的定义中“电能直接转化为内能”能否说出“全部转化为内能”？为什么？

电流的强弱

电流的强弱 以下是查字典物理网为您推荐的电流的强弱，希望本篇文章对您学习有所帮助。 电流的强弱 学习目标 1、知道电流是有强弱的。 2、知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安。 3、知道电流表的使用方法。 4、能正确读出电流表的示数。 教学重点电流表的使用规则和读数 教学难点电流表的正确的连接学习过程 教学方法 学生自主活动内容 预习自学： 1. 电流 (1)电荷的_________形成了电流。电流是表示________的物理量，通常用字母_ __代表，它的单位是__ _，简称___，符号是____，其他常用的电流单位是___________、 _____________。 (2)1mA= ____A; 1A=___________A (3)不同的用电器工作时，电流的大小一般不同。 ①房间灯泡中的电流约0.2A = ________mA

②半导体收音机电源的电流约50 mA =________A ③计算器中电源的电流约100A=________A ④家用电冰箱的电流约1 A=_________A 2、电流的测量 :在物理实验中常用_________测电流，在电路图中的符号是：________,使用前应将电流表的指针调零, 并明确电流表的____和_______。 (1)电流表要_________在被测电路中。 (2)必须使电流从电流表的 ____接线柱进入，从 ______接线柱流出。 (学生电流表中接线柱是两上量程共用的，3或0.6就是 + 接线柱)。 (3)被测电流不要超过电流表的___ ______。(不能预先估计被测电流的大小时，要先用大量程，并且试触。试触结果表明电流值在电流表示数小量程范围内时，要改接小量程的接线柱)。 (4)绝对不允许把电流表___ ____________________。 3、关于电流表的读数 (1)明确电流表的量程，即可以测量的___________。 (2)确定电流表的_________，即确定电流表每一小格代表多少。 接通电路后，看看电流表偏转了多少个小格，从而确定 _______的读数。

第四节电流的强弱

第四节电流的强弱 一、学习目标 1、会连接电流表，会读电流表上的读数。 2、通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。 3、培养学生严谨的科学态度与协作精神 二、学习内容 怎样表示电流的强弱 预习形成一 1电流：表示电流的物理量，通常用表示，它的单位是，简称，符号是。常用的单位还有和，符号分别是，。换算关系是1 =A mA，1μA= mA= A。 2、常见的电流值：通过某手电筒小灯泡的电流是0.25mA，等于。 合作展示一. 1、0.2A电流最可能是下列点其中的哪一个的工作电流？ A家用电冰箱B家用空调器 C普通计算器D普通白炽灯 预习形成二 怎样连接电流表 1、电流表:测量电路中的电流，电路符号是。学校实验室常用电流表有接线柱，个量程，其中较大量程为A，对应此时每小格表示；较小量程为A对应此时每小格表示 2、正确使用电流表 ⑴使用方法：电流表必须和被测用电器联。 电流必须从接线柱流入，从接线柱流出。 ⑵注意事项 电流表直接连到电流的两极；被测电流不能超过。 合作展示二 预习形成三 1、正确读数 明确电流表的；确定电流表的。 接通电路后，表指针向右供偏过多小个小格。 合作展示三 1、用电流表测电路中的电流时，一个学生接入电路的是0~0.6A这个量程，而另一个同学读数时却按0~3A这个量程读成了2.4 A。那么实际测量的电流应是 A.2.4 A B.24A C.0.24A D.0.48 A 三、检测反馈 1、某同学使用电流表时，本应使用+0.6两个接线柱，但误将+3两接线柱接入电路，这样做的结果将是 A指针偏转角度较小B指针偏转角度变大 C指针反向偏转，电流表会损坏D以上情况都可能 2、18μA= mA= A。 3、甲乙两同学再用电流表测电流时，闭合开关，电流表指针分别如图甲乙所示，甲出现的原因可能是，可以来解决。乙出现的原因可能是 ，可以来解决. 4.楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电能。科研人员利用光敏材料制成“光控开关”，天黑时自动闭合；天亮时自动断开。利用声敏材料制成“声控开关”，当有人走动发出声音时，自动闭合；无人走动时，自动断开。若将这两个开关配合使用（如图1），就可以使楼道灯变得“智能化”，这种“智能”电路正确的是( 5、一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇。使用时，有时需要各自独立工作，有时需要它们同时工作。评价下图所示的电路，你认为符合上述要求的是( )

