初中音乐冀少版七年级下册第五单元地道战 电影《地道战》插曲优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中音乐冀少版七年级下册第五单元地道战电影《地道战》插曲优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1.通过学习歌曲培养学生对祖国的热爱之情,了解相关的历史背景,从而激发学生在高昂的

情绪下学习科学文化知识,为祖国的发展而不断努力。

2.知荣辱、懂是非。通过分析了解侵略者对我军民造成的伤害,懂得是非对错,为正义和民族解放而永不放弃。

3.能熟练的唱好本歌,并且有感情地唱出。把握歌曲的节奏感和音的强弱力度。

2学情分析

这是一首D调,四二拍子的歌曲。歌曲选自电影《地道战》,整首歌曲快速、雄壮并且充满信心。节奏感比较强,充分体现了抗日军民的高昂斗志。该歌曲,非常有利于提高学生学习兴趣。同时该歌曲节奏感强,歌词内容诙谐激昂,都是对学生学习该歌曲有利的方面。该歌难度一般,所以通过教师的激发能达到一个良好的效果。

3重点难点

教学重点:

1.在相互的合作学习下,有感情的唱好歌曲。

2.情感的熏陶和培养。学生要在学习歌曲中感受到我们今天的幸福生活来之不宜,是由无数革命先烈和广大劳动人民用鲜血和智慧努力争取的。

教学难点:

1.如何激发学生强烈的爱国情感。

2.两句“侵略者”七度音的升高变化,把握能力。

3.句句连接的紧凑。如:“全民参战”和“把侵略者”连接不能有空隙。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】学唱《地道战》

导入新课:

1、观看影片地道战老钟叔敲钟片段引出

2、历史背景:

中国,有着五千年文明历史和灿烂文化,但在近几十年前却遭受日本侵略者的践踏,他们烧、杀、抢掠,给中华儿女们带来了多么严重的灾难。但是英勇顽强的中华儿女是不会被屠刀所

地道战观后感4篇

观《地道战》有感 《地道战》是一部军事教育片，1966年元旦上映，导演是任旭东。《地道战》上映之后，深受人们的喜爱。 《地道战》这部电影主要讲中国人民巧妙的利用了地道，来跟日本鬼子斗智斗勇。 地道原是防守型的，不是进攻型的，老百姓只能躲，被日本鬼子发现了洞口就麻烦了。后来，过了几次，不行，得改！怎么改呢?老白姓就根据地道的形式做了改动，在一个口那放一个盖子，就能防火，防毒了。 水是宝贵的，所以，当敌人用水来淹，就巧妙地运用地道把水送回原来的地方。 烟是有毒的，绝不能放进一丝一缕。 几个村子的地道都是相互连接，构成了规模最大地道网，便于各村联合作战。 一方有难，八方支援，使敌人陷入内外夹攻。地道一直延伸，直到挖到敌人聚点的中心。， 看完《地道战》这部军事教育的电影，我感受到了当时中华人民的机智，执着，勇敢，团结，不怕困难！ 当看到鬼子进村，大扫荡，想把粮食强光，东西烧光，人杀光时，我眼前出现了一幕幕骇人的影像，鬼子四处抢粮杀人，到处都是尸体，血染成河，还有南京大屠杀死了30多万人!

我突然悟出了一个道理，如果一个国家弱，别的国家就会来欺负你，只有国家强大，你才有家，才会幸福。少年强，则国强，只有我们这些祖国的花朵强大了，祖国才会强大，因此，同学们，我们一定要好好学习，为自己的国家多出一份自己的力量！ 《地道战》观后感 张润佳 暑假期间我观看了影片地道战。《地道战》这部影片讲述了1942~1944年间，日本鬼子在冀中平原上进行“大扫荡”，冀中人民团结一心，利用结合了冀中人民智慧与力量的地道战来消灭日本侵略军的故事。面对日本侵略军“杀光、烧光、抢光”的“三光”政策，他们毫不畏惧，利用百里长的地道和冀中人民的智慧、勇敢和力量，把鬼子打得惊慌逃窜、片甲不留。 小小的屏幕牵动着我的心，时而激动紧张、时而放松开怀。印象最深刻的是冀中人民用墙上的小眼儿左打一枪，右放一炮，鬼子们在十字路口窜来跑去，我捧腹大笑。此刻，我恨不得钻进屏幕，亲手扛起枪，把鬼子打个稀巴烂！ 百里的地道蜿蜒曲折，埋伏着的神兵充满了智慧。是什么让他们如此机智勇猛，赢得胜利？是他们必胜的信心，是他们机智的头脑，是他们团结的力量。虽然他们没有高科技的武器，但他们有最“聪明” 的“土”办法——地道。他们有共同的民族魂——爱国情。一个伟大的民族一定会为捍卫自己的尊严而不屈奋斗；不管敌人多么强大和残忍，只要团结坚持就一定能胜利！

