一年级音乐梅花鹿教案

一年级音乐梅花鹿教案

【篇一：《一只梅花鹿》教学设计】

《一只梅花鹿》教学设计

溧河铺镇西洼小学：倪智勤

教材分析

《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读

课文。故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的

皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的

鹿角差点要了它的命，而难看的腿却让它里逃生。课文以梅花鹿的

情绪变化为线索展开故事情节。告诉我们认识事物不能单看外表，

更要讲求实用的道理。

教学目标

1、理解课文内容，联系重点句体会寓意。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。教学重难点

1、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

2、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

教学准备

教师：课件

课时分配

2课时。

教学过程

第二课时

一、谜语导入，板书课题

1、同学们喜欢谜语吗？老师给大家带来了一则谜语，看谁猜得又对

又快！（出示谜语，指答）板书课题：《一只梅花鹿》

二、初读读课文，了解内容

1、自由读课文：用“—”画出下列词语

赞叹斑点匀称

赞不绝口演员

抱怨没精打采挣脱

2、认真听读课文，按要求完成任务：

要求：

1、听完后同桌互相讲讲这个故事

2、边听边思考：梅花鹿狮口逃生后发出怎样的感叹？

3、复述课文。

①看图提示同桌互相讲故事

②指名看图讲故事

③指名再讲故事

4、指答：梅花鹿狮口逃生后发出怎样的感叹？

（1）出示课文最后一段话。

（2）学生齐读这句话，从句中找出一对反义词。

（3）从这句话看出梅花鹿原来最喜欢自己身体的哪部分？最不满意

自己身体的哪部分？

2、梅花鹿的角到底有多漂亮，让我们去课文中看一看吧。（找出描

写梅花鹿角的段落自由读一读）

3、从文中那个词语可以看出梅花鹿对自己的角特别喜欢？（赞不绝口）这个词语是什么意思？你曾经对什么事物“赞不绝口”吗？用上“赞不绝口”说一句话。

4、除了角之外，梅花鹿还有哪些地方漂亮？

（1）出示：这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，

这一定是世界上最好看的外套了！我的身段是那么匀称，我的角精

美别致，好像美丽的珊瑚！

（2）指读，互评。读出欣赏、陶醉的语气。体会梅花鹿此时“美滋滋”的心情。

5、可是当他看到自己的腿时，表情有了什么变化？找出来作上记号。

6、于是他由“美滋滋”一下变得“没精打采的”，没精打采是什么意思？回忆一下自己曾经在什么情况下情绪低落，无精打采？练习用“没精

打采”说话。

7、梅花鹿遇到了怎样的危险？用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。

8、在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？读出狮子猛扑过来的句子。

9、腿时怎样帮他死里逃生的呢？

三、再读升华，揭示寓意

1、出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。联系上文，谁来说说这句话是什么意思？

2、再读句子，“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”经过狮口逃生，梅花鹿想对角和腿说什么？

四、延伸拓展，引向深入

1、假设你是那只梅花鹿，通过这次事情后你会想点什么？把你想到的写下来。

五、作业：课外阅读

介绍《伊索寓言》，请学生进行课外阅读。

板书设计：

11、一只梅花鹿

美角

送命

轻外表

丑

腿逃生

【篇二：一只梅花鹿说课稿】

《一只梅花鹿》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《一只梅花鹿》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》；有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》；有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》；还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》；以及教会我们要控制自己情绪，不乱发脾气的《钉子》。这些故事充满思维，饱含哲理。不仅仅是人生的智慧，而且也是人生的修养。学生们在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辨证的观点认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

2、教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

（1）、能认识课后的生字并正确书写。

（2）、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3、教学重点、难点

读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学

生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）听录音朗读

课文。（3）借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以梅花鹿的情绪

变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导

自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学

生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，

我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生

全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

这个世界象一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。孩子们用他们那双

明亮的眼睛好奇地注视着这一切，他们觉得新鲜、新奇，也充满了

许多疑问。童心看世界，有童心的理解。这个世界充满了智慧。我

们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心，还要教给他们许多人生

的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。新课标要求，

语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了

正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，

二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会

大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指

导学生自由选用“读、说、背、演”等学

习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，

着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体

说第二课时中的阅读指导：

（一）复习引如，巩固生字词语。

（二）激趣导新。课件展示（配上音乐的课文朗读）。让学生初步

感知课文朗读的方法。

（三）指导朗读，品析重点，感悟明理。

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读” 是阅读教学永恒的主题。

“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式是多种

多样的。大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，默默地读，边

读边想，这都是读。在语文课堂上，我们不光要提倡“书声琅琅”，

也要提倡“静思默想”。《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读

教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。”