初中九年级物理教案15.3电热器电流的热效应学案

§15.3电热器电流的热效应（1） 【学习目标】 1．认识电流的热效应； 2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例； 3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题； 【学习过程】 1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。 活动１：观察电热器 1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。 2、电热器的主要组成部分_______ 3、举例家庭中常见的电热器:__________、________ 活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？ 1．实验方法： 2．实验过程中需要解决的几个问题： （1）如何反映出通电导体产生热量的多少？ （2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？ （3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？ 3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？ 画出设计的实验电路图。

4、进行探究： （1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之 间相同的物理量是，不同的物理量 是。 这说明： （2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′△t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。不同的物理量是 这说明： （3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。 这说明： 归纳结论 电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及 通电时间有关。导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。 1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律 焦耳定律表达式： 活动3：讨论电热的应用及防护。 【典型例题】 【例1】现在你能回答下列问题了吗？ 假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾，这是为什么？

电流的热效应(导)学案

1.6电流的热效应 学习目标： 1.知道电流的热效应跟哪些因素有关． 2.学会用焦耳定律解决一些实际问题． 3.知道生活中应用焦耳定律的例子． 4.掌握节约电能的一些方法. 重点：知道电流的热效应跟哪些因素有关 难点：学会用焦耳定律解决一些实际问题 进行新课： 知识点1：电阻与电流的热效应 基础初探 填空： 1．焦耳定律 (1)电流通过导体产生的热量，跟电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比． (2)公式：Q＝I2Rt. (3)单位：焦耳，符号：J. 2．热功率：把电热器单位时间内消耗的电能叫做热功率． P＝Q t ＝I2R，单位：瓦，符号：W. 3．额定功率是指用电器正常工作时的功率，这时加在用电器两端的电压叫额定电压，通过用电器的电流叫额定电流． 4．能量转化 (1)电流通过电动机时，电能主要转化成机械能，只有一部分转化成内能，这时电功率大于热功率． (2)电流通过白炽灯泡时，电能全部转化成内能，这时电功率等于热功率． 判断; 1．电流通过导体时产生热量叫电流的热效应．(√) 2．电热器的电阻越大，热功率一定越大．(×) 3．电流通过电风扇时，电能全部转化为机械能．(×) 思考题： 1．电流通过电阻时产生的热量与哪些因素有关？ 【提示】电流通过电阻时产生的热量与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关．2．安装在电路中的保险丝是根据什么原理设计的？它的作用是什么？ 【提示】保险丝是根据电流的热效应制成的，当电路中电流过大时，因发热太多而熔化，从而使电路断开． 1．电热的探究 (1)思路：控制变量法． (2)可能因素：电流、电阻、通电时间． (3)方法 ①电流、通电时间相同，探究电热与不同电阻的关系． ②电阻、时间相同，通入不同的电流，探究电热与电流的关系． ③电流、电阻相同，通电时间不同，探究电热与通电时间的关系． 2．对焦耳定律的理解 (1)焦耳定律是一个实验定律，它是经过大量实验总结出来的，不能认为是用电学公式推导出来的，它适用于所有电路中的发热计算． (2)焦耳定律公式的理解：在电流和电阻相同时，热量与时间成正比；在电阻和时间相同时热量与电流的平方成正比；在电流和时间相同时热量与电阻成正比．如串联的