4篇评课稿

《窗前的气球》评课稿 城北小学宁水美 这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。 教学本课时，杨水梅老师让学生找出描写科里亚前后心情变化的相关句子，围绕“真没意思、高兴地笑了”这两个重点词语展开教学。先通过学习第一、第二自然段，让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过小练笔让学生给科里亚送去关心和祝福，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。 1、教学环节设计清楚、合理。先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，感受科利亚的“孤单、寂寞”。接着让学生自由读第三、四、五自然段，找出重点句“科利亚的心情一下子好了许多”，通过两个问题：“科利亚的心情为什么一下子好多了？”“为什么红气球让科利亚的心情一下子好多了？”让学生自主学习、交流。 2. 教学中注重了读写结合。通过自由读、个别读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。通过读词“可爱的”、“高兴地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。最后通过读全篇课文，完成小练笔，深化情感。 教学中，如何丰富评价语，还有待去学习：曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！但是在课堂上，特别是在对学生的回答作出评价时,杨老师评价语较单调。这些单调的话语，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答问题的学生的回答中让其他学生受到启发或者吸取优点，这是今后在教学中还需要努力的地方。

电影职员表

production摄制 Consultant 策划 project supervisor专案主管 executive producer执行监制 senior producer总监制 assiatant producer助理监制 Post-Production Supervisor 后期制片监制人 Producer 制片人 Production Controller 制片总监 Production Director 监制人 Production Supervisor 制片监制 Co-Producer 联合制片人 Associate Producer 助理制片人 Executive Producer 执行制片 Produced by制作人 production co-ordinator/continuity外联制片/场记location manager 外联制片 production administration 行政制作 administration supervisor行政主管 marketing producer制片主任 production manager制片 production secreary制作秘书 production accountant制作会计 unit manager 项目经理 clapper 打拍人，应该是场记 Chief Director 总导演 Director 导演 Assistant Director 助理导演 Associate Director 副导演 Shooting Script 分镜头剧本 Original Story 原著 Adapted by 改编 Based on X’s Y （电影）根据X（作家）的Y（小说）改编Writer编剧 Written by / Scripted by 编剧 screenplay by 编剧 script translation剧本翻译 english subtitles by英文字幕翻译 Conducted by 指挥 Director of Photography 总摄影 Cinematography摄影 Cinematography by 摄影

地道战观后感范文五篇700字

地道战观后感范文五篇700字 地道战观后感范文一 自从看了电影《地道战》以后，我的心情一直不能平静，因为英雄的形象总是浮现在我的脑海里。 地道战发生在冀中平原上的故事，1942年，抗日战争时期，日军对冀中抗日根据地发动大扫荡。日本鬼子从炮楼出来不断袭击邻村老百姓，进村后，他们烧杀抢夺，无恶不作，老百姓对他们咬牙切齿，恨之入骨。 高家庄群众在党支部书记高老忠、民兵队长高传宝的领导下，随机应变，因地制宜，把土洞、地窖改造成户户相通、村村相连的多口地道，而且一直挖到敌人的炮楼底下。某夜，小鬼子山田队长率日军在天黑之际偷袭高家庄，这事被老钟叔发现了，高老钟意识到鬼子进村将是老百姓的一场灾难。面对凶恶的日本鬼子，他一路小跑，毅然来到村中的老槐树下，解开绳索，拉响了那口报警的大钟，就在钟声回荡在高家庄的上空时，山田的枪声也响了，这位忠诚的老钟叔倒在了山田的枪口下……高家庄人民被激怒了，他们望着老钟叔的遗体，立下了铮铮誓言，他们要为老钟叔报仇! 鬼子一出炮楼就会被藏在地道里的民兵发现，他们连忙告诉村里的老百姓，赶快下地道，敌人进村后，什么也发现不了，可是，民兵连长高传宝和他的所有民兵早已做好战斗准备，一声令下，四面开火，敌明我暗，战术自如，打得鬼子措手不及，乱窜乱跳。敌人在逃往炮楼的途中，被我埋伏在田野外的民兵从地下向神兵一样杀出，打得鬼子

溃不成军。最后，活捉了日本鬼子小队长。高传宝揪着小鬼子的衣领说：“你抬起头来看一看，这是什么?这是人民!只有人民才能创造出这样的奇迹，中国人民是不可战胜的! 不觉得回想一下地道战的过程，其核心精神就是合作、团结。如果他们不合作，能修建成地道吗?如果他们不合作，能想出防毒方法吗?不管是过去还是现在这种精神我们一定要传承下去。 六十几年后的今天，回望六十几年前的峥嵘岁月里，高家庄的地道战中的地道是奇迹，而我说冀中平原的劳动人民们才是奇迹!他们发挥自己的智慧创造了地道，战胜了的困难，用自己的生命捍卫了自己的家园和祖国!他们在抗日战争史上留下了光辉的一页! 地道战观后感范文二 寒假到了，为了让我了解过去、了解历史，爸爸带我一起观看了《地道战》这部电影。 电影故事发生在1942年，当时日本侵略中国华北，展开了大扫荡，我国八路军领导人民群众，利用地道战联合抗日，取得了很大的胜利。当日军来扫荡，八路军提前探知了消息，积极组织大家准备作战。八路军看见日本的武器先进，而且人很多，再加上伪军，几乎没什么胜算，但是撤退也来不及，只能硬拼。敌人有七八门大炮，一门大炮的威力很大，甚至可以轰掉一座房子，而八路军只能用枪和手榴反击，最终寡不敌众只能后撤。 八路军撤退以后，队长和大家先想出了一个办法，他提议说：“我们可以挖地道，把每个村子的地道都连起来，这样日本鬼子无论搜多少