这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。在《一只梅花鹿》的教

学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了

系统的指导。一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影，深深地陶醉了。“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪

白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”“ 嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那

样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,

那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不就可以当个

出色的芭蕾舞演员了吗?’”这几段话真是文中的精华，文字优美，精

妙绝伦，令人惊叹！这段栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只

得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地表演

朗读。因此，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，让孩子们

自己读，自己悟。首先是初读，要求读准字音，读通句子。其次，

精读，读懂内容，体会梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，

进行表演读。将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言，通过朗

读体现出来，把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采

的样儿表演出来，达到故事角色与自己融为一体的目的。

在梅花鹿心情沮丧的时刻，他遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的

时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，就不适宜朗读了。我选

择了让学生默读的方法。让学生边读边想象，调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的诠释，不同的解读，产生自己独特的体验，这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中，入境悟情，积蓄丰富的谈资。唯有这样，才能达到“此时无声胜有声”的效果。在阅读教学中，既要感情地朗读，体会真情，感悟美文，

获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果；又要留给学生思考

的空间，想象的天地，达到“此时无声胜有声”的境界。让我们的语

文课堂既拥有高昂的情绪，热闹的气氛，又拥有宁静的氛围，用孩

子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生

的发展为

出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）动画演示小梅花鹿情感的变化，抓重点词让学生练说。

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）改写课文结尾，领悟故事所蕴含的道理。

创设情景：梅花鹿离开了长满灌木丛的树林，来到了原野上。在空

旷的原野中，梅花鹿再次遇见了狮子?...

引导：梅花鹿这时要靠什么才能脱险？那么，这时，梅花鹿还会不

会像课文结尾那样说，它又会怎样说呢？（写在课文后的空白处）

梅花鹿地对角说：“ ”

梅花鹿地对腿说：“ ”

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课文，揭示寓意，板书如下：

板书：

角——精美别致差点送命不能只看外表美梅花鹿

腿——美中不足狮口逃生要注重实用价值

一、说教材

《一只梅花鹿》是西师版第五册第六单元28课。本单元的选文是一些引人思考的故事，这些故事内容都有一个共同目标：告诉我们怎

样做人，怎样塑造完美的人格，培养健康的心理。《一只梅花鹿》

选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只

喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。文

章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不

能只注重外表，更要讲求实用的道理。充分体现了语文课程的工具

性和人文性的高度统一。整个故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，

引人深思。最后一句话“美丽的鹿角差点送了我的命，可难看的腿却

让我狮口逃生！”让学生从故事中受到启发，体会这则寓言所阐述的

道理。课文语言清新优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练，充分了语文课程工具性与人文性的高度统一。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板

书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主

要意图，学生的实际，我确定了：

（一）本课的教学目标：

1、知识目标：学会本课10个生字，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”

等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深

刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

4、发展目标：初步培养学生正确的美丑观念。

（二）教学重点：

《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解

的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思

想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”，让学生在学习

这些故事中受到启发，受到教育。学习用辩证的观点来认识事物，

学会思考与选择，提高他们的认识水平和思想水平。根据新课标、

本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实

用的道理，培养学生正确的美丑观念。能理解词语意思，能用词造句。

（三）教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

二、教学理念

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析

来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学

生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读

代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、教法与学法

在教学中，我运用课文插图，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉

主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等

学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成

为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、

自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。

四、教学过程

在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学

生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我

主要从四个方面进行教学：

（一）、创设情境，激活情感

在高山密林里，有一只年轻美丽的梅花鹿，当它沉醉在欣赏美丽的

毛皮和鹿角中时，心理美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无

精打采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白

了认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。在教师的讲述中

学生进入故事中，用心体会小鹿情感变化，入情入境地把这个故事

读出来。

（二）、自读课文，体会内容

1. 大声读课文，读准字音，读通课文。

2. 四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

3. 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些

丧了命。

（三）、精读课文，感悟理解

1. 一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？

2. 填上合适的词语：（）的身段 ( )的角

3. 指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。

4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？

【篇三：《一只梅花鹿》教学设计(1)】

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【教学内容】

西师大版三年级语文上册第五单元

【教学目标】

1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的

道理。

2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

3、联系上下文理解最后一句话的含义。

【教学重难点】重点：掌握故事包含的道理

难点：联系上下文理解最后一句话的含义

【教学过程】

一、复习导入。

1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，（板书。）来，齐读课题。

2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出本子，默

写词语。

赞不绝口抱怨狮口逃生

a、老师读，学生默写。

b、（课件出示三个词语）对照大屏幕

老师语言：请大家对照大屏幕，找两个同学上来改，下面同桌对

改一下。

c、学生评价。

d谁能说一说课文主要写了一件什么事？尽量用上这三个词语。

（梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但关

键时刻，好看的角却让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。） 3、好，看到这个课题，你有什么疑问想提出来？（1、梅花鹿是