人教版物理八下《电流的强弱》WORD教案7

人教版物理八下《电流的强弱》WORD教案7年级：八时刻：2010 12 12 内容：四电流的强弱课型：新授 一【教学目标】： 【知识与技能】：明白如何样表示电流的强弱，会进行电流单位换算，明白 正确连接电流表的方法，会读数。 【过程与方法】通过观看灯泡发光明亮程度，间接分析电路中电流的强弱，通过电流表的使用，体验科学实验与研究中记录数据的感受。 【情感、态度与价值观】：通过对电流表的探究，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。 二【教学重点、难点】：明白电流强弱的物理意义，会正 确地使用电流表测量电流并记录电流值。 三【实验器材】：电脑平台、自制课件.小灯泡、开关、电源、导线、电流表 四【课堂导学】 一导入新课：1 实验演示：在电路中，接入不同节数的干电池后，灯泡的 亮度变化不同。缘故之一是流过灯泡的电流强弱不同。 2．引导：电流的强弱能够通过观看灯泡的亮度来了解。通过可观看的 现象获得间接信息，是一种专门重要的科学方法。 二推进新课（阅读课本110页至113页内容，请自主完成下列问题。）（一）电流的强弱： （1）电流是表示的物理量，通常用字母代表，它的单位是，简称，符号是． （2）其他常用的电流单位是、． （3）电流的单位：毫安和微安，换算关系如下： 1mA=10-3A 1μA=10-3mA=10-6A ①房间灯泡中的电流约0.2A，等于mA． ②半导体收音机电源的电流约50 mA，等于A． ③运算器中电源的电流约100μA，等于A． ④家用电冰箱的电流约1 A，等于μA． （4）测量： （二）用电流表测电流 电流表的结构、使用、及注意问题（结合视频课件） 1．观看电流表的外形、接线柱、表盘、刻度等。2．阅读电流表的使用说明3.强调：任何情形下都不能使电流表直截了当连到电源的两极。 （三）如何样连接电流表（结合视频课件） 阅读课本111页回答下面的问题 （1）电流必须从色接线柱或者从带号的接线柱流到里面去，从色接线柱流出来，假如电流的方向相反不但无法读数，有时候还会损坏 电表。。 （注意：假如预先不明白所测电流的大小，要用“试触法”试触选择合适的量程）

九年级物理下册 15.3 电热器 电流的热效应学案1(无答案) 苏科版

九年级物理下册 15.3 电热器电流的热效应学案1（无答案） 苏科版 课型：新授主备：审核： 班级：姓名：授课时间：年月日 学习目标： 1、认识电流的热效应； 2、知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例； 3、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题； 4、培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力；培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。 学习重点：目标1、3 学习难点：目标3 一、预习导学 1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化 为。我们把这些电器统称为。 2、电流通过导体所产生的热量叫做。 二、合作探究 活动电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？ 1、实验方法： 2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图 3、通过实验，完成书上表格内容 4、电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成 ，与通电时间成，这就是。 5、电热的公式？单位？ 三、巩固训练 1、你能举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个） 2、电热器的主要组成部分是，它是由、的电 组丝绕在绝缘材料上做成的。 3、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为？

4、一只“220V 440W ”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是 多少？ 四、自我测试 5、有两个电阻，R1=4欧，R2=6欧，先把它们串联起来接在6伏电池组的 两极间，求每分钟电流通过各个电阻所产生的热量和整个电路的总电热，再 把它们并联起来接在6伏电池组的两极间，求每分钟电流通过每个电阻所 产生的热量和整个并联电路的总电热。 6、甲、乙两电炉并联在同一电源上，各有开关控制，甲炉电阻是乙炉的4倍， 要两电炉产生同样多的热量则应：（ ） A. 甲通电时间是乙的4倍 B. 乙通电时间是甲的4倍 C. 甲、乙通电时间一样长 D. 不知道额定电压无法比较 五、自我提高 7、电流通过电动机做功时，大部分电能被转化为电动机的，少量 的电能转化为。 8、如图所示的电路中，电源电压保持不变，当S 断开时，电流表的示数为2 安，这时电阻1R 消耗的电功率为12瓦，当S 闭合后，电流表的示数为3安， 问： （1）电阻1R （2）当开关S