书面评课题目赏析

书面评课题目赏析 我市2009年11月举办的“2009年龙海市中青年教师教学观摩活动”之后的“网络评课比赛”已落下帷幕，比赛收到了较好效果。闭余之际，再次浏览了所有语文评课帖子，纵观近五百篇的语文学科评课帖子，对帖子的题目颇有感触。 大家都知道，题目就是文章的题眼，评课文章也不例外。只要一接触题目，便可大体知道作者的观点、评课的角度。下面拮取一部分题目，加以归类赏析。 评课，可以重点听，重点评；也可以全面听，全面评。经归类，我市此次活动中，大约出现了以下几种类型： 一、泛式评课 这类评课帖子大约占语文评课帖子的三分之二强，虽然题目有所差异，但基本属于“泛式”评课类型。如《听< >后感》、《听< >随笔》、《对< >一课的几点看法》、《< >一课引我之思》等。这一类评课方式，需要阅读文章内容后，才可能知道评课者的观点，也就是说，评课者的观点隐藏在文章之中。题目不出现主题的评课方式显得较灵活、松散。评课者可根据自己的感受、体会进行漫谈，不受主题的限制，发言评价比较随意、自由。 二、主题观点加课题的评课方式 这类评课方式观点鲜明，且加上了所听课的题目，显得完整，让人一看，就能大致了解评课者的观点，并知道这一观点是由哪一节课堂教学所产生的。如《“朗读感悟”清新的阅读教学——评一节<纸船和风筝>课堂教学》、《课堂上的无声胜有声——肢体语言》、等。 三、诗情画意的评课方式 此次评课中，出现了许多“诗情画意”的评课方式，如：《春夜喜雨——评张小芳<太空生活趣事多>》、《见证精彩——听<最后一头战象>有感》、《朗朗读书声不绝于耳幽幽生死情不绝于心——评叶宗保老师<伯牙绝弦>一课》、《心中流淌着串串感动》、等。此类评课笔调轻松舒畅，抒情语言让人有一股诗情画意之美感。教学需要艺术，评课同样也需要艺术。把审美观点融入评课之中，增强了评课艺术感；将情感融入评课之中，把评课者与被评课者的对话建立在情感的对话之中，更增强了两者的亲和力，有利于相互探讨、有利于提高课堂教学质量。 四、综合性评课方式 个别老师对所有课的共性特点，提练出评价主题，加于评述。如：《用心就能创造美好的境界》，作者从整体感悟的角度出发，把观摩中所有课的共同特点用同一主题连串起来加于评论，这类评价方式因为评价点单一集中，更有力地肯定了整体特点，对读者的感染力较强。

电影制作人员的正式中英文对照

这篇文章将解决很多人一直以来的困惑。国内的电影经常会把演职员表写成中英文，但其中总有错误的使用演职员的译名，再加上大家对美国电影团队提出的一些组成问题，所以，在这里总结了一篇电影制作人员的正式中英文对照。电影的术语很多也很复杂，所以这里所有的翻译都是在美国的电影片场亲身了解后进行意译的，绝对没有通过翻译机器这种毫无诚意的玩意，并且还加入了对这个职位的解释。一来给所有想了解电影片场各职位中英文翻译的朋友，二来纠正一些一直以来的翻译错误。 A AdditionalCamera副摄影/副机摄影师 又被称为BCamera，副摄影一般指一位摄影机操作员，操作一台副摄像机来完成拍摄。一般在好莱坞，电影拍摄并非由一台摄影机完成，或是需要多台摄影机从不同角度拍摄，这时，除了主摄影师外，其他摄影师（摄影机操作员）均可称为AdditionalCamera。注，每一台机器除了副摄影外当然还需要副摄影助理。 Armorer枪械师 枪械师主管影片拍摄中的所有枪械，武器及冷兵器。他们的职责有挑选枪械与弹药，确保所有人安全，维护打理枪械，枪械顾问，保证所有枪械的合法性和安全。在美国，无论多大多小的电影片场（包括学生片场）都必须有枪械师在场监督。一般枪械师必须持有枪械师执照。

ArtDirector艺术总监/艺术监督 核心职位之一，艺术总监监督和管理片场所有美术部门工作人员，包括设计，建筑，制作的所有工种进行有效的工作。艺术总监听命与“美术指导”（ProductionDesigner），注意不要将二者混淆，以及不应翻译成艺术导演。这里Director是监督指导的意思。AssistantCamera摄影助理 核心职位，分为1stAssistantCamera，第一摄影助理，简称1stAC；和2ndAssistantCamera，第二摄影助理，简称2ndAC。 第一摄影助理是管理和维护他所负责的这台摄影机的所有状况。他负责管理除他之外的所有其他摄影助理进行对摄影机的管理工作，并且负责摄影机的维护和保证摄影机的正常运行。在拍摄中，他除了要进行安置摄影机的工作外（包括组装，换镜头，清理维护等等一系列工作）主要负责变焦的工作，所以在欧洲，他又被称为变焦员（focuspuller）。不过变焦员有可能是单独的另外一个人，但第一摄影助理是一台摄影机的全权负责人，他是无论多大规模拍摄中决不可或缺的。 第二摄影助理是协助第一摄影助理打理摄影机的人。在拍摄中他主要负责进行“打板”（slating）即在拍摄前举着场记板的人；填写和整理摄影报告（camerareport，在国内有时被称为场记，大同小异，如果你想知道什么是摄影报告，请看这篇文章）以及为演员的走位做记号。在拍摄前，第二摄影助理还需负责摄影机的安置，运输，保证摄影机的安全。同时，他也是负责所有关于摄影机的文稿工作。第二摄影助理有时还会有助理，他们被称为2nd2ndAssistantCamera。