什么样子？它发生了什么事？3、他告诉我们一个怎样的道理？）

二、品读课文，美读升华。

1、我们先来解决第一个问题。（课件出示）请大家读课文，先自

己找找文中描写梅花鹿样子的段落，用喜欢的符号画出有关的句子

和词语，然后在小组内交流。温馨提示：1、时间：五分钟。2、组

长要检查组员找的是否全面。

2、小组展示

预设a：

生：我们是从第七段找到描写梅花鹿样子的

预设b

生：我们从课文的第六段找到的。

师：有没有不一样的答案？

生：我们从第十自然段中找到的！杨沟完全小学牛红阳《一只梅

花鹿》教学设计

c、这些语段中哪些句子描写了梅花鹿的样子？（出示七、八、

十自然段）老师把这些话请到了大屏幕上，咱们来看一看。

（1）a、嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白，

这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做

模特儿啦！”b、嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴

子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死人了。c、唉，这四条腿真是美中

不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美

丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

①这些句子分别从哪些方面描写了梅花鹿的样子？（第一句从外

表，第二句从他的角，第三句从他的腿来描写）

②在描写角的时候，用到了什么修辞手法？（比喻）把什么比做

什么？

③在描写梅花鹿的腿的时候，最后一句话是什么句式？（反问句）

能不能改成陈述句？这两个句子哪个效果更好？

要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

要是我的腿更美丽些，我就可以当个出色的芭蕾舞演员了

为什么？（反问句更能表现梅花鹿对腿的厌恶，语气更强烈），

再读一读这个反问句。是的，在作文中可以用一些反问句，可以使

表达的效果更强烈！

（2）在这些句子中有哪些描写样子的词语？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿、精美别致、美中不足、干巴）谁来试着

读一读这些词？真不错！在你们读的时候，老师发现了有几个词语

非常好！（油亮油亮、雪白雪白）这些词叫什么式？你还知道哪些

这样的词语？这样的词语叫做叠词，如果把句子中这写词语变一下，哪一句好？

①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。

②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的

为什么？（叠词更能表现梅花鹿的美。）中国的文字就这么神奇，

用了叠词，句子就更美了，大家再来感受一下梅花鹿的美。还有一

个词，精美别致，它是什么意思？你能用精美别致说一句话吗？刚才，咱们找到了很多重点词语，抓住重点词语读出味道，这些话的

感觉就有了！大家读一段试试？想读哪一段都可以。

（3）这些话中，还有“嗬”嘿、唉这些语气词，读好这些语气

词，这些话会更富有感情！谁来试试？我们一起来读读这些语气词。（4）大家有没有注意这三段中还有一些描写神态的词语，你能

找到吗？喜滋滋、噘嘴、皱眉，从这些词语中你感受到梅花鹿是一

只怎样的梅花鹿？（爱美、爱抱怨）

（5）那梅花鹿的角这么美，他的心情怎样？看到腿那么丑。心

情又会怎样？带着这样的心情再读读句子。（左边读写角的句子，

右边读写腿的句子。）

d、梅花鹿就这样不停地抱怨着，危险却悄悄地来临了。谁来读？（课件出示12自然段）

e、当时情况多么危急啊！语速要加快！一起读！

f、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：（课件出示）“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”

（1）男女对读

（2）我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

你从中悟出了什么一个道理：

三、拓展延伸

这时候，假如你是梅花鹿你会怎么说？

四、课堂检测

1、比一比组词语

班（）匀（）甩（）斑（）勺（）用（）

2的，这一定是世界上最好看的外套了！”这句话时，划线的词语应

读的（轻、重）一点，整句话语速是（快一点慢一点）

3、这篇课文让你明白了什么道理？

五、课堂小结

学了这节课你有什么收获？

四、作业设计。

1、《伊索寓言》是一本世界名著，作者以拟人的手法，借助动物的行为语言，展现出人性的善与恶，让人获得生活的经验与人生这里与启示。课后借阅《伊索寓言》读一读，感悟每一个小故事其中所蕴含的道理？

2、今天我们学习了《一只梅花鹿》这个寓言小故事，请同学们下去仿写一篇动物故事。

板书设计：

一只梅花鹿

角——精致美丽差点送命不要只看外表美

腿——美中不足狮口逃生要注重实用价值