2021年九年级物理上册 3.4 电流的热效应学案

2019-2020年九年级物理上册 13.4 电流的热效应1学案 一、导学目标知识点 1、认识电流的热效应，知道电热器的发热原理 2、知道影响电流热效应的因素 3、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；掌握计算方法 4、知道电热的利用和防止 二、导学方法：讲解归纳法 三、导学过程 活动一：电流的热效应是： 1、观察电水壶、电熨斗、热得快、电热毯等家用电器的工作情况，思考其能量转 化有何共同特点？ 2、刚通电的电炉感觉到不热，但是为什么过了一会儿之后就感觉到很烫，说明电 炉产生热量的多少可能与什么因素有关？ 3、观察电炉正常工作时候，电炉热的发烫，但与其连接的导线有明显发热吗？说 明电炉产生热量的多少可能与什么因素有关？ 猜想：电流通过电热器产生的热量可能与、和有关。 活动二：实验 1、实验所用的器材有哪 实用文档

些：、、、、、、。 2、电流通过导体产生的热量无法直接观察出来，在实验的时候我们是通过观察 来说明电流产生的热量的多少的。试验中，要控制烧瓶内煤油的一样。 3、在电流和时间相同时，研究电热丝产生的热量与电阻的关系。如何设计实验电路图 结论：在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电热丝的阻值越大，液体温度升高得越，电流的热效应越； 4、在电阻和时间相同时，研究电热丝产生的热量与电流的关系。如何设计实验电路图 结论：在电阻阻值和通电时间相同的条件下，通过容器内电热丝的电流越大，液体温度升高得越，电流的热效应越； 实用文档

5、在电阻和电流相同时，研究电热丝产生的热量与时间的关系。如何设计实验电路图 结论：在电阻阻值和电流大小相同的条件下，通电时间越长，容器内的液体温度升高得越，电流的热效应越。 在试验中使用的物理方法方法是：、 实验归纳：电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及有关。导体的越大、通过导体的越大、通电的越长，电流通过导体产生的热量越多。 焦耳定律：电流通过导体时产生的热量与成正比，与导体的成正比，与成正比。 公式：Q＝；Q的基本单位是：。 根据电功的计算式和欧姆定律，推导焦耳定律 活动三、电能和电热的比较（电流产生的热量简称为电热） 电能全部转化为内能（电饭煲、电炉、电烙铁）（纯电阻电路） 实用文档

电流的热效应教案

第二个教学设计2009年11月6日星期五第5节课 课题：电流的热效应 教学目的：知识与技能 1.知道电流通过导体时产生的热量和电流、 2.掌握焦耳定律的内容及其数学表达式； 3.了解电功与电热的关系。 过程与方法 电阻及通电时间的定性关系； 教学要求： 通过探究电热与哪些因素有关的过程能 力。 情感态度与价值观 通过实验，培养学生严谨的科学态度。 ,发展学生对物理问题初步的探究 教学重点： 1.实验推导焦耳定律；（难点） 2.区分电功与电热的关系。 教学方法：讲解和提问相结合 教学参考书：教材（人教版高中选修1-1） 教具：多媒体设备 其它教学准备 :准备课件，并与其他老师共同讨论相关知识 教学过程：一、知识回顾： 初中我们学过了能量的转化，在我们的生活中有哪些能量的转化呢？（问题一） 要点：电能、化学能、机械能、太阳能、热能、核能、的相互转化。 能举一些生活中的例子吗？（问题二） 要点：太阳能热水器、电池、电水壶、电风扇、三峡水电站、核电站等等。 二、新课教学： 下面我们来看一些图片（展示一些常用电热器图片），从能量转化的角度谈谈 它们有没有什么共同点？（问题三） 要点：它们都是由电能转化为热能的装置。 电能转化为热能，有没有一个量度，或者说它与什么因素有关呢？在物理学中，我们通常是 给出一些猜想，然后逐个去验证得出结论的。大家猜猜看！（问题 四） 要点：电阻的大小R、电流的大小1、通电时间t。 1?实验：对于多变量问题，我们通常会用到控制变量的方法。这里有三个变量, 按此方法要分三步进行： a.当保持I和t不变，改变R的大小 可以设计电路图1: 结果是R i处火柴先点燃，我们由实验得出: 电阻越大，电能转化的热能越多； b.当保持R和t不变，改变I的大小 可以设计电路图2: 结果是R i处火柴先点燃，我们由实验得出: 电流越大，电能转化的热能越多； c.当保持I和R不变，改变t的大小—_| -- R1