地道战观后感400字30篇

地道战观后感400字30篇 地道战观后感400字30篇 地道战观后感400字（一）： 在学校的一天晚上，教师组织大家看了一场爱国主义片《地道战》，虽然影片是黑白的，但同学们还是津津有味地看着。 电影讲的是1942年，日本军对冀中抗日根据地进行侵略。敌人不断袭击老百姓，他们无恶不作，老百姓对日本鬼子恨之入骨，但他们军力不足，不能对抗敌人，于是想出了最”聪明”的”土”办法--地道战。他们随机应变，把土洞、地窖改造成家家户户都相通的地道，并且一向挖到敌人的炮楼底下。洞边还有许多窗户，能够通风，也能够观察敌人的动静。一天晚上，敌人想在天黑的时候偷袭高家庄，而这正好被老钟叔发现了，他跑到老槐树下，拿起绳子摇了起来，就在这时，敌人的枪响了，老钟叔倒下。村民们很生气，发誓要报仇。最终，大家团结起来，奋勇斗争，打得鬼子措手不及，乱窜乱跳。敌人在逃往炮楼时，野战兵像猛兽一样杀出，

杀得鬼子屁滚尿流。 自从看了电影地道战后，我的心境一向不能平静，英雄人物总是浮此刻我的脑海里。我觉得冀中人民很聪明，会用各种手段，让敌人死无葬身之地。同时，他们团结友爱，奋勇拼搏的精神激励着我们。这时，我想到了威武的警察，他们不怕危险，常常在大街上追赶着无恶不作的罪犯；还有医院的白衣天使，他们应对非典和甲流，也不畏惧，坚持拼搏在第一线...... ”团结就是力量”，不管敌人多么强大，只要团结坚持就必须能胜利！ 地道战观后感400字（二）： ”地道战，嘿，地道战......”每当这首歌萦绕在我耳旁，便就有一股莫名的吸引力，使我不由分说地抬起头，望着屏幕，久久不能释怀。心中涌出一份冲动、一丝缅怀、一抹痛

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课 （摘录） 杨屹校长评课实录（会场一） 【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】 各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。 两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起贾平凹先生的《一只贝》。 一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽； 一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力； 一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩； 一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。 一、问题提出 第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时代发

展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。 （一）研究进程 每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。 2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开发课程资源。 2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。 2006年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。 2008年第七届观摩活动，继续关注语文本体的回归，将“进一步优化语文教学，提高教学实效性”确定为研讨主题。 在研究进程不断向纵深推进的历程中，我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”，从关注教师怎样教好，到思考学生怎样学好。 （二）时代背景 这是在课程改革进行到第九年的今天，在《国家中长期教育

电影结尾字幕电影职员表

职员表staff 领衔主演 Starring Xxx饰xxx Xxx饰xxx Xxx饰xxx Xxx饰xxx 特别演出（友情演出）Cameo 参加演出Actor 导演组 电影制片人(出品人) Producer 导演 Director 编剧 Screenwriter 制作人 Producer 执行制片人 Associate Producer 制片主任 Line Producer 副导演/助理导演Assistant Director 统筹Schedule Planner 场记Clapper 监制Executive Producer 选角导演Casting

艺术指导Production Designer 文学策划 Screenplay Coordinator 摄影组： 摄影指导 Director of Photography 摄影 Cinematographer 摄影助理 Assistant Camera 照明 Gaffer 照明助理 Gaffer Assistant 剧照 Still Photographer 录音组： 录音师 Sound Engineer 录音指导 Sound Supervisor 配音指导 ADR Supervisor 配音录音师 ADR Mixer 配音剪辑 ADR Editor 配音助理 ADR Assistant 配音演员 ADR V oice Casting 前期录音师 Location Sound Mixer 同期录音师 Location Recording Supervisor 拟音 Foley Recording

混音 Re-Recording Mixer 对白录音 Dialogue Recording 后期录音室 Post Production Sound Studio 原创音乐 Original Music 作曲 Music Composer 美术组： 美术指导 Art Director 美术设计（美工） Art Direction By 布景师 Set Decorator 海报设计 Poster Design By 化妆师 Makeup Artist 特技化妆 Special Make-Up 化妆助理 Makeup Assistant 服装 Costume 服装助理 Costume Assistant 服装设计 Costume Design By 道具师 Property Master 道具助理 Property Master Assistant 烟火师 Pyrotechnician 烟火助理 Pyrotechnical Assistant 剪辑组：

地道战观后感500字

地道战观后感500字 以下是关于地道战观后感500字，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 篇一：地道战观后感500字 “地道战，嘿，地道战，埋伏下神兵千百万……”当电影里传来坚定、雄壮的旋律，我心中不禁热血沸腾，仿佛回到了战火纷飞，硝烟弥漫的抗战时期…… 《地道战》这部影片讲述了1942——1944年间，日本鬼子在冀中平原上进行“大扫荡”，冀中人民团结一心，利用结合了冀中人民智慧与力量的地道战来消灭日本侵略军的故事。面对日本侵略军“杀光、烧光、抢光”的“三光”政策，他们毫不畏惧，利用百里长的地道和冀中人民的智慧、勇敢和力量，把鬼子打得惊慌逃窜、片甲不留。 小小的屏幕牵动着我的心，时而激动紧张、时而放松开怀。印象最深刻的是冀中人民用墙上的小眼儿左打一枪，右放一炮，鬼子们在十字路口窜来跑去，我们捧腹大笑。此刻，我恨不得钻进屏幕，亲手扛起枪，把鬼子打个稀巴烂！ 百里的地道蜿蜒曲折，埋伏着的神兵充满了智慧。是什么让他们如此机智勇猛，赢得胜利？是他们必胜的信心，是他们机智的头脑，是他们团结的力量。虽然他们没有高科技的武器， ·

但他们有最“聪明”的“土”办法——地道。他们有共同的民族魂——爱国情。一个伟大的民族一定会为捍卫自己的尊严而不屈奋斗；不管敌人多么强大和残忍，只要团结坚持就一定能胜利！ 《地道战》给我们的精神是永远不能磨灭的，让我们共同来铭记吧！ 篇二：地道战观后感500字 今天我们五年纪四个班到电教室看地道战这部影片，内容是这样的： 1937年7月，在抗日战争中，由于日本鬼子的军力强大，把一对八路军包围了，这时八路军接到一本毛主席送来的书，叫（论持久战），将士们看完后勇气倍增，深受启发，创造了许多新的战法。有一次，日本鬼子夜里悄悄走进村庄，警卫员为了给人们报信，被鬼子打中了胸膛，可是最后他还是拉响了手雷与敌人同归于尽了。于是他们想出了在地下挖地道的方法，又一次鬼子扫荡，他们躲进地道，结果被鬼子挖出了两个地洞，然后拿烟熏，用水浇，正在为难时刻，一队八路军在外面看见情况危急，就引开敌人，地道里的人才死里逃生，经过大家的努力，他们挖出了一条既可以防毒、水，又可以攻击敌人的地道，最后他们取得了胜利。 看了这部电影，我被他惊险的情节深深吸引，里面八路军 ·

小学六年级语文口语交际七说课稿

小学六年级语文口语交际七说课稿 七星关区第四实验学校六年级石洁 我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程几个方面来进行说课。 一、教材分析 本次交际是人教版小学语文六年级上册第七单元综合性学习的口语交际部分。本单元共四篇课文,分别是《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。通过对这四篇课文的学习,同学们了解了动物丰富的情感世界,对动物有了一些新的认识。所以口语交际部分也重在培养学生爱护小动物的习惯,通过讨论如何保护小动物以及如何劝说身边的人爱护小动物。能够很好地促进学生之间的交流以及训练学生的口语表达能力。 二、教学目标 1.说说自己知道的动物故事,让同学从描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。 2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事。并通过交流讨论分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识用充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。 三、教学重难点

学生以模拟对话的方式劝说身边的人珍爱动物。培养学生爱护动物的思想情感。 四、说教学方法 (一)、教法 1.故事情节导入,激发学生情感 一个好的故事是一段智慧的闪光,是启迪孩子智慧和灵感的重要手段,也是有效的手段,更是学生喜欢的一种手段。可以说学生百分之百的学生喜欢讲故事或者听故事。所以抓住孩子喜欢听故事的天性,我用来源于生活的真实故事来引起学生的学习兴趣,激发学生喜爱动物的情感。 2.开讨论会。讨论是学生喜闻乐见的一种学习方式,能够很好的交流内心的体会。 3.图片展示法 运用图片能让学生更直观的感受事物,这节课,我会给学生展示三组图片,先用动物与动物和谐相处的图片和人类捕杀动物的图片来进行对比,让同学们意识到,是我们人类破坏了动物们美好的生活,再结合两个动物救人的故事同学们看到人捕杀动物时是那么无情。引发学生思考为后面的模拟对话做感情铺垫。最后再出示人和动物和谐相处的图片,作总结:只要我们人们放下屠刀,善待动物,一定会有和谐美好的家园。 4. 情景教学法

电影电视剧演职人员职位中英翻译

电影电视剧演职人员职位翻译 Co-Producers 联合制片人Co-Executive Producers 联合监制Line Producer/UPM CAST 演员表Male Tofu Vendor 男豆腐商贩Crowbar Guy 砸车大汉 Snitch 线人Crash Driver 肇事司机TV Reporter 现场记者Prison Guard 狱警 Company VP 公司副总Co-Worker#1 同事甲Co-Worker#2 同事乙Chief News Editor 电视台主编Handicapped Man 残疾人CREW 制作人 Film Editor 剪辑师1st Assistant Director 第一副导演Script Supervisor 场记 Assistant to Director 导演助理Production Executive 制片人助理Costume Designer 造型师Costume Assistant 造型助理Camera Operator 摄影掌机 B Camera Operator B机摄影掌机1st AC/ Focus Puller 焦点员 B Camera Focus Puller B机焦点员Camera Loader 胶片员Camera Assistant 第三助理 Cinerent Assistant 先力跟机员Video Assist 现场回放 Additional Cameraman:2nd Unit 编外B组摄影掌机 Chief Lighting Technician 照明师 Best Boy Electric 副照明Lighting Department Translator 灯光组翻译