初中物理_16.4 科学探究：电流的热效应教学设计学情分析教材分析课后反思

《科学探究：电流的热效应》教学设计 ————附：《科学探究：电流的热效应》导学案 【教学目标】 知识与技能 1、知道电流的热效应。 2、知道电流的热效应与那些因素有关。 过程与方法 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。 情感、态度与价值观 1、领悟“从生活走向物理，将物理应用于生活”这一课改基本理念。 2、通过实验探究，培养合作学习的态度与意识。 【教学重难点】 重点探究电流的热效应与哪些因素有关。 难点培养学生的科学探究能力。 【教具准备】 1.5v电池四节、开关、导线、定值电阻5Ω一个、10Ω两个、电流表、滑动变阻器、探头式数字温度计、口香糖锡纸等。 课前准备 观察：（1）在你家有哪些用电器属于电热器?记录下来。 （2）利用网络了解野外生存取火法之一“口香糖纸+电池”。 【创设情景，引入新课】 导入新课 生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象发生。 教师提问： （1）PPT图中用电器通电时都会产生什么现象？ （2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？ 学生根据课本129页上半部分内容总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，这个现象叫电流的热效应。 观看户外取火视频：电池+口香糖锡纸。

结合学案问题思考，用锡纸把电池两极直接相连，相当于把电池__路，造成线路中_____过大。 模拟视频实验，验证真假。 演示实验1：用裁成细条的锡纸直接连接电源两极。 现象：锡纸热得冒烟后燃烧起来。 演示实验2：用一模一样但没有裁成细条的锡纸连接电源两极。 现象：锡纸没有燃烧。 演示实验3：用和1一样裁成细条的锡纸串联一个小灯泡连接电源。 现象：锡纸没有燃烧。 同学们考虑：为什么有时电池能点燃锡纸，有时又不能。 1.教师提问：根据演示实验1,2猜想电流的热效应与哪些因素有关？ 根据演示实验2,3猜想电流的热效应与哪些因素有关？ 2.学生猜想：电流的热效应与导体的电阻有关； 电流的热效应与通过导体的电流有关； 电流的热效应与通电时间有关； 3、设计实验 问：要研究与多个因素是否有关时，我们得采用什么研究方法？（控制变量法）。 课件展示： 实验一、研究电流产生的热量与电阻的关系 问：①实验中要控制_________相同，使___________不同。②如何控制电流和通电时间相同？ ③如何比较电流通过导体产生热量的多少？ 引导学生讨论实验步骤 4、进行实验 5、得出结论：1、在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过导体产生的热量越多。实验二、探究电流产生的热量与电流的关系 问：①实验中要控制________相同，使_____________不同。 ②如何改变通过导体的电流？ 引导学生讨论实验步骤 得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过导体产生的热量越多。 引导学生得出结论：在电流和电阻相同时，通电时间越长，产生的热量越多。

人教版物理八下5.4电流的强弱WORD教案10

第四节电流的强弱教学案 康庄镇第二中学姜保田 第四节电流的强弱教学案 ●教学目标 一、知识与技能 1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。 2.知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路， 画出相应的电路图。. 3能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。 二、过程与方法 1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题 的能力. 2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力. 3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能. 三、情感态度与价值观 1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神. 2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度. ●教学重点 正确使用电流表，并能准确读数. ●教学难点 指导学生正确连接电路，正确使用电流表. ·教学用具 学生分组实验用干电池、小灯泡、开关、学生用电流表（多套）、多媒体设备，导线。教学过程 导入：水流有强弱之分，而电流是看不见摸不着的，那么电路中电流是否也有强弱呢？那么我们如何知道，又如何表示呢？你能举出生活中的一些例子，来说明电流是有大小强弱之分的? (师问，生答) 一自学感知（1） ?阅读课本第110页“怎样表示电流的强弱”1-3段，回答下列问题。 ?1、电流是否有强弱,用什么表示？用什么字母符号代表？ ?2、单位是什么?符号是什么 ? 3.它是否还有其他的单位，是什么，换算关系怎样？ ?小练习：比较小资料中各种用电器电流的大小。 自学感知（2） ·阅读课本第111页“怎样连接电流表”1-5段，对照小组内的电流表，回答下列问题。·1.电流表有几个接线柱，分别用什么颜色？电流在电流表中的方向是怎样的？ ·2.电流表有几个量程，怎样表示的？测量时能否超过它的最大量程？

高中物理 电流的热效应导学案新人教版选修

高中物理电流的热效应导学案新人教版选修 （一）教学目的 1、知道电流的热效应。 2、在观察实验的基础上引出焦耳定律。 3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 （二）教学过程 1、引入新课问：l）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。是电流的热效应。 2、进行新课： ①介绍如图1的实验装置，告诉学生，通电后，（从电流表的示数可知道I的数值）。 ② 问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关） ③ 问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝 A、 B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的

热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。 ④ 教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：。 ⑤ 分析： ① 内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 ② 公式：Q＝I2Rt。 ③ 单位：I一安，R一欧，t一秒，Q一焦。注意：焦耳定律是实验定律，在此可向学生讲一些焦耳的故事，以激发学生勤奋学习，不怕困难，勇于攀登的精神。3）根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。若电流做的功全部用来产生热量即Q=W，又 ∵W=UIt根据欧姆定律U=IR ∴Q=W=UIt=I2Rt4）指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电 流热效应的电路也可用来计算热量。5）例题： 例1：某导体的电阻是2。当1A的电流通过时，l分钟产生的热量是多少焦？ 例2：一只“220V45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？6）讨论：（先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳） ①提问：为什么“觉察不出和灯相连的电线发热”。

沪科版九年级全册 物理 教案 16.4科学探究：电流的热效应

《电流的热效应》教学设计 一、学情分析 学生在生活中已经拥有丰富的有关电热的经验和体验，具备独立观察和思考分析的能力；学生也具备一定的实验探究能力，并乐于探究物理规律，本节课能进一步激发学生的探究兴趣，但学生的个体差异还是比较大，有生活经历上的差异，有学习能力上的差异，教学中要面向全体学生，尊重个体差异，全面提高学生的能力，要帮助学生理解实验设计的方法，突出收集证据、分析与论证这两个环节。 二、教材分析 本节是九年级物理沪科版第十六章电流做功和电功率第四节科学探究电流的热效内容，是修订教材新增加的内容部分，本节内容重点是电流的热效应和焦耳定律，电流的热效应在生活中有着广泛的应用，是继电功和电功率学习基础上进一步认识的常见的电学现象；教材通过生活中的现象，引出电流的热效应，接着通过实验探究进一步得出焦耳定律，培养了学生科学探究的能力，体现创新教育的基本理念，以及体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 三、教学目标 1、知识与技能目标：认识到电能可以转化为内能，知道电流的热效应及其应用和防护；理解电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间有关；理解焦耳定律，并会进行简单的计算。 2、过程与方法目标：通过实验探究“电流通过导体产生的热量与电流、电阻及通电时间的关系”，善于观察生活中电流的热效应的现象并加以解释。 3、情感、态度、价值观目标：通过实验探究，培养合作学习的态度和意识；培养观察能力和分析归纳的能力；培养重视实验、尊重事实、实事求是的科学态度。 四、教学重点、难点 难点：实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”； 重点：电流的热效应、焦耳定律。 五、教学方法