地道战观后感3篇

地道战观后感3篇 地道战是在抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。以下是“地道战观后感”，希望给大家带来帮助！ 【篇一：《地道战》观后感】《地道战》这部电影主要讲了：有一天，可恶、令人憎恶的小日本鬼子来到了一个村子里，无情地抓了居住在这里的所有村民，只有一位老师、麦包及麦包爷爷和其他几位孩子顺利逃脱。躲在了麦包家里的地道，在这种险恶的地方，鬼子随时都有可能发现他们。但他们还要想尽一切办法营救生命难保的村民们，随后就展开了一场激烈而搞笑的地道战。 电影中的麦包可真是个足智多谋、有胆有识的小伙子呀！在一次次难关里以自己的聪明、勇敢战胜了他们。他们的老师也为这次战胜取得成功做了巨大的贡献，要想，那个跟日本鬼子到山顶的时候自己也是自身难保，却要完成一个非常艰巨，但必须完成的任务。 我们要做个爱祖国、爱人民的好学生。要像电影中的麦包学习在任何情况下，都不要退缩，要勇敢的面对一切。 【篇二：地道战观后感】为纪念抗日战争胜利六十周年，作为爱国主义教育系列活动之一，今天下午，我校组织三至六年级的师生到市影剧院观看描述抗日战争题材的影片《地道战》。

“地道战，嘿地道战，埋伏下神兵千百万……”熟悉的旋律又在耳边响起，一种冲动，一份渴望，一丝感动，爱国情结又一次在心中涌动。如今在文化冲击的浪潮中，青少年关注更多的是当红影星的新作，而很少再看抗战影片。这不是一种好现象，它意味着更多的人忘记了当年的困苦。观看《地道战》，让我们重温旧日残酷的历史，想起日军在中国犯下的滔天罪行…… 《地道战》主要讲的是1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，利用新创造的斗争方式——地道战打击了日本侵略者的故事。冀中人民们那英勇顽强的斗争精神是值得我们学习的！面对着日本鬼子的"烧光、杀光、抢光"政策，他们临危不惧，坚贞不屈，仍然英勇奋战，赶走了侵略者，保住了冀中平原，保住了自己的土地。是什么促使他们这样步调统一、携手并肩地进行战斗，是我们的民族魂——爱国情。 爱国是我们永恒的主题。《地道战》中所给予我们的精神将永记于心。 【篇三：《地道战》观后感作文】“地道战，嘿，地道战，埋伏下神兵千百万……”当电影里传来坚定、雄壮的旋律，我心中不禁热血沸腾，仿佛回到了战火纷飞，硝烟弥漫的抗战时期……

抗战电影《地道战》观后感优秀范文

5篇400字《地道战》讲述的是许多村民与日本鬼子斗智斗勇的故事。他们利用村子巧妙的地势，挖出了许多地道，其出入口更是隐蔽，有的在床下头，有的在井底下，更有的在灶台里。 除此之外，他们还设置了不少陷阱，让敌人纷纷落网。有时还趁敌人寻找地道入口时，钻出地道打他个出其不意。以下是小编整理观后感范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 为纪念抗日战争胜利七十周年，作为爱国主义教育系列活动之一，今日午时，我校组织三至六年级的师生到市影剧院观看描述抗日战争题材的影片《地道战》。 “地道战，嘿地道战，埋伏下神兵千百万……”熟悉的旋律又在耳边响起，一种冲动，一份渴望，一丝感动，爱国情结又一次在心中涌动。如今在文化冲击的浪潮中，青少年关注更多的是当红影星的新作，而很少再看抗战影片。这不是一种好现象，出国留学网意味着更多的人忘记了当年的困苦。观看《地道战》，让我们重温旧日残酷的历史，想起日军在中国犯下的滔天罪行…… 《地道战》主要讲的是1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”。 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，利用新创造的斗争方式——地道战打击了日本侵略者的故事。冀中人民们那英勇顽强的斗争精神是值得我们学习的!应对着日本鬼子的"烧光、杀光、抢光"政策，他们临危不惧，坚贞不屈，仍然英勇奋战，赶走了侵略者，保住了冀中平原，保住了自我的土地。是什么促使他们这样步调统一、携手并肩地进行战斗，是我们的民族魂——爱国情。 爱国是我们永恒的主题。《地道战》中所给予我们的精神将永记于心。 “地道战，嘿，地道战，埋伏下神兵千百万……”当电影里传来坚定、雄壮的旋律，我心中不禁热血沸腾，仿佛回到了战火纷飞，硝烟弥漫的抗战时期……