2021人教版物理九年第15章第4节《电流的强弱》教案2

2021人教版物理九年第15章第4节《电流的强弱》 教案2 【教材分析】 电流是摸不着，看不见的，然而电流的强弱能够通过间接的手段（产生的效应）来认识。课本中确实是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流，它们的强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流能够用电流表来测量。引导学生如何样连接电流表，以及对电流表如何样读数。 字母I是表示电流那个物理量的物理量符号，而字母A是电流的单位安培的符号，这关于初中学生来说专门容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电流表的示数，是电学实验中必须具备的差不多技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。 【教学目标】 （一）知识和技能 1．明白电流是有强弱之别的； 2．明白电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安； 3．明白电流表的使用方法； 4．能正确读出在电流表的示数。 （二）过程与方法 1．通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱； 2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力； 3．通过电流表的读数，训练学生的观看能力和准确读数的技能。 （三）过程与方法 1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神； 2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。 【教学重点】 读出电流表的示数。 【教学难点】 将电流表正确连入电路中。 【教具预备】 多功能初中电学演示实验板、小灯泡2只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。 【教学方法】 自学法、讨论法、自主合作探究法。 【教学过程】 一、情形引入 ［投影］： ①黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。 ②汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。 ③100W灯泡的亮度和25W灯泡的亮度对比。 ［演示］： 接通自制教具“多功能初中电学演示实验板”。 教师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同

八年级物理上册 5.4 电流的强弱导学案(无答案)人教新课标版

内容：四电流的强弱课型：新授 一【教学目标】： 【知识与技能】：知道怎样表示电流的强弱，会进行电流单位换算，知道正确连接电流表的方法，会读数。 【过程与方法】通过观察灯泡发光明亮程度，间接分析电路中电流的强弱，通过电流表的使用，体验科学实验与研究中记录数据的感受。 【情感、态度与价值观】：通过对电流表的探究，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。 二【教学重点、难点】：知道电流强弱的物理意义，会正确地使用电 流表测量电流并记录电流值。 三【实验器材】：电脑平台、自制课件.小灯泡、开关、电源、导线、电流表 四【课堂导学】 一导入新课：1 实验演示：在电路中，接入不同节数的干电池后，灯泡的亮度变化不同。原因之一是流过灯泡的电流强弱不同。 2．引导：电流的强弱可以通过观察灯泡的亮度来了解。通过可观察的现象获得间接 信息，是一种很重要的科学方法。 二推进新课（阅读课本110页至113页内容，请自主完成下列问题。） （一）电流的强弱： （1）电流是表示的物理量，通常用字母代表，它的单位是，简称，符号是． （2）其他常用的电流单位是、． （3）电流的单位：毫安和微安，换算关系如下： 1mA=10-3A 1μA=10-3mA=10-6A ①房间灯泡中的电流约0.2A，等于mA． ②半导体收音机电源的电流约50 mA，等于A． ③计算器中电源的电流约100μA，等于A． ④家用电冰箱的电流约1 A，等于μA． （4）测量： （二）用电流表测电流 电流表的结构、使用、及注意问题（结合视频课件） 1．观察电流表的外形、接线柱、表盘、刻度等。2．阅读电流表的使用说明 3.强调：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极。 （三）怎样连接电流表（结合视频课件） 阅读课本111页回答下面的问题 （1）电流必须从色接线柱或者从带号的接线柱流进去，从色接线柱流出来，如果电流的方向相反不但无法读数，有时候还会损坏电表。。 （注意：如果预先不知道所测电流的大小，要用“试触法”试触选择合适的量程） （2）电流表一般有三个接线柱一个标有“”号另两个标有0.6和3的字样，把和连入则量程为0-0.6A，同理把和连入电路量程为。 （3）电流表必须和被测用电器，任何情况下都不能把电流表直接连接到。 （四）关于电流表的读数 阅读教材112页回答下面的问题（1）明确电流表的量程即可以测量的。 （2）确定电流表的即确定电流表每一小格代表多少. 用0—0.6安档量程时,每一大格是0.2A,每一小格是 A,用0—3A时,每一大格是 A,每一小格是 A.. (3) 接通电路后，看看电流表偏转了多少个小格，从而确定的读数。 五【反思小结】 1 在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。（每人至少要提出 一个问题） 2 从你预习的过程中，你发现，学习本节知识，最重要的是什么？你用到了那些物理研究 方法？ 六【中考链接】 1 电流表使用时必须注意：(1)使用前，要检查表的指针是否对准_______。(2)电流表必须 ______联在所测电路中。(3)把电流表接入电路之前，应先估计电路中电流的大小，若不清楚，可先选用_______量程把表接入电路，若表的指针不超过量程时再接牢。若指示值偏小，最好改用___________进行测量。(4)应使所测电流从表的______接线柱流入，从______接线柱流出。(5)绝对不允许不经过___________而将表的两个接线柱直接连接到电源两极上。 2 实验室中常用的电流表通常有______个接线柱，有______个量程。如图甲，电流表的示数 为__________，图乙的示数为__________。 甲乙 3、（2007·桂林市）如图14-3所示，是实验室中常用的一种仪表的示意 图。请写出你从图中得到的两条信息： ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4 ．某同学用电流表测量电流时，发现电流表指针向没有刻度的一边偏转， 这是因为。另一位同 学发现电流表指针偏转到右边没有刻度的地方，这是因 为。 5 （2010·四川省成都市）如图所示，是小敏同学在某次实验探究中连接的电路。开关 S2控制的是灯，电流表测量的是的电流。 0. 3 A 0.20.4 0.6 12 3 图14-3