最后一头战象 评课稿

《最后一头战象》评课稿 执教者：蒋佳丽上课时间：12月16日评课者：李娜蒋老师执教的《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为蒋老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。 一、以生为主，注重自学能力的培养。 新课标中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这节课的教学中，蒋老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。 二、读中感悟，尊重学生的独特体验。 书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，蒋老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。 三、品词析句，促进生本的亲密对话。 这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，蒋老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 四、引导想象，发散学生的创新思维。 语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，蒋老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，让生读文本内容，师补充想象的部分，巧妙的设计既发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。课后布置的作业“小练笔”：让学生想象描写嘎羧告别村寨的场景，促进了读写结合，达到了语文的工具性与人文性的统一。 本课的优点很多，在这里我就不一一列举，还是留与别的老师点评吧。下面我也针对这节课提几点我个人的看法，仅供参考： 一、在引导学生理解嘎羧来到打洛江畔“凭吊战场”这处的语句描写时，可以让学生自己读句提出问题，老师在课堂上抛给学生的那些问题，其实学生们也有能力发现并提出的，在此基础上再引导学生讨论并解决问题，学生的学习兴趣也许会更高些。 二、对于描写战象嘎羧死时“凝望着天空”的神情的理解，我觉得学生的点评还不够到位，可以引导学生想象得更大胆一些，如嘎羧也许在告诉我们历史不能忘怀，或也带有对和平的期盼等等。 三、这篇课文的描写重在突出嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，所以我认为板书上可以体现“善良、忠诚”这两个词，从而体现出文章的中心所在。 总之，蒋老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数。

地道战电影观后感1000字

地道战电影观后感1000字 唐太宗说，以人为镜，可以知得失;以史为镜，可以知兴替!所以，我们要变的强大，再不让我们的同胞任人欺凌，在不让战火硝烟，燃烧在中华大地!下面是小编整理关于地道战电影观后感1000字的文章。欢迎大家阅读! 地道战电影观后感1000字从第一次鸦片战争以来，先后有20多个国家的侵略者践踏过我国的国土，抢掠过我国的财物，屠杀过我国的人民，参与过损害我国主权的罪恶活动，一步一步地使庞大的中国有国无防，被沦为半殖民地半封建社会。在第二次世界大战只是，罪恶的法西斯又将它们沾满血腥的双手伸向了这个本已脆弱的中国。它们在别的国土上践踏，在别的国家杀人放火，它们连眼睛都不眨一下，甚至脸上还露着罪恶的笑!万恶的法西斯，简直丧尽天良! 大浪淘沙，中国人民从这“天朝”梦中醒来的东方巨龙，不在任人宰割，在中国共产党的领导下奋起反击，在反扫荡斗争中，我敌后根据地，发动群众，积极配合，利用有利自然环境，发明多种战术，如游击战，铁道战，麻雀战，地雷战，地道战等等，有利的打击了入倾的日本鬼子，为中国的抗日战争做出了重大贡献。 记得上一次看这部影片还是在我小学时，这次重温影片仿佛又让我回到儿时那个时代，让我又找到了孩童般的感觉。不过，在这次观看之后，我学到了好多东西，而不仅仅是孩

提时代的那种痛快的感觉。我们的劳动人民是勤劳勇敢，富有智慧的。我们的党是有正确思想领导的，是代表人民最根本利益的，抗战的胜利必将属于我们。 记得影片中有这麽一段解说：毛泽东指出，抗日战争是持久的，最后的胜利是中国的。战争的威力之最深厚的根源存在于民众之中，人民是战争胜负的决定因素，武器是重要因素;战略战术和技术原则与行动的依据是“保存自己，消灭敌人”。 是的中国的抗战是持久的，胜负师人民决定的，而不是由先进的武器决定的。毛泽东说，武器是战争的重要因素，但不是决定因素，决定的因素是人而不是物，力量的对比不但是军力和财力的对比，而且还是人力和人心的较量。而军力和经济力又是人去掌握的。毛泽东的这一论述，科学的阐明了人和武器在战争中的不同地位，及其辩证统一的关系。 “人是决定因素”是指战争全体上，对战争的胜负经常地，长远的，普遍的起作用的因素，它包括人力，人心和人的主观能动性，人力是物质力量，人心和能动性是精神力量。 “武器是重要的因素”是指武器在战争中起重要的作用，武器是构成军队战斗的必要因素之一，对战争的进程和胜负有着重大的影响，是取得战争胜利的不可缺少的条件。没有武器是不可能进行战斗的，当然也就没有战争的胜利。但是从地道战中我们可以看出，武器不是决定战争胜负的决定性

最后一头战象

《最后一头战象》评课稿 我有幸聆听了老师执教的《最后一头战象》一课，观摩了她扎实、充实、丰实、真实的课堂教学，感到受益匪浅。《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为潘老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。 由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，在执教本课时采用了从整体入手，让学生谈谈课文主要写了哪几个部分，让学生划分段落，再请学生自己用词语（小标题）概括各个部分的主要意思。从事件抓。 新课标明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。 老师在本课教学中采用了指名读、全班齐读、自由读、默读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。 在这节课的教学中，潘老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，潘老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，潘老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，如摩挲这个词语，跟亲了又亲结合起来讲，将这种感情渗透进去，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 此外，潘老师很善于开动学生脑筋，很多地方都是让学生自己去提问，这样既调动了学生的积极性，也充分让学生展开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主人教师只是引导者、组织者。同时，提问也非常简练，更多的在于引导学生，对于学生的回答能很好的总结，这些都是我应该向潘老师学的地方。到最后给学生一个课下练笔的机会，这样能更加加深学生对这头战象的好感，从而能体会到人和动物之间的确是该有着深厚感情的。