四、电流的热效应 课堂导学案

初中物理 九年级 第十三章 电功和电功率 导学案 姓名:__________ 成绩等次:_____ 1 四、电流的热效应 [导学目标] 知道什么是电流的热效应。知道焦耳定律、理解电流的热效应与哪些因素有关。知道电热的利用和防止。 [课堂导学] 一、电流的热效应 自学课本118---119页内容,完成: 1.电流通过导体时,导体会发热,这种现象叫做________________。 2.猜想：电流通过导体产生的热量可能与_________________________________________有关； 3.实验探究 自学课本119--120页内容，完成： (1)选择两段阻值不同的电热丝,按右图甲的装置进 行实验,闭合开关后发现，甲图中A 瓶中的温度计示数上 升快些.已知R A >R B ,而A 、B 两瓶中通过电热丝的电流_____ 通电时间______，这表明：电流产生的热量与导体的 ______有关。 (2)取两段相同的电热丝,按图乙连接,移动滑动变阻器滑片的位置,使两电热丝通过不同的电流,观察两个电流表和两个温度计的示数,若通过电流大的瓶中的温度上升快,说明在通电相同的时间后，电流产生的热量与通过电热丝的_____有关。 (3)在电流不变的情况下，观察同一个煤油瓶，通电时间越长，温度计的示数上升越___,这表明,电流产生的热量与_________________。 二、焦耳定律 自学课本121页内容，完成： 研究表明：电流通过导体时产生的热量跟___________成正比,跟__________成正比,跟_________成正比.这个规律叫做焦耳定律。表达式为：____________ 公式中各符号的意义及单位 Q --_____--_____ R --_____--_____ I --_____--_____ t --_____--_____ [课堂导练] 1.某导体的电阻是2欧姆，通过2A 的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？ __________________________________________________________________________________________ 2.一只额定功率是450W 的电饭锅，在220V 的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？ __________________________________________________________________________________________ 3.右图是“探究电流通过导体产生热量与导体电阻关系”的实验装置，两阻 值分别为R 和2R 的电阻丝浸在相同质量和相同初温的煤油中，每一烧瓶里各插 一支温度计，则闭合开关，经过一段时间，两电阻丝产生热量的多少是通过 ________________________反映出来的；采用这种连接方式的目的是 _________________________________________________________。 4.电流通过导体时电能要转化成热。这个现象叫做__________________。 各类电热器就是利用电流的_________来进行工作的，电热器工作时，将___能转化为___能。 5.关于电热的利用，下列说法中正确的是 ( ) A.电热对我们来说总是有利的 B.电热对我们来说总是不利的 C.电饭锅是利用电流热效应的原理制成的 D.电视机工作过程中没有产生电热。 [课堂检测] A