电影地道战观后感600字

电影地道战观后感600字 【第1篇】 今天，我在家看了一部电影，它的名字叫做《地道战》。 《地道战》是一部爱国教育片。抗日战争中，我敌后抗日根据地不断发展壮大，1942年，日寇对我冀中根据地进行“大扫荡”，我根据地高家庄人民为了抵御和打击日寇，想出了地道战这个主意。 他们在家家户户的房屋的脚下挖了地道，用来藏身。但是由于地道设施不够全，被鬼子毁掉了。高家庄人民总结不足，又建了新的地道。而且把那些只能用来容身的地道做成了既能进攻又能防御的多功能地道。 鬼子第二伦攻击发起了，小分队司令山本带领了几个据点日本兵又来侵略了。结果他们像无头苍蝇一样撞进了埋伏。被打得落花流水。 高家庄的人们乘胜追击，又用地道把日军的碉堡毁了，还捉住了山本。

我印象最深刻的一段是敌人第二次攻击的时候，日本兵总共有三百多人，而且用的是机枪、大炮。而农民兵只有少数人，而且用的是土枪，土炮、手榴弹和大刀锄头。但民兵们把日本兵都引入了村，然后从地道钻进房屋里，关着门打狗似的向日本兵袭击。把日本兵打得像无头苍蝇一样到处乱逃。让我感觉到，我们的人们真聪明呀！他们避开鬼子的大炮，然后在村子里攻击。那样就更加发挥了他们的土枪土炮的威力。 而且，我觉得我们应该学习民兵们这种团结精神，调动群众一起挖地道，然后大家一起向日本兵发起攻击。这种团结精神很可佳。正是这种团结一致、英勇不屈的精神，才使我们中华民族打败了日本侵略者，建立了新中国！ 【第2篇】 地道战，描述的是抗日战争时期的一段经典故事。 一开片，黑白画面和嘹亮的红歌，深深地吸引了我。黑白之间，透露着闪亮的精神，是现在缺少的一种淳朴的韧劲；嘹亮红歌，唱响

《地道战》观后感4篇

《地道战》观后感4篇 观《地道战》有感 《地道战》是一部军事教育片，1966年元旦上映，导演是任旭东。《地道战》上映之后，深受人们的喜爱。 《地道战》这部电影主要讲中国人民巧妙的利用了地道，来 跟日本鬼子斗智斗勇。 地道原是防守型的，不是进攻型的，老百姓只能躲，被日本 鬼子发现了洞口就麻烦了。后来，过了几次，不行，得改！怎么 改呢?老白姓就根据地道的形式做了改动，在一个口那放一个盖子，就能防火，防毒了。 水是宝贵的，所以，当敌人用水来淹，就巧妙地运用地道把 水送回原来的地方。 烟是有毒的，绝不能放进一丝一缕。 几个村子的地道都是相互连接，构成了规模最大地道网，便 于各村联合作战。 一方有难，八方支援，使敌人陷入内外夹攻。地道一直延伸，直到挖到敌人聚点的中心。， 看完《地道战》这部军事教育的电影，我感受到了当时中华 人民的机智，执着，勇敢，团结，不怕困难！ 当看到鬼子进村，大扫荡，想把粮食强光，东西烧光，人杀

光时，我眼前出现了一幕幕骇人的影像，鬼子四处抢粮杀人，到 处都是尸体，血染成河，还有南京大屠杀死了30多万人! 我突然悟出了一个道理，如果一个国家弱，别的国家就会来 欺负你，只有国家强大，你才有家，才会幸福。少年强，则国强，只有我们这些祖国的花朵强大了，祖国才会强大，因此，同学们，我们一定要好好学习，为自己的国家多出一份自己的力量！ 《地道战》观后感 张润佳 暑假期间我观看了影片地道战。《地道战》这部影片讲述了1942~1944年间，日本鬼子在冀中平原上进行“大扫荡”，冀中人民团结一心，利用结合了冀中人民智慧与力量的地道战来消灭日 本侵略军的故事。面对日本侵略军“杀光、烧光、抢光”的“三光”政策，他们毫不畏惧，利用百里长的地道和冀中人民的智慧、勇敢和力量，把鬼子打得惊慌逃窜、片甲不留。 小小的屏幕牵动着我的心，时而激动紧张、时而放松开怀。 印象最深刻的是冀中人民用墙上的小眼儿左打一枪，右放一炮， 鬼子们在十字路口窜来跑去，我捧腹大笑。此刻，我恨不得钻进 屏幕，亲手扛起枪，把鬼子打个稀巴烂！ 百里的地道蜿蜒曲折，埋伏着的神兵充满了智慧。是什么让 他们如此机智勇猛，赢得胜利？是他们必胜的信心，是他们机智 的头脑，是他们团结的力量。虽然他们没有高科技的武器，但他 们有最“聪明” 的“土”办法——地道。他们有共同的民族魂